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小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去(精選17篇)

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇1

  從《絕句》引開去

  一、設(shè)計(jì)理念、汲幽露以揉濯。

  中華文化豐厚博大,學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識(shí),更重要的是走進(jìn)語文天地,汲取文化精華,形成良好的素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力,為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作,為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走進(jìn)大語文天地,我設(shè)計(jì)可本次語文綜合性活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目的,積水成淵蛟龍生。

  1、讓學(xué)生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎(chǔ)上,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料,了解有關(guān)的知識(shí)、背景等各種介紹,汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng),培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

  2、通過形式多樣的活動(dòng),以多媒體,培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。

  三、課前準(zhǔn)備,挖掘源頭活水。

  課前分成小組,發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料,學(xué)生也可以自己收集。(準(zhǔn)備時(shí)間二周)

  教師準(zhǔn)備:課件(配樂、煙花掌聲等)

  四、教學(xué)過程 ,任憑百舸爭流。

  (一)、以《絕句》為引子,激發(fā)興趣。

  1、播放部分詩作,設(shè)疑:是誰寫的?寫了什么?誰能背誦?全班搶答。

  2、教師小結(jié):中國文學(xué)博文精讀詩詞,語言洗練優(yōu)美,乃是精粹。今天讓我們一起來走進(jìn)詩的世界,看看誰能夠當(dāng)上當(dāng)代的詩仙、詩圣。

  (二)、課件為載體激活知識(shí)。

  課件按鈕內(nèi)容:詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評(píng)一評(píng)。

  詩海暢游:

  1、背詩(并向?qū)W生講解,本詩的精妙之處,也可介紹作者和時(shí)代背景)。

  2、讀詩(讀出情感)

  我的眼睛:

  學(xué)生談自己對(duì)某一詩獨(dú)到的見解和體會(huì),感悟祖國語言的精妙。

  智力沖浪:

  看誰記得又快又多。(課件輔助)(現(xiàn)場)

  寫一寫:

  鼓勵(lì)學(xué)生試寫(激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲),使學(xué)生深刻體悟到自己所學(xué)的卑微,決心努力。

  評(píng)一評(píng):

  以評(píng)比為契機(jī),激勵(lì)學(xué)習(xí),又學(xué)生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。

  五、課后延伸,涓涓細(xì)流入江海。

  同學(xué)們,我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,這節(jié)快我們進(jìn)一步了解到許多詩,體會(huì)到了祖國文化的博大,但這只是滄海一粟,請(qǐng)同學(xué)們課后,多讀更多的詩,相信通過學(xué)習(xí),你一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,我們將舉行中華詩詞知多少的活動(dòng),老師期待著大家再次走進(jìn)我們文化長河,去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼!

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小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

  2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

  二、學(xué)習(xí)

  1、理解課題的意思:   理解“望”“瀑布”

  你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

  2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字:  瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習(xí)這首詩

  (1)出示整首詩

  (2)指名讀一讀

  (3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。

  (4)交流:

  重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

  誰能講這首詩的意思?

  評(píng)議,他講得怎樣?

  再指名講詩的意思。

  5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?

  6、指導(dǎo)朗讀

  7、指導(dǎo)背誦

  三、作業(yè)

  1、背誦古詩

  2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  板書:

  望廬山瀑布

  日照   香爐生  紫煙,

  遙看   瀑布掛  前川。

  飛流直下三千  尺,  壯美山河

  疑是   銀河落  九天。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、板書課題,解題,理解“絕句”

  2、簡介作者及背景

  三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

  四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

  誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

  指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句

  指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

  討論,理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡筆畫。

  詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

  詩人向門外一看,可以看到什么?理解“東吳”

  為什么說是萬里船?

  用自己的話說說這兩句詩的意思。

  3、指名說說全詩的意思。

  4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

  (1)一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、背誦課文

  板書:

  絕句

  兩個(gè)  黃鸝鳴  翠柳,

  一行  白鷺   上  青天。   近景

  窗含  西嶺千秋  雪,舒暢愉快

  門泊  東吳萬里  船。  遠(yuǎn)景

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇3

  【背景描述】

  “五一”放假前,我接到教研室徐老師的通知,說要開展一個(gè)關(guān)于古詩教學(xué)的研討會(huì),叫我準(zhǔn)備一堂課。緣于從小對(duì)古詩的熱愛,我欣然接受了。

  古詩——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,燦若繁星,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古,滋潤了無數(shù)代中國人。詩歌是感情的種子,又是智慧的語言。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文,小學(xué)階段不少于160篇(段)。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,以獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來說,在小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩掌握量寥寥,主要是課本中要求的幾首;內(nèi)容較單一,五絕為主;學(xué)生對(duì)古詩普遍缺乏興趣。

  接到任務(wù),我就在想,選擇哪個(gè)學(xué)段的古詩來教學(xué)呢?這個(gè)問題整整困擾了我一天時(shí)間。古詩,語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)。對(duì)低段學(xué)生來說,總是讀讀背背,抄抄默默,沒有深入體會(huì)其中的意境。想到這些,我的心里很是慚愧。就選擇二年級(jí)的孩子吧,雖然小,卻有了一定的思維能力和表達(dá)能力,對(duì)自己也算一個(gè)挑戰(zhàn)。于是,我就決定上二年級(jí)下冊(cè)的十七課《古詩兩首》中的《絕句》。

  【關(guān)于教材鉆研】

  《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩,該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、意境美。

  這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

  【鉆研后的初設(shè)計(jì)】

  細(xì)細(xì)地鉆研了教材,我又無從下手。這么美的詩,這么美的意境,如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來呢?他們活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間比較短。利用情境,情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,在理解詩句上,結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境,在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是,我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

  板塊一.激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1. 背誦《春曉》播放春景,引導(dǎo)想象:

  2.指名說自己眼中的春天。

  3.你們喜歡春天嗎?有一位唐朝詩人也很喜歡春天,他的名字叫杜甫。

  4.簡介杜甫:你知道有關(guān)杜甫的哪些資料?

