綜合性學習•寫作•口語交際：黃河，母親河
課 時 計 劃
備課時間：（ ）周星期（ ） |
教出時間：（ ）周星期（ ） |
2005年 上 期 總第（ ）課時
計劃 課時 |
第 課時 |
課題：
一、活動目標
1.熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。
2.關注母親河，加強環保意識。
3.培養學生根據主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的方法。
4.培養學生合作意識，引導學生學會分工協作。
5.鍛煉學生聽說讀寫的能力，著重培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。
二、活動指導與建議
這一單元以“探尋黃河文明”為活動核心，以學習課文《黃河頌》為活動契機，自然導入 整個活動。四個部分環環相扣，互為照應：第一部分側重了解“黃河對華夏文明形成的影響”，所以以“黃河，你是中華民族的搖籃”作為主題詞；第二部分側重收集詩文、歌曲，召開主題晚會，喚起學生對黃河的感情，可以“歌唱黃河”作為核心；第三部分是收集資料，篩選信息，了解黃河的憂患，喚起關注黃河、保護黃河的意識，引申開來也是培養一種環境保護意識；第四部分在前面三個環節的基礎上要求學生用寫作形式發表自己的感想和認識，總結自己參加活動的收獲，作為自我評價。
第一，化整為零穿插安排活動。
本單元內容較多，課時較為緊張。教學時應該注意將眾多活動分解穿插到兩周內的課內外教學活動中去。這一綜合活動計劃占用兩課時課堂教學時間，一課時用來布置、指導學生的活動，一課時用以展示、評價學生的活動成果。其余活動基本應該化整為零，在課上、課后開展。
有的內容（如第一部分的《黃河頌》中的有關內容）可以融入課堂教學；關于黃河的常識、詞語可以通過手抄報、黑板報等形式來展示；與黃河有關的故事、傳說可以利用課前三分鐘演講來鍛煉學生的口頭表達能力；至于學生收集到的有關黃河的歌謠詩詞不妨在班會或文藝晚會上讓學生自己編排、表演；而學生設計公益廣告當然也可利用課余時間來進行，其成果也可以在教室或校園展出。
第二，分組分工安排活動。
面對本單元四個部分八大任務，幫助學生分為若干小組，使每一小組承擔一項任務，小組內又有具體明確的分工，以充分發揮學生的主體意識和合作精神。最后，通過展示成果、評價活動等途徑將以上分工綜合起來達到資源共享，使學生相互受益。
但是，仍然必須保留一兩項活動（建議教師選擇第四部分）作為人人參與的共同活動，要求學生在各小組交流之后寫一篇作文，寫一篇總結，以確保活動有點有面，有分有合。
各項活動設計意圖解說與具體指導建議
第一部分活動內容：
1.復習《黃河頌》一課，查找有關資料，研討下列問題（見課本）。
這一活動，旨在加深對詩作的理解認識，用更多的知識填補詩歌語言的“空白”，是一種典型的閱讀方式；同時又自然導入 本次活動，易于引發學生的興趣。教師可要求學生在課后自行完成，課上或課前互相交流。不必占用過多的時間。具體解說如下：
①第一問見課后附錄。第二問──黃河流域歷代王朝建都史實為：夏朝定都陽城（今河南登封），商朝定都于亳（今河南商丘），后遷都于殷（今河南安陽），周朝定都于鎬京（今陜西西安），秦朝定都于咸陽，西漢定都于長安（今陜西西安），東漢定都于洛陽，魏晉均定都于洛陽，隋唐均定都于長安（今陜西西安），宋朝定都于東京（今河南開封）。
② 黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5
2.與黃河有關的民間故事。
本活動旨在鍛煉學生的概括能力和口頭、文字表達能力。在搜集故事的過程中，應要求學生盡可能不照抄原文，而應對故事做適當的剪裁或潤色補充。
