《生物入侵者》教案（通用23篇）

《生物入侵者》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一， 說(shuō)明順序和方法

　　二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟 

　　一、 情境導(dǎo)入  

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，

　　我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

　　2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、 整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1、 通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

　　2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　1、 列數(shù)字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、 舉例子：

　　①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。

　　五、 總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量！

　　六、 作業(yè) ：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教案 篇2

　　語(yǔ)言運(yùn)用 

　　1_指出下列句子的說(shuō)明方法。 

　　(1)僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷? 

　　(2)許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的 的。 

　　(3)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。 

　　2.下面加點(diǎn)的詞可否換成括號(hào)內(nèi)的詞? 為什么? 

　　(1)如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)(生長(zhǎng))。 

　　(2)當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓�它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。 

　　3. 你在生活中見(jiàn)到過(guò)“生物入侵者”嗎?請(qǐng)寫一則說(shuō)明性文字與大家交流。 

　　4. 學(xué)用下面的詞語(yǔ)寫一段話(詞序可以調(diào)整)。 

　　始料不及 束手無(wú)策為所欲為 

　　在劫難逃 安家落戶 物競(jìng)天擇 

　　課內(nèi)精讀 

　　如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓�它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。 

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專門( )鳥類，( )鳥巢，( )鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。 

　　5. 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)里。 

　　6. 畫橫線的句子在文中的作用是：________________________________________ 

　　7. 文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。 

　　8. 下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么? 

　　(1)由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。 

　　(2)在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)…… 

　　9. 概述每段文字的內(nèi)容。 

　　課外選讀 

　　奇妙的冬蟲夏草 

　　①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產(chǎn)于西藏、四川等地，是一種溫和的補(bǔ)藥，對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢? 

　　②冬蟲夏草實(shí)際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內(nèi)，并且在蟲體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲體，并且在蟲體內(nèi)蔓延生長(zhǎng)，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來(lái)。子實(shí)體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長(zhǎng)，所以人們將它叫做冬蟲夏草。 

　　③最新研究發(fā)現(xiàn)，蟲草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人喜愛(ài)用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補(bǔ)品。 

　　10.第一段末尾一句的作用是什么? 

　　11.舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。 

　　12.文段中的“生物入侵者”是：__________。 

　　13.用一句話概括第②段的內(nèi)容。 

　　14.選文從哪三個(gè)方面說(shuō)明冬蟲夏草的“奇妙”? 

　　思考探究 

　　15.面對(duì)“生物入侵者”，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者出現(xiàn)了兩個(gè)派別：一個(gè)是非干預(yù) 

　　派，主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程；另一個(gè)是干預(yù)派，認(rèn)為人類應(yīng)對(duì)生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么? 

《生物入侵者》教案 篇3

　　淳安縣南山學(xué)校教案    課題：生物入侵者　　　　　　　　　　（共　　1　課時(shí)第　1　　課時(shí)）       教　　　　學(xué)　　　　目　　　　標(biāo) 知識(shí)與技能 ⑴積累詞語(yǔ)；⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；⑶理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。 過(guò)程與方法 以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀                         了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。重點(diǎn)與難點(diǎn)　理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。                                                                     如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？教學(xué)準(zhǔn)備             多媒體課件教   學(xué)   過(guò)   程（一）      課文導(dǎo)入：向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。（二）      學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）      轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”    教      學(xué)      過(guò)      程        所采取的相應(yīng)措施。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。明確：1、使用了邏輯順序      作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（六）板書設(shè)計(jì)               引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段               擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段               探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。      第5段《生物入侵者》揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。      第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門。          第8段           （七）作業(yè)                                            抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語(yǔ)。   教 后 記 

《生物入侵者》教案 篇4

　　《生物入侵者》教案

　　.12.14

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。 

　　二、理清說(shuō)明順序，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。 

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　一、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 

　　二、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1.揣摩語(yǔ)言

　　2.生物入侵將會(huì)帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)資料 

　　教學(xué)步驟 

　　一、 情境導(dǎo)入 

　　1、導(dǎo)入：

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名 →引出加拿大“一枝黃花”入侵 →導(dǎo)入課文。

　　二、 整體感知：

　　什么是生物入侵者？

　　（本文為自讀課，生字詞的過(guò)關(guān)、課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中已基本能完成，不是本堂課的重點(diǎn)。）

　　三、合作探究：

　　方法：小組合作探究問(wèn)題。結(jié)束后，小組內(nèi)推選一名同學(xué)，就小組探究的問(wèn)題在全班交流。

　　提示：探究問(wèn)題可以是說(shuō)明順序、方法等方面。

　　可能性問(wèn)題：

　　1.說(shuō)明順序：邏輯順序

　　2.說(shuō)明方法及例子：

　　列數(shù)字

　　例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危。”數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”。 說(shuō)明生物入侵者給人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　舉例子：

　　•         舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的例子，

　　說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　•         舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

　　說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

　　•         舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

　　說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害

　　•         舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

　　說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　•         舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

　　說(shuō)明人類已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。

　　打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、拓展延伸

　　1.介紹其他一些生物入侵者的資料：植物殺手薇甘菊、綠色殺手——紫莖澤蘭、兇殘的松樹(shù)殺手——松墨天牛、互花米草、食人鯧 、棕樹(shù)蛇等。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳速Y料后的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生談生活中常見(jiàn)的生物入侵現(xiàn)象。（提示包括微生物）

　　4.結(jié)合材料及對(duì)課文的理解，談?wù)勆�物入侵將�?huì)帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？ 

　　5.面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？

　　第一，加強(qiáng)立法，并要嚴(yán)格執(zhí)法。

　　第二，加強(qiáng)國(guó)際合作。

　　五、小結(jié)

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對(duì)于"生物入侵"這個(gè)概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽(tīng)到或者看到有關(guān)口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)這些就是生物入侵者。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一份智慧和力量！

　　六、布置作業(yè)

　　寫一封信給環(huán)保局長(zhǎng)，談?wù)勀銓?duì)生物入侵者的認(rèn)識(shí)和采取的防范措施。

　　七、體驗(yàn)與反思：　

《生物入侵者》教案 篇5

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　　閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　●課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　●課前準(zhǔn)備

　　搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入  新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

　　教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

　　明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

　　戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

　　問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

　　護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學(xué)生合上書，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

　　b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

　　a.小組內(nèi)交流：

　　◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　◆將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo) )

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(    段)

　　揭示態(tài)度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

　　a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

　　b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

　　學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次

　　分明。

　　探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

　　a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

　　學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

　　(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

　　可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

　　■小結(jié)

　　要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。

　　延伸拓展   

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選

　　兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)

　　現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班

　　上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

　　■布置作業(yè) 

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。(不超過(guò)150字)

　　查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　生物入侵者的概念及其危害。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了。結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了。由于沒(méi)有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B類帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當(dāng)?shù)氐纳�物平衡性帶�?lái)了巨大的破壞。這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：

　　驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿(mào)（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運(yùn)、（ ）（ ）制、無(wú)動(dòng)于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）

　　2、需要掌握的多音字：

　　（1）難： （ ） （ ）

　　（2）量： （ ） （ ）

　　3、辨析形似字：

　　（1）斕 （ ）瀾 （ ）

　　（2）扼 （ ）厄 （ ）

　　（3）侵 （ ）浸 （ ）

　　（4）競(jìng) （ ）競(jìng) （ ）

　　4、詞語(yǔ)積累

　　（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。（3）安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的。現(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入  ：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入  。

　　（一）文章整體把握：

　　文章主旨和結(jié)構(gòu)

　　本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

　　全文一共8個(gè)自然段。可以分為五部分。

　　第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。”

　　1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

　　生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

　　2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?

　　答：解釋說(shuō)明。

　　3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”?

　　答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說(shuō)明“如果—…個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題。與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔(dān)心。作者舉出“棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。

　　根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?

　　答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。

　　5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容?在文中用“ ”線標(biāo)出。

　　答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……

　　6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?

　　答：舉例子、列數(shù)字、打比方。

　　7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?

　　答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失。

　　8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？

　　答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

　　9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”在文中起何作用?

　　答：承上啟下的過(guò)渡作用。

　　10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?

　　答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。

　　11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?