  5.資料鏈接:杜甫、杜甫草堂(隨機(jī))。 

  板塊二.自讀古詩,整體感知

  1.學(xué)生自由讀古詩。

  2.指名學(xué)生再讀古詩

  3.字正腔圓地讀給自己聽

  4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩的疑問。

  5.帶著疑問再讀古詩。

  6.解決一些疑問。

  板塊三.給詩配畫,感受意境

  1.導(dǎo)語:古人說:“詩不離畫,畫不離詩。”老師給大家選了幾幅畫,你覺得哪一幅畫配這首詩最好,關(guān)鍵是要說明理由。

  2.同桌討論。給詩配畫并說明理由。

  3.相機(jī)朗讀古詩,相機(jī)板書:有聲有色   有遠(yuǎn)有近

  板塊四.“比較閱讀”,體會(huì)喜悅

  1.杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?

  2.比較閱讀。

  3.同樣是杜甫的詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)同樣是寫春天的詩,同樣是絕句

  (2)有著同樣的心情,為什么看到春天的美景,會(huì)如此高興呢?讓我們打開鏈接看一看。(關(guān)于安史之亂的視頻短片)

  (3)你能體會(huì)作者的心情了嗎?

  (4)不同的是景物:

  4.從這兩首詩中,你覺得杜甫是一個(gè)怎樣的人?(熱愛祖國、憂國憂民)

  板塊五.光臨作業(yè)超市

  【試教后的再設(shè)計(jì)】

  拿著這份教案,我去試教,問題也隨之而來。都說“詩中有畫,畫中有詩。”第三個(gè)板塊的教學(xué),既是重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫,給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境,并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過程中體會(huì)詩的意境。然而,學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳,但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì),不是禁錮了他們的思維?我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ耄谙胫忻靼自娨猓w會(huì)意境。

  于是,我又著重對(duì)第三板塊作了修改:

  板塊三:給詩配畫,感受意境

  (一).前兩句詩

  1.展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面?

  2.黃鸝:

  (1)黃鸝鳥兒在翠綠的柳樹上飛,你仿佛聽見了什么?

  (2)是啊,唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌,你的心情怎樣?板書:鳴

  (3)讓我們快樂地讀一讀。

  3.白鷺:

  (1)還有什么鳥兒?

  (2)那是一只白鷺嗎?詩中哪能個(gè)詞告訴你的?

  (3)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?青天是什么意思?板書:飛

  (4)讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。

  4.標(biāo)顏色:

  (1)你找到了詩中描寫色彩的字嗎?

  (2)請(qǐng)小朋友在書上圈出來出來。板書:(黃、白、青、藍(lán))

  5.說意思:

  (二):后兩句詩

  1.雪:

  (1)詩人抬頭間,看見了什么?

  (2)這里的“千秋”是指什么?

  (3)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?

  (4)是啊,西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎?為什么?板書:含

  (5)這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。

  2.船:

  (1)詩人又放眼望去,看到了什么?

  (2)船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?板書:泊

  (3)船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),

  (4)詩人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)讀一讀吧!

  (三).回顧全詩

  1.這是一這是一幅美麗的畫面,有聲有色,有動(dòng)有靜。板書:有聲有色   有動(dòng)有靜

  2.再讀詩句:

  (四).師示范讀詩:

  (五).再讀1齊讀2女生讀。3男生讀。

  【開課后的再設(shè)計(jì)】

  星期三 ,我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利,學(xué)生會(huì)想會(huì)說,我也評(píng)價(jià)得當(dāng)。在我沾沾自喜之后,還是理智地把拍下來的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻,我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于逐詞逐句地對(duì)古詩進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力地克服把古詩支離破碎,卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩文教學(xué) “多意會(huì),少言傳;多感悟,少講解”的新理念,尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。

  于是,我決定再在第三板塊上下功夫。

  板塊三. 給詩配畫,感受意境

  1.教師配樂深情讀詩,學(xué)生閉眼想象畫面。

  2.鼓勵(lì)想象: 孩子們,你們乘著想象的翅膀看到了什么?

  3.請(qǐng)學(xué)生給詩配畫。該畫上哪些景物才好呢?

  4.指名交流,準(zhǔn)備畫哪些景物。

  5. 如果老師給你一盒彩筆,你會(huì)選擇什么顏色的畫筆來描繪呢?說說你的理由。

  6.小組合作,給詩配畫。

  這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩句所描繪的畫面,并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束,大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩人對(duì)大自然的熱愛,同時(shí)在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無形中理解了詩意,內(nèi)化了語言。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心,他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn),他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀,正所謂“詩中有畫,畫中藏詩”,而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美,至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著,體驗(yàn)著,感悟著,徜佯著。

  【心中的感受】

  試想,如果在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生能不對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎?雖然這次開課并不是非常精彩,卻讓我在鉆研中學(xué)會(huì)了思考,在思考中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,也在磨練中取得了進(jìn)步。讓我們走近學(xué)生,引領(lǐng)他們步入神圣的詩歌殿堂,讓美的意境流淌在每個(gè)學(xué)生的畫筆下,讓美的情感留在學(xué)生的心靈深處,讓“詩中有畫”真正成為“畫中有詩”!

  【板書設(shè)計(jì)】               絕  句

  杜甫

  有 聲 有 色       有 動(dòng) 有 靜

  鳴   黃翠白青     上含   泊

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇4

  通過創(chuàng)設(shè)畫面情境,體會(huì)詩的意境,感受“含”的妙用。

  師:詩人作竺用語凝煉明快,僅僅一、兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。

  生:(興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào),分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。)

  師:(高興地)祝賀你,一下子全找對(duì)了!掌聲響起!(全體同學(xué)興高采烈地拍手稱贊。)同學(xué)們,詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征,使我們讀詩時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖,你能不能試著自己美好的語言來描繪眼前的畫面。

  出示句式:這早春的景色真美啊!天空______。柳樹______。黃鸝______,白鷺______。詩人覺得眼前的一切就像______。

  學(xué)生們紛紛舉手了,學(xué)習(xí)熱情高,這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語言才是扎實(shí)有效的。

  生:這早春的景色真美啊!天空湛藍(lán)湛藍(lán),一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩,柳樹嫩綠的絲條,在春風(fēng)的吹拂下,搖曳多姿,活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳云,快樂的鳴叫聲,是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺,展開潔白的雙翅,身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩人覺得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫,多么富有詩情畫意呀!

