《綜合性學習》：這就是我（精選10篇）

《綜合性學習》：這就是我 篇1

　　教學設計（一課時）

　　教學目的：

　　1、結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現、體悟生命的價值；

　　2、展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；

　　3、學會在各種情境中調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

　　4、鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備：

　　（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”

　　（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優(yōu)缺點。

　　（4）審視自我，實事求是地評價自己。

　　（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）

　　二、展現風采：

　　課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現自己的風采。

　　三、寫作：

　　綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。

　　四、交流寫作成果

　　同學之間相互交流，評價，評選出優(yōu)秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。

　　五、教后反思：

《綜合性學習》：這就是我 篇2

　　一、活動目標

　　1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

　　2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

　　3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

　　二、活動指導與建議

　　1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。

　　2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優(yōu)勢做集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體的應答。

　　3.綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導。

　　4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。

　　5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。

　　6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

　　7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

　　三、活動評價

　　教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數。

　　1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。

　　2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

　　3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。

　　四、有關資料

　　1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

　　語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

　　過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

　　練口，要從發(fā)音練起。要從小訓練發(fā)音準確，清晰。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

　　(張志公《說“練”》)

　　2.說話教學：旨在培養(yǎng)學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發(fā)展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發(fā)音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養(yǎng)良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

　　(《中國中學教學百科全書·語文卷》第24頁)

　　3.學生習作

　　十六歲兩面的我

　　一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

　　日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

　　十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩(wěn)，一個活潑，我都喜歡。

　　一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩(wěn)重。現在這么沉穩(wěn)的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規(guī)矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不；媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

　　從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲——那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……

　　(北師大實驗中學王東)

《綜合性學習》：這就是我 篇3

　　一、活動目標

　　1、 結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己成長過程、珍重生命，在自己的生命過程中發(fā)現、體悟生命的價值

　　2、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，在尋求別人理解的過程中理解別人，增進同學之間的相互了解，達到正確評價自我的目的，進而學會共處。

　　3、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

　　4、在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

　　二、教學步驟 

　　1、課前準備

　　①讓學生反思“我長大了么？”“我的生命價值在哪里？”

　　②讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身的不足。（家長能寫的，讓家長寫，家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的包含深情的文章或話語，可能會真真切切讓孩子們感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形中拉近了孩子合父母的心，孩子們長大了，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　③讓學生從熟悉自己的同學、朋友、親人哪里了解自己的優(yōu)缺點。

　　④審視自我，實事求是地評價自己

　　（課前準備的情況要求放在語文實踐活動記錄本上）

　　2、課堂導入  

　　有一部電影“我是誰”？當成龍失去記憶不知道自己是誰時，痛苦的在大山呼喊。這是一個很簡單又很復雜的問題，最簡單的是說“我是”。提出這個問題，你也許會笑提出這個問題的人很可笑，但是，有時，我們真的不知道我們自己是誰。一個人活在世上，當你不知道自己是誰是很痛苦的，每一個人都應該清楚明白自己是誰，真我地過著每一天，明白自我的生存價值。

　　3、展現風采

　　可以把全班同學分成若干活動小組，讓同學們在小組中自我介紹。然后推薦幾位同學在全班做自我推薦或自我介紹，本活動的目的在于讓同學們盡快認識自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個性特點。綜合性活動施學生的一次自主性活動，教師應放手讓學生自行選擇、設計合組織，以便調動學生的積極性、增強學生的參與意識。

　　在每位同學的自我介紹后留一點聽眾提問的時間，一分鐘的“答記者問”這一方面是為了增進同學間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。

　　如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品集等多種方式展現自己的風采。

　　4、寫作

　　結合綜合性活動，寫出一個真實的、有個性的我，注意如何選擇一個合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等，寫出新意、寫出個性。題目可以是《我》或《這就是我》等。

　　5、活動評價

　　教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數。

　　1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。

　　2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

　　3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。

《綜合性學習》：這就是我 篇4

　　○活動目標

　　①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。

　　○活動重點

　　用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。

　　○課前準備

　　分組：

　　學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。

　　要求：

　　①活動一：

　　a.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續(xù)、停頓過長等情況。

　　b.表述要富有個性，充分展現自我風采。

　　c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。

　　d.限時三分鐘。

　　②活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。

　　a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。

　　b.結合自己的特長，闡述假如我作為，將為之做些什么。

　　③活動三：小記者面試。

　　a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。

　　b.整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。

　　c.如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?

　　○活動過程 

　　創(chuàng)設情景

　　播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

　　分組交流

　　①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。

　　②每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。

　　③推舉三名有特色的代表在全班交流。

　　班級交流

　　全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。

　　教師總結：

　　通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

《綜合性學習》：這就是我 篇5

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　綜合性學習：這就是我  教學設計

　　一、活動目標

　　①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

　　②用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據不同情況隨機應變。

　　③在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。

　　二、活動準備

　　分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。

　　三、活動時間：三課時

　　四、活動過程 

　　（一）自我介紹：這就是我

　　1、以四人學習小組為單位，逐一自我介紹。（介紹過程中，介紹人需起立面對三位同學。）

　　2、請同學向全班作自我介紹。（可帶實物：小玩具、小照片、個人作品；也可用Power—Point課件。）要求：表述過程中要流暢、清晰，要富有個性，充分展現自我風采。限時三分鐘。