學生整理出的故事，可以刊登在手抄報、黑板報上，也可以利用課前幾分鐘講話時間，讓學生上臺講故事，進行口語表達的訓練。
① 黃河之源的傳說。
② 與黃河有關的神話傳說。
③ 與黃河有關的歷史人物故事。
A.姜太公釣魚。
B.鄭國渠。
3.關于搜集俗語、諺語、成語的活動。
這一活動為學生積累詞匯、積累文化知識，從而感受黃河在民族文化中深厚的文化積淀提供了機會。教師應該借此強調詞匯學習的重要性，使學生感受到詞匯積累的樂趣并能夠因此掌握一兩種學習詞匯的方法。
教師指導這一活動，應該把握三個環節：搜集詞語──領會意義──學會運用。例如：“河清海晏”，是中國人理想的太平盛世；“涇渭分明”則是黃河的兩條支流在文化中的反映（涇水清，渭水濁）。要求學生抄出例句，以便從情境上完整理解詞語的含義，同時要求運用詞語造句。
第二部分活動內容──搜集有關黃河的詩詞歌謠。
這一活動可與音樂教師配合進行，可視為跨學科的綜合性學習活動。可請音樂教師推薦介紹教唱有關的歌曲民謠，可在音樂課上進行，也可在課后開展，也可利用班會課乃至在學校文藝活動中表演。語文教師主要在體現活動的語文特點上下功夫，應要求學生抄下歌詞并引導學生品味評析。有關詩詞部分應該要求學生背誦并向同學介紹。
第三部分活動內容──保護黃河。
這一環節的話題是“環保”。其中，第一項側重了解黃河現狀，第二項重在宣傳呼吁，但最終的目的是一致的。不妨由學生分組承擔各項任務。先由部分學生搜集資料或進行調查，互相交流，然后引導學生設計公益廣告并展出，使兩項活動互相呼應，增強活動效果。如果當地條件有限，教師也可以組織學生調查搜集其他河流或者當地河流情況，不必強求一律。
調查交流活動的組織、主持、主講均應由學生承擔，以求充分鍛煉學生。
公益廣告的設計力求巧妙、生動、有創意，但仍然應該突出語文學科特色。如果學生不具備繪畫才能，可以只用文字來描繪自己的構想。當然，也可以將具有不同特長的學生組織成若干小組共同設計，以體現合作學習的特點。
第四部分活動內容──綜合寫作。
這一部分是在前三個部分的基礎上開展起來的。學生通過以上各項活動，對于黃河的方方面面有了一定的了解，此時寫作環節中的材料積累過程已基本完成，關鍵在于如何確定話題角度，如何恰當地表達自己的觀點和感受。1、2兩題屬于常規作文，建議教師布置學生完成其中一題。第3題的“周記”寫作，可以作為學生對這次大型活動的自我評價，教師應該引導學生認真總結自己在活動中的收獲、體會，以及自身存在的不足，這是活動評價的一個重要參照。
三、活動評價
1.重在過程評價。
綜合活動的宗旨就是為學生提供一個鍛煉能力促進發展的機會。學生研究的目的不僅是為了出成果，“過程評價”至關重要。教師首先應評價學生是否積極參與，是否認真組織，是否努力嘗試整理材料表達觀點。只要學生在以上各個環節中有一兩處下了功夫，教師就應該給予肯定。至于學生作業 成果結論是否完整嚴密、設計是否新穎有創意，只能作為評價的參考因素。即使學生的活動是失敗的，只要學生積極參與了，他在實際操作中也就運用了多種知識，鍛煉了各項能力，積累了多種體驗，這些都是極為寶貴的東西，都是綜合評價的重要依據。
2.不求全責備，不求畢其功于一役。
不要希望在一次活動中進行全方位的能力訓練。教師可以通過建立學生學習檔案的方式對學生全面能力的培養做出整體規劃，進行宏觀調控。通過各項不同活動逐步引導學生全面培養發展自己的能力。因此，每次活動之后，只需就學生的一點最佳表現給以評價（如學生的口語表達、寫作、材料整理、與人合作，等等），不要求面面俱到。
3.多種評價方式相互結合。
評價時，應該將學生的自我評價、相互評價與教師的評價結合起來，力求使評價成為鼓勵學生、激發學生的手段，成為學生認識自我認識他人的手段。同時，教師還應該努力創造條件進行學校評價、社會評價，使學生的活動成果在校園中、在社會上得到認可，這種評價可以得到極好的教育效果。