  生:說得真美!使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”。

  師:(十分贊賞地)你說得也很棒!學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  生:我們用了這么多的詞句所描繪的畫面,詩人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致,古詩用語真是字字珠璣啊!

  師:同學(xué)們各抒己見,說得真好,齊讀一、二句詩,把畫面的美讀出來。

  生:有感情地讀詩

  師:讀著讀著,我們大家都沉浸在一片美好的春色之中,到處鶯歌燕舞,生機(jī)勃勃,到處綠柳垂絲,春意融融,詩人被眼前的美景撥動(dòng)了詩弦,不禁在了心中呤誦斟酌詩句,這時(shí)一抬頭,卻又被什么景色吸引了?

  生:詩人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了!

  師:相機(jī)在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫。西嶺是位于成都西邊的岷山,詩中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢?

  生:遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說時(shí)間很長久。

  師:詩人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?

  生:從杜甫堂的窗口向往處眺望。

  師:相機(jī)適時(shí)在黑板上畫一個(gè)長方形窗口。

  你理解詩句中這個(gè)“含”的意思嗎?

  生:“含”就是銜、鑲嵌的意思。

  師:那我們可以用哪些字來換這個(gè)“含”字呢?

  生:可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

  師:換進(jìn)詩中讀一讀感覺怎么樣?

  生:我換的是“有”,感覺得語文太一般,不如“含”字好。

  生:我換成“嵌”,覺得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫鑲嵌在窗框之中,窗框就像畫框,這樣一種靜上的畫更美。

  生:我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀,覺得就有“含”字才能把窗框給寫活了,寫出動(dòng)感,動(dòng)太之美,是詩人不夠恰當(dāng),覺得西嶺雪山被窗框銜起來,不是十分準(zhǔn)確的,只有“含”字最好!

  師:(興奮不已地)同學(xué)們能開動(dòng)腦筋,熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好,知道了詩人用字的深刻含義和飽含的情感,感受到詩句的動(dòng)靜結(jié)合之美,真是太棒了,不愧是愛學(xué)習(xí)的小主人,讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩!

  [教學(xué)說明]

  《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中,我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到"擬人"這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn) 。◆

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

  3、會(huì)背誦并默寫兩首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

  教學(xué)過程 :

  絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬里船。

  1、朗讀全詩,要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

  2、自讀詩歌,要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。

  黃鸝 翠柳

  白鷺 青天

  千秋雪

  萬里船

  3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。

  黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。

  翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

  白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。

  青天------蔚藍(lán)色的天空。

  鳴------鳴叫。

  句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,

  一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

  -------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。

  千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

  萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

  含------包含。

  泊------停泊。

  重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

  句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,

  門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

  -------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。

  4、理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

  5、川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

  6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

  近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量

  遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪,色彩

  近景------- 門泊東吳萬里船。

  7、在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。

  8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

  (1)知詩人

  (2)解詩題

  (3)明詩意

  (4)悟詩情

  9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

  10、“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。

  補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

  11、學(xué)生自由為作者加詩題。

  進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。

  12、“悟詩情”------- 在體會(huì)背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:

  表達(dá)了詩人對(duì)和平生活的向往。

  13、朗讀全詩。◆

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇6

  【知識(shí)塔】

  寫字接力賽開始了,咱們快參加吧!

  我和同桌比,_________先奪到紅旗。

  【聰明屋】

  一、看看我是誰

  二、填上表現(xiàn)顏色的詞,并涂上相應(yīng)的色

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  【益智園】

  我知道:

  《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

  杜甫的《絕句》中,寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪,但是,從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇7

  教學(xué)目標(biāo):1.理解詩句的意思,了解古詩內(nèi)容,了解祖國山河的壯 美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩的意境,認(rèn)識(shí)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說詩的意思。

  教學(xué)過程:

  一.我們以前曾學(xué)過杜甫的詩,你們給大家背一首嗎?今天我們?cè)賮韺W(xué)一首他的詩。板書課題。

  二 .品讀感悟

  1.師范讀古詩,聽字音,聽語調(diào)和停頓。

  2.自由讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  3.指名讀詩,聽聽誰讀得好。

  4.再讀。

  5.指名讀,分行讀,齊讀。

  6.看圖上的景物,結(jié)合詩句,想想古詩的意境。

  7.說說每一行詩的意思,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,說出自己的理解,不足之處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  8.在理解的基礎(chǔ)上再讀,體會(huì)意境美。

  9.認(rèn)讀生字,介紹“舟”字旁,指讀生字,開火車讀,擴(kuò)詞。

  三.總結(jié)

  我們的祖國地大物博,風(fēng)光秀麗,希望有一天同學(xué)們能走出去,領(lǐng)略一下詩人筆下的大好河山壯美。          

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)鷺等六個(gè)字,會(huì)寫絕鳴兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

  3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫字﹑朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入揭題

  小朋友們,春天來了,你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個(gè)字的詞語來描述嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言,積累詞語。

  我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天,他還把他看到的春景寫成了一首詩呢:師范讀詩句。

  這首詩的名字叫:絕句。

  析題:絕句是古詩的一種題材,并不代表詩句的意思。

  相機(jī)指導(dǎo)寫:絕。

  二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀詩,字字讀準(zhǔn),句句讀通順。

  2、指名讀,正音,隨機(jī)識(shí)字。

  3、多種方式鞏固識(shí)字。

  三、再讀古詩,理解詩意

  1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句,看看在讀的時(shí)候,你好象看到了什么,聽到了什么,想到了什么?

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意,指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 預(yù)設(shè)一:

  我好像聽到了在黃鸝叫。

  你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”,相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。

  ⑵ 預(yù)設(shè)二:

  我好像看到了白鷺。

  哦?白鷺在干嗎呢?你看,他們排著多整齊的隊(duì)伍,在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔,這就是:一行白鷺上青天!想不想做其中的一只小白鷺呢,那你把這句詩讀一讀!

