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《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-14

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  授課日期:  年    月       日        總課時(shí):

  9、土地的誓言

  端木蕻良

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、朗讀課文,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;;

  2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言

  3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、歌曲播放,激情引讀

  1、歌曲播放:

  教師播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

  2、激情引讀:

  “九·一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng),才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

  二、有情朗誦,整體感知

  1、有情朗誦:

  ①教師配樂(lè)范讀課文。要求:

  a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音;

  b劃出你最喜歡的句子,并能夠說(shuō)明喜歡的理由;

  c感受文中的情感。

  ②學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求:

  a流暢、準(zhǔn)確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。

  b讀后能夠談出自己的感受。

  2、整體感知:

  面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

  ①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)?試舉例說(shuō)明。

  討論明確:a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

  b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

  c人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。

  ②課文分為兩段,兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?

  學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥,明確:

  結(jié)構(gòu)相同:先抒情后回憶最后再直接抒情。

  內(nèi)容相同:都有對(duì)故土的回憶和描繪。

  內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中所選取的景物不同。

  ③所選景物有什么特點(diǎn)?為何選取不同的景物?

  學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥,明確:

  前者選取東北所特有的物產(chǎn),采用景物的疊加,展現(xiàn),表達(dá)作者的贊美和懷念之情,運(yùn)用排比,則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

  后者選取了春、秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗,但沒(méi)有排比,情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈,但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情,在懷念中又暗含著憂(yōu)傷與憤怒,最后噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

  2、品讀賞析:

  文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。(可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)

  例:

  ①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”(突出“泛濫”)

  ②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?(突出“埋葬”)

  ③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地,心就變得平靜”,為什么說(shuō)“我是土地的族系”?

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  a明確該詞的本意;

  b聯(lián)系上下文,分析該詞所處的語(yǔ)境。

  四、回味賽讀, 互動(dòng)釋疑

  1、回味賽讀:回味文章情感、語(yǔ)言特色等,進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):同學(xué)們,“九·一八”已成過(guò)去,它是中國(guó)歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái),我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段:

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

  2、拓展延伸:

  ①課后有感情地朗讀課文兩遍。

  ②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

  ③描繪一下你的家鄉(xiāng),表達(dá)出你情感,寫(xiě)一篇小短文。

  ④“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

  (武原鎮(zhèn)中學(xué)    陸海峰)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  課 時(shí) 計(jì) 劃

  備課時(shí)間:( )周星期( )

  教出時(shí)間:( )周星期( )

  2005年 上 期 總第(  )課時(shí) 

  計(jì)劃  課時(shí)   

  第  課時(shí)

  課題:               (作者:端木蕻良)

  課 型:新授課

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教材與學(xué)情分析: 是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

  學(xué)生由于年齡的限制,根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

  教學(xué)結(jié)構(gòu):

  情境導(dǎo)入  ——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo):1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn) :揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  教學(xué)過(guò)程 與方法:

  一、情境導(dǎo)入  

  1、導(dǎo)語(yǔ) 

  2、介紹有關(guān)背景和作者的資料

  二、整體感知

  1、范讀

  2、學(xué)生自讀

  三、品讀精彩語(yǔ)句

  1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

  2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

  (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”

  (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

  “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?

  (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

  這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

  最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

  五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)

  “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  第一部分:

  1.填空:(5分)

  ⑴《黃河頌》作者       ,該歌詞以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì),表現(xiàn)出                    。

  ⑵《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》作者       ,作者站在時(shí)代的制高點(diǎn)上,預(yù)見(jiàn)中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī),號(hào)召                。

  ⑶《土地的誓言》作者       ,現(xiàn)代作家。

  2.給加點(diǎn)字注音:(5分)

  山巔(  ) 狂瀾(  ) 崎嶇(  ) 斑斕(  ) 亙古(  )

  3.《黃河頌》作者用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)有什么作用?(3分)

  4.理解下列句子的含義:(4分)

  ⑴歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

  ⑵土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。

  5.《黃河頌》歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?(4分)

  6.“在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人,感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解?(4分)

  7.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?(4分)

  8.填入語(yǔ)段的空缺處,語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是(  )(4分)

  趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是      。也許是大洋彼岸的一只鴻雁,也許是近在咫尺的      ,也許是一項(xiàng)純黑的博棵保殘硎親饕當(dāng)舊系囊桓齪煳宸幀r殘硎且蛔郎秸浜n叮殘硎且恢灰骯?u>      。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣,也許是      。……便孝的天平上,它們等值。只是,天下的兒女們,一定要抓緊啊!

  a、一朵小花 一片磚瓦 一個(gè)口信 一雙清凈的舊鞋

  b、一片磚瓦 一個(gè)口信 一朵小花 一又潔凈的舊鞋

  c、一片磚瓦 一朵小花 一個(gè)口信 一雙潔凈的舊鞋

  d、一個(gè)口信 一片磚瓦 一雙潔凈的舊鞋 一朵小花

  第二部分:

  (一)

  寬容

  十九歲那年,我考上了北方的一所大學(xué)。入學(xué)前的那天晚上,父親把我叫到跟前,在昏黃的油燈下對(duì)我說(shuō):“以后出門(mén)在外了,遇事一定要冷靜,凡事要多替別人想一想,不要和人斤斤計(jì)較。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

  在大學(xué)的兩年里,我常常想起父親的話,我努力地學(xué)得開(kāi)朗一些,用一顆真誠(chéng)善良的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人,漸漸地我感受到了從未有過(guò)的溫暖和充實(shí)。我知道,這是因?yàn)椋赣H在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。

  寬容是人和人之間必不可少的潤(rùn)滑劑。它和誠(chéng)實(shí)、勤奮、樂(lè)觀等價(jià)值指標(biāo)一樣是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度。寬容別人是對(duì)對(duì)方的一種尊重、一種接受、一種愛(ài)心,有時(shí)候?qū)捜莞且环N力量。

  聽(tīng)人講過(guò)這么一個(gè)故事:某地的一位部門(mén)經(jīng)理,有一次在外地出差處理業(yè)務(wù)時(shí),手袋被盜,里面除了常用的錢(qián)物外,還裝有公司的文件。當(dāng)她又內(nèi)疚又擔(dān)心地站在總經(jīng)理面前講完所發(fā)生的事情后,總經(jīng)理笑著說(shuō):“我再送你一只手袋好嗎?你前段時(shí)間的工作一直非常出色,公司早就想對(duì)你有所表示,但一直沒(méi)有機(jī)會(huì),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了。”

  那位沒(méi)有暴跳如雷的總經(jīng)理用寬容的態(tài)度處理了這件事,使部門(mén)經(jīng)理心懷感激,后來(lái)任憑其它公司有多么優(yōu)厚的待遇聘請(qǐng)她,她都不為之所動(dòng)。

  這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中,我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯(cuò)了什么,千萬(wàn)不要生氣憤怒,而應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。生氣憤怒是人類(lèi)最壞的毛病之一,它是在用別人的過(guò)錯(cuò)懲罰自己,是一種徒勞的,于己于人無(wú)益的情緒。

  清朝初葉的李紱做過(guò)一篇《無(wú)怒軒記》,他說(shuō):“吾年逾四十,無(wú)涵養(yǎng)性情之學(xué),無(wú)變化氣質(zhì)之功,因怒得過(guò),旋悔旋犯,懼終于忿戾而己,因以‘無(wú)怒’名軒。”李紱“無(wú)怒”,我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問(wèn)題:

  9.寫(xiě)出文中與“寬容”同義的一個(gè)句子。(4分)

  10.作者大學(xué)兩年為何感覺(jué)從未有過(guò)的溫暖和充實(shí)?(4分)

  11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?(4分)

  12.劃線的“她都不為之所動(dòng)”中“她”是誰(shuí)y她不為什么所動(dòng)?為什么?(4分)

  13.文中李紱的話對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用是                 。(4分)

  14、作者的觀點(diǎn)是什么?你同意這一觀點(diǎn)嗎?為什么?(4分)

  (二)

  公德

  馮驥才

  在漢堡定居的一個(gè)中國(guó)人,對(duì)我講了他一次親身感受——

  他剛到漢堡時(shí),隨著幾個(gè)德國(guó)青年朋友駕車(chē)到郊外游玩。他在車(chē)?yán)锍韵憬叮窜?chē)窗外沒(méi)人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車(chē)的德國(guó)青年馬上“吱”地來(lái)個(gè)急剎車(chē),下去拾起香蕉皮塞到一個(gè)廢紙兜里,放進(jìn)車(chē)中。對(duì)他說(shuō):“這樣別人會(huì)滑倒的。”這件事對(duì)他印象極深,從此再不敢隨便亂丟廢物。

  在歐美國(guó)家的快餐店里,有個(gè)不成文的規(guī)矩,吃完?yáng)|西要把用過(guò)的紙盤(pán)紙杯吸管扔進(jìn)店內(nèi)設(shè)置的大塑料箱內(nèi),以保持環(huán)境的整潔。為了使別人舒適,不妨礙影響別人,這叫公德。

  在美國(guó)碰到過(guò)兩件小事,我卻記得非常深。

  一次在華盛頓藝術(shù)博物館前的闊地上,一個(gè)穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當(dāng)風(fēng)吹起一張廢紙時(shí),他就像捉蝴蝶一樣跟著跑,抓住后放在垃圾筒內(nèi)。直把地上的亂紙拾凈,拍拍手上的土,走了。這人是誰(shuí),不知道。大概他看不慣這廢紙滿(mǎn)地的景象,就這樣做了。

  另一次在芝加哥的音樂(lè)廳。休息室的一角是可以抽煙的,擺著幾個(gè)臉盆大小坐地的煙缸,里面全是銀色的細(xì)砂,為了不叫里邊的煙灰顯出來(lái)難看。但大煙缸里沒(méi)有一個(gè)煙蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂,幾個(gè)煙蒂被指尖勾起來(lái)。原來(lái)人們都把煙蒂埋在下面,為了怕看上去雜亂。值得深思的是,沒(méi)有一個(gè)人不這樣做。

  有人說(shuō),美國(guó)人的文化很淺,但教育很好。我十分贊同這見(jiàn)解。教育好,可以使文化淺的國(guó)家很文明;教育不好,卻能使文化古老國(guó)家的人文明程度很低,素質(zhì)很差。教育中的“德”,一個(gè)重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。

  我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內(nèi)等候一個(gè)朋友。我點(diǎn)著煙,看到對(duì)面一個(gè)人面前放個(gè)煙碟,就伸手拉過(guò)來(lái)。不一會(huì)兒那人站起身伸長(zhǎng)胳膊往面前的煙碟里磕煙灰,我才知道他正在抽煙,趕緊把煙碟推過(guò)去。他很高興,馬上謝謝我,并和我極有好感地談起天來(lái)。我想,當(dāng)我把煙碟拉過(guò)來(lái)時(shí),他為什么不粗聲粗氣地說(shuō):“哎,你沒(méi)看見(jiàn)我正在抽煙?”