　　（二）深入了解：答記者問（目的是通過教師的參與，激發(fā)同學主動參與活動的意識）

　　1、假如你是一位小記者，現在你將去采訪一位教師，你將怎樣采訪呢？限時3分鐘

　　小組討論擬定方案，然后派代表采訪。

　　2、全班分成12個四人學習小組，模仿“答記者問”的形式，三人問，一人答，四人輪轉。

　　3、請兩位同學到前臺“答記者問”，學生簡評。（要注意文明得體的應答）

　　（三）自我推薦：如果讓我當小記者、文學社社員……進行自我推薦，競爭上崗。

　　1、每人擬一份發(fā)言提綱。（要求同學根據自己個性特點、興趣愛好、能力水平有針對性的發(fā)言。）

　　2、四人小組模擬競爭，然后確定一位發(fā)言人，全班交流。

　　（四）教師總結： 通過這次綜合性學習活動，我們在較短的時間內增進了了解，同學們在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是大家在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格盡可能多地展示，多媒體的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

　　（五）課堂作文：《這就是我》

　　課外查找相關例文，學習寫法。

　　要求：寫出個性，富有特點。字數500字以上。

　　（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）

《綜合性學習》：這就是我 篇6

　　○活動目標

　　① 培養(yǎng)科學興趣和探索奧秘的能力。

　　② 了解月亮文化，提高語文素養(yǎng)，增強民族自豪感。

　　○活動重點

　　進一步學習搜集資料的方法。

　　○課時安排

　　二課時

　　○課前準備

　　① 學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等。

　　② 每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交換、欣賞，互通有無，對所收集資料進行再次豐富和整理。

　　③ 把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。

　　○活動過程 

　　男女擂臺，男女生各一名主持。

　　利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動開始。

　　第一課時 科學探索

　　第一輪

　　男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

　　① 你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）

　　② 哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）

　　③ 關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球分裂說、月球—宇宙飛船說）

　　④ 你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)

　　⑤ 人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)

　　⑥ 月球和地球相距多遠?(38萬多公里)

　　⑦ 月海是海嗎?(不是，是平原)

　　⑧ 最大的月海叫什么?(風暴洋)

　　⑨ 月球與地球的年齡哪個大?(月球大)

　　⑩ 月球的半徑是多少?(1738公里)

　　第二輪

　　分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學知識，這五人的問題可以獨立成題，只要是關于月球的知識就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規(guī)定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。

　　① 為什么會發(fā)生日食現象?(要求學生根據地理課知識回答)

　　② 月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)

　　③ 人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)

　　④ 月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)

　　⑤ 在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)

　　⑥ 月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)

　　⑦ 你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)

　　⑧ 天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)

　　⑨ 天文臺為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)

　　⑩ 我國戰(zhàn)國時代著名的《甘石星經》的作者是誰?(甘德和石申)

　　第三輪

　　相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。

　　①歲差現象是由誰發(fā)現的?(虞喜)

　　②祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)

　　③唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)

　　④我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)

　　⑤世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)

　　⑥水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)

　　⑦《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)

　　⑧祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)

　　⑨《甘石星經》發(fā)現了哪些行星的運行規(guī)律?(金、木、水、火、土)

　　⑩《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位?(120)

　　所有答案正確與否由主持人評判，如果出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。

　　第二課時 藝術薈萃

　　第一輪

　　一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)

　　第二輪

　　在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。

　　(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、望月思鄉(xiāng)、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)

　　第三輪

　　在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。

　　舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨酌》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白《靜夜思》

　　明月出天山，蒼茫云海間。 李白《關山月》

　　但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾《水調歌頭》

　　海上生明月，天涯共此時。 張九齡《望月懷遠》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 杜甫《月夜憶舍弟》

　　第四輪

　　講關于月亮的故事。男女各講一個，看誰講得清楚。每個故事3分，共6分。

　　第五輪

　　唱歌比賽，看誰唱得好，如唱出五月的歌就扣分，唱對了就給分，一首歌給2分。

　　如果分數相同，由主持人臨時出題考對方，以分出勝負。評出“月球藝術家”，最后與VCD同唱《明月千里寄相思》。

　　活動小結

　　這兩節(jié)課，每一輪完成的內容男女同學都不重復。第一節(jié)課可以檢測同學對科學的興趣，第二節(jié)課與語言文字關系最為密切，既可豐富語文知識，也可培養(yǎng)語言興趣。男女擂臺的形式易激發(fā)同學們的好勝心，使這項活動一直處于激烈的競爭之中，無論主持人還是其他同學都得到了鍛煉。

《綜合性學習》：這就是我 篇7

　　一、活動目標

　　1.認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

　　2.通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　3.與別人交談應口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復嗦。

　　4.寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　二、活動指導與建議

　　1.本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時是怎么對待煩惱的，現在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。

　　2.有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。

　　3.以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內容，然后進行重點采訪。

　　4.三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。

　　5.建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以提前做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內容或思想。

　　三、活動評價

　　1.口語能力方面的評價。采用活動一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。

　　2.寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。

　　3.由于是綜合性學習，不是單純的口語或寫作方面的訓練，所以評價時還要考查學生的參與意識、主動意識、對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面，這里不必多說。

　　四、有關資料

　　1.煩惱與快樂的變奏(江潤秋)

　　人生在世，誰不希望生活愉快?

　　可是，要真正做到談何容易。

　　因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。

　　其實，好多時候，我們受到的委屈并非我們所想像的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。

　　可惜，我們往往忽略了它體諒，這是一門生活的藝術，是人生修養(yǎng)的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。

　　毛毛的“痛苦”

　　毛毛一直很痛苦，因為她媽媽“偏心眼”。

　　在學校里，她是個活躍分子，非常好動，好交際，性格開朗，還帶有幾分“瘋氣”。學校開聯歡會，她們班出了一個舞蹈節(jié)目，別的人要文藝委員三請四請才忸忸怩怩地去排練，她的水平遠夠不上份，卻興沖沖地自告奮勇：“算我一個。”演出那天，就她最顯眼，動作難看且不合節(jié)奏。下臺后，有個男同學取笑她，她也不客氣地回敬人家：“比你好，不信，你試試?”