  ⑶ 預(yù)設(shè)三:

  我還看到了雪。

  真的嗎?雪在哪?你看,這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學(xué)生可能質(zhì)疑:“窗含”是什么意思?通過動(dòng)作理解。

  ⑷ 預(yù)設(shè)四:

  我看到了船。

  看到船的時(shí)候,你在想什么呢?指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船。”

  四、品讀詩歌,感悟詩情

  你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會(huì)是怎樣的情景呢?男女生賽讀。

  你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>

  (課件)欣賞動(dòng)畫。

  我給你們配上美美的音樂,就當(dāng)自己是大詩人杜甫,再來一次吧!

  五、背誦詩歌

  這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?

  六、拓展延伸

  其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機(jī)勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會(huì)讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學(xué)生想象的空間,可以去查資料﹑請(qǐng)教老師或者自己學(xué)著寫詩)只要我們用心去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇9

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、投影

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

  2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

  二、學(xué)習(xí)

  1、理解課題的意思:   理解“望”“瀑布”

  你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

  2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字:  瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習(xí)這首詩

  (1)出示整首詩

  (2)指名讀一讀

  (3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。

  (4)交流:

  重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

  誰能講這首詩的意思?

  評(píng)議,他講得怎樣?

  再指名講詩的意思。

  5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?

  6、指導(dǎo)朗讀

  7、指導(dǎo)背誦

  三、作業(yè) 

  1、背誦古詩

  2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  板書:

  望廬山瀑布

  日照   香爐生  紫煙,

  遙看   瀑布掛  前川。

  飛流直下三千  尺,  壯美山河

  疑是   銀河落  九天。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、板書課題,解題,理解“絕句”

  2、簡介作者及背景

  三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

  四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

  誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

  指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句

  指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

  討論,理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書,畫簡筆畫。

  詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

  詩人向門外一看,可以看到什么?理解“東吳”

  為什么說是萬里船?

  用自己的話說說這兩句詩的意思。

  3、指名說說全詩的意思。

  4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

  (1)一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

  五、作業(yè) 

  1、抄寫生字新詞

  2、背誦課文

  板書:

  絕句

  兩個(gè)  黃鸝鳴  翠柳,

  一行  白鷺   上  青天。   近景

  窗含  西嶺千秋  雪,舒暢愉快

  門泊  東吳萬里  船。  遠(yuǎn)景

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇10

  《絕句》教學(xué)反思

  《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。 這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲形色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

  教學(xué)中,跟上首詩對(duì)照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、 “落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字,知道這些數(shù)字都是虛指,它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的對(duì)仗,感受詩歌的美(學(xué)生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對(duì)仗的)。最后點(diǎn)撥朗讀技巧,延長語氣,讀好重音,讀好古詩特有的樂感和韻味。

  《絕句》的教學(xué)反思

  《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺的積雪,是遠(yuǎn)景。 “含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景。“泊”,停泊著,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。自己也很喜歡這首詩,本月的明日之星就選擇了這首詩,但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)欠合理,朗讀指導(dǎo)也沒到位,互動(dòng)環(huán)節(jié)也沒互動(dòng)好。說來慚愧,在上這堂課之前,曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課,她一邊上,我也一邊在想:自己這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理,應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理,如何設(shè)計(jì),但在實(shí)際的上課過程中,發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。

  在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上,我也重視了古詩的朗讀,并設(shè)計(jì)了多處朗讀,但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲,學(xué)生本來讀得蠻好的,并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏,根據(jù)節(jié)奏來朗讀,這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了,應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上,我的要求太高了,初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思,問的問題太廣了,缺乏針對(duì)性。其實(shí),“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”如果學(xué)生真正理解了詩句的意思,感悟了詩人的感情,斷句就不會(huì)成為問題。因此,在以后的教學(xué)中,我還將在朗讀的層次上多下功夫。

  在理解詩句的時(shí)候,說出來有些臉紅,自己都沒有徹底弄懂“東吳”的意思,結(jié)果一遍遍地問學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的回答,自己也沒給出明確的答案。還有在比較“飛”和“沖”哪個(gè)字用的好時(shí),通過手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生理解“沖”,“沖”字點(diǎn)出了方向,學(xué)生也明白了。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),我卻讓學(xué)生簡單地做著飛的動(dòng)作讀這句詩,這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生,還是停留在對(duì)“飛”的理解,而不是“沖”,本來是想活躍課堂氣氛,加深學(xué)生的理解,結(jié)果卻成了這堂課的敗筆。在課上,有個(gè)互動(dòng)的好契機(jī),我沒能及時(shí)抓住。一學(xué)生讀完詩后,說這首詩寫得很好,用了對(duì)聯(lián),我的第一反映是學(xué)生說錯(cuò)了,應(yīng)該是對(duì)仗。其實(shí)現(xiàn)在想想,當(dāng)時(shí)學(xué)生想表達(dá)的就是對(duì)仗,只是不知道怎么說,當(dāng)時(shí)我只要引導(dǎo)下,學(xué)生就馬上理解了,并且能夠在詩中找出對(duì)仗的地方,因?yàn)槲业挠廾粒チ撕蛯W(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在今教學(xué)中,要多鉆研教材,準(zhǔn)確地去解讀教材,把握精要,積極開發(fā)相關(guān)的課程資源,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

  時(shí)代背景沒有應(yīng)適時(shí)出示。我的教學(xué)設(shè)計(jì)將杜甫寫《絕句》時(shí)的背景資料放在理解詩句的含義之后,在拓展的時(shí)候才講述了當(dāng)時(shí)寫這首詩的背景,目的是了解詩意后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀并學(xué)習(xí)同時(shí)期寫得另外一首《絕句》。但效果不佳,學(xué)生的反映平平。看來,教師為學(xué)生提供的有助于理解語言文字的幫助,要選用最佳時(shí)機(jī),才會(huì)取得最佳效果。在這節(jié)課中,我的板書也沒有在最佳時(shí)機(jī)出示,板書應(yīng)該是每篇課文的精華,我在寫“有動(dòng)有靜”時(shí)是在學(xué)生朗讀的時(shí)候?qū)懙茫瑳]有利用好板書,板書不應(yīng)該是為了完成而寫之,應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。這首詩還適合利用副板書來幫助學(xué)生更好地理解詩句的意思及寫法,我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有合理周詳?shù)乜紤]。