　　答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。12.統(tǒng)括下文。

　　12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ”這句話在全文起什么作用?

　　答：領(lǐng)起下文。

　　13、針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。

　　答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。

　　第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過(guò)對(duì)“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕�加以說(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　第四部分(第6—7段)，寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫人們的認(rèn)識(shí)，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法.具體地說(shuō)明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)。

　　第五部分(第8段)，寫目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　1.面對(duì)“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?

　　答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重。

　　2.“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

　　答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。

　　3.生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?

　　答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。

　　4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?

　　答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律。

　　5.作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類造成的危害的?

　　答：舉例子與列數(shù)字。

　　6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象？

　　答：略

　　7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？

　　答：略

　　文章結(jié)構(gòu)思路：

　　《生物入侵者》

　　（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)

　　（二）介紹生物入侵者及其危害：

　　一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生

　　態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

　　二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，

　　說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生

　　態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。

　　（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

　　（四）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度(6-7段)

　　（五）世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

　　（二）寫作特點(diǎn)：

　　1、整體邏輯順序

　　第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。

　　2.局部邏輯順序

　　第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù)；第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說(shuō)“新鮮水果和蔬菜”，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重；次說(shuō)“跨國(guó)寵物貿(mào)易”，因?yàn)檫@是“近年來(lái)”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫加強(qiáng)對(duì)交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。

　　3.事例安排有詳有略

　　本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對(duì)“地中海果蠅”則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多。看來(lái).說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。

　　（三）重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　重點(diǎn)語(yǔ)句分析

　　1.它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)人類的危害。文章第4段說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大，非常有說(shuō)服力。

　　全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。

　　2.如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果。

　　（四）指點(diǎn)迷津

　　①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”?

　　普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲是從哪里來(lái)的?甲蟲是如何到這里來(lái)的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

　　②如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　③為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài).就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　（五）課后練習(xí)：

　　課后習(xí)題解答

　　(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。

　　(二)1.列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

　　2。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　3.打比方是為了使說(shuō)明更形象、；例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說(shuō)明它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。

《生物入侵者》教案 篇7

　　八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

　　《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　——梅濤

　　秋埡陳卓

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2、培養(yǎng)觀察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內(nèi)容，理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

　　提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　過(guò)程與方法：焦點(diǎn)訪談法、討論法、追問(wèn)法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解“生物入侵者”，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2、理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

　　課前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國(guó)的外來(lái)生物物種。

　　3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將要提出的問(wèn)題整理歸納。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片（出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片），我們來(lái)欣賞一下。它們是什么？（生物入侵者）板書課題。看到這個(gè)題目，我們的同學(xué)一定有不少的問(wèn)題吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢？學(xué)生提問(wèn)。老師把問(wèn)題進(jìn)行歸納。可能有這些問(wèn)題：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人們將取那些對(duì)策？（展示焦點(diǎn)問(wèn)題）

　　二、初步感知

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們就帶著這些焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。分組（每4人一組，每組一個(gè)小記者）每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪，然后做匯報(bào)。（過(guò)程略）

　　三、深入探究

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)我們的焦點(diǎn)訪談，我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解。現(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文，深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。

　　分析什么是生物入侵者？

　　作者在介紹“生物入侵者”的時(shí)候，首先提出了一個(gè)話題。（幻燈顯示：你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲時(shí)，你會(huì)怎么想或怎么做？）（不會(huì)感到驚訝。我會(huì)安靜地走開(kāi)。……我會(huì)考慮它是從哪兒來(lái)。我會(huì)想它會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)危害。我會(huì)想它會(huì)不會(huì)是生物入侵者。）幻燈顯示：那什么是生物入侵者呢？（原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱“生物入侵者”）齊讀。在這里就給我們交代了要說(shuō)明的對(duì)象是：“生物入侵者”我們來(lái)看一看常見(jiàn)的生物入侵者。（幻燈顯示：棕樹(shù)蛇、亞洲天牛、紅螞蟻、紫涇澤蘭、空心蓮子草、福壽螺等）

　　分析生物入侵者的危害有哪些？

　　導(dǎo)語(yǔ)：作者在提出“生物入侵者”這個(gè)話題后，又?jǐn)[了那些現(xiàn)象呢？文章首先舉了一個(gè)在人類文明早期的例子是什么呢？在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，然后在那里生根、發(fā)芽；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……）這些是不是生物入侵者？（不是，這是通過(guò)自然途徑遷移的，時(shí)間和空間跨度有限，不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡）也就是說(shuō)沒(méi)有造成生太態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡，不是“生物入侵者”。

　　哪些生物造成了生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡，也就是說(shuō)生物入侵者的危害有哪些？（影響人的健康、破壞物種的多樣性、造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。）作者舉了那些例子來(lái)介紹生物入侵者的危害的呢？（如：五大湖內(nèi)的輸水管道被斑貝“占領(lǐng)”，人們?yōu)榱饲謇砗透�改管道已耗資數(shù)十億美元。如：亞洲的天牛瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木。造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。影響人的健康。如：南美的紅螞蟻專門叮咬人畜，傳播疾病。破壞物種的多樣性。）像這樣擺出一些想象的說(shuō)明方法叫什么說(shuō)明方法呢？（舉例子）有怎樣的表達(dá)效果呢？（舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。）“數(shù)十億美元”“關(guān)島的11種鳥有9種鳥被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”這些又用了什么說(shuō)明方法呢？（列數(shù)字）又有怎樣的表達(dá)效果呢？（列數(shù)字實(shí)際上也是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像，準(zhǔn)確可信）

　　我們?cè)賮?lái)看看下面的圖片。幻燈顯示（水葫蘆破壞江河、薇苷菊危害林地、紫莖澤蘭威脅涼山、食人魚攻擊人類）圖片

　　分析造成生物入侵者的危害的原因。

　　通過(guò)前面所擺的想象可以看出“生物入侵者”的危害嚴(yán)重。探究其原因是什么造成呢？（幻燈顯示：日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易）為什么說(shuō)生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易呢？誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下。（歐洲斑貝搭跨國(guó)公司的“便車”“偷渡”到北美。地中海果蠅把卵附在水果和蔬菜上，乘跨國(guó)貿(mào)易偷渡到世界個(gè)地）

　　在這里游泳了怎樣的說(shuō)明方法呢？（打比方）打比方是為了使說(shuō)明更形象。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。

　　分析人們對(duì)生物入侵者采取的態(tài)度。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)知道了原因，就應(yīng)該采取對(duì)策。生物入侵者增多的責(zé)任歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，那么國(guó)際貿(mào)易能停下嗎？（不能）生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們是怎樣看待的呢？（一部分人認(rèn)為人類不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程。因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物竟天擇，適者生存的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來(lái)，能夠生存下來(lái)的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中的各種因素的制約，不可能為所欲為。因此自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。另一部分人則反對(duì)：如果聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞；另外，生物入侵者給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。人們應(yīng)該進(jìn)行人為干預(yù)。你是怎樣看待的呢？幻燈顯示：（你覺(jué)得人們應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)這這種物種的遷移呢？a、贊成b、反對(duì)）展開(kāi)辯論。

　　分析世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取的措施。

　　那么我們?cè)賮?lái)看美國(guó)是怎樣做的？

　　世界各國(guó)都采取了相應(yīng)措施。如：美國(guó)眾議院1966年通過(guò)了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾嗲外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控。美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。

　　四、小結(jié)

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者？（說(shuō)明對(duì)象）再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過(guò)程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者？對(duì)“生物入侵者”，你有什么見(jiàn)解？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　生物入侵者

　　——梅濤

　　引出話題

　　邏擺出現(xiàn)象舉例子

　　輯探究原因列數(shù)字

　　順揭示態(tài)度打比方

　　序采取對(duì)策

《生物入侵者》教案 篇8

　　●教學(xué)目標(biāo)   　　　

　　知識(shí)與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)方法

　　1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

　　2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、小黑板

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　（出示非典圖片）

　　科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��（板書課題）

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。

　　入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

　　（小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲）

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)

　　揭示態(tài)度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：　　　

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

　　①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。

　　②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

　　③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

　　三、亮點(diǎn)探究：

　　播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

　　圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論

　　（基本觀點(diǎn)：（1）人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

　　四、課堂高潮：

　　拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

　　組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專家點(diǎn)評(píng)（生物教師）

　　a、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

　　據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　b、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