四、有關資料
1.遠古的地質運動與黃河的形成（陳梧桐陳名杰）
在地球巖石圈不停的運動之中，華北地臺大約在17億年以前隆起了。隨后它持續抬升，形成中國范圍內最早而且面積最大的一塊古陸。在此后漫長的時間里，華北地臺兩次下沉，受到海水的浸泡，至二疊紀（距今28 500萬年至23 000萬年）再次抬升，重新露出水面。在這個反復抬升和沉降的過程中，大量的生物遺體在沉降區堆積起來，形成豐富的煤炭、石油和天然氣資源。
接著，在侏羅紀（距今19 500萬年至13 700萬年）與白堊紀（距今13 700萬年至6 700萬年）發生了被稱為燕山運動的造山運動，與現今山西高原原本連為一體的今華北平原地區轉而沉降，先形成盆地，以后逐漸發展成為一片大平原，而山西高原則陸續抬升，形成了東低西高的局面。進入新生代（始于距今6 700萬年）時期，又發生了喜馬拉雅造山運動。這次造山運動比燕山運動更為強烈，不僅促使喜馬拉雅山脈從海底崛起，青藏高原急劇抬升，而且波及整個中國，促使一些地塊抬升，成為山脈，一些地塊下沉，成為盆地。如山西高原就因受到這次造山運動的影響，產生了兩條近乎平行的大斷裂帶，從北向南穿過高原的中部，斷裂帶的斷塊程度不一地向下陷落，形成狹長的槽谷。槽谷的南端與關中所處的沉降帶相接，形成汾渭盆地。后來，一些抬升的山脈受到風化剝蝕，逐漸夷平，成為高原；下沉的盆地則貯積起水而成為湖泊。此后，這個地區先后經歷兩次規模較大的冰川活動，氣候變得寒冷而干旱，那些大湖逐漸萎縮，或被分割成許多小的湖泊，全區出現若干個大型湖盆和許許多多的小湖泊及濕地。地面上的流水從高處向低處流動，逐漸匯聚到古湖盆當中，并發育成若干各自獨立的內陸湖水系。在青海高原巴顏喀拉山的北麓，一條流水從這里向東南流淌，由于積石山即阿尼瑪卿山與巴顏喀拉山南北夾峙，它便流向當時正在下沉的今若爾蓋草原地區，在那里潴積，形成古若爾蓋湖。源出于西傾山和阿尼瑪卿山之間的另一條流水，則在兩山的峽谷中自東南向西北方向流淌，匯集到今青海省共和縣的古盆地。古共和盆地的東面，當時另有一條流水，沿著拉脊山南麓的峽谷東流進入今甘肅，經過今日的蘭州后，北折流向今寧夏地區，至賀蘭山旁匯集到因斷層陷落而形成的銀川盆地，形成古銀川湖。東鄂爾多斯高原的東緣，又有一條河流經由一連串的小湖泊，注入汾渭盆地，形成古汾渭湖。汾渭盆地的東面，聳立著一座高大的中條山，山脈東側的流水，由于受到山東丘陵的阻擋，則分由丘陵南北不同的河道，東流注入大海。這樣，從西部的青藏高原到東部的山東丘陵，便逐漸形成了四段各有源頭、互不連接的河流。古黃河就是在這些獨立的水系基礎上，逐步演變而成的。
在地質年代第四紀（始于距今250萬年前）的早期即距今100萬年前后，這個地區冰川融化，氣候變得溫暖而濕潤，降水量充沛，河水迅速暴漲，流水的沖刷下切作用不斷加劇。流水的沖刷促使河床逐漸由淺變深，從而產生溯源侵蝕作用，使源頭的位置向河流流向相反的方向移動，使上游不斷向上延長。流水的下切，則沖擊著阻擋其前進的高山峻嶺，為自己開辟通道，使下游日益向下延伸。此時，中國中西部的高原繼續處于上升的階段，益發加強了這種流水的下切侵蝕作用。流水的溯源侵蝕和下切侵蝕，終于將兩條河流中間的分水嶺打通，使各個封閉的湖盆有了出口，使各自獨立的河段連接起來，古黃河至此已初露端倪。不過，此時的古黃河還是一條內陸河，她的東端止于浩瀚的三門古湖，因為東面的中條山還阻擋著它通向大海的道路。但是，古黃河繼續以頑強的毅力，發揮其溯源下切的侵蝕作用。當上游的來水大量進入三門古湖，水位升高，超過了三門地壘的高度，湖水就向東漫流，并不斷下切。經過漫長的歲月，她終于切穿三門峽，流入華北平原，而與中條山東側的流水連接起來，浩浩蕩蕩地向東奔流，投入大海的懷抱。一個偉大的生命從此誕生了!