  在這一節(jié)課的教學(xué)中,除了上面所說的,還有許多方面還存在著不足,譬如說,在認(rèn)真聽學(xué)生回答,及時(shí)作出反應(yīng)這方便還很欠缺,對(duì)學(xué)生的傾聽還不夠;粉筆字也需要再花時(shí)間、精力去苦練;對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解的還不夠;教學(xué)時(shí)間還應(yīng)掌握好,合理分配教學(xué)時(shí)間;語言的力度不夠,渲染的氣氛不到位,沒有讓學(xué)生最大限度地投入到課文中,削弱了語文教學(xué)的人文性……

  培根說:“讀詩使人靈秀。”作為語文教師,我們的目標(biāo)是——讓學(xué)生愛上古詩!在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學(xué)基本功,下功夫苦學(xué),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),勤學(xué)好問,希望自己能夠不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,達(dá)到師傅那種應(yīng)用自若的狀態(tài)。學(xué)無止境,繼續(xù)加油!

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇11

  之二

  佚名

  [教學(xué)說明]

  《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中,我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

  2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

  3、有感情地背誦全詩。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩。

  [教學(xué)間時(shí)]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。

  [教學(xué)過程 ]

  一、導(dǎo)語 揭題,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入  :同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)生自讀。

  3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

  4、指名讀詩:同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請(qǐng)兩組)

  二,范讀創(chuàng)設(shè)情境

  1、學(xué)習(xí)第一句

  (1)聽范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀,同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

  (2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)

  (3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。

  (4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

  (5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

  (6)說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

  2、學(xué)習(xí)第二句詩

  (1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

  (2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

  (3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

  (4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

  (5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。

  3、體會(huì)詩境

  (1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))

  (2)詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,試著用自己美好語言描繪畫面,同學(xué)們可以按這樣的句式來說:

  出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

  (3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。

  4、學(xué)習(xí)第三句

  (1)讀著讀著,我們大家都沉浸在一片美好的春色之中,到處鶯歌燕舞,生機(jī)勃勃,到處綠柳垂絲,春意融融,詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦,不禁在心中吟誦,斟酌詩句,這時(shí)他一抬頭,卻又被什么吸引住了?(詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

  (2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩人說:“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時(shí)間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠(yuǎn)望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩中靜動(dòng)結(jié)合,充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。

  (3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

  5、學(xué)習(xí)第四句詩

  (1)詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺,筆已經(jīng)拿在手里很長時(shí)間了,詩人想起要寫下詩句,一低頭,卻又看見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?(泊),泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游,江蘇一帶建立東吳政權(quán),所以詩又用東吳指代長江下游,江蘇一帶的地方。

  (2)你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠(yuǎn))現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只),船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

  (3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

  6、體會(huì)詩情

  (1)此時(shí)杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩人心情愉悅,才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形,同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說:

  詩人抬頭向遠(yuǎn)處看,只見,低頭看近處,只見,看到這番情景,詩人心中。

  (2)同學(xué)們說得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

  四、表演情境

  1、剛才通過想象畫面,我們理解了每句詩的大意,走近了詩人,體會(huì)詩人的思想感情,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩人杜甫,把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時(shí),正是陽春三月,陽光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人正在桌案前研讀詩文,忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,循聲望去,詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩。先請(qǐng)大家在座位上討論討論,練習(xí)練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、真是一首好詩啊,如此佳作,我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

  4、齊誦全詩。

  五、小結(jié)

  這堂課我們一齊走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇12

  杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”(以下簡稱《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認(rèn)為有重新探討的必要。

  這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進(jìn)行了如下的延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時(shí)間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠(yuǎn)景;后兩句,雪遠(yuǎn)景,船近景。而這是不可能的,因?yàn)樵娭械漠嬀呈乔昂筱暯拥模幢闶翘鴦?dòng)的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系,不可能近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近的跳來跳去。

  讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個(gè)“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠(yuǎn)。

  那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠(yuǎn)的水面上漂著東去的航船,那船因?yàn)樘h(yuǎn)了,以致讓你感覺不出它在動(dòng),只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個(gè)平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。

  這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近”,而是“近、遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)、極遠(yuǎn)”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠(yuǎn)呢?因?yàn)樯礁摺⑺剑蠓灿^山覺得近,觀水覺得遠(yuǎn)。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實(shí)遠(yuǎn)在幾十、上百里之外;而站在長江大橋上望江面,覺得遠(yuǎn)無盡頭,其實(shí)并沒有那么遙遠(yuǎn)。

  因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實(shí)在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠(yuǎn)近,從而顯出逼真的畫境。當(dāng)然,給小學(xué)生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實(shí)際上并不存在的對(duì)和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準(zhǔn)確、講清楚就是了。◆

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,有感情地朗讀、背誦古詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)詩歌意境的體會(huì)。

  一、導(dǎo)入

  1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人,他寫的詩膾炙人口,千古傳唱。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的──

  2、齊讀詩題《絕句》。

  二、自由讀詩

  要求:

  1、坐姿端正,注意保護(hù)眼睛。

  2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  三、檢查讀詩情況

  1、指名讀,生評(píng)價(jià)。

  2、再指名讀。

  3、男生讀、女生讀。

  4、齊讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、詩句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎?

  ⑴ 指名當(dāng)小老師帶讀。

  ⑵ 開火車讀。

  ⑶ 齊讀。

  ⑷ 組詞。

  2、學(xué)寫生字:

  小朋友仔細(xì)看看,這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長得非常像,是誰呀?它們又有什么不一樣?指導(dǎo)學(xué)寫:含、嶺。

  五、再讀古詩,理解詩意

  1、生字寶寶讀好了,古詩是不是會(huì)讀得更好呢?