　　飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

　　空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

　　鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。

　　c、野兔成災(zāi)

　　1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

　　方案構(gòu)想：

　　（一）嚴(yán)防死守；生物治理；保護(hù)自然。

　　（二）謹(jǐn)慎引種；查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

　　（三）政府出資；萬(wàn)眾一心；尋找天敵。

　　（四）加大宣傳；嚴(yán)格檢疫；法律保障。

　　（五）變廢為寶；零報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。

　　●板書設(shè)計(jì)

《生物入侵者》教案 篇9

　　中學(xué)導(dǎo)學(xué)單              年　級(jí)： 初二       班級(jí)：           小　　組：        　　　姓名：            創(chuàng)建人：                       　 使用時(shí)間：XX12

　　課　　題

　　生物入侵者

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容 。2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　方法指導(dǎo)練習(xí)，概括                　　　 流　　　程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1.初讀課文，給下列加橫線的字注音：

　　（1）歸咎（   ）          （2）五色斑斕  （   ） （   ）         （3）失衡（    ）

　　（4）監(jiān)控  （    ）        （5）劫掠  （    ）                       （6）藩籬（    ）

　　2.解釋詞語(yǔ)。                   

　　（1）無(wú)動(dòng)于衷：                                    （2）在劫難逃：

　　（3）束手無(wú)策：                                    （4）五色斑斕：

　　（5）嘯聚山林：                                   （6）歸咎：

　　3、選詞填空：       生態(tài)環(huán)境    生態(tài)系統(tǒng)    生態(tài)平衡

　　（1）專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的         中的“移民”稱為“生物入侵者”

　　（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的         并沒(méi)有受到太大破壞。

　　（3）凡此種種，都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成            的嚴(yán)重失衡。二、合作探究

　　1、理清文章的結(jié)構(gòu)

　　2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

　　3、用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。

　　4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

　　5、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

　　6、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法？

　　7、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　8、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　9、生物學(xué)家對(duì)“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

　　三、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　四、課堂檢測(cè)

　　（一）.基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

　　1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（   ）

　　a物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）

　　b漏網(wǎng)（lù）   斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）

　　c失衡（héng） 劫掠（lè） 監(jiān)控（jiàn）醞釀（niàng）

　　d厄運(yùn)（é）    調(diào)節(jié)（tiáo）棕樹(shù)（cōng）霍亂（huò）

　　2、下列成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）

　　a僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們不能束手無(wú)策。

　　b即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”，人們?nèi)詫�無(wú)動(dòng)于衷。

　　c夏威夷島上沒(méi)有任何可以遏制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　d一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會(huì)嘯聚山林，不會(huì)對(duì)人類及生態(tài)環(huán)境造成威脅。六、收獲和疑惑

《生物入侵者》教案 篇10

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.給下列加粗字注音。（1）歸咎          （2）五色斑斕           （3）失衡（4）監(jiān)控          （5）劫掠                   （6）藩籬2.解釋詞語(yǔ)。（1）棲息：                             （2）劫掠：（3）無(wú)動(dòng)于衷：                      （4）在劫難逃：（5）束手無(wú)策：                      （6）五色斑斕：（7）嘯聚山林：                      （8）歸咎：3.用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”_________________________ 能力提高 閱讀下面的說(shuō)明文，回答問(wèn)題。沙塵暴十襲京城（1）暮春時(shí)節(jié)，理應(yīng)鶯飛草長(zhǎng)，風(fēng)和日麗，卻得知京城再遭風(fēng)沙襲擊。一則來(lái)自北京的消息是這樣描述的：（25日）凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降。泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹(shù)葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過(guò)后，大風(fēng)呼呼，塵沙滾滾，整個(gè)北京城漫天昏黃……這是今春北京第十次出現(xiàn)浮塵揚(yáng)沙天氣。（2）短短幾個(gè)月。類似的報(bào)道一再見(jiàn)諸報(bào)端，這不禁讓人聯(lián)想到數(shù)十年前的一則新聞所發(fā)出的“風(fēng)沙緊逼北京城”的警報(bào)，那篇報(bào)道好像當(dāng)時(shí)也很讓大家警覺(jué)了一下，議論了一番。但是，漸漸地，這事便不再為公眾關(guān)注了。（3）可以想見(jiàn)，北方各地居民在奮力與沙災(zāi)搏斗的同時(shí)，也一定會(huì)痛定思痛。與此同時(shí)，我更希望大家把視線南移。北京的“痛”決不只是北方才有的，它理應(yīng)是大家共同的教訓(xùn)。北方沙災(zāi)固然與當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)水文特征不無(wú)關(guān)系，可是，長(zhǎng)江水網(wǎng)地區(qū)同樣難保無(wú)虞，因?yàn)樯碁?zāi)在本質(zhì)上與人對(duì)自然“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無(wú)荒漠化之憂的長(zhǎng)江南北。其中最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，就是對(duì)水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。（4）有一個(gè)道理，理解它完全不需要高深的知識(shí)：缺水會(huì)加劇旱情，干旱會(huì)使植被受損，而土壤裸露的必然結(jié)果就是荒漠化。可以說(shuō)，對(duì)缺水的嚴(yán)重程度估計(jì)不足、對(duì)水的消耗計(jì)劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問(wèn)題正在長(zhǎng)江南北重演。就在歷來(lái)被稱為“水網(wǎng)”的長(zhǎng)江三角洲，人們不愛(ài)護(hù)奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數(shù)十米之多，以致地面大面積沉降，建筑物傾斜、開(kāi)裂，凡此種種，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。（5）人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。很多人至今仍對(duì)水資源“大不敬”，無(wú)非是覺(jué)得守著長(zhǎng)江，何憂之有？殊不知，黃河兩岸也曾有濃陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進(jìn)退只在庭步之間。（6）據(jù)悉，水利部初步?jīng)Q定，今后幾年內(nèi)將在西部修建微型集雨工程1 700萬(wàn)處，用以解決或減少人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補(bǔ)水面積。這個(gè)決定讓人看到一種希望——集雨之類的節(jié)約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說(shuō)更適用于東部。在雨水充沛之地集雨，產(chǎn)生的效益必定更為可觀。去過(guò)悉尼奧運(yùn)村的人一定會(huì)注意到，主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的頂部，特意安裝了集雨設(shè)施，所集雨水足以澆灌場(chǎng)內(nèi)草坪，既節(jié)水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個(gè)資源富國(guó)，其做法不無(wú)借鑒意義。在這方面，我們一向關(guān)注不夠，研究不夠，是該奮起直追了。（7）通過(guò)對(duì)沙塵暴與水、與植被之間關(guān)系的追蹤，我們受到的觸動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多方面的。比如，漸進(jìn)的環(huán)境污染會(huì)帶來(lái)人無(wú)立錐之地的惡果，計(jì)劃不周的山水開(kāi)發(fā)會(huì)給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經(jīng)一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動(dòng)在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經(jīng)交不起如此昂貴的“學(xué)費(fèi)”了。1.文章第（1）段為什么要詳細(xì)轉(zhuǎn)述一則描繪沙塵暴十襲京城的消息？___________________________________________________________2.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列圖。3.為什么北方發(fā)生了沙塵暴，作者卻“更希望大家把視線南移”？選出下列四個(gè)原因中最根本的一項(xiàng)（    ）a.因?yàn)楸狈降摹巴础苯^不只是北方才有的，南方水網(wǎng)地區(qū)也有這樣類似的“痛”。b.很多人覺(jué)得南方守著長(zhǎng)江，無(wú)沙塵暴的憂慮，因而至今仍對(duì)水資源“大不敬”。c.南方的水污染，地下水位急劇下降，地面大面積沉降，建筑物傾斜、開(kāi)裂等現(xiàn)象與北方荒漠化的前奏如出一轍。d.南方地區(qū)雨水充沛，在南方地區(qū)修建集雨工程，必定會(huì)產(chǎn)生更為可觀的效益。4.文章結(jié)尾處加粗的“警鐘”指的是什么？__________________________________________________________5.第（7）段中說(shuō)“通過(guò)對(duì)沙塵暴與水，與植被之間關(guān)系的追蹤，我們受到的觸動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多方面的。”讀了本文之后，你一定也感觸頗深。試舉出你周圍發(fā)生的人對(duì)自然“大不敬”的一則事例，并提出解決這一問(wèn)題的具體措施。__________________________________________________________ 開(kāi)放探究1.查閱資料或?qū)嵉卣{(diào)查一下，你身邊有這樣的“生物入侵者”嗎？如果有，請(qǐng)舉一例；如沒(méi)有，請(qǐng)談?wù)勀闼�了解的除課文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的情況。2.你認(rèn)為可以采取哪些措施防止“生物入侵者”？參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.①jiù②bān lán③héng④jiān⑤lǜe⑥fán2.①停留、休息（多指鳥類）。  ②用武力掠奪。  ③心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不為之動(dòng)心。  ④命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）；現(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。  ⑤顏色燦爛多彩  ⑥互相招呼著聚合起來(lái)，舊指盜賊盤踞山村。  ⑦歸罪，把罪過(guò)歸于某個(gè)人或集體。3.原來(lái)生活在別的地方，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。 【能力提高】1.讓讀者具體了解沙塵暴的危害，以引起對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視；引起下文（對(duì)下文起鋪墊作用）。2.不珍惜水資源  產(chǎn)生沙塵暴  3.b4.不重視保護(hù)自然環(huán)境，不重視珍惜水資源，人類就會(huì)受到大自然的嚴(yán)峻的懲罰。5.略（事例準(zhǔn)確，提出相應(yīng)措施，科學(xué)即可） 【開(kāi)放探究】1.略（舉例符合要求即可）2.略（可以立法和宣傳，樹(shù)立此類意識(shí)等方面展開(kāi)）