　　對方一時語塞，隨即笑得更加響亮，她也跟著咯咯地笑。

　　全班公認，毛毛是最開心的人。

　　毛毛不同意，她說：“你們不了解，我是黃連地里彈琴苦中作樂。我在家里，別提有多壓抑了，所以在學校里我就盡情地開心。”

　　說這話時，她一臉正經，神色黯然，絕無半點開玩笑的意思。

　　她們家姐妹兩個，母親總是偏著妹妹，干活，讓毛毛干重的、累的，吃東西，給毛毛差的、少的。母親說：“你是姐姐，應該讓妹妹，況且，她腿不好。”

　　毛毛很不服氣，就算我是姐姐，就算她腿瘸，我多干活，沒話說，那么吃東西，為什么也要她多一點呢?連穿衣服，也是給她買新的，老叫我將就呢?

　　毛毛氣得直咬牙，她甚至懷疑自己大概是領來的。為此，她偷偷地哭過好幾次，她深深地為自己的“不平”遭遇而憤懣。

　　有一次，她正在寫作文，母親突然叫她去買醬油，她很不高興，說：“我有事，為什么不叫妹妹去?”母親說：“我急等著用，你走得快，當然應該叫你去。”毛毛說：“我在忙，她閑著，應該她去。”母親火了，聲音也提高了一倍：“你到底去不去?”妹妹一看架勢不對，連忙一顛一顛地來拿瓶子：“我去買，我去買。”

　　母親一把推開妹妹：“不要你去!毛毛，聽到沒有，快去買醬油!”

　　“不去。”

　　母親氣得罵道：“你這個女兒，我白養(yǎng)了!”

　　毛毛脖子一梗：“誰要你養(yǎng)。”

　　母親被氣得火星直冒，盛怒之下，扇了她一個耳光。

　　她捂著火辣辣的面孔，一動不動地盯著母親，那兩道冷光，分明地表明了她的決心和憤恨。

　　那天，是毛毛勝了，她終究沒有去買醬油，但挨了一個耳光。她寫作文的情緒完全破壞了，再也寫不出一個字。

　　好幾天，家里的氣氛都陰沉沉的。

　　當同學們在一起談論自己的父母時，她毫不掩飾地對別人宣稱：“我最討厭我媽媽，討厭極了。”她還發(fā)誓：“將來考大學，我一定要考外地的大學，遠遠地離開這個家，越遠越好。”

　　她決意出出這口氣。

　　不久，她參加全市影評征文比賽，獲三等獎，除了一本獲獎證書外，還拿到了20元錢獎金。拿著兩張大票子，她喜滋滋地在街上轉悠了一圈。她知道，父親愛喝兩盅，最后，用這錢全部孝敬了父親，買了四瓶酒，外加一大包花生米。

　　毛毛存心要氣氣母親，母親的自尊心極強，感情的天平如此明顯地向一頭傾斜，她肯定受不了，而這，正是毛毛要達到的目的。

　　回到家里，毛毛高聲宣布：“我的一篇文章得了獎，獎了20元錢……”全家人一聽，又驚奇又高興。隨后，她得意洋洋地把一些東西放到桌上：“呶，爸爸，這酒，是我買給您喝的；這花生米，給您下酒，好不好?”

　　父親樂得合不攏嘴：“好，當然好……”

　　母親被冷落在一邊，什么東西也沒她的份。女兒居然無視她的存在，凄涼之情不由得襲上心頭，她心里酸酸的，難受極了。

　　毛毛心里則充滿了一種發(fā)泄的快感。

　　她不知道，她已經深深地傷害了母親的心。

　　其實，她和妹妹都是母親親生的孩子，母親一樣地喜歡她們。只是妹妹因小時候不慎從樓梯上摔下來，導致右腿殘廢，因此，母親對她就格外地照顧、體貼一些。這是一種包含著內疚、憐惜的復雜的愛，憑毛毛14歲的年紀，怎么能體會得那么細微而深沉呢?也許，等毛毛自己將來做了母親，她才會真正地體會到。

　　“老頭兒”風波

　　老師是一項神圣的職業(yè)，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普通通的人，有長處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡這很正常。

　　問題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎么辦?

　　比如陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡直是討厭。

　　這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因為他太“背時”。

　　那次，陸向東和幾個同學商定了一個計劃，利用星期天騎自行車去白龍?zhí)队瓮妗Ｄ鞘且淮温吠静欢痰男谐蹋�他們準備一早出發(fā)，天黑前趕回來。為此，他們悄悄地研究了行車路線、時間安排和活動內容，還分配了各自的任務。他們六個人平時挺“哥們”，這次一起出去玩，一個個充滿了激動和興奮。

　　不料，這消息不知怎么傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：“你們騎車去那么遠的地方，路上很容易出事，你們考慮過嗎?”

