《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》活動設計
綜合性學習 寫作 口語交際
世界何時鑄劍為犁
一、活動目標
1、通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
2、通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。
3、 讓學生通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的
口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
二、教師準備
1、向學生介紹幾本有關戰(zhàn)爭的圖書和提供相關網站，讓學生閱讀或查閱。
2、讓學生根據(jù)自己興趣，自愿組成活動小組，確定小組負責人，提出要求。
3、設計一張活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內容包括活動項目、內容、方式、時間、地點、參加人員。
三、活動指導
本次活動包括五個專題，每一項活動由包括若干小項，學生自由組合自主選擇活動項目。
一）“硝煙彌漫的歲月”（二戰(zhàn)）。
主要通過媒體介紹的方式，讓學生在一般意義上了解戰(zhàn)爭，并以第二次世界大戰(zhàn)為重點考察對象，認識戰(zhàn)爭對人類歷史進程的影響。
二）動蕩不安的地區(qū)沖突（當前熱點問題）
放眼世界，和平與發(fā)展是當今世界的主旋律。但形勢不容樂觀，世界范圍內仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。在世界動蕩的現(xiàn)實中，在現(xiàn)代科技發(fā)展的背景下，思考戰(zhàn)爭。就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，進一步思考在現(xiàn)代科技的背景下的戰(zhàn)爭性質。特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系，從中獲得一定感悟。
三）記住歷史，珍惜和平
戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領土，殺害我國同胞，是非正義的戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭?中國人民為此付出了怎樣的代價?誰該對這場戰(zhàn)爭負責?培養(yǎng)愛國主義情感和人類責任感。
四）文學/影視與戰(zhàn)爭
圍繞戰(zhàn)爭主題，通過不同形式的，富有文學、文化色彩的交流活動，如背誦古今詩詞、講故事、賽成語、寫名言等研討交談，使學生對戰(zhàn)爭與文學的關系有所感悟，使學生對文學知識有所積累。
五）鑄劍為犁應有日
討論（有個人見解）：
1“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么?
2有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?
3怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義?
4你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
四、活動評價
教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結合學生評價進行再評價。