《生物入侵者》教案 篇11

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　●教學(xué)方法

　　1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備　　多媒體

　　●課時(shí)安排1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序;分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫作事理說(shuō)明文;聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑�不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?

　　設(shè)計(jì)(二)

　　簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入：

　　設(shè)計(jì)(三)

　　“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

　　多媒體顯示：

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

　　A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

　　C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

　　3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

　　4.理清本文的說(shuō)明順序。

　　5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　　2.教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

　　教師點(diǎn)撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　(2)生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?/p>

　　⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》教案 篇12

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　●課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　●預(yù)習(xí)作業(yè)：查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國(guó)3種生物入侵者（現(xiàn)象）并且用50字左右的一段話概括。

　　●教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

　　加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引入我國(guó)。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。（學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，教師引入生物入侵）

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、在文章中找一句話，說(shuō)明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）

　　第1小節(jié)

　　2、學(xué)生用△符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)（蒲公英，魚蝦是不是？）

　　入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。

　　入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。

　　3、文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用——符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。（考慮各小節(jié)之間的關(guān)系）

　　第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。

　　第二段，人類文明早期，沒(méi)有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

　　第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節(jié)制繁衍，例。。。

　　第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。

　　第五段，生物入侵者增多的原因（途徑）

　　第六段，生物入侵者很難控制。

　　第七段，物競(jìng)天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。（不同的觀點(diǎn)）

　　第八段，采取的措施。

　　教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序（教師簡(jiǎn)要敘說(shuō)）：

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么（每人2處）？還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里？（每人1處）（文中各段落空白處注明）

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。（提到一種說(shuō)明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方）

　　1、列數(shù)字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象說(shuō)明：a生物入侵是“移民”行為；b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　詞語(yǔ)的好處有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

　　三、自主探究

　　1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認(rèn)識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文（在課件中出現(xiàn)）展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說(shuō)。

　　2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者（現(xiàn)象）”（主要在我國(guó)出現(xiàn)）（主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料），教師補(bǔ)充（也許，做好準(zhǔn)備）幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。（材料在課件中出現(xiàn)）

　　四、總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

　　五、作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)

　　2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢？課后可以請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。

《生物入侵者》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一， 說(shuō)明順序和方法

　　二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，

　　我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　(師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)

　　2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、 整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1、 通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

　　2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　1、 列數(shù)字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

　　2、 舉例子：

　　①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為;

　　b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。

　　五、 總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量!

　　六、 作業(yè)：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教案 篇14

　　為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。

　　根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

　　授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。

《生物入侵者》教案 篇15

　　——語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊。無(wú)論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，第一范文網(wǎng)小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。

　　《松樹(shù)金龜子》閱讀答案

　　課文語(yǔ)段閱讀題

　　閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽(tīng)到過(guò)金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽(tīng)不到它們的歌聲。

　　要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來(lái)。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。

　　其他靠胸部或腹部摩擦來(lái)發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過(guò)去了，它們就不再大叫。

　　也有的昆蟲為了自?shī)省⑶笈肌�慶祝歡樂(lè)。慶祝明媚的陽(yáng)光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。

　　稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂(lè)，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。

　　昆蟲默不做聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊?

　　總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚。

　　1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問(wèn)題?按教學(xué)設(shè)計(jì)>文章順序回答。

　　_____________________________________________________________________________

　　2.對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有得到圓滿的解釋?為什么?

　　_____________________________________________________________________________

　　3.文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂(lè)而歌唱?

　　_____________________________________________________________________________

　　4.作者探討問(wèn)題的過(guò)程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?

　　_____________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?

　　2.前一問(wèn)題解決了，金龜子是用歌聲來(lái)表達(dá)痛苦的。后一問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)椴煌�的昆蟲會(huì)為不同的原因而叫。

　　3.略

　　4.科學(xué)的求實(shí)精神。

　　《生物入侵者》閱讀答案

　　燕山

　　(二)閱讀下面文字，完成第18-19題。(共7分)

　　①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓�它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。

　　②“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　③生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來(lái)，能夠生存下來(lái)的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，如果聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn)，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?

　　④目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。

　　18.說(shuō)說(shuō)第②段“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”兩個(gè)句子不能互換位置的理由。(3分)

　　19.閱讀下面材料，借助文章中的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析政府清剿小龍蝦的原因。(4分)

　　【鏈接材料】

　　元陽(yáng)梯田位于云南元陽(yáng)縣哀牢山南部。梯田規(guī)模宏大，被國(guó)家林業(yè)局批準(zhǔn)為國(guó)家濕地公園，被聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織列為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，被國(guó)家文物局列入20xx-20xx年正式申遺候選名單之一。

　　小龍蝦原本在中國(guó)長(zhǎng)江下游省份，當(dāng)?shù)卮迕駨耐獾刭I龍蝦回來(lái)進(jìn)行養(yǎng)殖。小龍蝦的到來(lái)，對(duì)于元陽(yáng)梯田構(gòu)成了巨大威脅。短短幾年間，元陽(yáng)梯田核心區(qū)幾萬(wàn)畝的梯田，被“打洞高手”小龍蝦破壞嚴(yán)重，部分梯田田埂被小龍蝦蛀空而垮塌。梯田無(wú)法存住水，昔日梯田勝景不再。從20xx年開(kāi)始，紅河州、元陽(yáng)縣兩級(jí)政府每年出資110萬(wàn)元購(gòu)買農(nóng)藥清剿小龍蝦。

　　參考答案：

　　18.“生物入侵者給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”一句，是對(duì)上一段內(nèi)容的小結(jié);下一句“對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是對(duì)下一段文字內(nèi)容的總起，整個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用。若調(diào)換位置，則上下句與上下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系就矛盾了。所以兩個(gè)句子不能互換位置。(共3分，每點(diǎn)1分)

　　19.相對(duì)于元陽(yáng)梯田這個(gè)環(huán)境而言，小龍蝦是一個(gè)新物種，沒(méi)有同類的競(jìng)爭(zhēng)以及天敵的傷害等諸多因素的制約，它們的繁殖很快。“打洞高手”的本領(lǐng)又對(duì)梯田構(gòu)成了巨大威脅。對(duì)元陽(yáng)梯田的破壞越強(qiáng)，導(dǎo)致的損失也就越大。(共4分，每點(diǎn)2分)

《生物入侵者》教案 篇16

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)方法

　　1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

　　2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、小黑板

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(出示非典圖片)

　　科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��(板書課題)

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。

　　入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境;此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

　　(小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲)

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)