　　陸向東說：“考慮過了，我們會很小心的。”

　　陸老師沉吟半天，不無憂慮地說：“我總不放心，你們都是我班上的學生，你又是團支部書記，萬一出了什么事，我不好向你們家長交代。”

　　陸向東急忙申明：“我們是自己去玩，不是學校組織搞活動，跟你沒關系。”

　　“話是這么說，不過……這樣吧，明天我和你們一起去，對，就這樣。”陸老師當機立斷作出了決定。

　　陸向東一聽這話，頭皮立時發(fā)麻，我們去玩，干你什么屁事?真是吃飽了沒事干!本來我們很開心，很自由，玩得肯定很舒服，你這個老頭子摻和在中間，算什么呀!他心里一百個不愿意，嘴上又不能說出來，只好支支吾吾地搪塞：“我們只是說說而已，究竟去不去，還沒有定下來。”

　　放學后，他們幾個人在校門口碰了頭，陸向東報告了這個“不幸”的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、埋怨。在七嘴八舌地責罵了一通后，大家一致決定，如果他去，我們就不去。

　　他們果真沒有去，美好的計劃成了竹籃打水。他們有說不出的惋惜，由惋惜而懊喪，懊喪又演變成了對陸老師的反感。

　　自此，“背時老頭兒”成了陸老師的代稱，他們在背后都這樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當面脫口叫了出來，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反應如何。陸老師心中老大不快，但也不好發(fā)作，臉上顯得很尷尬。他知道，學生對他有成見，他既生氣，又難過。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出于一種責任心，是為學生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地游玩，不要出事，沒想到他們討厭我，斷然取消了這次活動，還對我恨得要命，用輕侮的口氣叫我“背時老頭兒”。

　　第二天，恰好是班會課，陸老師講了班上許多同學有綽號這個現象，接著提出一個問題讓大家討論：“該不該給人取綽號?”其實，他心里的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉的方式來統(tǒng)一大家的思想。他的問題一提出，同學們頓時活躍起來，有的說叫綽號不好，有的說沒關系。陸向東知道陸老師是有感而發(fā)，他也來個針鋒相對，大談了一通叫綽號的好處，還舉例說：“比如我們叫你老頭兒，其實是表達了對你的一種友好和親密的感情……”

　　全班哄堂大笑。

　　陸老師不僅沒有達到自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的教師生涯中，這是他帶的最后一個班，他把全部心血都付給了學生，滿以為能高高興興地畫上一個圓滿的句號，結果卻好心得不到好報，這份傷心，能用語言表達得清嗎?得意之至的陸向東，你能夠體諒嗎?

　　當被人嫉恨時

　　班委改選，肖菁意外地當選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違反紀律，結果失去了大家的信任。

　　肖菁的當選無意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。大凡心胸狹窄者，在不愿意的情況下下臺，對他的后任總是心懷成見，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結反思，找找自身原因，卻遷怒于肖菁，經常在同學中說她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過來勸人家：“她心里不好受，我能理解，算了，不要去計較。”

　　不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出節(jié)目，參加年級選拔，選中者到全校慶祝大會上演出，還要評獎。各班級紛紛行動起來，拿出各自的“拳頭產品”，力求入選。在中學里，除了運動會，接下來的“盛事”就是文藝演出了。這是文藝委員發(fā)揮作用的關鍵時刻，肖菁經過反復考慮，并聽取了各方面的意見，最后決定排一個迪斯科群舞。

　　她在班上宣布了自己的安排，并報了參加演出者的名單。一共八個人，四男四女，都是班上舞蹈基礎最好的同學，其中當然少不了能歌善舞的胡萍。

　　誰知，第一次排練，就少了一個人胡萍。肖菁十分著急，讓大家別離開，她登登登跑到教室去找，沒有，到閱覽室找，也沒有，操場上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見她的人影，后來聽人說，她已經回家了。

　　因為少了一個人，排練很不順利。舞蹈是一項集體的創(chuàng)作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來，別說默契，連配合都談不上，隊形無法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個造型，更加無法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收場。

　　第二天，肖菁去問胡萍，她輕描淡寫地說：“我不知道呀。”肖菁知道她說的不是真話，但也沒有辦法。

　　星期六下午，他們準備繼續(xù)排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫了通知。想想不放心，下課時她又跑到胡萍的座位邊，當面通知了一遍。胡萍點點頭：“知道了。”

　　下午，她仍然沒有來，還有另外一個同學也沒來。少兩個人，更不好排練，大家隨便走走場，空談了一會，就散伙了。

　　星期一，肖菁急切地問胡萍為何不來，她說：“我家里有事，走不開。”

　　問另一個同學，她支支吾吾地說了實話：“胡萍叫我去看電影，她說她請客，我不想去，她一定要我去……”

　　肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發(fā)，良久，深深地吸了一口氣。她差點哭出來。

　　選拔的日子一天天臨近，其他班的節(jié)目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學們都很焦急。胡萍幸災樂禍地對別人說：“她這個人，組織能力太差，一點水平也沒有，我們班肯定沒希望了。”

　　肖菁耐下性子，又去找胡萍：“我水平確實不高，我只是盡力而為。演出是我們班級集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續(xù)排練，請你一定到，好嗎?”

　　肖菁的態(tài)度認真而誠懇，胡萍愣愣地看著她，沒有答應也沒有不答應。

　　下午，胡萍來了。雖然她是最后一個到場，姍姍來遲，但八個人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很高興。她提議，請胡萍當主角。她說：“我們八個人應該揚長避短。這個節(jié)目既要有粗獷的集體舞，又要有細膩的獨舞。胡萍的舞蹈功力比較好，讓她擔任獨舞，我們其他人力求動作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個節(jié)目定能取得很好的效果。”

　　大家一致贊同，胡萍心里也熱乎乎的，很得意。她沒想到，肖菁依然很尊重她，讓她擔當重任。

　　接下來的幾次排練，大家都很認真，胡萍尤其賣力，還出了不少好點子。結果，他們班的節(jié)目，不僅通過了選拔，還奪得了全校二等獎。別小看，全校一共才兩個二等獎，在他們班的歷史上，這是最好的成績了。

　　在皆大歡喜以后，大家對肖菁的“領導才能”都很佩服，連班主任也在全班面前公開贊揚她。她卻說：“當初，我差一點沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不干，假如那樣做了，后果真不堪設想……”

　　寬容不是無能，體諒也不是懦弱，肖菁的“成功”能給我們一些什么啟發(fā)呢?