  美好的環(huán)境培養(yǎng)著人們的公德,比如清潔的新加坡,有隨地吐痰惡習(xí)的人也不會(huì)張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反,混亂骯臟的環(huán)境敗壞人們的公德,比如紐約地鐵,墻壁和車(chē)廂內(nèi)外到處胡涂亂抹,污穢不堪,人們的煙頭亂紙也就隨手拋了。

  好的招致好的,壞的傳染壞的,善的感染善的,惡的刺激惡的,世上萬(wàn)事皆同此理。

  15.結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)公德的理解?(4分)

  16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”;第7自然段“美國(guó)人的文化很淺”,你怎樣理解?(4分)

  17.第8自然段說(shuō):“當(dāng)我把煙碟拉過(guò)來(lái)時(shí),他為什么不粗聲粗氣地說(shuō):‘哎,你沒(méi)看見(jiàn)我正在抽煙?’”“他”為什么不這么說(shuō)?(4分)

  18.文章最后一句“世上萬(wàn)事皆同此理”中“此”指的是什么?(4分)

  19.“公德”這一抽象的話題,在作者筆下,像小溪的流水,潤(rùn)到人們的心里,在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是什么?(4分)

  (三)

  我愛(ài)北京的小胡同

  ①我愛(ài)北京的小胡同,北京的小胡同也愛(ài)我,我們已經(jīng)結(jié)下了永恒的緣分。

  ②60多年前,我到北京來(lái)考大學(xué),就下榻于西單大木倉(cāng)里面一條小胡同中的一個(gè)小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應(yīng)試,夜里回到公寓小屋中,還在忍受臭蟲(chóng)的圍攻。

  ③但是,我們這一幫窮學(xué)生仍然能夠苦中作樂(lè)。黃昏,總要到西單一帶去逛街。耳聽(tīng)鏗鏘清脆、悠揚(yáng)有致的京腔,如聞仙樂(lè)。此時(shí)鼻管里會(huì)驀地涌入一股幽香,是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那里散發(fā)出來(lái)的。回到公寓,又能聽(tīng)到小胡同中的叫賣(mài)聲:“驢肉!驢肉!”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚(yáng)、深邃,還含一點(diǎn)凄清之意。這聲音把我送入夢(mèng)中,送到與臭蟲(chóng)搏斗的現(xiàn)場(chǎng)上。

  ④將近50年前,我在歐洲呆了10年多以后,又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里,后門(mén)在翠花胡同,前門(mén)則在東廠胡同,據(jù)說(shuō)就是明朝的特務(wù)機(jī)關(guān)東廠所在地,是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方,冤死之人極多,他們的鬼魂據(jù)說(shuō)常出來(lái)顯靈。里面重樓復(fù)閣,四廊盤(pán)曲,院落錯(cuò)落,花園重疊,一個(gè)(甲)(“陌”的注音)生人走進(jìn)去,必然是如入迷宮,不辨東西。

  ⑤然而,這樣復(fù)雜的內(nèi)容,無(wú)論是從前面的東廠胡同,還是從后面的翠花胡同,都是看不出來(lái)的。外面十分簡(jiǎn)單,里面十分復(fù)雜;外面十分平凡,里面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點(diǎn)。

  ⑥據(jù)說(shuō)當(dāng)年黎元洪大總統(tǒng)在這里住過(guò)。我住在這里時(shí),北大校,長(zhǎng)胡適住在黎住過(guò)的房子中。我住的地方僅僅是這個(gè)大院子中的一個(gè)旮旯,但是這個(gè)旮旯也并不小,是一個(gè)三進(jìn)的院子,我第一次體會(huì)到“庭院深深深幾許”的意味。院子里擺滿(mǎn)了漢代磚棺,黃昏時(shí)分,總會(huì)讓人感覺(jué)到鬼影幢幢,毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來(lái)拜訪我。我“與鬼為鄰”,倒也過(guò)得很安靜。

  ⑦第二進(jìn)院子里有很多樹(shù)木。有一個(gè)夏日的晚上,剛下過(guò)一陣雨,我走在樹(shù)下,忽然聞到一股幽香。原來(lái)這些是馬纓花樹(shù),樹(shù)上正開(kāi)著繁花,幽香就是從這里散發(fā)出來(lái)的。

  ⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當(dāng)時(shí)我是一個(gè)19歲的大孩子,現(xiàn)在成了中年人。相距將近20年的兩個(gè)我,忽然融合到一起來(lái)了。

  ⑨不管是六十多年,還是五十年,都成為過(guò)去了。現(xiàn)在北京的面貌天天在改變,層樓摩天,國(guó)道寬(乙)(“敞”的注音)。然而那些可愛(ài)的小胡同,卻日漸消逝,被摩天大樓            掉了。這是不可抗御的,也不定就算是壞事。可是我仍然執(zhí)著地關(guān)心我的小胡同。就讓它們?cè)谖倚闹姓家粋(gè)地位吧,永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)。

  ⑩我愛(ài)北京的小胡同,北京的小胡同也愛(ài)我。

  20.根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出(甲)(乙)兩處的漢字。(2分)

  21.根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典)的解釋和具體語(yǔ)言環(huán)境,選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填人第⑨段中的空格內(nèi)(  )(3分)

  a.侵蝕:逐漸侵害使變壞。

  b.排擠:利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。

  c.吞噬:吞食;并吞。

  d.囊括:把全部包羅在內(nèi)。

  22.對(duì)第③段中加點(diǎn)的“悠揚(yáng)”“深邃”“凄清”這3個(gè)詞語(yǔ)含義的理解,哪一項(xiàng)不恰當(dāng)(  )(3分)

  a.“悠揚(yáng)”指聲音時(shí)高時(shí)低,和諧婉轉(zhuǎn),形容叫賣(mài)聲悅耳動(dòng)聽(tīng),又像是從遙遠(yuǎn)的過(guò)去傳來(lái),表現(xiàn)出一種深沉、幽遠(yuǎn)的意境。

  b.“深邃”一詞,使人覺(jué)得叫賣(mài)聲是從胡同的深處傳來(lái),又像是從遙遠(yuǎn)的過(guò)去傳來(lái),表現(xiàn)出一種深沉、幽遠(yuǎn)的意境。

  c.含有“凄清”之意的叫賣(mài)聲使人聯(lián)想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子,它透露出勞動(dòng)人民生活的艱辛。

  d.“凄清”的叫賣(mài)聲與鏗鏘的京腔形成對(duì)比,營(yíng)造出“庭院深深深幾許”的氛圍。

  23.對(duì)第⑤段中劃線句子的理解,哪一項(xiàng)不恰當(dāng)(  )(3分)

  a、與摩天大樓相比,小胡同是簡(jiǎn)單、平凡的,然而小胡同的復(fù)雜、神奇又是摩天大樓無(wú)法比擬的。

  b.外表看似簡(jiǎn)單而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小胡同,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

  c.在這看似普通而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小胡同,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

  d.平平凡凡的小胡同住過(guò)許多不尋常的人,記錄了不少神奇的故事。

  24.本文首尾呼應(yīng),其中“北京的小胡同也愛(ài)我”這一句的意思是(  )(4分)

  a.“我”的生活和小胡同緊緊聯(lián)系在一起,沒(méi)有小胡同就沒(méi)有“我”。

  b.小胡同接納了“我”,它的環(huán)境熏陶了“我”,它的文化哺育了“我”。

  c.在最困難的時(shí)候,“我”選擇了最具特色的小胡同,“我”和小胡同的緣分不淺。

  d.小胡同里留下了“我”的苦澀,也留下了“我”的歡樂(lè)。

  25.仔細(xì)閱讀全文,理清文章的脈絡(luò),給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。(4分)

  ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

  26、本文的中心意思是(  )(4分)

  a、以“我”住過(guò)的兩個(gè)小胡同為例,說(shuō)明了北京小胡同的共同特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)北京小胡同的贊美之情。

  b.回憶了“我”在北京小胡同度過(guò)的60多年的漫長(zhǎng)生涯,表達(dá)了對(duì)小胡同日趨消沉這一現(xiàn)象的惋惜之情。

  c、通過(guò)“我”在北京小胡同生活片段的回憶,表達(dá)了對(duì)已經(jīng)結(jié)下了永恒緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。

  d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了對(duì)首都北京現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就的喜悅之情。

  《黃河頌》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》答案

  1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒發(fā)對(duì)黃河英雄氣概的贊美之情。(意近即可) 4.略 5.把歌詞主體部分分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。 6.這種趣味,其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè)、一種幸福。 7.從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。 8.b 9.凡事多替別人想想,不要和人斤斤計(jì)較。 10.因?yàn)椤拔摇庇涀×烁赣H的話,生活很開(kāi)朗,并用真誠(chéng)善良的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。 11.寬容能調(diào)和人際關(guān)系,增進(jìn)了解,有時(shí)是一種力量;同時(shí),寬容是衡量人的氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的一種尺度生氣是人類(lèi)最壞的毛病之一,它用別人的過(guò)錯(cuò)懲罰自己,是徒勞的且于己于人都無(wú)益的情緒。 12.(丟手袋的_部門(mén)經(jīng)理不為優(yōu)厚的待遇所動(dòng),因她有一位寬容的總經(jīng)理。 13.以反面說(shuō)明寬容的作用。 14.其觀點(diǎn)是對(duì)人要寬容寬容與否應(yīng)視對(duì)象、事情性質(zhì)等而定。 15.文中所提到的公德指:遵守社會(huì)公德從根本上說(shuō)是重視他人的存在,人們的公德意識(shí)會(huì)受到環(huán)境的影響,公德就是為了使別人舒適,不妨礙影響別人。 16.是說(shuō)這片廢紙風(fēng)一吹跑得很快,他很難抓住卻窮追不舍,這個(gè)穿大衣的男人很講公德;美國(guó)人的文化很淺是說(shuō)該國(guó)文明史的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)。 17.因?yàn)樗匾晞e人的存在,考慮別人的需要。 18.好的招致好的,壞的傳染壞的,善的感染善的,惡的刺激惡的。 19.本文以小見(jiàn)大,用具體的生活小事來(lái)說(shuō)明大道理,給我們以生活的啟迪,希望每個(gè)人都成為講公德的好公民,拘小節(jié),識(shí)大體。 20.陌、敞 21.c 22.d(講析:“含有一點(diǎn)凄清之意”的叫賣(mài)聲不能和第⑥段的“我第一次體會(huì)到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起,故d不恰當(dāng)。) 23.a 24.b 25.b 26.c

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  第9課 《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。

  自主學(xué)習(xí)

  練一練

  1.給加粗字注音。

  熾痛(    )  嗥叫(    )  斑斕(    )  亙古(    )

  默契(    )  田壟(    )  污穢(    )  鎬頭(    )

  2.文學(xué)常識(shí)填空。

  《土地的誓言》選自《________》,作者 ________,原名 ________,_____作家。

  3.學(xué)一學(xué),用一用。

  請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容,寫(xiě)一組排比句,贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

  想一想

  閱讀感受(困惑)

  課堂學(xué)習(xí)

  一、歌曲播放,激情引讀

  1、歌曲播放:

  教師播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

  2、激情引讀:

  “九•一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng),才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

  二、有情朗誦,整體感知

  1、有情朗誦:

  ①教師范讀課文。要求:

  a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音;

  b劃出你最喜歡的句子,并能夠說(shuō)明喜歡的理由;

  c感受文中的情感。

  ②學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求:

  a流暢、準(zhǔn)確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。

  b讀后能夠談出自己的感受。

  2、整體感知:

  面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

  ①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)?試舉例說(shuō)明。

  ②課文分為兩段,兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?

  ③所選景物有什么特點(diǎn)?為何選取不同的景物?

  2、品讀賞析:

  文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。(可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)

  例:“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”(“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑已經(jīng)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。)

  學(xué)法指導(dǎo):

  a、明確該詞的本意;

  b、聯(lián)系上下文,分析該詞所處的語(yǔ)境。

  四、回味賽讀,互動(dòng)釋疑

  1、回味賽讀:回味文章情感、語(yǔ)言特色等,進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,組內(nèi)交流解決。

  五、總結(jié)課文,拓展延伸 

  同學(xué)們,“九•一八”已成過(guò)去,它是中國(guó)歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái),我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段:

  故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  閱讀下段文字,回答問(wèn)題:

  對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我的心里懷著①________的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿冖赺_______著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候,我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,③________的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)在召喚我,故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。

  1.按原文在橫線上填詞:①________②________③________④________

  2.語(yǔ)段第一句話在全文起著什么樣的作用?試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

  3.“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”文中還有多處類(lèi)似的句子,如何理解“她呼喚”“她召喚”?“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么?