  2、指名讀。

  3、師生合作讀。

  3、齊讀。

  4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩讀了好幾遍了,不知小朋友讀懂了些什么?

  5、自由匯報(bào):

  隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

  6、小朋友,這首詩還有什么不懂的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫突破難點(diǎn)。)

  ⑴ 千秋雪:

  (圖片)大家看,這就是西嶺(岷山),你們覺得它與別的山有什么不一樣?對(duì),這座山海拔高,氣溫低,因此山上的積雪終年不化,杜甫稱它為──千秋雪。

  ⑵ 窗含:

  請(qǐng)小朋友看課文插圖,詩人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊,詩人這時(shí)候坐在窗前,遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。

  ⑶ 東吳:

  東吳是一個(gè)地名,它離詩人現(xiàn)在住的這個(gè)地方可遠(yuǎn)了,你看,(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。

  ⑷ 齊讀:

  門泊東吳萬里船。

  ⑸ 再讀:

  窗含西嶺千秋雪,泊東吳萬里船。

  7、詩句的意思理解了,我們讀古詩一定會(huì)更棒的!齊讀。

  六、體會(huì)意境

  1、通過畫面理解竟境:

  ⑴ 師配樂朗誦:

  小朋友,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀詩句,邊聽邊想像,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  ⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)。

  ⑶ 從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  ⑷ 看到這樣的畫面,你的心情怎樣?

  2、師:(配樂)是的,詩人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期,生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時(shí)間,生活才比較安定,心情也格外舒暢。陽春三月的一天,日光柔和,微風(fēng)徐徐,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了樹枝上嬉戲的黃鸝,翠綠的柳樹,飛翔的白鷺,高山的積雪,待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦,不禁在心中吟誦──齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)

  3、讓我們?cè)僖淮闻c杜甫大詩人的心情融合到一塊,拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

  七、背誦古詩

  1、指名背。

  2、齊背。

  八、拓展

  詩人杜甫一生憂國憂民,寫下了許許多多優(yōu)秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找,讀一讀,背一背。

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇14

  師:春天到了,草長鶯飛,唐朝詩人杜甫居住的成都草堂到處是生機(jī)勃勃的景象,詩人被這一幅十分動(dòng)人的春景圖深深的感染,不禁吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”真美啊!這是一首很美的寫景詩,如果同學(xué)們充分發(fā)揮想象,展開聯(lián)想,就一定能學(xué)得很好!

  師:請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀,盡量在腦海中想象出詩中所描寫的畫面。

  (學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象詩中的畫面。)

  師:同學(xué)們,跟著配樂自由朗讀,想象畫面,聲音要輕些,語調(diào)要柔和、緩慢。

  (學(xué)生按老師的要求認(rèn)真朗讀。)

  師:哪幾位同學(xué)朗讀一遍《絕句》,其他同學(xué)在靜聽中努力想象出畫面。

  (生1、生2、生3接連朗讀。)

  師:頭腦中有出現(xiàn)畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)你腦海中的畫面上有些什么?說給大家聽一聽。

  生:我想象到了,在明媚的春天里,兩只可愛的黃鸝鳥站在綠色的柳枝上唱歌。

  生:我好像看到了白鷺排著整齊的隊(duì)伍飄飄悠悠地飛上了藍(lán)天。

  生:我似乎看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪,景色很壯觀。

  生:江邊還停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳駛來的船。

  師:他們都帶著感情說出了想象的畫面,有活潑可愛的黃鸝,有自由飛翔的白鷺,有雄偉壯麗的雪山,真是太好了!請(qǐng)同學(xué)們帶著腦海中的美好畫面把詩朗讀給老師聽。

  (學(xué)生齊讀,感情真摯。)

  師:比前邊讀得更生動(dòng)了,老師的腦海里也出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。再讀一讀,你們腦海中的畫一定會(huì)出現(xiàn)鮮艷的色彩,還會(huì)有啾啾的鳥叫聲,那就成功了!

  (學(xué)生帶著老師的鼓勵(lì)再次朗讀。)

  師:自己以為已經(jīng)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手,啊,這么多人舉手,你們真不簡單!很善于想象。請(qǐng)用:“我仿佛……”開頭說。

  生:我仿佛看到了一幅美妙的春景圖,真想到杜甫的草堂去看一看。

  生:我仿佛聽見了黃鸝婉轉(zhuǎn)的歌聲,它就向音樂老師唱得歌那么好聽。

  生:我仿佛看到杜甫被春天美麗的景色迷住了,正坐在窗前細(xì)細(xì)欣賞,嘴里不住地說:“春天真美啊!真美啊……

  師:同學(xué)們真行,只讀了這么幾遍就 把詩理解了,現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次搶答賽,看誰對(duì)課文知識(shí)掌握得好,老師說詞語,你們說意思。

  師:請(qǐng)說出“鳴”是什么意思?

  生:叫的意思。

  師:“翠柳”呢?

  生:新綠的柳枝。

  師:“青天”?

  生:蔚藍(lán)的天空。

  ……

  師:看來你們從預(yù)習(xí)到今天的聽課,理解掌握得都很不錯(cuò),可見你們對(duì)《絕句》這首詩的喜歡。杜甫這首詩的確是寫得太精彩了,詩中運(yùn)用了工整的對(duì)仗手法,如“鳴對(duì)上”等。你們?cè)囍乙徽以娭械膶?duì)仗。

  生:“翠柳對(duì)青天。”

  生:“窗對(duì)門。”

  生:“西嶺對(duì)東吳。”

  ……

  師:古人看到美景,便以詩描繪,同學(xué)們擅長用語言表達(dá)的,就用自己的話來描述并寫在練習(xí)本上;擅長用彩筆描繪的,就把這美景畫下來,老師將選擇好的向全班展示。

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會(huì)默寫。

  3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):  在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、小黑板、自制生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話:記得我在讀書的時(shí)候,有位老師給同學(xué)們出了一個(gè)謎語,至今讓我記憶猶新,可是我們一時(shí)猜不出來。你們想不想也來猜一猜?