　　體諒是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，它需要后天的學習和培養(yǎng)。對于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會的必要準備。否則，很可能四處碰壁，徒增煩惱。

　　不會體諒別人的人，永遠也得不到別人的體諒。如果我們學會了體諒，體諒別人的心情、體諒別人的處境……我們的心胸就能容納更多的東西，我們的眼睛就能發(fā)現更多的美，我們的生活就能增添更多的樂趣。

　　試試吧，生活不會欺騙你。

　　(選自《少年文藝》1992年第5期)

　　2.跨越世紀的一代“中學生隨機抽樣問卷調查”啟示錄(劉深、程赤兵)

　　轉眼又是世紀的轉折點。中國的五千萬中學生正面臨一個變幻莫測的世界：他們有平穩(wěn)安定的成長環(huán)境，卻又將走向變革動蕩的社會。十幾年后，這一代人將成為不可忽視的建設力量。如今的他們在想些什么?最近，我們對北京、天津、重慶、沈陽四個城市的中學生(男38名，女57名)做了一次隨機抽樣問卷調查，試圖從其中找出問題的答案。

　　情感：豐富細膩的自我封閉

　　一些小問題首先引起了我們濃厚的興趣：如果你的朋友提議做一件你認為不妥的事，你的態(tài)度會是什么?

　　回答“不去做，也勸他不做”或“不去做，但不反對他做”的分別占48%和37%，答“情愿去做”的只有4%。

　　如果你周圍的人都贊成或反對一件事，你的態(tài)度是什么?答“根據具體情況而定”的占總人數的92%。

　　乍一看，現在的中學生顯出一種冷靜，而和其他一些小故事聯系起來，你就會發(fā)現他們是保持著自己的個性，這種努力顯現出前幾代人從未有過的執(zhí)著。

　　北京80中為同學制作校服，征求上來的學生意見讓老師大吃一驚：“我們要穿黑色中山裝”，理由是“因為現在沒人穿了”。

　　北京日壇中學的學生徐昊曾對我們說：“你要有概括中學生特色的想法你就錯了。每個人的愛好、處事方法都迥然不同，誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰。”

　　于是，對個性的追求成了中學生的主流，這種內心獨立性的增加使人感到他們心態(tài)中的多層次與少秩序。

　　比如，問卷中問到選擇朋友的標準，大部分答案的比例不相上下：性格相似占23%，興趣相同占29%，對自己有幫助占27%。而要求朋友與自己“看法一致”的則明顯少于其他各項，僅占15%。

　　回答“最不能忍受的是什么”，35%的人選擇了“被欺騙”，31%的人選擇了“被輕視”。

　　而在“最大的苦惱”這一題下，選擇最多的則是“沒有知心朋友”。

　　有了委屈先向誰訴說?半數人選擇“朋友”，42%的人“自己獨自忍受”，一位男生還在卷上批了一句：“沒有值得訴說的人!”

　　在對家長最大的希望中，76%的人要求家長給予自己“感情上的理解”。一方面承認自己不要求別人與自己一致，另一方面又要求別人的理解，這便是中學生們忍受的矛盾與痛苦，也是他們最大的心靈特征。

　　選擇：多樣化的繽紛世界

　　學生的個性與獨立性為什么沒有支點?我們設計了兩道題：“你對家長的最大希望”和“做一個好老師的標準”。這兩道題可以選擇不惟一的答案。

　　其中要求最多的是“理解”。

　　誰是“不理解”這條鴻溝的挖掘者呢?調查表明：63%的被調查者寫課外作業(yè) 的時間是每天1小時以上，而半數以上的人課外活動時間每天卻在1小時以下，甚至沒有。他們課外活動的最主要形式是“和朋友出去玩(又是朋友!)”“體育活動”和“看電視”，甚至僅是“做做家務”。

　　去年暑假，上海人民廣播電臺少兒部開辟的“中學生熱線電話”接到了579人次的電話，比例最大的是傾訴學習、考試、升學的問題(138人次)。有學生把升學稱做“走向痛苦的深淵”。一位高二男生說：“學校逼，家長壓，弄得我昏頭轉向，情緒緊張，精神振作不起來，如果學習成績不好，不知怎么做人。”一位高二女生這么形容她的家：“媽媽老是板著臉，爸爸又是一聲不吭，家里好像是一個冰窖，父母與我交談的惟一內容就是學習，好像除了學習以外，我什么也不該去想，不該去做。”為了讓學生更加專心學習，一些父母師長的做法則更過分：私拆信件、偷看日記、沒收撕毀課外書籍、禁止與異性交往。

　　在問卷上，有的學生希望家長對自己不聞不問，認為“這樣更好些”。另一位高三學生則表示：“中學是我所經歷的最討厭的人生階段。”

　　既然學校與家庭無法滿足他們，他們只好自己去扒開帷幕，以他們特有的熱情去觀察世界，迎接世界。

　　問卷上，55%的人認為業(yè)余愛好“十分重要”，32%的人認為“比較重要”；28%的人喜歡讀“有關人生”的書籍，25%的人愛讀“內容好奇”的書。有47%的人最關心的新聞是“有關政治”的，26%的人承認，對自己產生最大影響的是社會事件。他們看的課外書籍和從事的課外活動也很豐富，問卷上各個選項的百分比比較平均。一位中學老師告訴我們，他聽說學生愛看瓊瑤的書，便也找來幾本瓊瑤的書看，等他看完瓊瑤，學生中又流行起弗洛依德。當這位老師開始和學生討論弗洛依德時，學生們得意地說：“弗洛依德早過時了，我們現在正研究老莊呢。”這位老師嘆道：“我永遠也趕不上他們。”

　　成長：一廂情愿的努力追求

　　有人評價這群世紀末的中學生沒有責任感和道德觀，追求享受，是“垮掉的一代”。

　　看看問卷。

　　你認為生活中最重要的是什么?