  4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物?其用意是什么?

  5.課文不僅滿(mǎn)懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色,還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想,作者為什么要這樣寫(xiě)?

  七、作業(yè)設(shè)置:

  “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇作小文。

  教學(xué)反思

  語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一次月考試卷

  出卷人:樂(lè)清國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校   肖挺

  (總分150分,其中卷面分5分,考試時(shí)間120分鐘)

  一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用(27分)

  1、讀下面這段文字,根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(4分)

  恩師是永遠(yuǎn)讓人懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處yì(     )國(guó)他鄉(xiāng),在失望中苦苦追求,在追求中常遭受wū(     )辱的時(shí)候,卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓lì(     )。那是永不墜落的寒夜星chén(     ),永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。

  2、根據(jù)下面語(yǔ)境,為空格處選擇合適的詞語(yǔ),將其序號(hào)填在橫線上。(3分)

  只要擁有一顆純真的心,就可以     煩惱的枷鎖,在歡樂(lè)的草坪上自由漫步;就可以     失敗的陰影,在勝利的陽(yáng)光下大步前行;就可以     冷漠的堅(jiān)冰,在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

  a、驅(qū)散    b、融化   c、擺脫

  3、下面這段文字有三句話,各有一處語(yǔ)病,請(qǐng)?jiān)谠纳霞右孕薷摹#?分)

  ①由國(guó)家教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)辦公室等單位首次聯(lián)合舉辦的第一屆全國(guó)青少年征文大賽于今年5月全面啟動(dòng)。②舉辦全國(guó)青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語(yǔ)言文字應(yīng)用。③本屆大賽的獲獎(jiǎng)名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會(huì)堂舉行的頒獎(jiǎng)儀式上公布。

  4、古詩(shī)文名句默寫(xiě)(6分)

  (1)                        ,松柏有本性!

  (2)                        ,天涯若比鄰。

  (3)念天地之悠悠,                            !

  (4)                             ,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  (5)請(qǐng)寫(xiě)出兩句(出自不同詩(shī)詞)以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)句。

  5、在過(guò)春節(jié)時(shí),我們有在門(mén)上貼辭舊迎新的春聯(lián)的習(xí)俗,請(qǐng)你將下面這副春聯(lián)補(bǔ)充完整。(3分)

  爆竹聲中辭舊歲                                                       

  6、賞析下面兩首古詩(shī),按要求回答問(wèn)題。(4分)

  從軍行(王昌齡)

  琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山①舊別情。雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

  塞上聽(tīng)吹笛(高適)

  撩亂邊愁聽(tīng)不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。借問(wèn)梅花②何處落?風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

  ①關(guān)山:指樂(lè)曲《關(guān)山月》。②梅花:指樂(lè)曲《梅花落》

  (1)以?xún)?nèi)容分類(lèi),唐詩(shī)有“送別詩(shī)”、“詠史詩(shī)”等,這兩首詩(shī)屬于      。兩首詩(shī)都寫(xiě)了                   ,借以抒發(fā)戍邊者的情懷,可謂“聲色傳情”。 (2分)

  (2)為什么說(shuō)《塞上聽(tīng)吹笛》的三、四兩句有“語(yǔ)意雙關(guān)”的特點(diǎn)?(2分)

  7、閱讀下面的表格,按要求回答問(wèn)題。(4分)

  (1)用文字概括世界能源發(fā)展趨勢(shì)。(2分)

  (2)讀此表后你有哪些感受?(2分)

  ①                              

  ②                                                            

  二、現(xiàn)代文閱讀(37分)

  (一)(8分)

  中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑,但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué),細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的,一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候,便影幾片時(shí)事的片子,自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊;給俄國(guó)人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國(guó)人;在講堂里的還有一個(gè)我。

  “萬(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

  這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回中國(guó)來(lái),我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝采,──嗚呼,無(wú)法可想!但在那時(shí)那地,我的意見(jiàn)卻變化了。

  8、請(qǐng)指出下列加點(diǎn)的“他們”在文中指代什么人。(2分)

  “萬(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái):                              

  他們也何嘗不酒醉似的喝采:                              

  9、第一段中劃線的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)

  10、“但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”這句話中,“這一聲”指的是      

  。“特別聽(tīng)得刺耳”的原因是                       

  。(2分)

  11、結(jié)尾一句“我的意見(jiàn)卻變化了”具體指的是                        

  ,表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的                  精神。(2分)

  (二)欣賞使人美麗  (16分)

  ①面對(duì)同一棵樹(shù),有人看到了綠葉,有人看到了毛毛蟲(chóng)。真誠(chéng)的人能夠感知到他人的真誠(chéng),而騙子總覺(jué)得全世界的人都在說(shuō)謊。善良的人會(huì)被別人的善舉感動(dòng),在缺乏善心的人眼里,善就是傻。從這個(gè)意義上說(shuō),會(huì)不會(huì)欣賞別人是對(duì)自身品質(zhì)的一種檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)欣賞別人,則是對(duì)自身品質(zhì)的一種提升;對(duì)被欣賞者來(lái)說(shuō),欣賞是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。

  ②19世紀(jì)末,美國(guó)西部的密蘇里有一個(gè)壞孩子,他偷偷地向鄰居家的窗戶(hù)扔石頭,還把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐燒烤,弄得臭氣熏天。他9歲那年,父親娶了繼母,并對(duì)繼母說(shuō):“親愛(ài)的,你要好好注意他,他是全郡最壞的孩子,他讓我頭疼死了,說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就向你扔石頭,或者做出別的什么壞事,讓你防不勝防。”繼母好奇地走近這個(gè)孩子,當(dāng)她對(duì)這個(gè)孩子有了了解之后說(shuō):“你錯(cuò)了,他不是全郡最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子,在她的引導(dǎo)下,這個(gè)孩子的聰明找到了發(fā)揮的地方,后來(lái)成了美國(guó)當(dāng)代著名的企業(yè)家和思想家。這個(gè)人就是戴爾•卡內(nèi)基。

  ③中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄去一家羊肉館用餐,老板對(duì)他說(shuō):“你還記得我嗎?”林清玄說(shuō):“記不起來(lái)了。”老板拿來(lái)一張20年前的舊報(bào)紙,那里有林清玄的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章,那時(shí)他在一家報(bào)社當(dāng)記者。這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一個(gè)反扒高手的手上。教學(xué)設(shè)計(jì)>文章感嘆道:“像心思如此細(xì)密,手法如此靈巧,風(fēng)格如此獨(dú)特的小偷,做任何一件事情都會(huì)有成就的吧!”老板告訴他:“我,就是那個(gè)小偷,是你的這段話引導(dǎo)我走上了正路。”如今他開(kāi)了好幾家羊肉館,成了那里頗有名氣的大老板。

  ④連小偷身上也有可欣賞的地方,連小偷也能在欣賞的引導(dǎo)下走上正路,我們周?chē)有什么人不能被欣賞,不能被引導(dǎo)呢?

  ⑤學(xué)會(huì)欣賞別人吧!欣賞你的同事,你和同事之間會(huì)合作得更加親密;欣賞你的下屬,下屬會(huì)工作得更加努力;欣賞你的愛(ài)人,你們的愛(ài)情會(huì)更加甜蜜;欣賞你的孩子,說(shuō)不準(zhǔn)他就是下一個(gè)卡內(nèi)基——學(xué)會(huì)欣賞你周?chē)械娜耍阒車(chē)氖澜缇蜁?huì)變得更加美麗。

  12、從教學(xué)設(shè)計(jì)>文章第①段知道欣賞具有雙重作用,一是                       ;二是                              。   (2分)

  13、運(yùn)用下面的格式,依次概括②③段內(nèi)容。  (4分)

  欣賞                   ,使他變成                           ;

  欣賞                   ,使他變成                           。

  14、下列句子可以作為本文道理論據(jù)的一項(xiàng)是(    )(3分)

  a、當(dāng)我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)欣賞,我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):那些蟄伏的不起眼的種子,原來(lái)可以輕易地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

  b、敬人者,人恒敬之;關(guān)照別人,就是關(guān)照自己。

  c、欣賞別人得到的回報(bào)是超值的,就如同通過(guò)欣賞本想得到的一片楓葉,而得到的卻是一片楓林。

  d、美是生活的陽(yáng)光,是大地的精華,是藝術(shù)的冠冕,是人心中開(kāi)放的鮮花,沒(méi)有對(duì)美的渴求,人類(lèi)可能還混跡于一般的動(dòng)物群中。

  15、比較文中劃線句和下面改動(dòng)后的句子,談?wù)勗浔磉_(dá)的好處。(3分)

  這位小偷心思細(xì)密,手法靈巧,風(fēng)格獨(dú)特,做任何事情都會(huì)有成就。

  原句表達(dá)的好處:                                  

  16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述并談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受。(4分)

  (三)月,闕也(13分)

  “月,闕也。”這是一本近兩千年前的文字學(xué)專(zhuān)著的解釋。闕,就是“缺”的意思。

  那解釋使我著迷。

  曾國(guó)藩把自己的住所題為“求闕齋”,求闕?為什么?為什么不求完美?

  那齋名也使我著迷。

  “闕”有什么好呢?“闕”簡(jiǎn)直有點(diǎn)像古老中國(guó)性格中的一部分,我漸漸愛(ài)上了“闕”的境界。

  在中國(guó)的傳統(tǒng)里,“天殘地缺”或“天聾地啞”的說(shuō)法幾乎毫無(wú)疑問(wèn)地被一般人所接受。也許由于長(zhǎng)期的患難困頓,中國(guó)神話對(duì)天地的解釋常是令人驚訝的。

  在《淮南子》里,我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的天空和中國(guó)的大地都是曾經(jīng)受傷的。女?huà)z以其柔和的慈手補(bǔ)綴撫平了一切殘破。當(dāng)時(shí),天穿了,女?huà)z煉五色石補(bǔ)了天,地?fù)u了,女?huà)z斬?cái)嗔松聍M的腳爪墊穩(wěn)了四極。她又像一個(gè)能干的主婦,掃了一堆爐灰,止住了洪水。

  中國(guó)人一直相信天地也有其殘缺。

  我非常喜歡中國(guó)西南部一個(gè)少數(shù)民族的神話。他們說(shuō),天地是男神女神合造的。當(dāng)時(shí)男神負(fù)責(zé)造天。女神負(fù)責(zé)造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時(shí)候,可怕的事情發(fā)生了:女神太勤快,把地造得太大,以至于跟天沒(méi)辦法合起來(lái)。但是,他們終于想到一個(gè)好辦法,他們把地折疊了起來(lái),形成高山低谷,然后,天地才結(jié)合起來(lái)了。

  是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感,使他們想起這則神話呢?

  天地是有缺陷的,但缺陷造成了褶皺,褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的,人生不如意事十有八九,當(dāng)我們心平氣和地承認(rèn)這一切缺陷的時(shí)候,我們忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么事不能接受的。

  在另一則漢民族的神話里,說(shuō)到大地曾被共工氏撞不周山時(shí)撞歪了——從此“地陷東南”,長(zhǎng)江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去,流出幾千里的驚心動(dòng)魄的風(fēng)景。而天空也在當(dāng)時(shí)被一起撞歪了,不過(guò)歪的方向相反,是歪向西北,據(jù)說(shuō)日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個(gè)方向去了。如果某個(gè)夏夜我們抬頭而看,忽然發(fā)現(xiàn)群星灼灼的方向,就讓我們相信,屬于中國(guó)的天空是“天傾西北”的吧!