　　揭示態(tài)度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

　　①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。

　　②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

　　③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

　　三、亮點(diǎn)探究：

　　播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

　　圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論

　　(基本觀點(diǎn)：(1)人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失)

　　四、課堂高潮：

　　拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

　　組織形式：抽題(激趣)------設(shè)計(jì)方案(小組合作)------評(píng)委打分(同學(xué)聘定)-------專家點(diǎn)評(píng)(生物教師)

　　A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

　　據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

　　飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

　　空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

　　鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。

　　C、野兔成災(zāi)

　　1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

　　方案構(gòu)想：

　　(一)嚴(yán)防死守;生物治理;保護(hù)自然。

　　(二)謹(jǐn)慎引種;查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類及危害狀況;加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

　　(三)政府出資;萬(wàn)眾一心;尋找天敵。

　　(四)加大宣傳;嚴(yán)格檢疫;法律保障。

　　(五)變廢為寶;零報(bào)告監(jiān)控;農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。

《生物入侵者》教案 篇17

　　生物入侵者

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn) 

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　●教學(xué)方法

　　1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程 

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫作事理說(shuō)明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

　　［教學(xué)步驟 ］

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　據(jù)光明日?qǐng)?bào)(2000年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑�不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��

　　設(shè)計(jì)(二)

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

　　多媒體顯示：

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　劫掠        棲息        藩籬        歸咎

　　2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

　　A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

　　C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D.盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

　　3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

　　4.理清本文的說(shuō)明順序。

　　5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

　　明確：lüè   qī   fān   jiù

　　2.A.√  B.√  C.√  D.×

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

　　3.生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　4.這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　5.列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　　2.教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　教師點(diǎn)撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　(2)生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?/p>

　　⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧2002年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　四、課堂小結(jié)

　　《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2.閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。

　　燈光污染

　　西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類在創(chuàng)造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開(kāi)發(fā)顯著地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

　　同樣，當(dāng)愛(ài)迪生的電燈第一次閃現(xiàn)出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對(duì)著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當(dāng)學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候，當(dāng)工人挑燈夜戰(zhàn)的時(shí)候，當(dāng)市民沉浸在節(jié)日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類以光明的燈光也會(huì)成為一種污染？

　　1950年，英國(guó)一架運(yùn)輸機(jī)在夜間著陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認(rèn)作機(jī)場(chǎng)跑道的指示燈，從而導(dǎo)致一場(chǎng)機(jī)毀人亡的慘劇。

　　在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽(yáng)”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導(dǎo)致精神失常，跳樓身亡。

　　至于夜間行車，由于對(duì)面駛來(lái)的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計(jì)其數(shù)了。

　　由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

　　這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：

　　一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當(dāng)光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì)對(duì)人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至?xí)�帶�?lái)精神上的刺激；

　　二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機(jī)失事就是由此而導(dǎo)致的。

　　為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè) 者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。

　　當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認(rèn)識(shí)。在西歐一些國(guó)家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。

　　隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略防御的一種策略，收到了一定的效果。

　　正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惒坏�善于�?chuàng)造一個(gè)美好的世界，更善于保護(hù)這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

　　1.本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？

　　2.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　參考答案：

　　1.本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。

　　2.運(yùn)用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。

　　●板書設(shè)計(jì) 

《生物入侵者》教案 篇18

　　張笑天——《生物入侵者》教學(xué)案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解文章說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；

　　2、掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法及作用；

　　3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明的邏輯順序。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　正確分析說(shuō)明方法的作用。

　　[課時(shí)]一課時(shí)[課型]自讀

　　[教具]多媒體輔助

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個(gè)秘密！）

　　2、教師導(dǎo)入：濟(jì)南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個(gè)統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）

　　二、整體感知

　　（一）教師引導(dǎo)：到底什么是生物入侵者呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補(bǔ)全填空。教師投影朗讀要求。（投影）

　　（二）學(xué)生按教師的引導(dǎo)朗讀課文，尋找答案，補(bǔ)全填空。課堂交流。

　　（三）教師投影明確答案。（投影）

　　三、知識(shí)拓展

　　（一）教師引導(dǎo)：像投影上填空題的句式，大家在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？大家把這種句式表達(dá)的意思叫做什么？

　　（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答：在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見(jiàn)到過(guò)。這樣的句式叫做定義。

　　（三）教師點(diǎn)撥：這是第一種說(shuō)明方法——下定義——一目了然。

　　（四）教師引導(dǎo)：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學(xué)生回答：比喻。

　　（五）教師點(diǎn)撥：這是第二種說(shuō)明方法——打比方——生動(dòng)形象。（投影）

　　三、重點(diǎn)研讀：

　　（一）教師引導(dǎo)：大家已經(jīng)知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題，或者找一找老師提示給你的幾個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的生字詞。（投影要求）

　　（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問(wèn)題答案。

　　（三）教師指導(dǎo)：1、出示例句，明確字音。2、明確問(wèn)題答案，理清文章思路。3、明確說(shuō)明順序。（板書）

　　（四）教師引導(dǎo)：大家對(duì)文章中介紹的知識(shí)相信嗎？為什么？（投影問(wèn)題）

　　（五）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，引出舉例子、列數(shù)字兩種說(shuō)明方法？

　　（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明作用。（投影落實(shí)）教師小結(jié)說(shuō)明方法。

　　（七）投影課文小結(jié)，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。

　　四、拓展延伸

　　（一）投影圖片，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的“生物入侵者”。

　　（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵者嗎？用什么方法防止？

　　（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。

　　五、布置作業(yè)

　　制作展板。

　　[板書]生物入侵者

　　梅濤

　　定義——危害——途徑——態(tài)度——措施

　　（邏輯順序）

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。具體的優(yōu)缺點(diǎn)如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)，在教學(xué)中，突出了重點(diǎn)，難點(diǎn)突破較為得當(dāng)；

　　2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新穎，有展示個(gè)性的環(huán)節(jié)；

　　3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

　　4、多媒體輔助效果較好。

　　不足：

　　對(duì)文本的解讀還不夠深入；

　　2、教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該更加規(guī)范；

　　3、知識(shí)點(diǎn)的講解還要更準(zhǔn)確；

　　4、課堂容量還能夠更大一些。

　　5、加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。

《生物入侵者》教案 篇19

　　●教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　●課時(shí)安排 一課時(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。 教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。 明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　■題解要求學(xué)生合上書，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。a.小組內(nèi)交流：

　　◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　◆將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)) 主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。編寫提綱 教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。 引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現(xiàn)象：--(段) 《生物人侵者》探究原因：--( 段) 揭示態(tài)度：--(段) 采取措施：--(段)

　　■寫法探究O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。 學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。 學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。 (將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。 可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

　　■小結(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。延伸拓展 教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選 兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后) 要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

　　■布置作業(yè)

《生物入侵者》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2、培養(yǎng)觀察能力并學(xué)會(huì)篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內(nèi)容，理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

　　提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　過(guò)程與方法：焦點(diǎn)訪談法、討論法、追問(wèn)法、引導(dǎo)法和圖片欣賞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解“生物入侵者”，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2、理清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

　　課前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國(guó)的外來(lái)生物物種。

　　3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將要提出的問(wèn)題整理歸納。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現(xiàn)象的圖片)，我們來(lái)欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

　　看到這個(gè)題目，我們的同學(xué)一定有不少的問(wèn)題吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想了解有關(guān)“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)呢?學(xué)生提問(wèn)。老師把問(wèn)題進(jìn)行歸納。可能有這些問(wèn)題：(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)

　　1.什么是生物入侵者?

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?

　　5.人們將取那些對(duì)策?(展示焦點(diǎn)問(wèn)題)

　　二、初步感知

　　我們就帶著這些焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。分組(每6人一組，共八組。每組一個(gè)小記者)每小組選一個(gè)小記者進(jìn)行采訪，然后做匯報(bào)。(過(guò)程略)

　　三、深入探究

　　通過(guò)我們的焦點(diǎn)訪談，我們對(duì)“生物入侵者”已有初步的了解。現(xiàn)在我就和同學(xué)們一并走進(jìn)課文，深入了解“生物入侵者”的有關(guān)知識(shí)。

　　6.本文的說(shuō)明順序是什么?

　　7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?