  2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺,讓學(xué)生用一句詩來說謎底。

  3、告知謎底,揭示課題。

  (謎底:一行白鷺上青天。課題:絕句)

  4、簡介作者:杜甫,唐代詩人,字子美,今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。

  5、回憶學(xué)過的杜甫的詩,練習(xí)背他的另一首《絕句》——遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。 

  6、這兩首詩有什么不同呢?趕緊翻開書讀一讀吧。

  二 、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))

  1、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:

  (1)讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

  (2)理解詩句意思。

  (3)想象詩句畫面,背誦古詩。

  2、根據(jù)以上方法自學(xué)古詩。

  三、檢查自學(xué)情況,合作探究,質(zhì)疑釋惑

  1、出示生字卡片,檢查生字的認(rèn)讀情況。

  2、出示抄有詩歌的小黑板,檢查自讀情況,相機(jī)糾音。

  3、采用多種形式讀詩:

  拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀

  4、理解字詞意思:

  鳴:叫的意思。    青:(讓學(xué)生查字典選擇)藍(lán)色。

  千秋:許多年。   萬里:來得很遠(yuǎn)。

  泊:停。         東吳:地名,在現(xiàn)在的江浙一帶。

  5、指導(dǎo)看圖:你看到了什么?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書。

  6、誰來說說詩句意思?

  (窗外翠綠的柳枝上,有兩只黃鸝正在唱著動(dòng)聽的歌,一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向藍(lán)藍(lán)的天空。透過窗子,可以看到遠(yuǎn)處西邊的山嶺上,積了多年的雪還沒有融化,門前的江邊,停泊著來自遙遠(yuǎn)的東吳的船只。)

  教師小結(jié):詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望,這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,藍(lán)天下的白鷺,柳樹上的黃鸝,門前的大船,都鑲嵌在畫框里,簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目,寫后也不想寫題目,干脆用“絕句”做題目了。

  7、想象說話,體會(huì)作者的心情:

  看到這么美妙的畫面,你聽到了什么悅耳的聲音嗎?啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

  黃鸝會(huì)說些什么呢?看到此情此景,作者的心情會(huì)怎樣?你的心情呢?

  8、輕松、愉快地讀詩。

  9、簡介寫作背景,進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。

  唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生了戰(zhàn)亂,江河不通,被軍隊(duì)占用,老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年,戰(zhàn)亂被平息了,杜甫又回到成都草堂,當(dāng)時(shí)心情特別好,就靠在窗前,欣賞窗外的景色。當(dāng)他看到來自東吳的船,你知道他的心情會(huì)是怎樣的嗎?(更高興,感到欣慰和振奮)

  10、再次感情讀詩。

  四、指導(dǎo)朗讀背誦,想象畫面

  1、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

  教師引讀:看著課文插圖,此時(shí),你就是杜甫,你就靠在窗前,欣賞窗外的景色,看到這些,你禁不住吟唱起一首詩來——

  這首歌里,有哪些表示顏色的詞?(黃、翠、白、青)這不僅是一首詩,更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫,你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮,于是,你情不自禁地大聲地讀起來——

  2、合上書,讀著《絕句》,你好像看到了什么美麗景色?

  3、指名上臺(tái)拿話筒比賽讀。

  4、齊背古詩,邊背邊做動(dòng)作。

  5、每組派一名選手上臺(tái)比賽背詩。

  五、課堂作業(yè):

  1、抄寫生字并組詞。

  2、練習(xí)默寫古詩。

  六、課外作業(yè):

  課外搜集描寫春天的詩,寫在采集本上。

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇16

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。◆

小學(xué)語文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì):從《絕句》引開去 篇17

  師:如果我想給這首古詩配上一幅畫,你們覺得,我應(yīng)該畫哪些景物呢?說說為什么?

  【《課標(biāo)》指出應(yīng)該“借助讀物中的圖畫閱讀。”我想,既然可以從圖畫到文字,那就可以從文字到圖畫。通過這一環(huán)節(jié),可以讓生初步理解詩句中描述了哪些事物。讓生幫幫老師完成圖畫,能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生讀古詩,思考的積極性。從課堂學(xué)生發(fā)言的情況來看,這樣的設(shè)計(jì)的確讓學(xué)生更加主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)懂的,就不用再教。所以,讓學(xué)生先說應(yīng)該畫什么,其實(shí)也能看一看學(xué)生能讀懂些什么。能夠比較好地了解學(xué)情,從而展開下一步教學(xué)。】

  生:畫兩只黃鸝和柳樹。因?yàn)楣旁姷牡谝痪涫恰皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳”。(師用白色粉筆畫兩只黃鸝、一棵柳樹。)

  師:還要畫點(diǎn)什么?

  生:畫船。因?yàn)榈谒木洹伴T泊東吳萬里船”中有“船”。 (師用白色粉筆畫上船)

  生:畫一座房子。

  師:為什么呢?

  生:要畫房子才能畫窗子。第三句詩是“窗含西嶺千秋雪。”應(yīng)該有窗戶。(師用白色粉筆畫上房子和窗子。)

  生:還要畫一行白鷺。

  師:“一行”怎么畫?

  生:就是畫一排白鷺。

  師:(師畫上一排白鷺在飛翔。)哦,一行的意思就是——

  生齊:一排。

  【用一行怎么畫的問題,引導(dǎo)學(xué)生明白一行就是一排。再用畫的一排白鷺,具體形象地表現(xiàn)了什么叫“一行白鷺上青天”。】

  師:再讀讀古詩,看看還應(yīng)該畫點(diǎn)什么?

  生:畫一座雪山。第三句詩中有“千秋雪”。(師畫上雪山)

  師:這句詩中,還含有這座雪山的名字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:千秋雪。(許多學(xué)生表示贊同,顯然不理解千秋雪的意思。)

  師:孩子們想想一年有幾個(gè)秋季?

