小學語文各年級知識點（精選4篇）
小學語文各年級知識點 篇1
1、并列關系： 一邊 ... 一邊 ... ;一面 ... 一面 ... ;不是 ... 而是 ... ;有時 ... 有時 ... ;既 ... 又 ... ;又 ... 又 ...; 那么 ... 那么 ...
2、承接關系：一 ... 就 ...;首先 ... 然后 ...;又 ...;... 就 ...;接著 ...
3、遞進關系：不僅 ... 而且;不是 ... 而是;不但 ... 而且;不但 ( 不僅、不只、不光 ) ... 還 ( 又、也 )
4、因果關系：因為 ... 所以;由于 ... 因此 ...;之所以 ... 是因為;既然 ... 就 ...
5、選擇關系：是 ... 還是;不是 ... 就是;要么 ... 要么;與其 ... 不如; 寧可 ... 也不;寧愿 ... 不愿 ...
6、轉折關系：雖然 ... 但是;盡管 ... 還;盡管 ... 卻;但是 ( 可、卻、可是、然而、不過、只是、僅 )
7、假設關系：如果 ( 假設、倘若、要是 ) ... 就 ( 那么、那就 ) ;即使 ( 就是、就算、縱然 ) ... 也 ( 還 )
8、條件關系：只要 ... 就;只有 ... 才;除非 ... 才;任憑 ... 也
關聯詞語的運用，關鍵在于平時語感的培養，如果一句話當你添上了關聯詞語之后意思表達出現的差異，那么肯定是不對，所以關聯詞語的運用竅門就在于對句子和意思的準確理解和把握。
小學語文各年級知識點 篇2
修辭方式修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。 常用的修辭手法有：
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。
12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
小學語文各年級知識點(三)
對文章中心主旨的考查 1. 對標題的理解。
(1)標題的作用：A線索;B雙關，象征人物的形象或精神;C概括文章內容;D揭示中心;E吸引讀者閱讀興趣 如：《背影》充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情;《阿長與山海經》 概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事，表現阿長真誠、善良和樂于助人;表明我的感激和懷念;《藤野先生》表明寫作對象;《智取生辰綱》概括主要內容;《羚羊木雕》貫穿全文的線索;《心聲》透露情感主旨。 (2)標題的含義：表層含義+深層含義，聯系文章 表層含義——字面含義、上下文中的含義 深層含義——主旨、情感 如：《被風吹走的夏天》標題含義 表面指：指隨著時間的推移(流逝)，“我”生命中最難熬的一個季節的結束(2分); 深層指：在親情的呵護下“我”的一段煎熬、痛苦的心路歷程的終結(2分)。 再如29B《看火車》題目的作用 (3)給文章擬題目
解題思路：所擬題目應該能體現(暗寓)中心，或概括主要內容，或是文章的線索等。 2. 歸納文章中心思想：揭示文章的主題或蘊含的道理 方法：找主旨句——找尾段的議論抒情句。
格式：此文記敘了(描寫了)„„,表現了(贊美了、揭示了)„„
3. 詳略及其作用：能體現中心的事件詳寫;不能體現中心的事件略寫。
對文章結構的考查
段落、句子在全文中的作用。
一句話、一段話：在開頭;在中間;在末尾。(在文章中起什么作用) 方法：兩個角度：內容上;結構上。 A開頭段：