  五千年來(lái),漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。

  而月亮,到底曾經(jīng)真正圓過(guò)嗎?人生世上其實(shí)也沒(méi)有看過(guò)真正圓的東西,一張蔥油餅不夠圓,一塊鎳幣也不夠圓,即使是圓規(guī)畫(huà)的圓,如果用高度顯微鏡來(lái)看也不可能圓得很完美。

  真正的圓存在于理念之中,而不是現(xiàn)實(shí)世界里。在現(xiàn)實(shí)世界里,我們只能做圓的“復(fù)制品”。就現(xiàn)實(shí)的操作而言,一截圓規(guī)上的鉛芯在畫(huà)圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)時(shí),已經(jīng)粗細(xì)不一樣了。

  所有的天體遠(yuǎn)看都呈球形,但不是絕對(duì)的圓,地球是約略近于橢圓形。

  就算我們承認(rèn)月亮約略的圓也算圓,那也是“方其圓時(shí),即其缺時(shí)”。有如十二點(diǎn)整的鐘聲,當(dāng)你聽(tīng)到鐘聲時(shí),已經(jīng)不是十二點(diǎn)了。

  花朝月夕,固然是好的,只是真正的看花人哪一刻不能賞花?在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土?xí)r,花已暗藏在那里;當(dāng)柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時(shí),花隱在那里;當(dāng)蓓蕾俏然結(jié)胎時(shí),花在那里;當(dāng)花瓣怒張時(shí),花在那里;當(dāng)香銷(xiāo)紅黯委地成泥的時(shí)候,花仍在那里;當(dāng)一場(chǎng)雨后只見(jiàn)滿(mǎn)叢綠肥的時(shí)候,花還在那里;當(dāng)果實(shí)成熟時(shí),花還在那里;甚至當(dāng)果核深埋地下時(shí),花依然在那里。

  或見(jiàn)或不見(jiàn),花總在那里。或盈或缺,月總在那里。不要做一朝的看花人吧!不要做一夕的賞月人吧!人生在世哪一刻不美好?哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢?

  因?yàn)槲覀儛?ài)過(guò)圓月,讓我們也愛(ài)闕月吧——他們?cè)峭粋(gè)月亮啊!

  17、 “‘闕’簡(jiǎn)直有點(diǎn)像古老中國(guó)性格中的一部分,我漸漸愛(ài)上了‘闕’的境界”,為什么古老的中國(guó)性格中的“闕”的境界會(huì)讓作者愛(ài)上?(至少列出兩點(diǎn))(2分)

  18、依據(jù)全文分別回答以下兩句話的寓意。(4分)

  ①月,闕也。                              

  ②因?yàn)槲覀儛?ài)過(guò)圓月,讓我們也愛(ài)闕月吧!

  19、為什么說(shuō)“真正看花的人哪一刻不能賞花”? (3分)

  20、作者認(rèn)為月亮從來(lái)沒(méi)有真正圓過(guò),現(xiàn)實(shí)中也沒(méi)有真正完美的東西。你同意這種看法嗎?請(qǐng)舉一實(shí)例證明你自己的觀點(diǎn)。(4分)

  三、文言文閱讀(21分)

  (一)與朱元思書(shū)(12分)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。 

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。

  21、解釋下列加點(diǎn)字(4分)

  一百許里(             )      猛浪若奔(             )      

  百叫無(wú)絕(             )      窺谷忘反(             )      

  22、翻譯下面的句子(4分)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

  23、“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這句話是什么意思?在文中有什么作用?(4分)

  (二)(9分)

  上常從容與信言諸將能不,各有差。上問(wèn)曰:“如我,能將幾何?”信曰:“陛下不過(guò)能將十萬(wàn)。”上曰:“于君何如?”曰:“臣多多而益善耳。”上笑曰:“多多益善,何為為我禽?”信曰:“陛下不能將兵,而善將將,此乃信之所以為陛下禽也。”

  注釋?zhuān)荷希褐竸?nbsp;    信:韓信    禽:通“擒”,抓住,這里引申為控制。

  24、解釋下列加點(diǎn)字(3分)

  能將幾何(             )      何為為我禽(             )

  而善將將(             )      

  25、翻譯句子(4分)

  臣多多而益善耳。

  此乃信之所以為陛下禽也。

  26、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)作為這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的題目:                       (2分)

  四、作文(60分)

  一個(gè)顧客觀看木匠剛做完一個(gè)漂亮的小柜,發(fā)現(xiàn)抽屜的背面也做得很精致。顧客問(wèn):“為什么在抽屜的背面費(fèi)那么多功夫、誰(shuí)都不會(huì)曉得的。” 

  木匠撫摸著他的作品說(shuō):“我曉得。” 

  生活也是這樣,有“正面”就有“背面”。有大節(jié)就有小事,有重要就有次要,有外面就有里面,有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細(xì)刻,但是木匠在“背面”也精雕細(xì)刻。

  請(qǐng)以“正面和背面”為話題,寫(xiě)一篇作文。  

  要求:①題目自擬。②文體不限。③語(yǔ)言規(guī)范。④字?jǐn)?shù)不少于600字⑤文中不得暴露真實(shí)姓名、班級(jí)。

  參考答案:

  1、異  侮  勵(lì)  辰                              2、c  a  b

  3、①“首次”與“第一屆”重復(fù),刪去其中一個(gè)。②在“應(yīng)用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或?qū)ⅰ罢健币频健肮肌鼻懊妗?

  4、(1)豈不罹凝寒    (2)海內(nèi)存知己   (3)獨(dú)愴然而涕下

  (4)勸君更盡一杯酒  (5)如“慈母手中線,游子身上衣”等

  5、例:梅花香里迎新春

  6、(1)邊塞詩(shī)   樂(lè)曲和月色    (2)既寫(xiě)出了梅花被風(fēng)一吹,落花遍布關(guān)山的景象,又寫(xiě)出了《梅花落》的樂(lè)曲聲傳遍了關(guān)山內(nèi)外。

  7、(1)示例——預(yù)計(jì)2030年以后,世界能源將以核電和太陽(yáng)能為主要能源。

  (2)示例——①要節(jié)約能源;②使用無(wú)污染(或:綠色清潔)的能源;

  ③要保護(hù)環(huán)境;④要珍惜資源。

  8、看電影的日本學(xué)生     閑看槍斃犯人的中國(guó)人

  9、表達(dá)了作者對(duì)受軍國(guó)主義思想影響的日本“愛(ài)國(guó)青年”把中國(guó)人看作低能兒的極為憤慨的感情。

  10、“萬(wàn)歲”的歡呼聲    作者思想受到極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

  11、作者棄醫(yī)從文   愛(ài)國(guó)

  12、提升自身品質(zhì)   引導(dǎo)和激勵(lì)被欣賞者

  13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業(yè)家和思想家

  “小偷”的心思、手法和風(fēng)格       很有名氣的大老板         14、a

  15、“如此”有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,含有欣賞和鼓勵(lì),便于聽(tīng)者聽(tīng)取接受。    16、略

  17、天地的缺陷,造成了褶皺,形成了奇峰峻谷之美,因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事;(2分)屬于中國(guó)“天傾西北”的天空,形成了漢民族挺直脊梁的性格。(2分)

  18、①世間任何事物都有缺陷;

  ②讓我們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生吧,盡管她有缺陷,盡管她有不足。

  19、因?yàn)槿魏问挛镏卸及篮玫臇|西,哪怕是有缺陷的東西,只要善于發(fā)現(xiàn),任何時(shí)候都能夠欣賞到美。                              20、略  

  21、左右(表示概數(shù))   飛奔的馬    消失    通“返”,返回

  22、沒(méi)有一絲風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是一樣的顏色。

  山巒憑借高峻的地勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

  23、極力追求名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;治理政務(wù)的人看到這些幽美的山谷就會(huì)流連忘返。(2分)   說(shuō)明優(yōu)美的景色對(duì)人的思想感情會(huì)產(chǎn)生積極的影響。(2分)

  24、多少    被    率領(lǐng)

  25、我(帶兵)越多越好啦。

  這就是我被陛下控制的原因。

  26、多多12、提升自身品質(zhì)   引導(dǎo)和激勵(lì)被欣賞者

  13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業(yè)家和思想家

  “小偷”的心思、手法和風(fēng)格       很有名氣的大老板         14、a

  15、“如此”有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,含有欣賞和鼓勵(lì),便于聽(tīng)者聽(tīng)取接受。    16、略

  益善

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  一、有感情地朗讀課文,揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、情境導(dǎo)入  

  1、播放音樂(lè)《松花江上》

  2、介紹時(shí)代背景。

  二、整體感知

  1、范讀

  2、學(xué)生快速閱讀

  三、品讀精彩語(yǔ)句

  1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

  2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

  舉例:

  (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”

  (2)“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

  提問(wèn):作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?

  (3)學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

  這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

  最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

  引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。

  四、配樂(lè)朗誦全文。

  五、擴(kuò)展思考

  提問(wèn):同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?用怎樣的形式,舉幾個(gè)例子。

  六、總結(jié)(略)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  張振芳  張春梅

  一、深情導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛

  (課前播放《松花江上》,大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物,以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)。音樂(lè)結(jié)束后,師導(dǎo)入。)

  師:著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱:“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”可以說(shuō),對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài),是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地,無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi),有家不能會(huì)的時(shí)候,作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章,這就是《土地的誓言》。

  二、聽(tīng)讀課文,述說(shuō)感受

  師:聽(tīng)老師朗讀課文,聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫(huà)出生字詞,注意老師朗讀師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和重音,然后用一句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

  (教師有感情的朗讀文章,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。)

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①文章很有震撼力,聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。

  ②文章語(yǔ)言很有氣勢(shì),不可阻擋。

  ③感覺(jué)作者的心在不停地跳動(dòng),好像是一口氣寫(xiě)完的,或者說(shuō)一氣呵成的。

  三、朗讀課文,感知內(nèi)容

  (一)師:速讀課文,從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考:令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?建議用“這是一方____________的土地,表現(xiàn)在______________”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。

  (生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分。)

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①這是一方美麗的土地,表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”,描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng),令人喜愛(ài)。

  ②這是一方富饒的土地,表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái),麻雀吃厭了”,可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。

  ③這是一方廣袤的土地,表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”,可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠,一望千里。

  ④這是一方神奇的土地,表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”,故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了神秘色彩。

  ⑤這是一方和諧的土地,表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑,而“秋天,銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”,這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的和諧社會(huì)。

  (二)師:故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀!讀著這兩段文字,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)!體會(huì)一下,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀?

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。

  ②應(yīng)該用喜悅激昂的語(yǔ)氣,讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲。

  ③應(yīng)該讀出層次感,有的地方要一瀉千里,有的地方需要深沉舒緩。

  (此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來(lái)訓(xùn)練朗讀,最后師生共同歸納總結(jié)。)

  四、細(xì)讀課文,體味情感

  師:細(xì)讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念。正如文中所說(shuō),感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止,四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些?

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①思念家鄉(xiāng)。

  ②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)。

  ③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。

  ④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛,對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨。

  (此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④,投影在哀婉的音樂(lè)中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。)

  五、再讀誓言,深化主旨

  師:作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒,令人難忘,不能割舍。可是現(xiàn)在,土地上卻充滿(mǎn)著蹂躪,充滿(mǎn)著掠奪,多少人背井離鄉(xiāng),多少人妻離子散!美麗和豐饒成為過(guò)去,神奇和活力也只能留在頭腦中。面對(duì)這厚重的土地,面對(duì)這多災(zāi)多難的家園,作者表達(dá)了怎樣的誓言?誓言中表達(dá)了哪些決心?

