《生物入侵者》教案（精選15篇）

《生物入侵者》教案 篇1

　　淳安縣南山學校教案    課題：生物入侵者　　　　　　　　　　（共　　1　課時第　1　　課時）       教　　　　學　　　　目　　　　標 知識與技能 ⑴積累詞語；⑵了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；⑶理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力；⑷分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。 過程與方法 以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。 情感態度與價值觀                         了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。重點與難點　理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。                                                                     如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？教學準備             多媒體課件教   學   過   程（一）      課文導入：向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。（二）      學生朗讀課文，教師正字音（三）      轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”    教      學      過      程        所采取的相應措施。（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序      作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。2、說明方法：列數字、舉例子、打比方（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。（六）板書設計               引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段               擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段               探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。      第5段《生物入侵者》揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。      第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。          第8段           （七）作業                                            抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。   教 后 記 

《生物入侵者》教案 篇2

　　教學目標 

　　一、了解與生物入侵者相關的知識。

　　二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　教學重點

　　一， 說明順序和方法

　　二， 增強環保意識。

　　教學難點 

　　“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學準備學生搜集有關資

　　教學步驟 

　　一、 情境導入  

　　1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）

　　2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙

　　二、 整體感知：

　　認真閱讀課文，獲取相關信息：

　　1、 通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

　　2、 作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

　　第8段;目前世界各國都在采取相應措施。

　　提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

　　1、 列數字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、 舉例子：

　　①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會對人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

　　2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考： 預防、治理、利用。

　　五、 總結提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量！

　　六、 作業 ：

　　從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教案 篇3

　　語言運用 

　　1_指出下列句子的說明方法。 

　　(1)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷? 

　　(2)許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的 的。 

　　(3)一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。 

　　2.下面加點的詞可否換成括號內的詞? 為什么? 

　　(1)如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長(生長)。 

　　(2)當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒有引起當地人的注意，它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。 

　　3. 你在生活中見到過“生物入侵者”嗎?請寫一則說明性文字與大家交流。 

　　4. 學用下面的詞語寫一段話(詞序可以調整)。 

　　始料不及 束手無策為所欲為 

　　在劫難逃 安家落戶 物競天擇 

　　課內精讀 

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。 

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門( )鳥類，( )鳥巢，( )鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。 

　　5. 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號里。 

　　6. 畫橫線的句子在文中的作用是：________________________________________ 

　　7. 文段中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，試舉例說明。 

　　8. 下面句中加點的詞語可否去掉?為什么? 

　　(1)由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。 

　　(2)在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長…… 

　　9. 概述每段文字的內容。 

　　課外選讀 

　　奇妙的冬蟲夏草 

　　①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產于西藏、四川等地，是一種溫和的補藥，對肺結核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢? 

　　②冬蟲夏草實際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內，并且在蟲體內生長的結果。這種真菌在幼蟲生長的早期就已侵入蟲體，并且在蟲體內蔓延生長，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長出子實體來。子實體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長，所以人們將它叫做冬蟲夏草。 

　　③最新研究發現，蟲草素有抗癌細胞增生的功能。廣州人喜愛用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補品。 

　　10.第一段末尾一句的作用是什么? 

　　11.舉例說明文段使用的說明方法。 

　　12.文段中的“生物入侵者”是：__________。 

　　13.用一句話概括第②段的內容。 

　　14.選文從哪三個方面說明冬蟲夏草的“奇妙”? 

　　思考探究 

　　15.面對“生物入侵者”，生物學和生態學界的學者出現了兩個派別：一個是非干預 

　　派，主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程；另一個是干預派，認為人類應對生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么? 

《生物入侵者》教案 篇4

　　中學導學單              年　級： 初二       班級：           小　　組：        　　　姓名：            創建人：                       　 使用時間：XX12

　　課　　題

　　生物入侵者

　　學習目標1、了解本文說明的主要內容 。2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。3、提高學生的環保意識

　　學習重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　方法指導練習，概括                　　　 流　　　程

　　一、自主學習

　　1.初讀課文，給下列加橫線的字注音：

　　（1）歸咎（   ）          （2）五色斑斕  （   ） （   ）         （3）失衡（    ）

　　（4）監控  （    ）        （5）劫掠  （    ）                       （6）藩籬（    ）

　　2.解釋詞語。                   

　　（1）無動于衷：                                    （2）在劫難逃：

　　（3）束手無策：                                    （4）五色斑斕：

　　（5）嘯聚山林：                                   （6）歸咎：

　　3、選詞填空：       生態環境    生態系統    生態平衡

　　（1）專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的         中的“移民”稱為“生物入侵者”