內容上：①點明中心
②抒發„„情感(《白楊禮贊》)，寫出了(表現、反映)什么 ③交代故事背景(《那年冬天好大雪》) 結構上：①開篇點題(《白楊禮贊》《背影》) ②引出下文
③統領全文《父親的眼神》 ④設懸念，引起興趣或思考(《紫藤蘿瀑布》)， ⑤為后文情節發展作鋪墊(《澆花》107)， B結尾段(大多是議論句)作用：
內容上：①表明作者„„態度，抒發„„情感(《冰心姥姥您好》39)突出人物„„思想品質 ②點明中心 ③深化主題
④交代故事結局或真相《53》66頁《聘任》7題; 結構上：篇末點題;
首尾照應(照應開頭)，使結構完整(《冰心姥姥您好》39《白楊禮贊》)。 C在中間作用：
內容上：寫出了(表現、反映)什么 結構上：①承上啟下(過渡)作用
②為后文„„故事情節作鋪墊(或埋下伏筆)。
小學語文各年級知識點 篇3
基礎知識
1、 聲母、韻母、整體認讀音節(看拼音寫詞語)。 存在問題：(1)不能區分聲母、韻母、整體認讀音節。
(2)沒有掌握拼讀方法。
2、漢字的書寫筆順、字形。
存在問題：(1)筆順不規范，寫字步驟混亂。 (2)偏旁、部首混淆。 3、多音字、易錯音。
存在問題：(1)整體認讀音節和單音節混淆，沒有掌握漢字的讀音。
例：清脆 chuì cuì (2)沒有了解字義，不能區分多音字。
例：因為 wèi wéi
4、標點符號。
存在問題：(1)各標點符號的概念混亂。
(2)不能區分，不知道怎么用。 (3)一般在閱讀和作文會發現問題。
5、同音字、形近字。(填空、組詞) 存在問題：(1)不能理解字義。
(2)偏旁部首與漢字組成的關系沒弄懂。 例： 到 道
我來(道)操場的跑(到)上，準備練習跑步。 6、詞語的搭配。(填空、連線)
存在問題：(1)課文內容不熟悉，一般是課文出現過的詞語。
(2)不能區分“的”“地”“得”的用法。 (3)沒有理解清楚詞語的意思。 (4)讀書太少，積累太少。
基礎知識
1、 聲母、韻母、整體認讀音節(看拼音寫詞語)。 存在問題：(1)不能區分聲母、韻母、整體認讀音節。
(2)沒有掌握拼讀方法。
2、漢字的書寫筆順、字形。
存在問題：(1)筆順不規范，寫字步驟混亂。 (2)偏旁、部首混淆。 3、多音字、易錯音。
存在問題：(1)整體認讀音節和單音節混淆，沒有掌握漢字的讀音。
例：清脆 chuì cuì (2)沒有了解字義，不能區分多音字。
例：因為 wèi wéi
4、標點符號。
存在問題：(1)各標點符號的概念混亂。
(2)不能區分，不知道怎么用。 (3)一般在閱讀和作文會發現問題。
5、同音字、形近字。(填空、組詞) 存在問題：(1)不能理解字義。
(2)偏旁部首與漢字組成的關系沒弄懂。 例： 到 道
我來(道)操場的跑(到)上，準備練習跑步。 6、詞語的搭配。(填空、連線)
存在問題：(1)課文內容不熟悉，一般是課文出現過的詞語。
(2)不能區分“的”“地”“得”的用法。 (3)沒有理解清楚詞語的意思。 (4)讀書太少，積累太少。
小學語文各年級知識點 篇4
1、漢字的書寫筆順、字形(書寫漢字)
存在問題：(1)筆順不規范，寫字步驟混亂。
(2)偏旁、部首混淆。 2、多音字、易錯音(連線)
存在問題：(1)整體認讀音節和單音節混淆，沒有掌握漢字的讀音。
例：玩耍 shuǎ suǎ
(2)沒有了解字義，不能區分多音字。
例：應該 yīng yìng
3、看拼音寫詞語
存在問題：(1)漢語拼音拼讀出錯。
(2)同音字、形近字混淆。
4、查字典(填空)
存在問題：(1)音節表及大小寫混亂。
(2)音序查字法、部首查字法、難查字的方法混亂