　　8.如何理解在物種遷移過(guò)程中，的“人為干預(yù)”?

　　9.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生分成六組，每組八人，并在每組各選出一個(gè)小組長(zhǎng)，(小組長(zhǎng)專門記錄本組回答問(wèn)題的數(shù)量及回答問(wèn)題的人數(shù))及搶答時(shí)搖鈴鐺的人(鈴鐺充當(dāng)搶答器)進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后以搶答的形式來(lái)回答問(wèn)題。(學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論)

　　四、展示結(jié)果：

　　學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，搶答很激烈。

　　1.什么是生物入侵者?

　　生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.對(duì)待生物入侵者的態(tài)度?

　　5.人們將取那些對(duì)策?

　　①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。

　　6.本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明順序：

　　提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序

　　7.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果?

　　舉例子、列數(shù)字、打比方　等

　　前七個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生們能既快又準(zhǔn)的在課本中找到答案，基本不用老師過(guò)多的去說(shuō)。

　　難點(diǎn)在第8題和第9題上，還需老師的一些點(diǎn)撥。

　　教師點(diǎn)撥8：生物種類的自然繁衍和遷徙，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果就不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　教師點(diǎn)撥9：生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”

　　“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　拓展延伸10：

　　學(xué)習(xí)了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者?對(duì)“生物入侵者”，你有什么見(jiàn)解?(學(xué)生帶著提前準(zhǔn)備好的資料和大家分享。)

　　小結(jié)

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過(guò)程中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

《生物入侵者》教案 篇21

　　《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄

　　河北邢臺(tái)六中 張國(guó)生

　　時(shí)間：2006年元月8日

　　地點(diǎn)：安徽碭山人民影劇院

　　學(xué)生：安徽碭山鐵路中學(xué)，初二（26）班

　　（一）導(dǎo)入新課

　　課前師生交流，討論“賣蘋果理論”，略。

　　師：下面我們學(xué)習(xí)《生物入侵者》。你們見(jiàn)過(guò)水葫蘆沒(méi)有？

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：什么顏色？可愛(ài)嗎？

　　生：綠色……可愛(ài)。

　　師：水葫蘆，看起來(lái)鮮嫩可愛(ài)，是我國(guó)幾十年前從國(guó)外引進(jìn)的一種植物，曾一度用它來(lái)凈化污水。就是這個(gè)樣子（圖）。但引入我國(guó)昆明的“高原明珠”──滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長(zhǎng)，幾乎遮蓋了整個(gè)滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。每年，國(guó)家需花費(fèi)巨資打撈水葫蘆，清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長(zhǎng)時(shí)的情景（圖），這時(shí)候還是綠的，再看這個(gè)（圖），爛泥塘啊！

　　再來(lái)看幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)。第一個(gè)是深圳新聞網(wǎng)：綠色殺手薇甘菊蠶食八萬(wàn)平米紅樹(shù)林──不少細(xì)心的市民發(fā)現(xiàn)，深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū)，過(guò)去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹(shù)林，如今僅剩下不到2000平方米。專家稱，“綠色殺手”薇甘菊是紅樹(shù)林消失的致命原因。（圖）現(xiàn)在你所看到的，就是覆蓋在紅樹(shù)林上面的微甘菊。　　這種薇甘菊啊，生命力特別強(qiáng)，它爭(zhēng)奪陽(yáng)光，經(jīng)它覆蓋的植物，都會(huì)被它覆蓋死，英文名“一分鐘一英里”。

　　這里還有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)──搜狐新聞中心：薇甘菊“暗殺”萬(wàn)畝郊野公園，內(nèi)容和上面大致一樣。

　　再看這個(gè)──人民網(wǎng)：紫莖澤蘭現(xiàn)身四川涼山所到之處“惟我獨(dú)尊”──一種美麗的植物，開(kāi)白色的小花，一年四季常綠，繁殖能力極強(qiáng)……有它在的地方，任何植物都不能生長(zhǎng)，它就像一個(gè)“綠色殺手”，將所有的植物“殺死”，所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經(jīng)將四川涼山州800萬(wàn)畝優(yōu)良草場(chǎng)變成自己的王國(guó)，而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭（圖）。和水葫蘆不同，這種草是臭的，它的葉子還有毒，牲畜吃了會(huì)中毒……

　　歸納：我們看的這些是什么？……這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面我們就學(xué)習(xí)《生物入侵者》。這篇文章把我們領(lǐng)到這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　師：這篇文章作者是誰(shuí)？

　　生：梅濤。

　　師：想看看梅濤嗎？

　　生：想。

　　師：讓我們上他的網(wǎng)頁(yè)看看──梅濤，研究員，博士生導(dǎo)師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系精密機(jī)械工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年12月獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)與機(jī)械工程系博士學(xué)位。1982年8月至今在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所工作，其間擔(dān)任過(guò)：傳感技術(shù)研究室副主任，傳感系統(tǒng)工程研究中心主任，1999年5月至現(xiàn)在任中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。曾任中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發(fā)表論文、授權(quán)專利、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　（二）整體感知

　　師：接著咱們預(yù)習(xí)課文，整體感知。提幾個(gè)問(wèn)題。這篇文章是什么文體？

　　生：說(shuō)明文。

　　師：對(duì)。文章介紹的是什么知識(shí)？

　　生：生物入侵者。

　　師：你們答得基本上是對(duì)的，但語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)是……關(guān)于“生物入侵者”的知識(shí)。

　　下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分：

　　1.什么是生物入侵者及其危害。

　　2.生物入侵者增多的原因和途徑。

　　3.人們對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度。

　　師：第一段是哪幾個(gè)自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：是一二自然段還是一到四自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：那三、四自然段是什么？

　　生：是例子。

　　師：所以，第三四自然段也屬于第一段。

　　……

　　師：哎？這是什么順序啊？

　　生：邏輯順序。

　　對(duì)，邏輯順序。批在書上。

　　（三）閱讀研討

　　師：這篇文章是自讀課文，自瀆課文一定要自讀，老師只起點(diǎn)撥作用。怎么自讀？有一種最基本的方法現(xiàn)在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎？……重視，好。可是許多地方不重視，教室里不聞瑯瑯讀書聲，唯聞什么？……唯聞寫字刷刷刷，唯聞分發(fā)試卷嘩啦啦。咱們班誰(shuí)讀得最好啊？

　　生：我。

　　師：好！我非常欣賞你的自信！請(qǐng)你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯(cuò)，一字不磕絆。

　　生：讀。

　　師：哎呀，你讀得果然非常好！（鼓掌）我有一個(gè)小建議：將來(lái)你考大學(xué)的時(shí)候，如果有興趣的話，可以報(bào)考北京廣播學(xué)院，去當(dāng)專業(yè)的播音員、主持人。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好？

　　生：我讀得比她還好呢！

　　師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段

　　生：讀。　

　　師：哇，也很好啊！甚至我感覺(jué)到，咱們26班是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)，將來(lái)真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過(guò)去！

　　我提一個(gè)問(wèn)題：與“自然條件下”相對(duì)的概念是哪個(gè)？

　　生：是非自然條件下……是人為干預(yù)的條件下……是沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。

　　師：究竟哪個(gè)對(duì)？

　　生：沒(méi)有人為干預(yù)的條件下。

　　師：沒(méi)有人為干預(yù)的條件下，不就是自然條件下了嗎？。我說(shuō)的是“相對(duì)”的概念。

　　生：是人為干預(yù)的條件下。

　　師：對(duì)了，是人為干預(yù)的條件下。這才是“相對(duì)”。

　　下面進(jìn)行點(diǎn)思維訓(xùn)練。根據(jù)課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預(yù)的條件下”，物種的遷移各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跁�中畫住，然后用自己的話說(shuō)出來(lái)。

　　生：在自然條件下，物種的遷移進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。在人為干預(yù)條件下，物種的遷移速度會(huì)極大地加快，也很容易突破時(shí)間和空間的限制，后果可能不堪設(shè)想。

　　師：說(shuō)得好。你的名字叫──張曼──好學(xué)生！你會(huì)大有作為的！

　　還可以從以下三方面說(shuō)：從時(shí)間方面說(shuō)──

　　生：一個(gè)快，一個(gè)慢。

　　師：從空間方面說(shuō)──

　　生：一個(gè)范圍大，一個(gè)范圍小。

　　師：從危害方面說(shuō)──

　　生：一個(gè)危害大，一個(gè)危害小。

　　師：這樣就有條理了。結(jié)論，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮那種因素？

　　生：人為干預(yù)。

　　師：下面繼續(xù)讀。還有誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好？

　　生：我。

　　師：哇，一個(gè)男同學(xué)。我最欣賞男同學(xué)讀。

　　生：讀。

　　師：讀得也不錯(cuò)，鼓鼓掌！……不過(guò)你讀的有個(gè)小毛病：“制約”、“紐約”你讀的有點(diǎn)地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對(duì)了，這個(gè)字──“蚌”該怎么讀？bàmg,還是bèng?