　　（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的         并沒有受到太大破壞。

　　（3）凡此種種，都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成            的嚴重失衡。二、合作探究

　　1、理清文章的結構

　　2、本文是按什么順序寫作的？

　　3、用文中的話說說什么是“生物入侵者”。

　　4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

　　5、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

　　6、本文主要運用了幾種說明方法？

　　7、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　8、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　9、生物學家對“發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

　　三、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　四、課堂檢測

　　（一）.基礎知識應用

　　1、下列加點字注音正確的一項是（   ）

　　a物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）

　　b漏網（lù）   斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）

　　c失衡（héng） 劫掠（lè） 監控（jiàn）醞釀（niàng）

　　d厄運（é）    調節（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

　　2、下列成語運用恰當的一項是（   ）

　　a僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們不能束手無策。

　　b即使在科學技術高度發達的今天，面對哪些適應能力和繁殖能力極強的“生物入侵者”，人們仍將無動于衷。

　　c夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　d一些學者認為，一個物種在新的環境中必然會嘯聚山林，不會對人類及生態環境造成威脅。六、收獲和疑惑

《生物入侵者》教案 篇5

　　●教學目標

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

　　戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

　　護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　■小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　■布置作業

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教案 篇6

　　19.《生物入侵者》

　　【教學目標】

　　知識能力

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。

　　情感態度價值觀

　　了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　【重點難點】

　　1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　【教學設計】

　　一、導語設計

　　1.據光明日報（XX年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��

　　2.梅濤：博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，XX年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席，中國自動化學會機器人專業委員會常務委員，中國電子學會高級會員，863航天領域遙科學及空間機器人專家組咨詢專家。主要研究方向為微電子機械系統傳感技術機器人學。發表論文63篇，其中被sci、ei收錄15篇，出版專著2部。獲專利5項，其中發明專利2項。

　　二、整體感知

　　1.給下列加粗的字注音。

　　劫掠lüè　棲息qī　藩籬　fān　歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）

　　束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。

　　物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。

　　為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

　　無動于衷（zhōng）：心里一點也不受感動，一點也不動心。

　　2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。

　　3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？

　　由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。

　　目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4.理清本文的說明順序。

　　（1－1）引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　（2－4）擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　（5－5）探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　（6－7）揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。

　　（8－8）采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

　　這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　三、質疑探究

　　1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　3.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的alang草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧XX年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

　　⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯系起來，其實這些就是生物入侵者。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　四、課堂小結

　　1.《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　2.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　3.閱讀《燈光污染》，回答問題。

　　燈光污染

　　西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

　　同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？

　　1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

　　在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

　　至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

　　由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

　　這種污染產生的原因一般有以下兩種：

　　一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

　　二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

　　為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

　　當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

　　隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。

　　正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？

　　2.本文運用了哪些說明方法？

　　參考答案：

　　1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

　　2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

《生物入侵者》教案 篇7

　　學習目標：

　　1.了解本文說明的主要內容；

　　2.學習本文所使用的說明順序和說明方法；

　　3.提高學生的環保意識。

　　學習重點：學習本文的說明順序和說明方法

　　學習過程：

　　一、預習導學：

　　初讀課文，嘗試解決以下問題。

　　1.給下列加點字注音：

　　藩籬河蚌歸咎棕樹蒲公英

　　2.解釋下列詞語：

　　歸咎：

　　束手無策：

　　物競天擇：

　　3.說明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有__________________________________等。常見的說明順序有：________________________。說明語言的_________與__________，是說明文語言的先決條件。

　　4.整體感知：

　　本文是一篇關于________的說明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對待它的態度和所采取的措施。

　　二、學習研討

　　1.本文說明的對象是什么？

　　2.“生物入侵者“的含義是什么？

　　3.理出文章層次

　　4.本文是按照什么順序來介紹說明對象的？

　　5.文中運用了舉例子、列數字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。

　　6.學習說明文簡明，準確，周密的特點。

　　示例：它們不僅會破壞某個地區原油的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　方法指導：“不僅……而且……”表示遞進關系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現了說明文語言的周密性。