  (生找出并齊讀誓言部分。)

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說(shuō):“我永不能忘記,因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。。”

  ②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。誓言中說(shuō):“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”

  ③作者要為故鄉(xiāng)解放,愿意獻(xiàn)出自己的一切,包括自己寶貴的生命。誓言中說(shuō):“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前。”

  六、走出課文,延伸情感

  師:列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)過(guò)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。”請(qǐng)同學(xué)們些一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文,作為自己的座右銘,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生評(píng)說(shuō),教師整理:

  ①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心,文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我!

  ②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘。我想作為一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  ③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國(guó)處在黑暗中,仍然執(zhí)著地愛(ài)著自己的祖國(guó),奉獻(xiàn)自己青春和熱血,這是對(duì)祖國(guó)何等堅(jiān)貞、熱烈的愛(ài)呀!

  師:同學(xué)們。黑暗已經(jīng)過(guò)去,端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)!中華民族正在走上偉大復(fù)興,任重道遠(yuǎn)!祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中部分語(yǔ)句送給同學(xué)們,愿你們銘記于心。

  (生齊讀投影文字)

  “故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則過(guò)智,少年富則過(guò)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球……美哉,我少年,與天不老!壯哉,我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!”

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  一、情感與態(tài)度目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

  2.樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

  二、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

  2.了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法

  三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)

  1.   按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

  2.   重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

  導(dǎo)學(xué)思路

  由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪,四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn),所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,引起聯(lián)想,喚起共鳴,為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入  新課

  1.利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)情境。

  2.導(dǎo)師解說(shuō):1941年9月18日,日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變,全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策,致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園,渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  二、整體感悟

  1.在導(dǎo)師指導(dǎo)下,給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音,并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音,以方便朗誦。

  2.導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。

  3.學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注,并練習(xí)朗讀。

  4.全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

  5.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞,進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟,找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)探究

  1、   課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容,是怎樣寫(xiě)的?

  (1)學(xué)生深入研讀課文,自主閱讀思考,并在課堂筆記上記下自己的感悟。

  (2)在小組內(nèi)討論交流后,師生共同總結(jié)明確:

  課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法,謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒,抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

  2、   指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法,明確:

  課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土,為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同,都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶,從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力,同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

  四、拓展閱讀

  閱讀孫犁的《老家》一文,完成練習(xí)

  老    家

  孫  犁

  前幾年,我曾謅過(guò)兩句舊詩(shī):“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓。”最近幾天,又接連做這樣的夢(mèng):要回家,總是不自由。請(qǐng)假不準(zhǔn),或是路途遙遠(yuǎn)。有時(shí)決心起程,單人獨(dú)行,又總是在日已西斜時(shí),迷失路途,忘記要經(jīng)過(guò)的村莊的名字,無(wú)法打聽(tīng)。或者是遇見(jiàn)雨水,道路泥濘;而所穿鞋子又不利于行路,有時(shí)鞋太大,有時(shí)鞋太小,有時(shí)倒穿著,有時(shí)橫穿著,有時(shí)系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。

  也好,醒了也就不再著急,我還是躺在原來(lái)的地方,原來(lái)的床上,舒一口氣,翻一個(gè)身。

  其實(shí),“文化大革命”以后,我已經(jīng)回過(guò)兩次老家,這些年就再也沒(méi)有回去過(guò),也不想再回去了。一是,家里已經(jīng)沒(méi)有親人,回去連給我做飯的人也沒(méi)有了。二是,村中和我認(rèn)識(shí)的老年人越來(lái)越少,中年以下都不認(rèn)識(shí),見(jiàn)面只能寒暄幾句,沒(méi)有什么意思。

  前兩次回去,一次是陪伴一位正在相愛(ài)的女人,一次是在和這位女人不睦之后。第一次,我們?cè)诖迩f的周?chē)吡俗撸谔镱^路邊坐了坐,蘑菇也采過(guò),柴火也拾過(guò)。第二次,我一個(gè)人,看見(jiàn)新人丘隴,故園荒廢,觸景生情,心緒很壞,不久就回來(lái)了。

  現(xiàn)在,夢(mèng)中思念故鄉(xiāng)的情緒,又如此濃烈,究竟是什么道理呢?實(shí)在說(shuō)不清楚。

  我是從12歲離開(kāi)故鄉(xiāng)的。但有時(shí)出來(lái),有時(shí)回去,老家還是我固定的窠巢,游子的歸宿。中年以后,則在外之日多,居家之日少,且經(jīng)戰(zhàn)亂,行居無(wú)定。及至晚年,不管怎樣說(shuō)和如何想,回家去住,是不可能的了。

  是的,從我這一輩起,我這一家人,就要流落異鄉(xiāng)了。

  人對(duì)故鄉(xiāng),感情是難以割斷的,而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處,形成不斷的夢(mèng)境。

  那里的河流,確已經(jīng)干了,但風(fēng)沙還是熟悉的;屋頂上的炊煙不見(jiàn)了,灶下做飯人,也早已不在。老屋頂上長(zhǎng)著很高的草破漏不堪;村人故舊,都指點(diǎn)著說(shuō):“這一家人,都到外面去了,不再回來(lái)了。”

  我越來(lái)越思念我的故鄉(xiāng),也越來(lái)越尊重我的故鄉(xiāng)。前不久,我寫(xiě)信給一位青年作家說(shuō):“寫(xiě)文章得罪人,是免不了的。但我甚不愿因?yàn)閷?xiě)文章,得罪鄉(xiāng)里,遇有此等情節(jié),一定請(qǐng)你提醒我注意!”

  最近有朋友到我們村里去了一趟,給我?guī)组g老屋拍了一張照片,在村支書(shū)家里了,吃了一頓餃子。關(guān)于老屋,支書(shū)對(duì)他說(shuō):“前幾年,我去信問(wèn)他,他回信說(shuō):“也不拆,也不賣(mài),聽(tīng)其自然,倒了再說(shuō)。看來(lái),他對(duì)這幾間破房,還是有感情的。

  朋友告訴我:現(xiàn)在村里新房林立,果樹(shù)成行。我那幾間破房,留在那里,實(shí)在太不調(diào)和了。

  我解嘲似的說(shuō):“那總是一個(gè)標(biāo)志,證明我曾是村中的一戶(hù)。人們路過(guò)那里,看到那破房,就會(huì)想起我,念叨我。不然,就真的會(huì)把我忘記了。”

  但是,新的正在突起,舊的終歸要消失。

  1、查詞典,理解下列詞語(yǔ)在文中的含義

  寒暄   解嘲   縈繞   桑梓   情節(jié)

  2、解釋“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路,愈知晚途念桑梓”這兩句詩(shī)的含義。

  3、作者說(shuō)“這些年就再也沒(méi)有回去過(guò),也不想再回去了”為什么?

  4、文章末尾“但是,新的正起突起,舊的終歸消失”是什么意思?

  五、仿寫(xiě)訓(xùn)練

  由仿寫(xiě)到獨(dú)創(chuàng)是學(xué)習(xí)作文的必由之路。仿得多了,也就“熟”了,“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄,而是仿照著樣子學(xué)習(xí)寫(xiě)作。一是仿內(nèi)容的創(chuàng)意,二是仿結(jié)構(gòu)的技巧,要努力做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

  要求:認(rèn)真閱讀和揣摩課文第一部分“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”和第二部分“在故鄉(xiāng)的土地上,……留著我的手印”這兩段文字,結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)完后在小組內(nèi)傳閱、交流、評(píng)點(diǎn)、修改,再選優(yōu)在全班交流,課后將優(yōu)秀仿寫(xiě)習(xí)作打印出來(lái),張貼在教室內(nèi)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”內(nèi)供同學(xué)欣賞。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  練一練

  1.給加粗字注音。

  熾痛(    )  嗥叫(    )  斑斕(    )  亙古(    )

  默契(    )  田壟(    )  污穢(    )  鎬頭(    )

  2.文學(xué)常識(shí)填空。

  《土地的誓言》選自《________》卷一,作者 ________,原名 ________,________ 作家。

  3.學(xué)一學(xué),用一用。

  請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容,寫(xiě)一組排比句,贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

  議一議

  1.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起豐富的聯(lián)想?

  2.讀了這篇文章你有什么感受?請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō)。

  3.對(duì)于此文你還有什么見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)和大家討論。

  讀一讀

  課內(nèi)閱讀:

  土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。我是土地的族系,我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著,糧車(chē)?yán)Z回來(lái),麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音,草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。我永不能忘記,因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

  1.此文段表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的思想感情?

  2.文中作者對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出了怎樣的誓言?

  3.“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”的含義是什么?

  4.文中描寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪兩個(gè)季節(jié)的景物風(fēng)情?分別從什么角度來(lái)寫(xiě)的?

  5.請(qǐng)你根據(jù)以往的學(xué)習(xí),默寫(xiě)出一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)來(lái)。

  課外閱讀:

  為父親流淚

  我沒(méi)有為父親流過(guò)一滴淚,盡管我眼角常常有淚。我曾為素不相識(shí)的孤苦老人掉過(guò)淚,曾為寒風(fēng)中大聲叫賣(mài)的辛苦小販掉過(guò)淚,我認(rèn)為他們太可憐,太辛苦了。而面對(duì)父親,這個(gè)為生活日夜奔波,對(duì)工作傾盡心血,為我不辭辛勞的人,我何嘗有過(guò)一絲感動(dòng)?

  友情也許會(huì)褪色,誓言也許被遺忘,但親情將永存人間。“血濃于水,根葉相連。”朝朝暮暮,春去秋來(lái),我的每一點(diǎn)進(jìn)步,都是父親心血的結(jié)晶,而我成長(zhǎng)路上的每一次跌摔,都會(huì)毫不留情地在父親那寬闊的額頭上留下一道永遠(yuǎn)抹不去的印跡。父親用他那有力的臂膀?yàn)槲覔纹鹆俗杂傻奶炜眨赣H用他那堅(jiān)實(shí)的步伐為我踏平了前進(jìn)路上的荊棘。而歲月,卻使父親那高大的身軀日漸沉重,卻令父親那自信的容顏日漸蒼老。

  細(xì)細(xì)品味生活中每一個(gè)細(xì)小的片斷;我第一次覺(jué)得父親是那么的值得贊頌。我第一次為我平凡的父親流淚了。親情無(wú)價(jià),父愛(ài)無(wú)價(jià)!

  父親想用他那粗糙的雙手為女兒挽住星,挽住月,但他卻不能夠;父親想給女兒舒適、快樂(lè)、溫馨,但他卻不能夠。他只能用那雙手,默默地做他力所能及的事。

  為你的父親流一滴淚吧!這淚中有理解,有關(guān)懷,更有無(wú)限的感激;為你的父親流一滴淚吧!這滴晶瑩的淚詮釋著昔日對(duì)父親的體諒,體現(xiàn)著今日對(duì)父親的贊美,昭示著明天對(duì)父親的報(bào)答;為你的父親流一滴淚吧!讓這淚化作(a處)讓這淚化作(b處)讓這淚化作一腔祝福,在人生旅途上陪伴那個(gè)最關(guān)懷你的人——父親!

  1.結(jié)合語(yǔ)境解釋文中加粗詞語(yǔ)。

  (1)荊棘:

  (2)力所能及:

  2.畫(huà)波浪線的語(yǔ)句所用的表達(dá)方式是什么?