　　生：bàmg。

　　師：對(duì)，安徽人，可不該把這個(gè)字讀錯(cuò)，因?yàn)榘不沼袀�(gè)城市叫──蚌埠。

　　這一段舉了哪幾個(gè)例子？

　　生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……

　　師：這三個(gè)例子是想說(shuō)明什么問(wèn)題？──我們先在書上畫出來(lái)，然后一塊兒讀，看能不能讀準(zhǔn)。

　　生：(齊)如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

　　師：哎呀，真齊呀！英雄所見(jiàn)略同啊！（故作迷惑）但有一個(gè)字我拿不準(zhǔn)：是諸多，還是“zhù多”？

　　生：zhū多……zhù多。

　　師：究竟是哪個(gè)？根據(jù)是什么？

　　生：諸葛亮，讀zhū。

　　師：有道理，但萬(wàn)一它是多音字呢？我們根據(jù)什么判斷對(duì)錯(cuò)？……今天我看好像沒(méi)有帶字典的，是不是？──我給大家一個(gè)忠告：上語(yǔ)文課，一定要帶字典。因?yàn)椋�字典，是裝在口袋里的老師，它比你這個(gè)老師（指自己）高明啊！你這個(gè)老師才疏學(xué)淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準(zhǔn)，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現(xiàn)在不作定論，回去查一查，怎么樣？

　　生：好。

　　師：這里有一個(gè)詞──如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍──繁衍。我的問(wèn)題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎？為什么？

　　生：老師，我認(rèn)為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因?yàn)榉毖苁谴笠?guī)模的，還有植物可以是繁殖，而動(dòng)物和微生物得用繁衍。

　　生：我覺(jué)得動(dòng)物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒(méi)有節(jié)制的，大規(guī)模的，繁殖是有節(jié)制的，有規(guī)律的。

　　師：究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒(méi)帶字典。現(xiàn)在我先把我查的結(jié)果告訴大家：衍，是“多出來(lái)”的意思；也指發(fā)展，發(fā)揮。繁衍的意思是：繁殖并發(fā)展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎？當(dāng)然不能。今后記著，大規(guī)模地，無(wú)節(jié)制地繁殖時(shí)，用繁衍還是繁殖？

　　生：繁衍。

　　師：由此可見(jiàn)，這篇文章的作者──作者是誰(shuí)來(lái)著？

　　生：梅濤。

　　師：梅濤雖然是研究機(jī)器人的，但在語(yǔ)言上也很有功力，用詞很準(zhǔn)確啊！

　　下面繼續(xù)讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣？

　　生：（齊讀）“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)……該島的鳥類將在劫難逃”。

　　師：我猜著咱們26班是個(gè)非常優(yōu)秀的班，從讀課文就能聽(tīng)出來(lái)。

　　大家注意到?jīng)]有，這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　生：承上啟下。“在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)”是總結(jié)上文；“也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是引領(lǐng)下文。

　　師：哎呀，你才能非凡啊！和老師準(zhǔn)備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)啊，聰明的同學(xué)會(huì)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個(gè)字，什么字？

　　生：承上啟下。

　　師：再接著讀。誰(shuí)是語(yǔ)文科代表啊？……我認(rèn)為科代表是語(yǔ)文學(xué)得最好的，也是讀得最好的。好，請(qǐng)你讀。

　　生：（朗讀）許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易……逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　師：也讀得很好，你這個(gè)科代表，名副其實(shí)！下面我們解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：歸咎是──

　　生：歸罪。

　　師：藩籬是──

　　生：籬笆。比喻門戶或屏障。

　　師：嘯聚山林──

　　生：指盜賊盤踞山林。嘯聚，形容其互相呼叫，拉幫結(jié)伙。

　　師：對(duì)──就像一伙強(qiáng)盜互相呼叫著：走哇，咱們打家劫舍去了！

　　哎？“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”采用了什么修辭方法？

　　生：擬人。

　　師：有什么表達(dá)作用？

　　生動(dòng)形象……調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣……幽默風(fēng)趣。

　　師：對(duì)。可見(jiàn)，作者很重視修辭。批上：生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。

　　文中還有這樣生動(dòng)風(fēng)趣的句子嗎？能找出三個(gè)以上再說(shuō)。

　　生：當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓�它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。

　　生：許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。

　　生：還有題目：生物入侵者

　　生：盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲”。

　　……

　　師：“漏網(wǎng)之蟲”是什么修辭手法？

　　生：我認(rèn)為是比喻……是引用……我認(rèn)為是引用后再加以修改。

　　師：數(shù)你說(shuō)的最接近正確答案。但我估計(jì)你們不可能答得完全正確，因?yàn)檫@是一種沒(méi)有學(xué)過(guò)的修辭方法──這叫“仿擬”，也叫“仿詞”──仿“漏網(wǎng)之魚”為“漏網(wǎng)之蟲”。批上“仿擬”這兩個(gè)字。

　　你在別處還見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？下面我們就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)大到生活中了，就不僅限于課本了。

　　生：“鳥為食亡”改為“魚為食亡”。

　　師：對(duì)。

　　在生：一次作文時(shí)我們班有一位同學(xué)把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。

　　師：對(duì)，那時(shí)誰(shuí)呀？

　　生：張濤。

　　師：誰(shuí)是張濤，站起來(lái)叫我看看。（張濤站起來(lái)）你有語(yǔ)言天賦！

　　把“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”改成“國(guó)家興亡，我的責(zé)任”。

　　師：你從哪兒看到的。

　　生：一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣校長(zhǎng)的報(bào)告。

　　師：是，我也看到過(guò)。你很注意從課外學(xué)語(yǔ)文啊!我估計(jì)你知識(shí)面很寬。學(xué)語(yǔ)文的最大訣竅，就是注意在生活中學(xué)習(xí)并積累。

　　生：還有把古詩(shī)《春曉》改成“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬”。

　　師：這是誰(shuí)改的？

　　生：我們班的一個(gè)調(diào)皮男生……王帥。

　　師：誰(shuí)是王帥，叫我看看。

　　生：他沒(méi)有來(lái)。

　　師：其實(shí)啊，調(diào)皮男生，都是聰明的。有一句俗語(yǔ)：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他們不淘了，干正事了，往往比咱們不調(diào)皮的干得還好。調(diào)皮學(xué)生往往也是很有前途的，當(dāng)然關(guān)鍵是不再調(diào)皮，走正路。

　　生：日照香爐生紫煙，遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：啊，幽默，幽默！你這是哪里來(lái)的？

　　生：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的。

　　師：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話，也能學(xué)語(yǔ)文啊！

　　生：還有電視廣告吧“默默無(wú)聞”改成“默默無(wú)蚊子”──蚊子的蚊……

　　師：是。有個(gè)成語(yǔ)叫“望洋興嘆”，見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？……我很窮，面對(duì)幾十萬(wàn)的房?jī)r(jià)，我買不起啊，只能──

　　生：望房興嘆……望樓興嘆。

　　師：許多貧困家庭的子女交不起學(xué)費(fèi)，念不起書，那叫──

　　生：望學(xué)興嘆……望書興嘆。

　　師：還有許多窮人看不起病──前一段媒體報(bào)道，一個(gè)當(dāng)老師的在哈醫(yī)大二院住了60多天院，醫(yī)院收了人家550多萬(wàn)，記者找到醫(yī)院的紀(jì)檢委，紀(jì)檢委還說(shuō)我們不但沒(méi)有多收他的，還少收了他180萬(wàn)──醫(yī)院很黑喲！在這種情況下，下崗職工只好──