黃河最后沖過三門峽、全線連接貫通的具體年代，學者的意見不一，但有一點應該是可以肯定的，即當生活在距今70萬年至20萬年以前的北京猿人出現在周口店時，發源于青藏高原的這條大河，已經從西到東將各段河道連接起來，奔流到海不復回了。不過，此時她的下游是繞山東丘陵之南入海的。以后下游的河道曾發生過幾次變動遷徙，但上游的河道則已基本定型。而且由于流水的溯源侵蝕、延伸的屬性，她的上源和下游仍在繼續延長，從而最終形成今天的面貌。
今日的黃河，全長5
2.黃土高原
黃河從青海省東部的龍羊峽到河南省西部的三門峽，穿過世界上著名的黃土區。這片廣袤的黃土區，大體上西起日月山，東到太行山，南至秦嶺，北抵陰山，面積約58萬平方公里，海拔一般在1 000～2
3.黃河斷流及流域生態環境建設
黃河干流全長5
黃河斷流始于1972年，90年代趨于頻繁，斷流時間與距離不斷延長，黃河下游有變成間歇性河流的危險。
（1）黃河斷流的現狀與態勢
黃河斷流始自1972年山東省利津，后來日趨嚴重。1972～1998年的27年間，下游有21次斷流，特別是90年代，年年斷流，且首次斷流的時間提前、斷流時間和距離不斷延長。斷流嚴重的1997年，山東利津站全年斷流13次、累計226天，330天無黃河水入海，斷流起點已上延到開封柳園口附近，全長
（2）黃河斷流的影響
黃河斷流使沿黃地區水資源出現供需失衡，工農業生產、城市生活、生態環境用水之間的矛盾日益尖銳，對沿黃地區社會經濟發展和生態環境產生重大影響，并增加了下游防洪的隱患。
給工農業生產和生活帶來嚴重危害黃河下游1972～1996年因斷流和供水不足造成工農業經濟損失累計約268億元，年均損失逾11億元。90年代，由于斷流日趨嚴重，年均損失已達36億元。農田受旱面積累計470萬公頃，減產糧食98.
對沿河特別是河口三角洲地區生態環境產生重大影響這種影響主要表現在以下幾個方面：一是海岸侵蝕后退。由于入海泥沙減少，使黃河三角洲海岸線變為以凈蝕退為主，造成海岸后退。二是地下水環境惡化。由于地表淡水補給減少和地下淡水用水量增加，地下水位下降，海水倒灌，咸水入侵，水質惡化。三是地表水環境容量減少，污染加重。由于污水排放量與日俱增，地表水減少，使主要河流的污染物濃度不但超過了漁業用水水質標準，而且在一些支流的中下游河段已達到或超過魚類致死濃度，許多河段魚類基本絕跡。四是河口地區土地鹽堿化、沙化，使濕地生態系統退化。黃河三角洲地表植被十分脆弱、極易演替。植被以草地為主，現有各類草地21.8萬平方公里，其中天然草場18.5萬平方公里，由于斷流，不僅土壤鹽堿化，使草地向鹽生植被退化，而且還影響人工草地生長。五是河口地區及近海生物多樣性減少，生物種群和遺傳多樣性喪失。斷流使三角洲濕地水環境失衡，嚴重威脅濕地保護區數千種水生生物、上百種野生植物、180多種鳥類的生存和繁衍，造成生物種群數量減少，結構趨向簡單。斷流使渤海水域失去重要的餌料來源，影響海洋生物繁衍，十多種魚類不能洄游等。
河道萎縮，改變了河道沖刷模式泥沙淤積使河道萎縮，河床抬高，黃河下游成為地上懸河，降低了行洪能力，增加了決口和改道的風險，威脅著下游人民生命財產的安全。