  3.短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  4.聯(lián)系上下文的意思,展開(kāi)聯(lián)想,在文中(a)(b)兩處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

  a處:________,________。

  b處:________,________。

  寫(xiě)一寫(xiě)

  人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象,有時(shí)又很具體;幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn),有時(shí)又近在咫尺。奉獻(xiàn)是幸福,給予是幸福,享受是幸福……一句祝福的話語(yǔ)是幸福,一個(gè)理解的眼神是幸福……幸福是心靈的感覺(jué),幸福是生命的體驗(yàn)……請(qǐng)圍繞“幸福”這個(gè)話題,寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。

  參考答案

  練一練

  1.chì  háo  bān lán gèn  qì lǒng huì  gǎo

  2.《中國(guó)新文學(xué)大系1937—1949·散文》  端木蕻良  曹漢文  現(xiàn)代

  3.略

  議一議

  1.紅布、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、幽遠(yuǎn)、怪誕等

  2.略

  3.略

  讀一讀

  課內(nèi)閱讀:

  1.表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的感情。

  2.“我要回到她的身邊……我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”

  3.昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?誰(shuí)埋葬了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢?

  4.描寫(xiě)了春天和秋天的景色。

  角度:視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  5.略

  課外閱讀:

  1.(1)比喻“我”在前進(jìn)道路上遇到的一切困難和障礙。

  (2)在自己力量限度內(nèi)所能做到的。

  2.抒情、議論。

  3.表達(dá)了對(duì)父親的理解、感激和贊美的思想感情。

  4.a處:一把雨傘,為父親遮住外面的風(fēng)雨。

  b處:一陣清風(fēng),吹干父親額頭上的汗滴。

  (只要比喻恰當(dāng),有真情即可)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、給下列加粗字選擇正確的注音

  1.熾痛(    )(a.zhì  b.chì)

  2.嗥鳴(    )(a.háo  b.áo)

  3.怪誕(    )(a.yá  b.dàn)

  4.默契(    )(a.qá   b.qì)

  二、下列書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是

  [    ]

  a.噴涌  珠絲馬跡  纏繞  紅熟

  b.讕語(yǔ)  班讕  亙古  申吟

  c.豐繞  飄揚(yáng)過(guò)海  泛爛  槳液

  d.鎬頭  土穰  蚱蜢  原野

  三、下列句子朗讀不太順口,請(qǐng)稍加修改,使之通順

  我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,土地黑黑的,紅玉的臉龐,眼睛似黑玉,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊。

  ________________________________________________

  四、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法

  1.我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟。

  (    )

  2.在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。

  (    )

  3.我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。

  (    )

  五、閱讀分析

  土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜。我是土地的族系,我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上,我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線似的蛛絲在牛角上掛著,糧車(chē)?yán)Z回來(lái),麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著,多么美麗,多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音,草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著,注視著,直到天邊破曉。我永不能忘記,因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

  1.怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)?

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  2.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”?

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  3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。

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  4.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

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  六、寫(xiě)作訓(xùn)練

  請(qǐng)用抒情的文字來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng),字?jǐn)?shù)200字左右。

  參考答案

  一、1.b  2.a  3.b  4.b  二、c

  三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”,“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”

  四、1.擬人  2.比喻  3.反復(fù)

  五、1.“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑已經(jīng)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。  2.人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)。是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。  3.回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡,用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。  4.從全文來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊正奎

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力     (1)  整體把握、理解“土地的誓言”。  (2)理解作者的感情。 

  2、過(guò)程與方法    (1)朗讀體會(huì)作者的感情。     (2)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者的感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀  讓學(xué)生了解國(guó)恥,珍惜現(xiàn)在,振興中華。 

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩字詞,理解作者對(duì)土地的感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:由“土地”二字導(dǎo)入。(1)普通人對(duì)土地的感情。(2)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。(3)詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞,充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地,離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢?

  2、整體感知

  板書(shū):土地的誓言。

  (1)問(wèn):這是在什么背景下發(fā)出的誓言?

  (2)播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

  (3)他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

  (4)解決生字詞。讀出“土地的誓言”。 

  3、精讀課文

  (1)學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考:

  作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?在我的記憶中,這是一片怎樣的土地?

  學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

  問(wèn):作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情?

  問(wèn):可是,這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟,摻遭蹂躪。教師放影片。

  問(wèn):讀了文章,看了影片,你此時(shí)此刻有什么感想?你能理解作者的感情嗎?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情?

  學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ),品味朗讀,體會(huì)作者的感情。

  (2)再讀“土地的誓言”,揣摩、品味、朗讀。

  (3)由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

  4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。(可以投影)

  三、拓展延伸

  學(xué)了本文,你有哪些感想?學(xué)生自由交流。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教材分析: 

  《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂(yōu)傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀,重重波瀾,萬(wàn)千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),奔走呼告,是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng),是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。 

  本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn),加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。 

  教學(xué)設(shè)想 

  基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想: 

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。 

  2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。 

  以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài);用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。 

  播放《松花江上》同時(shí),大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn),殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。 

  我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象,用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂,直面舊中國(guó)屈辱的歷史,打動(dòng)我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。 

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時(shí)候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲(chǔ)備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句,借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì),達(dá)到事半功倍的效果。 

  學(xué)法指導(dǎo)  

  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計(jì): 

  作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài),是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析,做了很好的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑,用批判性的眼光來(lái)審視教材,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想,體驗(yàn)到思想者的快樂(lè),才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。 

  文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來(lái)蕩氣回腸。 

  抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如: 

  通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。 

  如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。 

  學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句,做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品,贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽,贈(zèng)給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過(guò)程中,少了一點(diǎn)枯燥,多了一點(diǎn)思考;淡化了作業(yè)的概念,還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來(lái)的是互助雙贏。 

  教學(xué)設(shè)計(jì) 

  略 

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  課前播放flash歌曲《松花江上》。

  9.18,9.18,在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開(kāi)了悲劇的序幕,從這一天起,沈陽(yáng)、東北三省乃至整個(gè)中華民族經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)帯?941年9月18日,一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng),找尋著北方的大熊星座,他滿(mǎn)懷悲憤和思念寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章,那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》。(出示課件一:課題

  在感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)的同時(shí)我們還要學(xué)會(huì):

  出示課件二“教學(xué)目標(biāo)”

  1.有感情地朗讀課文,品味富有激情的語(yǔ)言。

  2.體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  二、整體感知,深入探究

  1、這是一塊怎樣的土地?

  每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心,端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢?

  出示課件三:

  快速閱讀全文,找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句。[速讀]

  學(xué)生快速找出,明確:“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù),……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上,…………多么美麗,多么豐饒”

  學(xué)生大聲朗讀這部分文字。(用自己最喜歡的形式來(lái)朗讀語(yǔ)句)[選讀]

  出示課件四:品讀賞析

  這里作者運(yùn)用了大量的詞語(yǔ)來(lái)形容東北地區(qū)的種種事物,那么這究竟是一片怎樣的土地呢?請(qǐng)你以“這是一塊(    )的土地”的形式來(lái)說(shuō)自己的看法并找出文章中語(yǔ)句作為依據(jù)。

  學(xué)生分組討論,得出結(jié)論

  (學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論:豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿(mǎn)活力的……)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

  師追問(wèn):如此的土地,我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?

  小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確:贊美、熱愛(ài)、自豪、思念……的語(yǔ)氣

  分組朗讀,每組推舉一名最好的同學(xué)來(lái)讀。[薦讀][配樂(lè)讀]

  師針對(duì)朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

  出示課件五:朗讀比較

  想一想,下面這段文字與課本里面的句子有什么不同?

  “在故鄉(xiāng)的土地上,我想起無(wú)數(shù)的腳印,埋葬過(guò)歡笑的田壟,稻顆上的蚱蜢,沉重的鎬頭;我聞到了土壤的香氣,稻禾的香氣;我聽(tīng)到了歡喜的聲音,勞動(dòng)的聲音;我想起了淺淺的河流,煙雨似的柳條,清亮透明的天空,銀線似的蛛絲,拉糧的糧車(chē),到處飛的麻雀,碾著新谷的場(chǎng)院……多么美麗,多么豐饒!”

  小組討論回答,在討論過(guò)程中,師提示:內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達(dá)等方面

  師根據(jù)具體回答情況評(píng)價(jià)

  通過(guò)同學(xué)們的比較分析,我們發(fā)現(xiàn)課本的原話確實(shí)運(yùn)用得恰如其分,那么我們用什么樣語(yǔ)氣和語(yǔ)速才能讀出作者想要表達(dá)的感情呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一下。[試讀]

  學(xué)生讀了之后,互相評(píng)價(jià)。

  學(xué)生試著總結(jié)語(yǔ)氣:親切、依戀、緩慢、低沉……

  齊讀這一部分語(yǔ)句。[齊讀]

  2、面對(duì)故鄉(xiāng)的土地,作者發(fā)出了什么樣的誓言?

  在作者的筆下,這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿(mǎn)生機(jī),可是現(xiàn)在,這塊土地卻遭受著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的蹂躪與踐踏,多少人背井離鄉(xiāng),多少人妻離子散,又有多少人流離失所,富饒、神奇成為過(guò)去,美麗和充滿(mǎn)活力也只能留在回憶中。(擦去板書(shū))現(xiàn)在這片土地上滿(mǎn)目蕭索,一片凄涼。東北三省淪陷,三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴,到處是戰(zhàn)火紛飛,到處是日寇的暴行,哀號(hào)聲不絕于耳,更不用說(shuō)那慘絕人寰的南京大屠殺。(出示課件五:各種圖片資料)

  誰(shuí)無(wú)父母,誰(shuí)無(wú)妻兒,面對(duì)同胞慘遭殺戮,作為一名中國(guó)人,作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家,端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地,究竟發(fā)出了什么樣的誓言?

  學(xué)生快速找出,明確:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾。”

  師生齊讀。[齊讀]

  同學(xué)們?cè)诶首x中,你感受到作者滿(mǎn)懷著什么樣的心情,你是從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生分組討論回答,師點(diǎn)評(píng)。

  現(xiàn)在就讓我們用堅(jiān)定的、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀下面兩句話。

  出示課件六:選取兩長(zhǎng)句進(jìn)行配樂(lè)朗讀

  (如果時(shí)間夠用,可再請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。)

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,在那一刻,作者猶如一只失去方向的鳥(niǎo)兒,在尋找自己的枝頭。其實(shí),在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下,每一個(gè)黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人都會(huì)發(fā)出如此的諍諍誓言。最后,我想和同學(xué)們一起聆聽(tīng)一位詩(shī)人所發(fā)出的誓言。

  出示課件七:《我愛(ài)這土地》。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  北京廣播學(xué)院文學(xué)院 顏浩

  端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個(gè)創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,除了端木外,還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代中期,表現(xiàn)出了獨(dú)特的群體思維和群體意識(shí),給文壇帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。他們開(kāi)辟了抗日文學(xué)的先河,以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起,將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的杭爭(zhēng)真實(shí)而具體地展示了出來(lái),呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時(shí)代風(fēng)格和強(qiáng)悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外,他們還懷著淡淡的憂(yōu)愁和哀傷回憶起那片魂?duì)繅?mèng)繞的破碎家園,字里行間滲透了對(duì)故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀,并進(jìn)而對(duì)民族的命運(yùn)和人生的遭際展開(kāi)了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下,不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐。東北的長(zhǎng)白山和黑土地,是作為國(guó)仇家恨的歷史見(jiàn)證而存在的,它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感。《土地的誓言》正是這樣一個(gè)有著獨(dú)特韻味的懷鄉(xiāng)作品,它是遠(yuǎn)離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱的一曲大地之歌。

  在中國(guó)現(xiàn)代的作家中,很少有人像端木A蕻良這樣,將土地看成自己的命脈和根基。正如他在《土地的誓言》中宣稱(chēng)的那樣:“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒……我是土地的族系,我不能離開(kāi)她。”東北本來(lái)就是滿(mǎn)族的發(fā)源和聚居之地,作為一個(gè)滿(mǎn)族作家,端木對(duì)于養(yǎng)育了祖輩的土地,始終懷著一種與生俱來(lái)的宿命感和宗教意識(shí)。在他看來(lái),“我活著好像是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)出土地的歷史而來(lái)的”。因此,我們閱讀端木的小說(shuō)或散文,常常感覺(jué)似乎直接觸摸到了雄渾而廣裹的東北大地,在聆聽(tīng)著昂揚(yáng)而悲恰的吶喊,感受著每一個(gè)地之子心靈憂(yōu)傷的悸動(dòng),因而往往能夠喚起強(qiáng)烈的情感共鳴,與作家一起來(lái)到他生長(zhǎng)的地方,回首那些悲喜交織的“關(guān)于土地的故事”。