　　學生合作交流以下各題：

　　①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

　　②關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。

　　三、拓展延伸

　　閱讀語段，回答問題。

　　《植物的生存防御戰》

　　為了生存，植物在長期的進化過程中也逐漸具備了防御敵害的本領，這些技術各有其獨特之處，下面我們就來見識一下它們的防御戰吧。

　　植物物理防衛包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結構改變了葉片或者樹枝形態，阻止大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特別是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質，使得動物咀嚼葉片的時候非常困難，并且容易磨損牙齒。

　　植物還可以使用多種多樣的化學防衛措施——“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

　　昆蟲能對植物產生的化合物快速形成免疫能力。某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

　　有時候，這種“軍備競賽”可構造出一種獨特的關系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數昆蟲不敢食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動物的攻擊。

　　通過互利共生的關系，某些植物種類得到動物天敵的保護。在這種關系里，植物為特別類群的昆蟲提供專門的食物。反過來，這種昆蟲保護植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關系。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進入清掃區域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。

　　通過調節適時開花和提高果實產量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害能力也不大。有的植物一次產生大量種子，動物不可能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產生大量的`橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年里，橡樹就不再生產這么多橡子，從而防止動物依賴橡子為食。

　　1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領？

　　2.第二段介紹植物的物理防衛時介紹到了哪些具體的武器？

　　3.請聯系第四段內容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。

　　參考答案

　　1.給下列加點字注音：

　　Fānbàngjiùzōngpú

　　2.歸咎：歸罪。

　　束手無策：比喻一點兒辦法也沒有。

　　物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來。

　　3.說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明語言的準確性與科學性，是說明文語言的先決條件。

　　4.整體感知：

　　本文是一篇關于生態問題的說明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對待它的態度和所采取的措施。

　　三、學習研討

　　1.生物入侵者

　　2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。

　　3.（1）介紹什么是“生物入侵者”

　　（2—4）“生物入侵者”的危害

　　（5）“生物入侵者”的原因及途徑

　　（6、7）寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度

　　（8）寫世界各國采取的對策

　　4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。

　　5.文中運用了舉例子、列數字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。

　　（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。

　　表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。

　　（2）。列數字：如第三段“到目前為止，人們為了清理和更換換管道已耗資數十億美元”；第四段“二戰至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。

　　表達效果：說明生物入侵者的危害大

　　（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。

　　表達效果：更形象地說明事物的特征。

　　6.“很可能”說明不排除有些不會繁衍的情況，體現了說明文語言的周密性。

　　數字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現了說明文語言的準確性。

　　三、拓展延伸

　　1.（1）植物的物理防衛本領；

　　（2）植物的化學防衛措施；

　　（3）通過互利共生的關系，某些植物種類得到天敵的保護；

　　（4）許多植物通過適時開花和提高果實質量的方式盡力確保種子的生存。

　　2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

　　3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

《生物入侵者》教案 篇8

　　《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

　　根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　(一)知識和能力目標：

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　(二)過程與方法目標：

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　(三)情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

　　課時安排：一課時。

　　教學重點：學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學手段：多媒體。

　　課前準備：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的.問題記在卡片上。

　　教學設計

　　一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　二：題解

　　1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　三：自主閱讀、整體感知

　　1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

　　2、質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　3、明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　4、編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　四：寫法探究

　　1、探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　2、探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　3、小結：要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　五：延伸拓展

　　1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現象現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做

　　3、學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　六：布置作業

　　1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態平衡。

　　2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

　　教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

　　一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

　　二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

　　三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。-

《生物入侵者》教案 篇9

　　一、 教學設計

　　1、 了解本文說明的主要內容2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法3、 提高學生的環保意識

　　二、 教學重點學習本文的說明順序和說明方法

　　三、 教學對象及課時初中二年級、一課時

　　四、 教學手段實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、 教學方法激趣法

　　六、 教學步驟

　　(一) 課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　(二) 學生朗讀課文，教師正字音

　　(三) 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。(問題由實物投影展出)形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”? 答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容? 答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　(四) 了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。 2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　(五) 教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　(六) 板書設計 引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　第一段 擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段 揭示態度：兩種不同態度(截然相反)。 第6--7段 采取措施：通過議案、成立部門。 第8段

