綜合性學習設計 我心中最美的風景
《我心中最美的風景》教學設計
重慶市第二十四中學語文組 許俊霞
學習目標：1、學習仔細觀察自然景物的方法，培養自己在大自然中尋求美的能力。
2、學習細致生動地描寫所見景物。
3、初步學習“一切景語皆情語”的寫作技巧。
一、 激趣引入： 4
曾經有一個朋友，別出心裁地給我出了這樣一道題。（課件一）我今天請同學們幫助我，應該怎樣來回答？
其實，面對這道題目的時候是我無法作出選擇的，萬千變化的自然，日升日落，潮起潮汐，多少美景令人怦然心動，多少美景令人悠然神往。
二、 品古詩，感悟美景。
（課件） 4
三、 七嘴八舌說美景。 8
（準備活動的前言）
學生在準備的基礎上自由發言
四、 細致生動寫美景 19
1、 請同學們翻開課本，回憶第五單元所學的課文。你認為怎樣才能
把自己所看到的美景寫的細致生動。
學生回答，歸納教師板書引導：
世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨特的面貌相區別。把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。例如，《濟南的冬天》開頭：“對于呈個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事，濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反而有點叫人害怕�？墒牵诒敝袊亩�，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”作者采用對比的方式“曲折行文”的手法，從自身感受的角度來寫濟南冬天的特點。作者先把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天的無風聲、無霧、無毒日，從而推導出濟南冬天的溫晴特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。我們讀懂了作者筆下濟南冬天的“溫情”這一總特點，就能為更好的理解下文、體會作者蘊含其中的思想感情做好鋪墊。
景物的特征包括形態、色澤、味道，還有靜態與動態，我們要善于發現景物的外在形態和內在蘊含的精神。例如，《春》的“春花圖”，著力描寫春花競放。我們可以認識到作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人手法寫出它們的爭相盛開：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！边@是動態描寫，接著通過三個比喻：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的靜態描寫，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；動靜結合，體現了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象。例如《濟南的冬天》的“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和�！弊x到這段描寫時，我們體會到：景物的外形與內含，即作者運用比喻、擬人的修辭手法將小山描寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態，賦予小山的慈母之情。這樣就把景物寫活了，如在眼前。
（3）、雖然作者寫景的方法多種多樣，但就觀察而言，主要不外兩種。一種是定點觀察，即以作者立足的地點作為固定點，或仰視，或俯視，或環顧，或遠眺，或近覷，然后按照遠近高下的順序寫。例如《春》的“春花圖”中作者立住腳，首先觀察樹枝上盛開的花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；然后視角向下平移，觀察到“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，最后作者的視線落在地上“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！币环N是移步換景，即按照作者足跡的移動，空間位置的轉換寫所見景物。例如《海濱仲仲夏夜》里的“夜色海灘圖”，隨著作者“踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去”，可見景物不斷變化，先是海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘“：繼而是”那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑、休憩“；接著是“一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船”；最后看到“一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成”。這兩種寫景手法可交使用，觀察點決定景物描寫的層次和順序。例如《濟南的冬天》描寫薄雪覆蓋下的小山時，先寫山上，即“山上的矮松越發的青黑”；再寫山尖，即“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”；然后寫山坡，即“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”；最后寫山腰，即“微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色”。即按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫。因此，我們寫這類寫景散文時，要學會抓住“觀察點”，這樣才能理順脈絡層次，把握好篇章結構。
例如《紫藤蘿瀑布》中寫花的那一段。
五、 美景在我心中。 10
1、寫景散文和其他文章一樣，都應有明確的主題。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受。情是寫景的靈魂。一切景語皆情語，這是描寫景物的重要技法之一，即在優秀寫景文章里，作者善于使客觀景物與主觀情思互相交融，山水有情，草木知意。 “一切景語皆語”的寫景技法是真正進入寫景散文的意境的標志，是表現你自己情感、內心世界的最佳方法。
例如同是一個月亮，在不同的時間、不同的地方、不同的詩人眼中，它就呈現出千種風情，萬般模樣。（課件）
2、寫景中并不是脫離描寫景物的抒情，而是情與景要緊密結合起來。自己的情感要在描寫美景的字里行間透露出來。
例如《春》這篇課文是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，它于描繪的五幅畫面，我們讀時驅遣自己豐富的想象力，調動自己的生活經歷和語言積累去想象、聯想揣摩文中描繪的意境。如 “春草圖”，我們就可以想象自己來到了初春的田野、公園與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”就想象或聯想自己到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”、“春雨圖”，就想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，滋潤著春雨的甘露。在想象、聯想活動中，我們豐富、擴充了文中描繪的意境；在朗讀中揣摩了作者用詞、用句的精妙，就十分深刻的體會作者寄寓文中的對春天的熱愛的思想感情。《濟南的冬天》一文先從作者自身感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，具體描繪濟南暖冬的一幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水，從而抒發對的濟南冬天的深深喜愛和贊美之情。這就是文章的中心所在，也是作者隱藏在景語中的情語。
例如《濟南的冬天》第2自然段對陽光下濟南城的描寫：“請閉上眼睛想：一個冬城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話用與讀者商量的口吻，使人感到非常親切。我們體會到這句話表面上是征求讀者的意見，實際上這個問句不需要讀者回答，本身就包含了肯定的意思，即“這是一個理想的境界”，由此我們體會到這句話實際飽含了作者對冬天陽光下的濟南城的深深喜愛和贊美之情，即蘊含在景語中的情語。再比如《海濱仲夏夜》的“霞光圖”：“那映在浪峰上的霞光，又紅又亮，科就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了�！辫b賞這句話時我們知道這句話運用比喻、修辭、準確描繪了霞光的色彩和動態，“燃燒”表現出晚霞的艷麗和熾熱；“火焰”給人以動感，生動形象地表現出霞光隨海浪搖曳翻騰的情狀。我們也就自然而然地感受到作者對海濱夏夜優美景色的贊賞之情，即一切景語皆情語。
六、結束語。 2
在這個世界上，美是無處不在的。羅丹說：“我們缺少的是發現美的眼睛�！敝陌柋八股缴侥_下有一句話：“慢慢走啊！”我們用自己美好的心靈、敏銳的眼睛去發現美景、去欣賞美景、去保護美景。無論是一片純白的羽毛，在熠熠升輝 的金色陽光中，悠然飄落。一瓣落紅，在清幽深邃的池水中回旋漂浮。
還是一顆流星，在淡藍色的天幕中，一瞬而逝。一滴晶瑩剔透的露珠，在青綠新嫩的草尖上，悄然滑落。我們都大聲的說：我愛，它們都是我心中最美的風景。