　　答“事業(yè)”的占66%，答“金錢”的僅有7%。

　　你認為對一個人來說最重要的是什么?

　　答“道德品質”的占50%，“知識水平”的占27%，“外表風度”只占7%。

　　你認為最值得高興的事情是：“通過自己的努力做成一件事”(55%)。

　　你認為決定一個人的命運的是：“自己的努力”(54%)。

　　如果做了對不起別人的事你會主動道歉(50%)。

　　人生最可怕的事是：一事無成(59%)。

　　也許事例比數據更能說明問題。

　　北京二中的女生宋彥麗，聽到自己被保送上大學的消息后，瞞著家里人懷揣十幾塊錢跑到農村游歷。餓了幫人家割麥子換饅頭吃，困了睡在墳地里，摔傷了就嚼點草藥糊在傷口上，最后身無分文蹭車回到了家：“這才知道中國什么樣。”

　　北京日壇中學的高二學生閻靜曾在班里苦心經營一份墻報和一份油印文學小冊子，他們自己寫稿、刻版、印刷。他們班還有攝影協會、文學社。他們說這是因為他們“喜歡”。

　　這樣的故事在我們收到的中學生來稿里俯拾即是。

　　當然，學生們的追求也會顯出純真幼稚。問卷上問到將來的職業(yè)選擇時，21%的人填了藝術或體育，20%的人填了“自由職業(yè)”，49%的人希望將來成為“與眾不同的人”。

　　一位中學生說：“我們缺乏的是碰壁，是磨煉，這使我們的想法多少有些不切實際，但我們會不懈地去做的。”

　　思考：走向成熟的社會環(huán)境

　　怎樣讓我們的中學生走向成熟?

　　有11%的學生認為決定人命運的是社會環(huán)境。

　　25%的人愛看電影電視報刊、15%的人愛看科技讀物、16%的人愛看體育書籍，愛看法制文學、武俠、言情的占37%。

　　這需要我們引導一位家長打掃衛(wèi)生時從孩子床單下翻出一本有粗俗封面的低級刊物，不知孩子是什么時候買的。當然，這更需要生存環(huán)境的創(chuàng)造者們自重。

　　學生們更需要尊重和信任亞運會上，中國中學生的責任心和創(chuàng)造力是多么可敬：亞運村的飲食、服務；開幕式上的鮮花隊、太平鼓與團體操背景臺；比賽場館中的禮儀小姐、發(fā)獎小姐……

　　在中學生們走向成熟的同時，也讓整個社會環(huán)境成熟起來。

《綜合性學習》：這就是我 篇8

　　○活動目標

　　① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

　　④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

　　○教學重點

　　訪談、寫作和評價

　　○活動設想

　　學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

　　○課時分配

　　四課時(0.5課時活動指導，2課時寫作，0.5時交流，l課時評價。)

　　○課前準備

　　思考回顧

　　學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

　　讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

　　訪談指導

　　① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

　　② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

　　談話指導

　　① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。

　　② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

　　③ 與父母交流自己的內心感受。

　　④ 做好訪談記錄。

　　作文要求

　　① 文從字順，內容充實，文面工整。

　　② 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。

　　③ 字數：500左右。

　　④ 作文時間：90分鐘。

　　○活動過程 

　　評改指導和要求

　　讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。

　　① 根據作文要求確定評分細則(滿分100分)：

　　a.文從字順，滿分25分。(錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。)

　　b.敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

　　c.能體現出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分。

　　d.內容充實，文面工整，滿分15分。(內容充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)

　　指導學生進行自評、互評

　　① 自評：

　　a.朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。

　　b.細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。

　　C.寫50字總評。

　　② 互評：

　　a.四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

　　b.各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

　　范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。

　　學生講評

　　學生經過自評、互評后，對自己和同學們的作文會有比較客觀的認識，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發(fā)和體會。把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。教師的講評指導可以放在課外進行。

　　學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，要求打印出范文，并結合本次作文訓練要點試講。初次試講，學生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”

　　課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

　　教師進行過程評價

　　教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學(尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度)。

《綜合性學習》：這就是我 篇9

　　○活動目標

　　① 閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學的思想方法。

　　② 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。

　　③ 寫作時，根據表達的中心，選擇適當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像豐富表達的內容。

　　④ 自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫，不偏離話題。

　　⑤ 掌握查找資料，應用資料的基本方法。

　　○活動重點

　　學會利用圖書館和互聯網獲取資料的方法。

　　○課時安排

　　二課時

　　○課前準備

　　① 學生準備：每人一個檔案袋；觀測農歷8月15日至9月15日月亮運行的情況。觀察星空變化，觀察八月十五到九月十五的月相，并每日畫下來，搜集有關資料。查詢、下載資料并進行分類。上交檔案袋。

　　② 分組：把學生分為兩大組，“月球奧秘知多少”學習小組和“豐富多彩的月亮文化”學習小組，兩個小組又細分為“月相”、“月食”、“潮汐”、“人類登月”、“月球與人類關系”、“神話傳說”、“文章詩賦”、“對聯”、“民風民俗”、“音樂繪畫”等各子小組。

　　○活動過程 

　　① 導人階段：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。播放”人類登月”的錄像，感受人類的偉大。全班準備一個本子，以”我在月球上的一天”為題，全班同學每天輪流寫一段話，進行故事接龍。