　　生：望醫(yī)興嘆。

　　師：看過(guò)《天下無(wú)賊》沒(méi)有？……《天下無(wú)賊》里有個(gè)人仿擬了一把──

　　生：打劫了……

　　師：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿擬。有個(gè)人說(shuō)，竟敢這樣目中無(wú)──

　　生：人……賊。

　　師：誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：劉德華……

　　師：魯迅也仿擬過(guò)，仿《黃鶴樓》：闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復(fù)返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬：分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說(shuō)話的時(shí)候，作文的時(shí)候，要盡量運(yùn)用仿擬，盡量把話說(shuō)得幽默、風(fēng)趣。……哎？你們做筆記了嗎？沒(méi)做的快補(bǔ)，把剛才有趣的詞語(yǔ)記上，像“望書興嘆”“望學(xué)興嘆”“望樓興嘆”“望醫(yī)興嘆”，還有“與狗共舞”之類。還要批上兩個(gè)字，什么字？

　　生：仿擬。

　　（四）歸納復(fù)習(xí)

　　師：行了，課文我們就學(xué)到這里，下面是歸納、復(fù)習(xí)。課文后面有個(gè)“讀一讀，寫一寫”，我們一起讀讀：

　　生：劫掠　藩籬　監(jiān)控　歸咎在劫難逃　五彩斑斕　嘯聚山林　束手無(wú)策　物競(jìng)天擇　無(wú)動(dòng)于衷。

　　師：讀得很齊。問(wèn)題是，除了這些，還有應(yīng)該積累的嗎？我們不能只完成課本和老師安排的任務(wù)啊，學(xué)習(xí)的更高境界是自己給自己安排學(xué)習(xí)。

　　生：還有“繁衍”。

　　師：是啊，這么重要的詞語(yǔ)怎么能沒(méi)有啊？

　　生：還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……

　　師：好了，可能還有，只要你覺(jué)得那個(gè)詞兒好，你就把它積累下來(lái)──不僅是課本里的，讀書讀報(bào)，看電視，不管從哪兒見(jiàn)到好詞語(yǔ)都積累下來(lái)。這樣，你的詞匯、語(yǔ)言就越來(lái)越豐富了，語(yǔ)文能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。

　　（五）擴(kuò)展遷移

　　師：接下來(lái)是擴(kuò)展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？特別是，我們梨都碭山有沒(méi)有“生物入侵者”的威脅？

　　生：有，我們農(nóng)村，有一重土蠶，專門叮咬棉花，讓它們的子葉和根系都爛掉。

　　師：嗯，是。

　　生：黑猩病，讓梨上長(zhǎng)黑點(diǎn)點(diǎn)，賣不出好價(jià)錢。

　　師：哦，我第一次聽(tīng)說(shuō)這種病。可見(jiàn)你的知識(shí)能面很寬。

　　生：前幾年從外國(guó)傳來(lái)的非典。

　　師：非典是一種生物入侵，但不是從外國(guó)傳來(lái)的，是國(guó)產(chǎn)的。

　　生：禽流感。

　　師：對(duì)，這也是。

　　生：從菲律賓進(jìn)口的鳳梨，里面有穿孔線蟲。

　　師：哦，這種蟲我也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你的知識(shí)面比我還寬……其實(shí)咱們的碭山梨也有危險(xiǎn)啊，美國(guó)有一種蟲就叫美國(guó)白蛾，如果傳入中國(guó)，將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國(guó)坐飛機(jī)回國(guó)，包里裝了幾個(gè)蘋果，海關(guān)發(fā)現(xiàn)了一定會(huì)沒(méi)收。

　　生：還有美國(guó)的斑潛蠅……

　　師：哎喲，這種蠅我也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你從哪里知道的？

　　生：報(bào)紙上。

　　師：看報(bào)紙也是學(xué)語(yǔ)文喲，這就叫大語(yǔ)文。……我建議同學(xué)們?cè)俚顷憙蓚�(gè)網(wǎng)頁(yè)看一看：一個(gè)是《“生物入侵”觸目驚心》，一個(gè)是《一場(chǎng)抵御外來(lái)生物“恐怖分子”的保衛(wèi)戰(zhàn)》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象……首批外來(lái)入侵物種名單公布：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉(xiāng)魚巴西人提起食人魚也怕(附圖)：食人魚瞬間可吃掉大它十幾倍的動(dòng)物(圖)：僅在巴西的一個(gè)州，每年會(huì)有超過(guò)1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開(kāi)“食人魚”面紗……專家：當(dāng)心“養(yǎng)魚為患”──這叫什么？

　　生：仿擬。

　　師：總之，在電腦任意一個(gè)搜索引擎打上“生物入侵者”這個(gè)關(guān)鍵詞，你就能查到無(wú)數(shù)的資料，有上網(wǎng)條件的同學(xué)，課下去查一查。

　　師：最后一個(gè)問(wèn)題，是“主人論壇”──對(duì)“生物入侵者”，你有什么見(jiàn)解？

　　生：我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)提高社會(huì)責(zé)任感，打一場(chǎng)消滅生物入侵者的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：據(jù)說(shuō)深圳就動(dòng)員全市人民群眾消滅微甘菊。

　　生：我們要打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：?jiǎn)栴}是怎么打。

　　生：要加強(qiáng)對(duì)從外國(guó)進(jìn)口的動(dòng)物植物、水果的檢查。……當(dāng)在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲時(shí)，不要掉以輕心，要想想它從哪里來(lái)的，要到……有關(guān)部門去報(bào)告。

　　師：我現(xiàn)在所關(guān)心的是生物入侵者該怎樣消滅它？用藥？動(dòng)員全民去拔？──這方法太費(fèi)力了吧？你有什么高招？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該把它的天敵也一塊引進(jìn)，用他的天敵消滅它。

　　師：哎呀，你就是才能非凡啊，你的辦法高明！這就叫生物防治法。

　　生：監(jiān)控各種交通工具……建立一個(gè)跨部門的監(jiān)控系統(tǒng)。

　　生：我覺(jué)得人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中并不是都能夠生存下來(lái)，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

　　師：哦，你的觀點(diǎn)其實(shí)就是課文中某些專家的觀點(diǎn)，你很注意讀課文。

　　師：（還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言）……你最后一個(gè)發(fā)言。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用我們的梨樹(shù)去進(jìn)攻那些生物入侵者。

　　師：你這是反向思維啊……同學(xué)們還有許多意見(jiàn)要發(fā)表，但我們沒(méi)有時(shí)間了，我給大家提供另外一個(gè)發(fā)表園地──人民教育出版社有一個(gè)“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？網(wǎng)址是：。你們可以在那里發(fā)表。

　　我這里有一個(gè)高招：發(fā)明一種藥物，讓美國(guó)白蛾之類的生物入侵者都得不孕癥，那就會(huì)怎么樣呢？

　　生：斷子絕孫了。

　　師：對(duì)，再發(fā)明一種藥物，讓紫莖澤蘭之類都得傳染病，而且只傳染它，不傳染別的，這法子怎么樣？請(qǐng)大家在“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇”討論討論。還有，如果你能解決這些個(gè)問(wèn)題，你就為祖國(guó)的科學(xué)和經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)。我估計(jì)，說(shuō)不定我們班真會(huì)出幾個(gè)科學(xué)家解決這個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有這個(gè)可能？

　　生：有！

　　師：好，下課。

《生物入侵者》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一， 說(shuō)明順序和方法

　　二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，

　　我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　(師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)

　　2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、 整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1、 通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

　　2、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　1、 列數(shù)字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　　②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

　　2、 舉例子：

　　①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為;

　　b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。

　　五、 總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量!

　　六、 作業(yè)：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教案 篇23

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　●課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　●課前準(zhǔn)備

　　搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

　　教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

　　明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

　　戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

　　問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

　　護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學(xué)生合上書，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

　　b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

　　a.小組內(nèi)交流：

　　◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　◆將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示態(tài)度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

　　a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

　　b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

　　學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

　　a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

　　學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

　　(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

　　可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

　　■小結(jié)

　　要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。

　　延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

　　■布置作業(yè)

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。(不超過(guò)150字)

　　查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。