“世界何時鑄劍為犁”教學實錄及點評

[教學實錄]：

課前準備

1.走訪身邊的老戰士，參觀雨花臺和三十萬遇難同胞紀念館。

2.查閱書籍，整理資料，寫一篇英雄的故事。

教學過程 

導入  ：播放電影《南京大屠殺》片斷。

（點評：讓學生感受戰爭給人類帶來的災難，進入設定的情境）

師：同學們，剛才大家看了《南京大屠殺》片斷，有什么感受？

生1：戰爭太殘酷。

生2：國民黨政府太軟弱，不抵抗。日本鬼子太殘暴，無人性。

生3：人民在戰爭中，是受害者。

師：說得好。正因為戰爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰爭，呼喚和平。

今天我們來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（投影課題）

(師投影出示學習目標：

1.讓學生了解戰爭有正義和非正義之分。認識戰爭的殘酷，從而更加熱愛和平。

2.用清晰、生動的語言講述英雄的故事，培養口頭表達能力。

3.培養學生自主、合作、探究的學習方式。

生齊讀“學習目標”)

（點評：明確目標，使學生有的放矢）

師：下面我們進行第一個環節：講述英雄的故事，要求：1、故事真實、連貫，2、內容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧。

生1：董存瑞舍身炸碉堡。

生2：黃繼光堵槍眼，劉胡蘭寧死不屈。

生3：狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。

生4：……

(鼓掌)

師：不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

師：下面進入第二個環節：吟誦古今描寫戰爭的詩詞。

生：青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

生：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》）

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）

生：假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

（點評：學生吟誦、讀讀、背背、議議，體會詩歌的獨特魅力，領略戰爭的悲慘和戰士的感受。）

師：我們進入第三個環節：記憶、背誦。首先，比一比，關于戰爭的成語，看誰說得多。

生1：一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸。

生2：烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起。

生3：打草驚蛇、用兵如神、攻其不備。

師：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰爭故事。接下來，我們看看，關于戰爭的古今名言，誰又能說的多。

生1：得道者多助，失道者寡助。（《戰國孟子》）

生2：勝負兵家常事，善用兵者能因敗為成。（三國諸葛亮）

生3：惟有死者方可看到戰爭結束。（希臘柏拉圖）

師：好，名人們對戰爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領略他們思想的精髓。最后，讓我們討論一下，“鑄劍為犁”的雕像在紐約]聯合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？

生1：世界上仍存在著霸權主義國家，如美國，它經常粗暴干涉別國的內政。

生2：日本侵華的歷史表明：落后就要挨打。

師：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？

生：不會。

生：只要世界各國都能遵守我國提出的“和平共處五項原則”，一定能夠實現真正的和平。

師：我們都企盼和平，拒絕戰爭。但是，我們不怕戰爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛我們的主權，為正義而戰。

[點評]

這節課有以下亮點值得回味：

1.以影片導入  新課，能使學生進入特設的情境中。

2.師生的情感都被充分調動起來了。教學設計環節合理，從英雄的故事到大家耳熟能詳的成語、名言，使同學都能有話可說，消除了學生的緊張心理。

3.開放性的討論題，容易激發學生的思維，學生各抒己見，相互取長補短，培養了自主、合作、探究的能力。