　　(七) 作業

《生物入侵者》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解與生物入侵者相關的知識。

　　2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　【教學重點】

　　1、說明順序和方法

　　2、增強環保意識。

　　【教學難點】

　　“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學準備學生搜集有關資

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）

　　2、新聞報道：《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現長沙

　　二、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關信息：

　　1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

　　2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

　　第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6～7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

　　第8段;目前世界各國都在采取相應措施。

　　提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序

　　三、局部揣摩

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

　　1、列數字：

　　⑴“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　⑵耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：

　　⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

　　⑴課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　①生物入侵是“移民”行為；

　　②生物入會對人類和自然造成危害。

　　⑵把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的'運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　　1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

　　2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：

　　預防、治理、利用。

　　五、總結提升

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業

　　從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　教學過程：

　　一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、訂正字音：

　　三、整體閱讀：

　　1、理清文章的結構：

　　生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　物、②-④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　侵、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。

　　者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

　　2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

　　具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中造成生物入侵的現象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

　　3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

　　主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。

　　4、本文是按什么順序寫作的？

　　本文是事理說明文，按邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5、本文主要運用了幾種說明方法？

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。

　　列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的`數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然

　　界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　四、質疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　五、課堂小結：

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　六、布置作業：

《生物入侵者》教案 篇12

　　一、教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）課文導入

　　向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是生物入侵者？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。

　　（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）板書設計

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第24段

　　《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6、7段采取措施：通過議案、成立部門。

　　（七）作業

　　抄寫課后讀一讀、寫一寫中的詞語。

《生物入侵者》教案 篇13

　　八年級語文上冊

　　《生物入侵者》教學設計

　　——梅濤

　　秋埡陳卓

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內容，理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法：焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

　　情感態度與價值觀：了解“生物入侵者”，培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神。增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　教學重點：1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　教學難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

　　課前準備：1、收集有關“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國的外來生物物種。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將要提出的問題整理歸納。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　今天老師給同學們帶來一組圖片（出示一些生物入侵者破壞現象的圖片），我們來欣賞一下。它們是什么？（生物入侵者）板書課題。看到這個題目，我們的同學一定有不少的問題吧？誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢？學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人們將取那些對策？（展示焦點問題）

　　二、初步感知

　　導語：我們就帶著這些焦點問題，結合課文內容進行焦點訪談。分組（每4人一組，每組一個小記者）每小組選一個小記者進行采訪，然后做匯報。（過程略）

　　三、深入探究

　　導語：通過我們的焦點訪談，我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文，深入了解“生物入侵者”的有關知識。

　　分析什么是生物入侵者？

　　作者在介紹“生物入侵者”的時候，首先提出了一個話題。（幻燈顯示：你在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你會怎么想或怎么做？）（不會感到驚訝。我會安靜地走開。……我會考慮它是從哪兒來。我會想它會不會給我們帶來危害。我會想它會不會是生物入侵者。）幻燈顯示：那什么是生物入侵者呢？（原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱“生物入侵者”）齊讀。在這里就給我們交代了要說明的對象是：“生物入侵者”我們來看一看常見的生物入侵者。（幻燈顯示：棕樹蛇、亞洲天牛、紅螞蟻、紫涇澤蘭、空心蓮子草、福壽螺等）

　　分析生物入侵者的危害有哪些？

　　導語：作者在提出“生物入侵者”這個話題后，又擺了那些現象呢？文章首先舉了一個在人類文明早期的例子是什么呢？在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，然后在那里生根、發芽；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……）這些是不是生物入侵者？（不是，這是通過自然途徑遷移的，時間和空間跨度有限，不會造成生態系統的嚴重失衡）也就是說沒有造成生太態系統的嚴重失衡，不是“生物入侵者”。

　　哪些生物造成了生態系統的嚴重失衡，也就是說生物入侵者的危害有哪些？（影響人的健康、破壞物種的多樣性、造成難以估量的經濟損失。）作者舉了那些例子來介紹生物入侵者的危害的呢？（如：五大湖內的輸水管道被斑貝“占領”，人們為了清理和更改管道已耗資數十億美元。如：亞洲的天牛瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木。造成難以估量的經濟損失。影響人的健康。如：南美的紅螞蟻專門叮咬人畜，傳播疾病。破壞物種的多樣性。）像這樣擺出一些想象的說明方法叫什么說明方法呢？（舉例子）有怎樣的表達效果呢？（舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。）“數十億美元”“關島的11種鳥有9種鳥被棕樹蛇趕盡殺絕”這些又用了什么說明方法呢？（列數字）又有怎樣的表達效果呢？（列數字實際上也是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像，準確可信）

