記敘文閱讀的基本思路與答題方法
(一)記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí):
從一個(gè)大范圍看:記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)人記事的文章,而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說(shuō)就屬于特殊記敘文的范疇。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,要首先注意弄清文章的體裁,然后根據(jù)不同的特點(diǎn)認(rèn)真答題。
1、表達(dá)方式:(5種)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明
記敘文中一般都要綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情,而敘述和描寫(xiě)是不可以缺少的。
描寫(xiě):是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。
(1)從對(duì)象分:*人物描寫(xiě)*景物描寫(xiě)*
(2)從描寫(xiě)角度(方式)分:*正面描寫(xiě)*側(cè)面描寫(xiě)(也叫直接或間接描寫(xiě))
(3)人物描寫(xiě)方法:*外貌:(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語(yǔ)言*動(dòng)作
(4)景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。
自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情;社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。
2、記敘的六要素是:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六個(gè)要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。
3、記敘的順序:順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘,指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。 順敘過(guò)程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘,而是有詳寫(xiě),有略寫(xiě);有正面寫(xiě),有側(cè)面寫(xiě);有直接寫(xiě),有間接寫(xiě)。如何處理素材,安排筆墨,采用不同的寫(xiě)法,要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來(lái)決定。
倒敘,指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái),便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程,對(duì)照就比較顯著,給人的印象也較深刻。
我們分析一篇記敘文,應(yīng)能認(rèn)識(shí)它的記敘順序,并且能夠?qū)@種順序的選擇運(yùn)用的作用有所了解。考試檢查這種能力,通常有兩種形式:一種是讓考生分析某篇學(xué)過(guò)的,而且記敘的特點(diǎn)又比較突出的課文,是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,這種情況只限于基本課文;如果要求考生回想的課文,那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。
閱讀時(shí),注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn),對(duì)找出記敘的線索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
4、記敘的人稱:第一人稱我,好處是親切自然,真實(shí)可信
第三人稱他,好處是不受空間和時(shí)間的限制,能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/B>
明確記敘的人稱,有助于體味作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的態(tài)度,進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
5、記敘的線索:一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。線索要貫穿整篇文章。
記敘文的線索形式有:以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索,以一人、一事、一物為線索。
多數(shù)的記敘文只有一條線索,但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》,該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索(明線)外,還有一條內(nèi)在的線索,就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素,是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此,閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索,就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
6、表現(xiàn)手法:對(duì)比(一般情況中,指的是正面和反面的對(duì)比)
象征(注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,讀出隱含在表面意義之后的意向)
烘托(有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě))
7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu):
①按時(shí)間先后順序劃分,即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。
②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。
③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。
④按描述內(nèi)容的角度劃分。
⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。
8、八種常用修辭手法的定義:
(1)比喻:是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn),用乙事物(喻體)跟甲事物(本體)作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是,用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
(2)擬人:是把事物當(dāng)作人,把它寫(xiě)成有人一樣的感情和人一樣的動(dòng)作神態(tài)。
(3)夸張:是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。
(4)排比:是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。句子或短語(yǔ)量上夠不上三個(gè)的,不是排比。
(5)對(duì)偶:是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。它一般只在詩(shī)歌或對(duì)聯(lián)中出現(xiàn)。
(6)反復(fù):是為了突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)(重復(fù)的詞、短語(yǔ)或句子中間插入其它內(nèi)容)兩種。
(7)設(shè)問(wèn):是為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,不直接把自己的看法說(shuō)出來(lái)的修辭方法。設(shè)問(wèn)分兩種,一種是自問(wèn)自答,一種是問(wèn)而不答。
(8)反問(wèn):是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問(wèn)表示的是否定的意思。
比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性,設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶等修辭手法的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。
(二)閱讀步驟:分以下幾步:
第一:要速讀全文,確定文體,捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,大致把握材料概要。
第二:精讀文章,弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。
第三:看文章所設(shè)的問(wèn)題,再次回頭細(xì)讀文章,一一找出答案。(能用文章原文回答的,盡量用原文回答。)
第四:對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.
(三)閱讀題答題要點(diǎn):
答題原則:1、明確文體(文體知識(shí)扎實(shí)) 2、聯(lián)系主題 3、語(yǔ)言準(zhǔn)確,言之有物
具體方法:1、對(duì)文章的整體感知:
(1)理解文章的中心:用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。
答題時(shí),注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋(gè)怎樣的人,表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題,作者有怎樣的觀點(diǎn);說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。
注意提示語(yǔ):題目、開(kāi)頭、結(jié)尾;議論句、抒情句;總結(jié)性詞語(yǔ)。
記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān),當(dāng)然,有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了,而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō),所以記敘文的整體感知就是如下要素:人物、事件、結(jié)果。
(2)對(duì)文章思路的理解。文體不同,思路考查也不同。
閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解,對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。
(3)能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。
包括:詞義照應(yīng),如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子;
結(jié)構(gòu)照應(yīng),如對(duì)過(guò)渡句的理解,開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等;
選擇照應(yīng),如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀_@需要在充分理解這句話內(nèi)容以外,還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。
(4)能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近,表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。
2、理解某一段的作用:
首段——總領(lǐng)全文;引起下文。
尾段——總結(jié)全文;點(diǎn)明主旨。
過(guò)渡段——承上啟下。
3、理解句子作用:理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。
(1)從內(nèi)容看,是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受,聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。
(2)從結(jié)構(gòu)看,在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的,有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用
(3)從藝術(shù)效果看:升華中心,渲染烘托氣氛等作用。
關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:
①點(diǎn)明題旨的句子;記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。
②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中,而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾,起到點(diǎn)明文章主旨的作用。
③總結(jié)全文的句子;
④引用的句子;
⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。(過(guò)渡句)
4、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義
解答這類題目,要注意兩點(diǎn):
(1)是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語(yǔ)境中的特定含義。
(2)是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義。首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境,如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞,先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情,然后才能對(duì)“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。
5、培養(yǎng)學(xué)生解答開(kāi)放性閱讀試題的能力
這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
開(kāi)放性試題一般有以下幾種類型:
①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;一般情況下,這種題目要針對(duì)文章的主題來(lái)理解。
②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況,從正面看待問(wèn)題。
③對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);先談這是個(gè)怎樣的人物形象,然后再說(shuō)自己對(duì)他的看法。
④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;不一定面面俱到,可以從某一個(gè)方面進(jìn)入。
⑤聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想;注意措施的可行性。
⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系;還有學(xué)科間的整合知識(shí)。
⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;
⑧對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。先寫(xiě)出自己對(duì)文中的哪個(gè)方面比較欣賞,然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。
⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式,仿寫(xiě)一句話,要求在內(nèi)容上緊密相關(guān),在形式上一致。