5、標點符號：逗號、句號、感嘆號、冒號、引號、問號(填空題、閱讀)
存在問題：(1)各標點符號的概念混亂。
(2)不能區分，不知道怎么用。
(3)一句話里運用多個標點符號，容易出現混亂。
例1：雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里? 例2：隨著優美的樂曲，孔雀悄悄地開了屏。
6、古詩默寫、成語填空
存在問題：(1)同音字混淆。
(2)沒有及時復習，背誦古詩和單元成語。
存在問題：(1)沒有理解字義。
(2)近義詞和反義詞的概念混亂。
8、按要求寫句子：“把”字句和“被”字句，不同類型句子，補充句子 存在問題：(1)不知道改寫“把”字句和“被”字句的方法。
(2)沒有理解清楚題目意思。 例：寫一個描寫秋天景色的句子
(二)閱讀理解
1、數句子、數段落
存在問題：句子和段落的概念混亂。(一般很少錯) 2、基礎知識：形近字、詞語搭配 存在問題：(1)不能理解字義和詞義。 3、找信息：文章內容理解、填空 存在問題：(1)讀不懂文章內容。
(2)不懂得閱讀的方法。
(三)作文 看圖寫話，寫一段話。150～200字 存在問題： (1)沒有掌握寫作方法。
(2)看不懂圖畫意思。 (3)標點符號用錯。
(4)語句不通順，表達不清。 (5)出現“流水賬”，口語化嚴重。 (6)錯別字。
(7)積累太少，不懂得如何根據圖畫內容編故事，沒有內容可寫。
小學語文常見問題和知識點(三)
1、看拼音寫詞語
存在問題：(1)漢語拼音拼讀出錯。
(2)同音字、形近字混淆。 (3)沒有及時復習單元掌握詞語。
2、多音字(連線) 存在問題：
(1)多音字在不同環境下的用法混亂。(只要有認真讀課文，很少錯) (2)欠缺讀書，欠缺大聲讀書，對字音不敏感。
3、形近字組詞(填空)
存在問題：(1)字義理解不清，遇到不懂的生字不會去查字典，沒有好好
利用工具書。
(2)欠缺讀書，對文字敏感度不高。
4、古詩默寫、成語填空
存在問題：(1)同音字混淆。
(2)沒有及時復習，背誦古詩和單元成語。
5、詞語：詞語結構、近義詞、反義詞(填空)、關聯詞語 存在問題：(1)沒有理解字義。
(2)近義詞和反義詞的概念混亂。
(3)ABAC、ABB結構詞語混淆，沒有看清楚題目。 (4)不懂得分不同類型理解關聯詞的用法。
6、按要求寫句子：“把”字句和“被”字句，不同類型句子，補充句子 存在問題：(1)不知道改寫“把”字句和“被”字句的方法。 7、句型轉換：關聯詞、病句、縮句、比喻句(填空題、判斷題) 存在問題： (1)不懂得把關聯詞分不同類型學習。
(2)病句是新增加知識，沒有掌握修改病句的方法
(3)比喻句喻體和本體結構的混亂，沒有掌握比喻句的結構。 (4)沒有掌握縮句的方法。
8、古詩默寫和按課文內容填空。
存在問題：(1)沒有及時復習，背誦古詩和單元成語。
(2)沒有及時復習課文內容。
(二)閱讀理解
1、基礎知識：查字典、形近字組詞、改寫句子 存在問題：(1)基礎知識掌握不牢固。
(2)句子的理解不了。
2、描寫方法
存在問題：(1)不知道描寫方法的概念。
(2)不能區分描寫方法及其作用。
3、找信息：文章內容理解、填空 存在問題：(1)沒有掌握閱讀的方法。
(2)不能理解文章內容。
(3)不能很好地理解中心，尤其是道理類。
(三)作文 寫人、寫事、寫景、童話類，400字左右 存在問題：(1)記敘文六要素的殘缺。
(2)沒有掌握寫人、寫事、寫景、童話類作文的寫法。 (3)寫作文沒有內容可寫。
(4)錯別字，語句不通順，表達不清。 (5)出現“流水賬”，口語化嚴重。 (6)標點符號用錯。 (7)語言不夠生動、具體。