　　我們再來看看下面的圖片。幻燈顯示（水葫蘆破壞江河、薇苷菊危害林地、紫莖澤蘭威脅涼山、食人魚攻擊人類）圖片

　　分析造成生物入侵者的危害的原因。

　　通過前面所擺的想象可以看出“生物入侵者”的危害嚴重。探究其原因是什么造成呢？（幻燈顯示：日益繁榮的國際貿易）為什么說生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易呢？誰能舉例說明一下。（歐洲斑貝搭跨國公司的“便車”“偷渡”到北美。地中海果蠅把卵附在水果和蔬菜上，乘跨國貿易偷渡到世界個地）

　　在這里游泳了怎樣的說明方法呢？（打比方）打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。

　　分析人們對生物入侵者采取的態度。

　　導語：我們已經知道了原因，就應該采取對策。生物入侵者增多的責任歸咎于日益繁榮的國際貿易，那么國際貿易能停下嗎？（不能）生物學家和生態學家們是怎樣看待的呢？（一部分人認為人類不應該過多的干預生物物種的遷移過程。因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物竟天擇，適者生存的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中的各種因素的制約，不可能為所欲為。因此自然界的平衡最終會得以實現。另一部分人則反對：如果聽任生物入侵者自由發展，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞；另外，生物入侵者給人類社會造成的經濟損失是驚人的。人們應該進行人為干預。你是怎樣看待的呢？幻燈顯示：（你覺得人們應不應該干預這這種物種的遷移呢？a、贊成b、反對）展開辯論。

　　分析世界各國對生物入侵者采取的措施。

　　那么我們再來看美國是怎樣做的？

　　世界各國都采取了相應措施。如：美國眾議院1966年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾嗲外來物種的交通工具的監控。美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。

　　四、小結

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者？（說明對象）再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　五、拓展延伸

　　學習了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者？對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　六、板書設計

　　生物入侵者

　　——梅濤

　　引出話題

　　邏擺出現象舉例子

　　輯探究原因列數字

　　順揭示態度打比方

　　序采取對策

《生物入侵者》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學習文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明順序。

　　2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

　　3、了解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。

　　【教學重點】

　　學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【學生預習】

　　1、預習課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

　　2、利用書籍、網絡等手段收集有關生物入侵的資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入新課

　　1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。學生根據圖片來說出名稱。

　　2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

　　3、解題入侵的含義。

　　說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發生的事件，作為人類避免生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話題定位于學生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創設了懸念，引發學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

　　二、導學互動

　　1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：

　　⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

　　⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

　　⑶ 生物學家們對待生物入侵的態度怎樣?

　　⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?

　　2、議一議：

　　⑴ 議文章的說明順序：

　　學生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規律。

　　引出生物入侵者(話題)

　　擺出生物入侵者(現象)

　　生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

　　揭示生物專家的(態度)

　　采取相應的防范(措施)

　　說明：這一環節的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

　　⑵ 議文章的說明方法：

　　學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。

　　3、教師和學生共同歸納：

　　⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。

　　⑵ 適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

　　⑶ 議材料、仿寫。

　　四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

　　三、拓展延伸

　　1、說一說：

　　小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)

　　2、寫一寫：

　　布置作業：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說明方法、按照一定的說明順序。

　　【教學反思】

　　Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)

　　──[美]杰明·富蘭克林

　　實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在于此。學生現學現賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環節，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學們和老師一起議一議對課文的.理解和有關的知識;和小組的同學說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓練。

　　強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調了語文知識的一面。表現在：

　　1、課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。

　　2、在學生介紹生物入侵資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環節中，讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環節中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

　　在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。

　　當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中了解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

　　【行家點評】

　　語文組首席教師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現新課標注重培養學生求真創新精神的要求。對教學環節的設計，尤其體現以學生為主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學生參與認知過程。有效地培養閱讀能力。創設情境激發閱讀興趣，以探究合作為訓練主線，讓學生在獲取信息篩選信息，質疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創新特色的。

　　校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學生合作訓練。讓學生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。讓學生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。

