綜合性學習這就是我（精選5篇）

綜合性學習這就是我 篇1

　　教學設計（一課時）

　　教學目的：

　　1、結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；

　　2、展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；

　　3、學會在各種情境中調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

　　4、鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備：

　　（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”

　　（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優(yōu)缺點。

　　（4）審視自我，實事求是地評價自己。

　　（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）

　　二、展現(xiàn)風采：

　　課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風采。

　　三、寫作：

　　綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。

　　四、交流寫作成果

　　同學之間相互交流，評價，評選出優(yōu)秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。

　　五、教后反思：

綜合性學習這就是我 篇2

　　一、活動目標

　　1.正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

　　2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調整說話的內容和方式。

　　3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

　　二、活動指導與建議

　　1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

　　2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優(yōu)勢做集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現(xiàn)自己的風采，文明得體的應答。

　　3.綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導。

　　4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。

　　5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

　　6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

　　7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

　　三、活動評價

　　教師可根據(jù)口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數(shù)。

　　1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。

　　2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

　　3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。

　　四、有關資料

　　1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

　　語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

　　過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

　　練口，要從發(fā)音練起。要從小訓練發(fā)音準確，清晰。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現(xiàn)象，都應當糾正。

　　(張志公《說“練”》)

　　2.說話教學：旨在培養(yǎng)學生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發(fā)展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發(fā)音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現(xiàn)說話的要求；培養(yǎng)良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

　　(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)

　　3.學生習作

　　十六歲兩面的我

　　一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數(shù)雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

　　日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現(xiàn)了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

　　十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現(xiàn)了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩(wěn)，一個活潑，我都喜歡。

　　一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩(wěn)重。現(xiàn)在這么沉穩(wěn)的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現(xiàn)在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規(guī)矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不；媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

　　從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲——那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……

　　(北師大實驗中學王東)

綜合性學習這就是我 篇3

　　○活動目標

　　①正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調整說話的內容。

　　○活動重點

　　用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。

　　○課前準備

　　分組：

　　學生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。

　　要求：

　　①活動一：

　　a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。

　　b.表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。

　　c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。

　　d.限時三分鐘。

　　②活動二：根據(jù)自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。

　　a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。

　　b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。

　　③活動三：小記者面試。

　　a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。

　　b.整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。

　　c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?

　　○活動過程 

　　創(chuàng)設情景

　　播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

　　分組交流

　　①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。

　　②每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。

　　③推舉三名有特色的代表在全班交流。

　　班級交流

　　全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。

　　教師總結：

　　通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

綜合性學習這就是我 篇4

　　一、活動目標

　　1、 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己成長過程、珍重生命，在自己的生命過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值

　　2、正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，在尋求別人理解的過程中理解別人，增進同學之間的相互了解，達到正確評價自我的目的，進而學會共處。

　　3、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調整說話的內容和方式。

　　4、在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

　　二、教學步驟 

　　1、課前準備

　　①讓學生反思“我長大了么？”“我的生命價值在哪里？”

　　②讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身的不足。（家長能寫的，讓家長寫，家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的包含深情的文章或話語，可能會真真切切讓孩子們感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形中拉近了孩子合父母的心，孩子們長大了，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　③讓學生從熟悉自己的同學、朋友、親人哪里了解自己的優(yōu)缺點。

　　④審視自我，實事求是地評價自己

　　（課前準備的情況要求放在語文實踐活動記錄本上）

　　2、課堂導入  

　　有一部電影“我是誰”？當成龍失去記憶不知道自己是誰時，痛苦的在大山呼喊。這是一個很簡單又很復雜的問題，最簡單的是說“我是”。提出這個問題，你也許會笑提出這個問題的人很可笑，但是，有時，我們真的不知道我們自己是誰。一個人活在世上，當你不知道自己是誰是很痛苦的，每一個人都應該清楚明白自己是誰，真我地過著每一天，明白自我的生存價值。

　　3、展現(xiàn)風采

　　可以把全班同學分成若干活動小組，讓同學們在小組中自我介紹。然后推薦幾位同學在全班做自我推薦或自我介紹，本活動的目的在于讓同學們盡快認識自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個性特點。綜合性活動施學生的一次自主性活動，教師應放手讓學生自行選擇、設計合組織，以便調動學生的積極性、增強學生的參與意識。

　　在每位同學的自我介紹后留一點聽眾提問的時間，一分鐘的“答記者問”這一方面是為了增進同學間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。

　　如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品集等多種方式展現(xiàn)自己的風采。

　　4、寫作

　　結合綜合性活動，寫出一個真實的、有個性的我，注意如何選擇一個合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等，寫出新意、寫出個性。題目可以是《我》或《這就是我》等。

　　5、活動評價

　　教師可根據(jù)口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數(shù)。

　　1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。

　　2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

　　3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。

綜合性學習這就是我 篇5

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　綜合性學習：這就是我  教學設計

　　一、活動目標

　　①正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同情況隨機應變。

　　③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。

　　二、活動準備

　　分組： 四人為一小組，學生根據(jù)自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。

　　三、活動時間：三課時

　　四、活動過程 

　　（一）自我介紹：這就是我

　　1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）

　　2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。限時三分鐘。

　　（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發(fā)同學主動參與活動的意識）

　　1、假如你是一位小記者，現(xiàn)在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘

　　小組討論擬定方案，然后派代表采訪。

　　2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。

　　3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）

　　（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。

　　1、每人擬一份發(fā)言提綱。（要求同學根據(jù)自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發(fā)言。）

　　2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發(fā)言人，全班交流。

　　（四）教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

　　（五）課堂作文：《這就是我》

　　課外查找相關例文，學習寫法。

　　要求：寫出個性，富有特點。字數(shù)500字以上。

　　（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）