　　② 整合階段：觀測月亮運行情況的口頭交流，注意口語表達能力的提高。

　　經過一個月的資料搜集，各子小組交流成果，選取自己感興趣的內容摘抄在“畫月亮、集資料”作業(yè) 本上，互相補充，互相探究，互相質疑，然后用一個月的時間進行兩個大組”月球奧秘知多少”小組和”豐富多彩的月亮文化”小組之間的合作交流、協作學習、資源共享。

　　③ 上交檔案袋，根據作業(yè) 情況，給予等級評定。

　　④ 課堂展示過程：組織一次月球知識擂臺賽，分三個擂臺小組，每個小組有三個人。成立組委會，由組委會編題，賽后評出優(yōu)勝小組，給予獎勵。

　　第一輪

　　必答題

　　比賽規(guī)則：

　　① 賽臺三名選手必須依次在規(guī)定的時間內作答。

　　② 答對一題得10分，答不完整或答錯不扣分。

　　③ 答題時間30秒。

　　第二輪

　　搶答題

　　比賽規(guī)則：

　　① 主持人讀完題，說“開始”時，第一時間發(fā)出聲響者有優(yōu)先解答權。

　　② 第一發(fā)言人答不對或不完整的，小組其他人可適當補充，不得超時。

　　③ 限時一分鐘，答對一題加10分。

　　④ 答錯扣10分，題目作為觀眾題。

　　第三輪

　　小組合作必答題

　　比賽規(guī)則：

　　①答題時間一分鐘。

　　②第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補充。

　　③答對或基本答對加10分，答錯不扣分。

　　④答題過程中小組分工明確，合作愉快加10分。

　　播放電腦動畫，請你復述哥倫布節(jié)借月食降敵的故事

　　播放實況錄像，請你說說月食的過程。

　　播放月相形成電腦動畫，請畫出并說明不同的月相。

　　今天是陰歷12月16，請說出今天的月相。

　　第四輪

　　風險題

　　l0分的風險題：①什么叫月食?②什么叫月暈?③月球巖石的主要組成物質有哪些?

　　20分的風險題：1.唱一首關于月亮的歌。2.背一首關于月亮的詩。3.講一個關于月亮的故事，時間30秒。

　　30分的風險題：(播放錄像文字介紹)1.用簡潔的語言表達潮汐產生的原因是什么?(播放錢塘江潮錄像)2.用豐富的想像表達聽潮的感受。

　　(播放人類第一次登月錄像)3.怎樣理解阿姆斯特朗所談到的“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”。

　　第五輪

　　寫作題

　　要求：a.想像奇特、有新意。b.富有創(chuàng)造精神。c.合作完成，—人表述。d.200字左右，時間3分鐘。e.觀眾評議，分值可分為50分、40分、30分三等。

　　第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……

　　第二題：在月球上的一天

　　第三題：我是一個月球人……

　　活動小結

　　①本次活動主題滲透了課程綜合化的思想，將語文學科與地理學科、物理學科等其他學科有機結合在一起，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在跨學科的學習及信息技術手段的運用中，在不同內容和多種方法的相互交叉中、滲透和整合中，開闊了視野，提高了學習效率。其次，就語文這一門學科來說，又將看、聽、說、寫、讀等各種能力的培養(yǎng)綜合在一起。在學生整個學習的過程中，鼓勵學生通過計算機上國際互聯網或到圖書館查找資料，或上書店看書、買書，最大程度地獲取最多的資料。

　　②學生在學習的過程中，不僅學會了獲取資料的方法，而且也學會了分門別類整理資料的方法，特別是在INTERNET上資料的獲得及從多媒體光盤上資料的獲得，使學生倍感新奇，興趣盎然，勁頭十足。

　　③整個學習過程和課堂競賽過程中自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學生探究、創(chuàng)新、團結合作的團隊精神。

《綜合性學習》：這就是我 篇10

　　班級              姓名                    學號               

　　1、在八年的抗戰(zhàn)中，中國死亡了萬同胞。僅南京大屠殺侵略者就殺死了30萬和平居民，但直到現在，日本文部省所制的歷史教科書還不承認這段侵華的歷史，你憤慨嗎？你想對日本文部省發(fā)一個什么樣的電子郵件表明你的態(tài)度？

　　答：                                                                       

　　2、古今中外有關戰(zhàn)爭的詩歌數不勝數，請寫出兩句有關戰(zhàn)爭的詩歌、名言、成語各兩則。

　　詩歌：                                                                    

　　名言：                                                                    

　　成語：                                                                    

　　3、根據下面的一段文字，用一句話概括它的主旨。

　　即使時光已經流逝60個年頭，第二次世界大戰(zhàn)帶給人類的災難，仍然讓人難以忘卻：

　　二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達4萬億美圓。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人XX余萬，日本侵略給中國造成直接經濟損失達1000億美元……

　　回眸那場浩劫中一個個慘不忍睹的瞬間，我們期望在對歷史的共同回望中，更好的珍惜今天、面向未來。

　　答：                                                                  

　　4、你們班的小明同學家境貧困，連上學都成問題，班長決定召開一次主題班會，為小明同學捐款，請你為這次活動定一個主題。

　　答：                                                                        

　　5、上網正在普及，但對上網的利弊，正反方有不同的看法，正方認為上網利大于弊，反方上網弊大于利，請你為雙方寫出恰當的理由。（課本159頁）

　　正方：                                                                   

　　反方：                                                                   

　　6、某班舉行辯論會，正方觀點是：“近朱者赤，近墨者黑。”反方觀點是：“近墨者未必黑。”并舉蓮的例子，引用“出淤泥而不染”來證明。請你據此寫一段話作為反方的發(fā)言稿，要求觀點鮮明，說理有力，令人信服。