　　語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調動了學生自主學習的主動性與積極性。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。學生在課堂上真正能有所得。值得強調的一點是，在教學的過程中對于基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進。

《生物入侵者》教案 篇15

　　一、給下列加粗字注音

　　入侵（    ）  歸咎（    ）  厄運（    ）  醞釀（    ）（    ）

　　二、在括號內填上恰當的字，并解釋這個詞語和括號內的字

　　1.無動于（    ）：

　　2.（    ）所欲（    ）：

　　3.束手無（    ）：

　　三、為下列語句填上恰當的關聯詞語

　　1.它們（    ）會破壞某個地區原有的生態系統，（    ）還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　2.（    ）各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但（    ）進出口貨物量極大，很難保證漏網之“蟲”。

　　四、指出下列語句的說明方法，寫在括號內

　　1.近年來，由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。

　　（    ）

　　2.專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

　　（    ）

　　3.在自然條件卞，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地。

　　（    ）

　　4.事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　（    ）

　　五、閱讀

　　（一）

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數童便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（    ）鳥類，（    ）鳥巢，（    ）鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　1.請在括號內填上恰當的動詞。

　　2.如何理解“這里竟成了斑貝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？

　　3.第一段中為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件呢？

　　4.第一段中用兩處事例來說明其危害，請說說作者在材料安排上有什么不同。

　　5.“生物入侵者’在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”在文中起什么作用？其中“以及物種的多樣性”是否重復，能否去掉？為什么？

　　（二）天使也會變魔鬼

　　①引種外來植物，豐富本地物種，本是件大好事，然而，如果盲目引進外來植物，造成“生物入侵”，就會破壞生態環境平衡，甚至帶來生態災難。

　　②美國引種葛藤便是其中一例。葛藤是一種伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中國。它不但是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優良植物，而且因其莖中富含蛋白質、脂肪、礦物質、維生素等，是畜、禽的良好飼料；也可作為輕紡工業以及造紙業的原料；葛根、葛種還有醫療價值。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地，因而葛藤被譽為“大地的醫生”。到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000萬株以上，真是誰人不夸葛藤好！

　　③然而，樂極生悲。在人們的贊揚聲中，葛藤像瘋狂的野獸一樣狂長不息，將當地的許多植物“吃”光。70年代，葛藤占領了密西西比、佐治亞、亞拉巴馬等州283萬公項的土地，演變成了意想不到的公害。面對這個“綠怪”，亞拉巴馬州宣布葛藤為“非法移民”，然而其結果卻是“野火燒不盡，春風吹又生”，造成了嚴重的生態災難。

　　④在我國，最有名的生物入侵事件是從花園中“逃”出來的水生觀賞植物水葫蘆。水葫蘆原產南美洲，有著紫色美麗的花朵，最上面的花瓣上有一塊藍色的扇形斑塊，中央點綴著一個桃形鮮艷黃斑，實在惹人憐愛。不過最吸引人的是它杯狀的綠葉，葉莖基部膨大，使植物能夠漂浮在水面。可是，正是這種看似纖弱、婀娜的水草，曾一統美麗的云南滇池，使人們不得不花巨資予以鏟除。水葫蘆長長的根扎入水中泥土下，可通過根塊迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要條件適合，即以勢不可當之勢覆蓋整個水面。它擋住了陽光，吸盡了營養，使水中其他植物死亡，破壞水下動物的食物鏈，導致水生動物無法生存，生態系統完全失去平衡。同時，任何大小船只也別想在水葫蘆的領地里來去自由。在國外和國內，水葫蘆都被認定為目前最令人頭痛的水草，也是讓人類為控制其數量花錢最多的植物之一。

　　⑤高山、大海和沙漠過去曾是阻止物種擴散的天然屏障，然而隨著貿易、旅游和其他人類活動的加劇，越來越多的物種正在跨越屏障做環球“旅行”，只要條件適宜，這些物種就有可能大規模擴張，搶奪“殖民地”。有科學家認為，生物污染比化學污染的影響更甚，化學污染是惰性的，不會再生和繁殖，而且會隨時間的流逝而逐漸消失；但是當外來物種入侵以后就會扎根繁殖和不斷擴張，甚至對本地物種的生存構成長久的威脅。地球上大多數的湖泊和江河系統、大多數沿海地區、幾乎所有的島嶼甚至南極都受到這個問題的困擾。