  生齊:一年有一個(gè)秋季。

  師:所以也有人把一年說成一秋。這里的一秋,其實(shí)就是指

  有部分生齊答:一年。

  師:有人就用“一日不見如隔三秋”來形容對(duì)一個(gè)人的思念。你說說,一天不見,就像隔了多久沒見了?

  生齊:三年。

  師:三秋,就是三年。現(xiàn)在你知道什么叫千秋雪了嗎?

  生:就是有千年的積雪。

  【本以為學(xué)生能很快找出“西嶺”,畢竟西嶺雪山還是挺出名的。沒想到學(xué)生卻答出了“千秋雪”,我也想過學(xué)生可能不懂這個(gè)詞的意思。準(zhǔn)備在后面理解,而此時(shí),已經(jīng)反應(yīng)出這個(gè)問題了,我便順勢(shì)逐步引導(dǎo)讓學(xué)生明了其意。當(dāng)我看到只有部分學(xué)生齊答一秋就是一年時(shí),很快意識(shí)到,學(xué)生不是不知道一年只有一個(gè)秋天,而是想明白這一點(diǎn)需要一些時(shí)間。所以,我舉了一個(gè)例子“一日不見如隔三秋”,幫助學(xué)生理解了“秋”字在此的意思。】

  師:是不是真的指有千年的積雪呢?

  生:不是真的指一千年,這是夸張。

  有生立即補(bǔ)充:老師講過,就像李白的詩就喜歡用夸張。

  師:哦,你知道有哪些詩句運(yùn)用了這樣的寫法嗎?

  生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  生:危樓高百尺,手可摘星辰。

  生:白發(fā)三千丈。

  【對(duì)于二年級(jí)的孩子就講夸張這種寫作手法可能有點(diǎn)超前。但是從今天的課堂生成來看,不可低估孩子的理解能力。同時(shí)也看到了他們的遷移學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí),曾就“飛流直下三千尺”這句詩大概講了一下李白的夸張。沒想到學(xué)生在此能夠利用遷移,幫助自己理解詩句。而且在班上開展“經(jīng)典頌讀”活動(dòng)后,激發(fā)了學(xué)生讀古詩的興趣,學(xué)生還能舉出自己積累的詩句,盡管達(dá)到這樣水平的學(xué)生不多,但看到了留給學(xué)生發(fā)展空間的效果。】

  師:再讀讀詩句,說說,這座雪山的名字。

  生:西嶺。

  師:對(duì),就是西嶺雪山。(許多知道西嶺雪山的孩子露出恍然大悟的神情。)

  師小結(jié)引導(dǎo)讀書要聯(lián)系生活實(shí)際,并讓去過的孩子講講西嶺雪山的位置。

  【準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)情非常重要,但的確有點(diǎn)難。覺得簡單的問題雪山的名字,孩子沒能一下答對(duì)。覺得他們不理解的夸張的寫作手法,他們居然答得很好。所以,在課前做足準(zhǔn)備太重要了。】

  師:孩子們,老師畫得好看嗎?你們說說,我應(yīng)該給這些景物添上什么顏色呢?

  學(xué)生回答柳樹應(yīng)該是綠色的,從而能弄懂了"翠柳"一詞;黃鸝是黃色的,白鷺是白色的。根據(jù)學(xué)生回答,師涂上相應(yīng)顏色。

  師:還可以涂點(diǎn)什么顏色呢?

  生:雪山應(yīng)該是白色的。

  生:把船涂成灰色。

  師:可能是灰色吧,因?yàn)樵娋渲袥]有寫到船的顏色。可還有一處顏色在詩句中提到了,再讀讀詩句,看看還能添點(diǎn)什么顏色。

  生:我覺得應(yīng)該把天空涂成藍(lán)色。

  師:藍(lán)色的天空在詩句中用了一個(gè)什么詞?

  生齊:青天。

  師引導(dǎo)學(xué)生理解、積累“青出于藍(lán),而勝于藍(lán)。”這句話。

  【課標(biāo)在低段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。一般來說天是藍(lán)色的,孩子們知道。但青天的意思理解起來就有點(diǎn)困難。這樣設(shè)計(jì)很好地解決了這一問題。而且補(bǔ)充“青出于藍(lán),而勝于藍(lán)。”這個(gè)內(nèi)容,就又是對(duì)孩子理解能力的一種信任。補(bǔ)充的這句話,不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了為什么“青天”就是藍(lán)天,而且也豐富了學(xué)生的積累。】

  崔巒老師在他的長篇報(bào)告《課程改革中的語文教學(xué)》中曾這樣說:低年級(jí)可以把重點(diǎn)放在通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)積累詞語。可見,低年級(jí)閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)的一個(gè)重要任務(wù)是理解詞語、積累詞語上。以上教學(xué)環(huán)節(jié)便是借助了圖畫,通過給古詩配插圖的方式,把學(xué)生難以理解的字詞展現(xiàn)在圖畫上面了。這樣設(shè)計(jì),很好地幫助學(xué)生理解了字詞,比只用單一的講解,只從字面上理解字詞意思讓學(xué)生更易于接受。

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    教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)寫本課的10個(gè)生字,理解本課的生詞,積累詞語。2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.品讀語言,體會(huì)其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。...

  • 小學(xué)語文《草船借箭》教學(xué)反思(精選17篇)

    在本課教學(xué)中,我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。整節(jié)課以讀為本,初讀整體感知,細(xì)讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀、思考;自悟的過程,就是讓學(xué)生思考理解語言文字的內(nèi)涵,體會(huì)語言文字情感過程。...

  • 小學(xué)語文優(yōu)秀教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。...

  • 實(shí)用的小學(xué)語文教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫7個(gè)生字詞,能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。2.借助關(guān)鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。3.細(xì)讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態(tài)度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性,體...

  • 小學(xué)語文母雞的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。...

  • 小學(xué)語文《an en in un ün》教案(通用13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。2.正確拼讀聲母和ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié),能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確的書寫音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確朗讀兒歌《兩只羊》。...

  • 小學(xué)語文第十冊(cè)教案-晏子使楚(通用2篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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