  在端木的筆下,故土的山水風(fēng)光都以詩(shī)化的語(yǔ)言得到了充分的展示。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”①。那里還有他念茲在茲的萬(wàn)里草原,“草原上野花隨著星辰轉(zhuǎn)換,室女座當(dāng)令的時(shí)候,粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開(kāi);天琴星當(dāng)令的時(shí)候,野嬰粟花開(kāi)了;獅子座當(dāng)令的時(shí)候,金針花開(kāi)了”②。我們還看見(jiàn)了冰雪初融的早春開(kāi)河的盛況,“郁悶的河水,迸出砰然的碎響,像燒紅的滾動(dòng)著的玻璃熔液似的,翻花向前地滾去”。濕潤(rùn)的春風(fēng)一下子把什么都招呼了出來(lái),“初生的柳葉兒像剛剝開(kāi)的豆瓣似的掛在梢枝上”,在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩的像剛洗過(guò)澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了,小白菜分瓣了,“給春風(fēng)爆干了的樹(shù)枝,有時(shí)發(fā)出干裂的聲音倒落下來(lái),冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來(lái),凍裂的土崖子坍塌了,盤(pán)錯(cuò)的老樹(shù)根子在半空電懸著。風(fēng)從東方傳來(lái),樹(shù)枝向西方搖晃,銀色春天的聲音在空中裊裊的互相磕碰”。在洋溢著原始生命力的曠野上,有著細(xì)嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認(rèn)真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖!不過(guò),在這樣讓人醉然的景致中,作家也沒(méi)有忘了加上了一句:“田里到處都是人,土匪不能活動(dòng)了,這時(shí)我們怕給綁票綁去的陰影,在我母親的眼前消散開(kāi)去。”③看似漫不經(jīng)心,實(shí)則意味深長(zhǎng),沉重的憂(yōu)慮就隨之迅速地彌漫開(kāi)來(lái),提醒著每一個(gè)閱讀者,這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)憂(yōu)患的土地。

  端木蕻良是一個(gè)強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要有“寬度、深度和強(qiáng)度”④的作家,在他的作品中,不但有著對(duì)故土永恒的贊頌和眷戀,他還以土地為重要參照物,在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面上,充分展示了“九一八”前后東北的社會(huì)狀況和民風(fēng)民俗的變動(dòng)。在他的代表作《科爾沁旗草原》中,他描寫(xiě)了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史,并借以概括了自清朝中葉以來(lái)東北土地被開(kāi)發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇手段地瘋狂掠奪了大量的土地,自己的財(cái)富也迅速地膨脹,成為了首屈一指的大戶(hù)人家。但日俄戰(zhàn)爭(zhēng)之后,隨著日本帝國(guó)主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域?qū)|北的滲透和擴(kuò)張,丁家日漸勢(shì)微,失去了自己的土地,直至陷于破產(chǎn)的境地。比這個(gè)故事本身更值得我們注意的是,在端木的筆下,無(wú)論是占有土地的富戶(hù),還是辛苦耕耘的農(nóng)民,幾乎每一個(gè)人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識(shí)。他們所有的愛(ài)與恨、喜與悲、開(kāi)拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān)。這里既是他們降生之地,也是他們埋骨之所。無(wú)論他們?cè)诤翁幤矗麄兊难}與精神都留在了這里,并且最終要回歸到這里,與花草山川、寒冰冬雪融為一體。這種“落葉歸根”的觀念,其實(shí)正是端木自己的土地意識(shí)的折射。

  早在南開(kāi)中學(xué)期間,端木就發(fā)表了論文《力的文學(xué)宣言》,倡導(dǎo)“力的文學(xué)”,其中就包括“土地的力”。在他的觀念中,這種“力”是美的張揚(yáng),是健全人性和頑強(qiáng)生命力的真實(shí)反映。所以一方面我們看到他在作品中對(duì)故鄉(xiāng)纖細(xì)而精致的懷念,另一方面他又憧憬著用淚水洗去強(qiáng)加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”,大聲疾呼“土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”!對(duì)于端木作品中的“兩副筆墨”,以及由此展示出來(lái)的“粗、重、大”和“輕、細(xì)、小”兩種迥異的創(chuàng)作風(fēng)格,一直是學(xué)術(shù)界感興趣的話題。這種與眾不同的氣質(zhì)來(lái)源于端木特殊的家庭背景:一方面,“大草原的空曠與寂寞、母親的郁愷、走向沒(méi)落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“細(xì)膩與善感的本性”和“徹骨的憂(yōu)郁”;另一方面,父輩傳下來(lái)的“莽原子民的奔放、驃悍”又賦予了他堂?吉訶德式的拯救天下蒼生的英雄夢(mèng)⑤。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),東北由于地理的偏遠(yuǎn)和氣候的寒冷,形成了豪放粗野的民風(fēng)。同是東北作家的蕭軍就曾說(shuō)過(guò),“我家鄉(xiāng)那地方,民風(fēng)是很閉塞、驃悍的。一般并不崇尚讀書(shū)。當(dāng)軍官或‘紅胡子’(土匪別稱(chēng))是一般懷有野心的青年所向往的理想。”在幾乎所有的東北作家的筆下,我們都能看見(jiàn)那些有著頑強(qiáng)求生意志和冒險(xiǎn)精神的“土匪”,他們因?yàn)樯畹膲毫Ρ黄蠕b而走險(xiǎn),但依舊與土地保持著無(wú)法分割的聯(lián)系。他們是這片土地上最特殊的群體,作家們對(duì)他們的感情也是很復(fù)雜的。不過(guò)在抗日救亡的時(shí)代背景下,以他們?yōu)橹髁Φ目谷章?lián)軍成為了捍衛(wèi)故土、保護(hù)家園最堅(jiān)定、最無(wú)畏的力量,也就自然成為了作家們筆下肯定和贊揚(yáng)的對(duì)象。在端木的小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》中的“煤黑子”,從燒殺搶掠的土匪變成了抗日的戰(zhàn)士,成為了作家謳歌的力與美的化身。此外,在《科爾沁旗草原》中,端木還塑造了一個(gè)滿(mǎn)身野性的女子水水,也可以作為這種狂放之美的另一種象征。這些不屈服于命運(yùn)和自然、富于抗?fàn)幒突盍Φ慕∪瑸槲覀兝斫鈻|北的人物和文化提供了別樣的參照。

  端木曾經(jīng)自稱(chēng)“性格的本質(zhì)上有一種繁華的熱情”,自己與故鄉(xiāng)人民雙重的奴隸地位“形成一種心靈的重壓和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那樣,“對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”。他熱愛(ài)那里參天的白樺和金黃的豆粒,他懷念那里高遠(yuǎn)的夜空和清亮的空氣。這片土地養(yǎng)育了端木蕻良,他也永遠(yuǎn)屬于這片土地,關(guān)于故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴記憶,也必然會(huì)橫亙他的生命。即使在遠(yuǎn)離家園的異鄉(xiāng),相信在他的夢(mèng)中,依舊會(huì)有縈繞不去的東北土壤的芳香。

  (1)端木蕻良:《在內(nèi)興安嶺原好森林里》,見(jiàn)《端木蕻良文集》,北京出版社1998年版。

  (2)端木蕻良:《在草原上》,文載同①。

  (3)端木蕻良:《早春》,文載同①。

  (4)端木蕻良:《文學(xué)的寬度、深度和強(qiáng)度》,文載同①。

  (5)陳悅:《瑰偉的英雄夢(mèng)幻與潛抑的生命低語(yǔ)─—端木蕻良小說(shuō)世勇的精神透視》,見(jiàn)成歌主編《端木蕻良小說(shuō)評(píng)論集》,北京出版社2002年版。

  (6)端木蕻良:《我的創(chuàng)作態(tài)度》,文載同①。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  迂回側(cè)擊顯實(shí)效

  ──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記

  浙江省寧波惠貞書(shū)院 許達(dá)

  人教版新教材以選名家名篇為主,這是對(duì)的。但有些名家名篇由于時(shí)代、環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)等諸因素的影響,某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等,教這樣的課文時(shí),我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法,利用學(xué)生熟悉的,容易理解的東西作為過(guò)渡的船只,以達(dá)到我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的情感世界中的目的。

  新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所選的《土地的誓言》,是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫(xiě)于九一八事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。然而對(duì)于生活在21世紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō),要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!

  該課文的課后練習(xí)一第二小題說(shuō):作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?落實(shí)該題是教學(xué)本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像,品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用,以期感受東北的美麗和豐饒,并進(jìn)而感受作者對(duì)廣大的關(guān)東原野熾痛的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的思念。很顯然,這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。可是由于地域差異之大和時(shí)代隔離之遠(yuǎn),還有初中生間接知識(shí)貯備還不夠豐富等原因,在教學(xué)時(shí),這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳,這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語(yǔ)修飾作用的效果,更不必說(shuō)感受作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情了,結(jié)果第一教時(shí)就煮了一鍋夾生飯。

  在備課時(shí),我也想過(guò)用多媒體輔助教學(xué),但本題的著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力,如果用多媒體輔助教學(xué),則剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的機(jī)會(huì),削減了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,我決定不采用。怎么辦呢?我把視角轉(zhuǎn)向了寧波,我想,寧波人對(duì)于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè) :仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……”寫(xiě)一段話。要求:運(yùn)用排比,描述多種具有寧波特征的意象,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語(yǔ)修飾它們,抒發(fā)對(duì)寧波深情的愛(ài)。

  第二天,作業(yè) 交上來(lái)了,我選了其中三則,印發(fā)給學(xué)生討論、修改,決心要上第二教時(shí):

  第一則

  我看見(jiàn)滔滔的江水在舒服的流淌,一條條大肥魚(yú)在江面上活蹦亂跳;我看見(jiàn)綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍,一朵朵水花在路邊綻放;我看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頭一瀉而下,一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽(tīng)見(jiàn)保國(guó)寺悠遠(yuǎn)的鐘聲,像是在訴說(shuō)悠久的歷史;我聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)飛馳而過(guò)的聲音,像是在贊美當(dāng)前的繁榮;我聽(tīng)見(jiàn)貨輪將要出航時(shí)的汽笛聲,像是在展望美好的未來(lái)。這就是我的家鄉(xiāng)──寧波。

  第二則

  我站在莫大而又精致的城市中,看著夕陽(yáng)下的甬城一片繁榮,一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸;一座座熱鬧漂亮的廣場(chǎng)鑲嵌在城市之中;一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹(shù)中。斜陽(yáng)憐愛(ài)地照射著大樓,而大樓回報(bào)的則是以玻璃反射著的金光直射入江中,波光粼粼真可謂是“一道殘陽(yáng)入水中,半江瑟瑟半江紅”。

  第三則

  我想到河姆渡悠久的文化,訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明,上林湖美妙的瓷器,散發(fā)著古老的傳奇,保國(guó)寺神奇的建筑,傳播著祖先的智慧,寧波,一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市;我看到鱗次櫛比的高樓大廈,川流不息的車(chē)輛人群,人山人海的商店廣場(chǎng),寧波,一個(gè)奔向未來(lái)的城市;我聞到城隍廟里撲鼻的食香,天一閣內(nèi)濃郁的書(shū)香,鮮花店中沁人心脾的花香,寧波一個(gè)古老而又充滿(mǎn)活力的城市。

  第一步:評(píng)論。

  概括起來(lái)的看法是:這三段話都能用形象而富有感情的詞語(yǔ)來(lái)形容意象,都能有意識(shí)地運(yùn)用排比。缺點(diǎn)是1.有的沒(méi)有嚴(yán)格地仿句,例如第二則;2.有的句子沒(méi)有突出寧波的特征;3.有的句子用詞不當(dāng);4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。

  我認(rèn)為缺點(diǎn)“1”改正不難,而缺點(diǎn)“2”“3”“4”都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力,突出重點(diǎn),于是選擇第三則為修改對(duì)象。

  第二步:修改。

  學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太熟悉了,只要稍加激發(fā),聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過(guò)于踴躍,修改用了15分鐘,把第三則改成了這樣:

  我想到河姆渡悠久的文化,訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明,上林湖美妙的瓷器,煅燒出古老的傳奇,保國(guó)寺神奇的建筑,傳播著祖先的智慧──寧波,一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市;我看到天一廣場(chǎng)七彩的噴泉,輕躍著迷人的舞姿,三江口歡騰的綠波,涌聚起國(guó)家園林城市的明珠,北侖港吊車(chē)的長(zhǎng)臂,歡迎著來(lái)自四海的巨輪──寧波,一個(gè)奔向未來(lái)的城市;我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香,天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書(shū)香,藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個(gè)具有深厚底蘊(yùn)而又朝氣蓬勃的城市。

  第三步:總結(jié)

  師:對(duì)寧波的這些形象的描繪,深情的謳歌是怎么想出來(lái)的?