　　⑥生態系統是經過長期變化形成的，系統中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴又相互制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環境而被排斥在系統之外；也有可能因新環境中沒有與它相抗衡或制約它的生物，使它成為“入侵者”而打破平衡，改變或破壞當地大生態環境。

　　⑦生物入侵是自然向人類敲響的又一警鐘；在樹種、種花成為新時尚的今天，我們在引進外地或國外物種的時候，務須慎重，謹防“生物入侵”造成的嚴重后果，那將是又一個難以收拾的環境殘局！

　　1.用簡潔的語言說說題目的含義。

　　2.第③段和第⑤段中的加粗詞“吃”和“旅行”在文中是什么意思？

　　3.作者為什么把葛藤比喻為“大地的醫生”？

　　4.第④段哪個詞把水葫蘆逐漸覆蓋整個水面的情況概括了出來？

　　5.水葫蘆入侵造成的危害是什么？

　　6.第⑤段中畫線語句用了什么說明方法？說明了什么？

　　7.這段文字的結構特點是________。

　　8.生物入侵造成危害的根本原因是什么？

　　（三）誰將成為新的殺手？

　　①就在我們不斷攻克現有的疾病時，將在21世紀時刻陪伴我們左右的一顆顆新定時炸彈已經悄然準備就緒，它們就是天然或者人造的新型病菌。

　　②我們面臨的21世紀無疑將是一場血腥的捉蟲大賽。可以肯定的是，各種古怪恐怖的新傳染病將此起彼伏，針對這些新病魔的戰斗將令我們今日與艾滋病所作的艱難斗爭顯得微不足道。屆時，我們手中早已有了艾滋病疫苗，人們只需花幾美元或者根本不用付錢就可以得到疫苗。

　　③今天，新病毒正走出大自然，“發現”人類。在醫院和叢林診所里，異常強大的變異細菌不斷出現，人類根本來不及找出對付它們的抗生素。僅從1994年以來，已有30多種新病毒現身，它們之中像艾博拉出血熱、f和g型肝炎、安第斯病毒、法基病毒、比利多病毒、白水旱谷病毒等等已經令醫學界一籌莫展。而2003年春季出現的sars冠狀病毒，由于易于傳播，嚴重的威脅著我們的健康和生活。

　　④病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹。在病毒看來，我們人類無異于一頓越來越豐盛的午餐。在自然界，當某種生物種群的數量過高、并且過于集中時，由病菌引發的疾病勢必爆發，有效地減少該種群的數量。沒有理由認為，我們人類就可以逃過這條自然法則。

　　⑤推動大自然著手實施這項法則的因素之一便是我們正在興建的超級城市，它們通常都建立在熱帶地區的發展中國家。聯合國的一項調查表明，到公元2015年，地球上將有26個這樣的超級城市，其中的22個將出現在并不發達的地域。到2030年，世界上60%的人口都將住進城市，屆時，一些巨型城市的固定人口將超過3000萬。可以設想一下，把所有這些人都塞入一座城市，撤走絕大部分醫生，只留下幾座醫院，而且連最基本的衛生設施也不復存在。這樣你得到的就是一顆隨時都可能發作的生物炸彈。現在你要復制8到10枚這樣的炸彈，然后把它們分別安放在世界各地。

　　⑥更糟糕的是，這些炸彈之間是有導火索相連的。人們乘坐飛機四處旅行，把病毒迅速有效地帶往世界各地。人類已經結成了一個高速嚴密的生物互聯網，下個世紀，這個生物互聯網的運行速度只會更快。越來越多的人口日益頻繁地外出旅行，結果自然加快了疾病的傳播。

　　⑦除此之外，令人心悸的還有生物武器。20世紀80年代，原蘇聯曾運用最基本的基因工程技術制造了可以抵抗一切傳統藥物的黑死病系列病毒，并將這種病毒裝入導彈彈頭。隨著生物技術日臻完善，人類將解開越來越多的生物基因密碼，生物學家們也將學會怎樣混合不同病毒的基因，從而制造出致命的、非天然的病毒系列，最終用于彈無虛發的新式武器。