（3）黃河斷流的主要原因
從水文上看，黃河斷流屬于水量季節性變化。但實質上，斷流是人類對水資源用量超過其自然限度，是人類需求與脆弱生態環境之間矛盾的反映。
（4）緩解黃河斷流的基本對策
黃河下游日益嚴重的斷流早已引起社會各界的關注。有關部門組織專家學者對斷流原因、影響和對策等進行實地考察和研討，并提出許多觀點與建議。
緩解黃河斷流的基本對策可以概括為以下四個方面：
a.加強流域水資源統一管理和保護，實行全河道水量統一調度；
b.堅持節水方針，發展節水型農業，建立節水型產業；
c.加強流域生態環境保護和建設；
d.加快南水北調進程。
4.黃河知識問答
①“藐視黃河，就是藐視我們這個民族!”這句話是哪位偉人說的？
這一名言是毛澤東同志說的。黨中央在指揮解放軍取得宜川大捷之后，決定東渡黃河到華北去。
②黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？
牧野古戰場：在今河南省衛輝市北，商朝時是都城朝歌的近郊。商朝末年，周武王討伐殷紂王時曾在這里誓師，一舉攻入朝歌，迫使紂王自盡，結束了商朝600年的歷史。這就是歷史上著名的牧野之戰。
崤山古戰場：在今河南省洛寧縣西北。春秋爭霸時期，本有聯姻關系的秦晉兩國，由于都想當霸主，一直明爭暗斗。晉文公死后，由爭奪鄭國而矛盾公開，晉襄公在秦軍的必經之路崤山埋伏下重兵，將有300輛戰車的秦軍全殲。這就是歷史上著名的崤山之戰。
巨鹿古戰場：在今河北省平鄉縣。秦朝末年，陳勝、吳廣揭竿起義，被秦章邯大軍打敗，章邯接著又鎮壓了項梁率領的另一支起義軍，然后攻打趙國，并占領了趙國首都邯鄲。趙王退守巨鹿，向齊、燕、楚等國求援，楚王派出兩路兵馬，一路由劉邦率領直接進攻秦都咸陽；一路由宋義率領北上救趙。因宋義膽小，途中被次將項羽奪去兵權，項羽即率軍直撲巨鹿，九戰九捷，大破秦軍，章邯向咸陽請求援兵，把持朝政的趙高為了篡奪國家大權，不僅不派救兵，反而向秦二世說章邯的壞話，章邯受責，進退兩難，最后只好向項羽投降，巨鹿之戰遂告結束。巨鹿之戰是秦末農民起義推翻秦王朝統治的決定性一戰，“逐鹿中原”這一著名成語即由此而來。
昆陽古戰場：在今河南省葉縣。西漢末年，王莽奪漢室皇位，為鞏固統治，公元23年，王莽派40萬軍隊包圍了由劉玄率領的農民起義軍占領的昆陽，農民起義軍只有8 000多人，雙方兵力十分懸殊。但起義軍在太常偏將軍劉秀的巧妙指揮下，打敗了新王朝的軍隊，起義軍光打掃戰場就用了一個多月的時間。昆陽之戰，是中國歷史上著名的以少勝多、以弱勝強的戰例。
官渡古戰場：在今河南省中牟縣東北。公元200年，“挾天子以令諸侯”的曹操基本占據了中原，便開始與強敵袁紹較量。袁紹的10萬大軍從鄴出發進攻許昌，曹操率1萬多人進駐官渡迎敵，因雙方力量懸殊，曹操采取避實就虛，聲東擊西的戰術，兩次小勝袁軍。袁紹自恃兵多，率大軍直逼官渡要與曹操決戰，曹操堅守官渡，袁紹無法前進，兩軍相持半年之久。后曹操采納袁紹的謀士的建議，率精兵5 000偷襲了袁紹的糧倉，袁紹氣急敗壞，要去偷襲曹操的大本營，結果受到早有準備的曹軍的兩面夾擊。最后將袁紹的10萬大軍消滅得只剩800余人。這就是著名的官渡之戰。