　　答：                                                                       

　　7、蓮文化源遠流長，也深受人們的喜愛，請寫出有關蓮的詩、歇后語、俗語各一句。（課本184頁）

　　詩句：                                                                       

　　歇后語：                                                                     

　　俗語：                                                                       

　　積累運用

　　班級             姓名             學號      得分

　　1、給下列橫線上填入恰當的成語。

　　(1)圓明園是一座了不起的       的博物館，那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。

　　(2)孫小龍模仿趙本山的表演真是            ，讓大家不時地捧腹大笑。

　　(3)經過長時間的試驗，主要問題一解決，其他問題就           了。

　　(4)這部            的藝術作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。

　　2、指出下列語句中加點的詞語使用有誤的一項 （       ）

　　a、從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

　　b、農村里有這么個風俗，眾目睽睽之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

　　c、大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　d、想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。

　　3、下列加點的成語運用不恰當的一項是（      ）

　　a這兩個平時一見面就吵架的人今天居然相安無事，真讓人奇怪。

　　b我們個人所取得的任何成就和學校的輝煌歷史相比，是微不足道的。

　　c小李多年來沉迷于賭博，弄得家不像家，人不像人，等他醒悟時，卻發(fā)現家中值錢的東西早已蕩然無存。

　　d這匹用樹根雕成的駿馬昂首奮蹄，長鬃飄拂，真是栩栩如生，天衣無縫。

　　4、下列句子的標點符號運用正確的一項是（    ）

　　a我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江，江陰、諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。

　　b玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經。

　　c唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　d曉霧將歇；猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　5、讀下面這則新聞，按要求答題。

　　南方網訊  至6月4日，三峽工程蓄水進入第四天，越來越多的漂浮物，在庫區(qū)水面成片聚集，給三峽大壩垃圾清理工作帶來巨大壓力。

　　自秭歸縣鳳凰山頂放眼望去，一條條長短不一的垃圾帶和一片片面積不等的漂浮物明顯可見，形成一道道與峽江平湖美景極不諧調的“另類風景”，向庫區(qū)上游延伸。附近居民告訴記者，大壩蓄水后，江面的漂浮物日益增多，主要是一些生活垃圾、工業(yè)廢物和牲畜尸體等。這些漂浮物不但污染環(huán)境，而且易使三峽發(fā)電機組進水口攔污柵破損、破裂，威脅發(fā)電機組安全，降低發(fā)電效益。不少有識之士強烈呼吁：               。

　　（1）給這則新聞擬一個標題（不超過15字）__                     ____。

　　（2）將這則新聞的結束語補充完整：___    _                            __。

　　6.讀下面一則材料，從中你有什么發(fā)現？寫出你探究的結果。

　　有位動物學家在對生活在非洲奧蘭沿河兩岸的動物進行考察中，發(fā)現了一個奇怪的現象：生活在河東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，并且奔跑能力也不一樣，東岸的羚羊奔跑速度每分鐘要比西岸的羚羊快13米。

　　對這些差別，動物學家百思不得其解，因為除了東岸有狼群活動以外，其他的生活環(huán)境和食物都相同。在這位動物學家的倡議下，動物保護協會做了一個實驗，在河東西岸各捉了10只羚羊送到對岸，結果，送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而送到東岸的只剩下了3只，動物學家發(fā)現，另外7只都被狼吃掉了。

　　你的發(fā)現：___                                                ___

　　7、下列標點符號使用正確的一項是 (      )

　　a每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。

　　b那幾個士兵到處找契柯拉耶夫的尸身——可是找不著。

　　c多年來，風吹雨淋、人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。

　　d老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學我。”

　　8、下列句中標點符號使用正確的一項是 (      )

　　a那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己：“人老了，沒用了。”

　　b老王常有失群落伍的惶恐。因為他是單干戶。

　　c他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”

　　d他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民、埋在什么溝里。

　　9、標有序號的地方，應該填入的恰當的標點符號是    (      )

　　我想用諾貝爾獎獲得者①著名分子生物學家j.d.沃森的話來結束本文②“可以期待，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含意③并展開科學討論，用以教育世界人民④

　　a①，②：③。④”。    b①、②：③，④。” c①，②，③。④。” d①、②，③，④”。

　　10、為下段文字選擇一組標點符號，正確的一項是    (    )

　　我平時叫她口阿媽口，連口長口字也不帶口但到憎惡她的時候，口例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候就叫她阿長。

　　a；——，     b，……；  c，——；      d；……；

　　11、讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義； __________     ，                   _______；__________   _，                          ____                                   。

　　12、仿寫：愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

　　愛心是                                                                      

　　13、填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一項是    (     )

　　他是班上的清潔委員，很愛護環(huán)境衛(wèi)生。放學回家經過校門時，看到了地上有紙團，他很自舅地彎腰拾起放進垃圾筒里，    ，班會上，他受到了班主任的表揚。

　　a班主任發(fā)現了他    b班主任發(fā)現了自己   c自己被班主任發(fā)現了 d這被班主任發(fā)現了

　　14、將下面的內容重新排列，正確的順序應該是    (    )

　　①但近年來海洋正在成為一個藏污納垢的巨大“垃圾場”，海洋生態(tài)環(huán)境日趨惡化，生物種類象劇減少。

　　②海洋里豐富的食物資源，千萬年來滋養(yǎng)著人類。

　　③長期的過度捕撈使全世界2/3的產魚區(qū)繁殖量不足，捕魚區(qū)域只能向深海推進，這更加劇了海洋資源的枯竭。

　　④海洋里又有豐富的礦產資源、海水化學資源、動力資源等，它對人類的貢獻是全方位的。

　　a④①②③    b②④③①    c①③②④    d②④①③