　　⑧科學家們已經發現了一種堅不可摧的細菌，它被稱作“能夠抵御輻射的惡魔細菌”。這種細菌在受到伽馬射線的轟擊后依然故我，同樣劑量的射線是人體承受量的數千倍，它足以粉碎玻璃。科學家們在南極純潔的冰山里發現了惡魔細菌的“死孢子”，它們已經被紫外線灼烤了100多年。這些孢子被放入營養液后，它們的dna發生重組，再次大量繁殖。如果科學家們成功地將惡魔細菌植入炭疸桿菌，其結果將是一種誰也無法消滅的新病毒。從生物武器的制造、販賣和使用者的角度來說，未來真是一片光明。

　　⑨不過我們還是平安度過了20世紀，突飛猛進的經濟和科技也給我們帶來了不少歡樂。同樣的局面也可能出現在21世紀。我們對付疾病的手段層出不窮，可以在幾秒鐘內隔離出病毒的新設備也有望研制成功。

　　⑩不論我們的技術多么先進，我們還得踏踏實實地與細菌做斗爭。我們也許贏不了21世紀與細菌展開的大戰，但我們也不一定就會輸掉這場不見硝煙的戰爭。

　　1.結合第④段內容，你認為“我們人類就可以逃過這條自然法則”中的“這條自然法則”指什么？

　　2.第⑥段中的“人類已經結成了一個高速嚴密的生物互聯網”一句中的“生物互聯網”指什么？

　　3.第②③⑤段分別采用什么說明方法來說明不同內容的。

　　4.新病毒產生的淵源有哪兩方面？

　　5.第④⑤⑥段分別從什么角度進行說明的？

　　6.用豎線給文章劃分層次。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

　　7.第⑧段末句“從生物武器的制造、販賣和使用的角度來說，未來真是一片光明”。反其意，模仿該句，將下句填充完整。

　　從________角度來說，未來確實充滿危險。

　　【參考答案】

　　一、qīn  jiù  è  yùn  niàng

　　二、1.衷；一點也不動心，不為感情所動；衷，內心。  2.為；為；想干什么就干什么，任意行事（貶義）；為，做。  3.策；像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。

　　三、1.不僅；而且  2.盡管；由于

　　四、1.舉例子  2.下定義、打比方  3.舉例子、列數字  4.打比方

　　五、（一）1.捕食；偷襲；吞食  2.“竟”是出乎意料的意思。表示由于人們的疏忽，幾只斑貝的數量急劇增長，幾乎“占領”了五大湖內的全部疏水管道，這是人們始料未及的。  3.生物的自然存在和發展，是有一定的規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。如果“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，那么“生物入侵者”就可以毫無節制地繁衍，肆意泛濫，就會對人類造成嚴重的危害及威脅。  4.作者在這兩處事例的安排上注意了詳略處理。第一個“斑貝”事例說明得較為詳細，其中運用了“幾只”與“數十億美元”進行對比，說明其危害之大；第二個“天牛和紅螞蟻”事例，說明得較為簡略，主要說明了它的危害。  5.在文中起到了承上啟下、過渡的作用。不是重復，不能去掉。這句話是說“生物入侵者”不僅對入侵地的其他物種構成威脅，而且對“物種的多樣性”也造成威脅，使生物界的物種種類日趨減少。  （二）1.外來物種的引入雖然一時給新環境帶來某些好處，但最終卻會破壞那里的生態環境平衡，甚至帶來生態災難。  2.“吃”的意思是纏繞、擠壓至死。“旅行”的意思是入侵。  3.因為它是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優良植物。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地。  4.一統  5.第一，破壞水下動物的食物鏈，導致水生動物無法生存，生態系統失去平衡。第二，阻塞航道，影響船只航行。  6.作比較。說明生物污染比化學污染危害更大。  7.總分總  8.新環境中沒有與它抗衡或制約它的生物。

　　（三）1.這條自然法則是指某種生物種群的數量過高并且過于集中，由病菌引發的疾病勢必爆發，有效地減少該種群的數量。  2.指人類相互交往。3.第②段：作比較，說明與新病菌作斗爭之艱難；第③段：舉例子，說明新病毒出現之多；第⑤段：列數字，說明人口過于集中。  4.自然界自生的新病菌和人類制造的新病菌。  5.第④段：病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹；第⑤段：人口的集中也會導致病毒的大量侵入；第⑥段：從人類的交往來說明人類易于新病菌的產生與傳播。  6.①②｜③④⑤⑥‖⑦⑧｜⑨⑩  7.新病菌的產生、傳播