  生:熟悉唄。

  生:還有熱愛(ài),心里充滿(mǎn)了自豪感。

  生:一想起它們,眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)面,栩栩如生的。

  師:讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫(huà)面,這個(gè)辦法好。

  第四步:引導(dǎo)。

  師:其實(shí),對(duì)于不太熟悉的東西,我們可以用我們熟悉的東西來(lái)補(bǔ)充它,想像它,讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫(huà)面來(lái)。比如東北,我們雖然不熟悉,但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象,我們能不能根據(jù)這些意象,聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的生活,聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫(huà)中看到過(guò)的情景,聯(lián)想到自己在書(shū)本中看過(guò)的描寫(xiě),展開(kāi)想象,描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)呢。

  第五步:舉例。

  師:例如“奔流似的馬群”

  這“奔流”一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾”的黃河之水?你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過(guò)的場(chǎng)面,那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢(shì)之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來(lái)。

  第六步:學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語(yǔ)。

  生:我從“參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”中聯(lián)想到大小興安嶺那無(wú)邊無(wú)際的原始森林,里面有無(wú)數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹(shù)種;東北虎在里面稱(chēng)王稱(chēng)霸,小松鼠在樹(shù)上爬上爬下;林中到處是小傘似的蘑菇,還有躲在地下的人參……

  生:我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景,那是一張多么大的紅布啊,那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的;我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿(mǎn)了高粱,糧倉(cāng)里堆滿(mǎn)了高粱;我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯,聞到了那香噴噴的高粱酒。

  生:我沒(méi)見(jiàn)過(guò)種在地里的大豆,但我見(jiàn)過(guò)收獲下來(lái)的大豆,作者用“金黃”來(lái)形容它,可見(jiàn)作者對(duì)它的喜愛(ài)和自豪之情。因?yàn)槲抑罇|北是大豆之鄉(xiāng),那里的大豆是全國(guó)最好的。“金黃的豆粒”使我聯(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠,也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫(huà):清晨,一個(gè)東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué),在路邊的點(diǎn)心攤上買(mǎi)了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){,碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋(píng)果。

  …… ……

  第七步:追問(wèn)

  師:這一幅幅圖畫(huà)實(shí)在是太美了!難道你們還沒(méi)有感受到作者蘊(yùn)含在字里行間的感情嗎?

  生:當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。

  生:抒發(fā)對(duì)關(guān)東原野熾痛的熱愛(ài)。這是課文的第一句,應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。

  師:說(shuō)得對(duì)。可是,這與我們描寫(xiě)寧波,抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情是一樣的嗎?

  生:不完全一樣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這么美麗富饒可愛(ài)的家鄉(xiāng)被日寇侵占了,作者失去了一切,流落他鄉(xiāng)。

  師:這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢?

  生:我想當(dāng)我所熱愛(ài)的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時(shí)候,我回憶家鄉(xiāng)美好的一切,都是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情,作者寫(xiě)“故鄉(xiāng)急切地召喚著我”,我認(rèn)為實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念非常的急切。

  生:還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對(duì)侵略者的仇恨之情。

  生:還有從敵人手中奪回故鄉(xiāng)的決心。

  迂回側(cè)擊的方法成功了。我長(zhǎng)吐一口氣,慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。

  后記:

  課后細(xì)細(xì)想來(lái),讓學(xué)生描寫(xiě)寧波,對(duì)于突破《土地的誓言》一文的教學(xué)難點(diǎn) 是從三個(gè)方面起了迂回側(cè)擊的作用。

  其一:是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和想象中進(jìn)行了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象是我們語(yǔ)文老師夢(mèng)寐以求的事,可是初中一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和方法的生疏運(yùn)用起來(lái)難免思路閉塞。這時(shí),讓學(xué)生對(duì)熟悉的對(duì)象練習(xí)聯(lián)想和想象,既可熟悉方法,又可激發(fā)興趣樹(shù)立信心,再回頭運(yùn)用于不熟悉的對(duì)象,就覺(jué)得有了方法和途徑,不再是難事了。

  其二:是在品味修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ)方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。描寫(xiě)寧波,必然要運(yùn)用許多修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ),當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己熟悉的熱愛(ài)的家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪時(shí),就會(huì)考慮選用哪些詞語(yǔ)才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn),又包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句,就會(huì)對(duì)作者遣詞造句的特點(diǎn)和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。

  其三:是在思想感情方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫(xiě)家鄉(xiāng)寧波時(shí),潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說(shuō)學(xué)生的心中本來(lái)沒(méi)有這種感情,而是說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng),這種感情從心底深處被激發(fā)出來(lái)了,使它在當(dāng)時(shí)充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě),自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對(duì)作者在文中抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情,也就有了更深的感受。

  迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語(yǔ)有云,欲速則不達(dá),突破教學(xué)難點(diǎn) 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘,正面強(qiáng)攻不下,不妨迂回側(cè)擊一下,或許能產(chǎn)生好的效果。其實(shí)我們平時(shí)是經(jīng)常在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用著這種方法的:當(dāng)遇到抽象問(wèn)題的時(shí)候,我們就用一個(gè)形象的比喻來(lái)解釋它;當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí),我們就舉一個(gè)生活中的事例來(lái)引渡學(xué)生的認(rèn)識(shí);當(dāng)教到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文和學(xué)過(guò)的知識(shí)中找到聯(lián)系點(diǎn)或突破口。再往大處說(shuō),用寫(xiě)作來(lái)加深對(duì)閱讀的理解;以音樂(lè)、美術(shù)、攝影等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境;當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作之源枯竭時(shí),干脆舉行一次實(shí)踐活動(dòng)等等。這些方法都具有通過(guò)另一條途徑、從另一個(gè)側(cè)面解決教學(xué)難點(diǎn) 的特征,都達(dá)到了化難為易、化抽象為形象、化深?yuàn)W為通俗的目的,因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺(jué)為自覺(jué),變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)地去運(yùn)用它,那么它一定能為我們落實(shí)新課程理念助上一臂之力。

  迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義:

  第一、 它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的某些困難的方法。它體現(xiàn)了新課程“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

  第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式并非要削弱教師的指導(dǎo),相反,對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候,教師如果能拿出具體的化難為易的指導(dǎo)方法來(lái),則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的作用。

  第三、 它是一種靈活轉(zhuǎn)換思維角度的方法。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思維角度指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)的同時(shí),潛移默化中也會(huì)給學(xué)生以多角度思考問(wèn)題的啟示和影響,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不無(wú)裨益的。

  編輯短評(píng):這是來(lái)自教學(xué)一線最鮮活的案例分析,我們就要這樣的案例,它比抽象的理論分析和泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談好百倍。(溫立三)

  迂回側(cè)擊顯實(shí)效──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教材分析:

  《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂(yōu)傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀,重重波瀾,萬(wàn)千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),奔走呼告,是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng),是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

  本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn),加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

  教學(xué)設(shè)想

  基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

  2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

  以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài);用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

  播放《松花江上》同時(shí),大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn),殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

  我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象,用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂,直面舊中國(guó)屈辱的歷史,打動(dòng)我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時(shí)候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲(chǔ)備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句,借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì),達(dá)到事半功倍的效果。

  學(xué)法指導(dǎo) 

  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計(jì):

  作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài),是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析,做了很好的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑,用批判性的眼光來(lái)審視教材,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想,體驗(yàn)到思想者的快樂(lè),才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

  文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來(lái)蕩氣回腸。

  抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如:

  通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

  如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

  學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句,做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品,贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽,贈(zèng)給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過(guò)程中,少了一點(diǎn)枯燥,多了一點(diǎn)思考;淡化了作業(yè) 的概念,還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來(lái)的是互助雙贏。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  竺可楨中學(xué)     雨夜無(wú)痕

  一、教材分析:

  1、課文所處的地位及作用:

  《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí),“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸,而作者作為其中的一員,再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,不由地向著黑土地,發(fā)下了自己的誓言:我要回來(lái)!我愿付出一切!

  我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求,以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,品味精彩短語(yǔ),學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目的:

  (1)    知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

  b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句

  (2)    能力培養(yǎng)點(diǎn):

  a、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

  c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

  (3)    情感體驗(yàn)點(diǎn):

  感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn):

  教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感受作者熾痛的感情。

  教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。

  二、教學(xué)方法:

  1、  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以背景回顧法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下,充分發(fā)揮自己的主體地位,相互合作,相互探究,相互感染,激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

  由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文,因此,我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料,了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡,流離失所的慘狀和悲痛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀,學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。

  2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量,這樣既吸引了學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  3、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情感,教學(xué)中要多注意聽(tīng)讀、朗讀。

  《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累,熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”本文是一篇感情對(duì)比度非常明顯的文章,作者的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情總是流于字里行間,這需要我們?nèi)プx,去品味,所以,這堂課需要發(fā)揮音樂(lè)的渲染力和朗讀的感召力。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文體會(huì)后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  本文是一篇略讀課文,主要是通過(guò)對(duì)背景的了解,以讀來(lái)體會(huì),以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶,因此我在教學(xué)上偏重于讀,還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí),但充分利用了早自修的時(shí)間。

  五、教學(xué)程序:

  這節(jié)課我是按“音樂(lè)導(dǎo)入  ——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、音樂(lè)導(dǎo)入  :

  我在上課前先播放著《在松花江上》,讓學(xué)生自己感受:你從歌中聽(tīng)到了什么?然后讓學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣,能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。

  2、背景介紹:

  “九·一八”事變的簡(jiǎn)介,作者作為東北流亡一族,面對(duì)著失去的黑土地,會(huì)有怎樣的情感,然后再牽涉于題目,理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景,使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知,更有一個(gè)文化的熏陶。

  3、字詞鞏固:

  強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫(xiě)、易錯(cuò)的詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙,能順利閱讀,更有利于情感抒發(fā)和文章理解。

  4、講授新課:

  講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解,自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,互動(dòng)問(wèn)題用課件打出:

  a)        尋找最感動(dòng)你的話,大聲朗讀,讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。

  b)        默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”,思考:作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色,物產(chǎn)?

  →學(xué)生明確。

  →思考:作者為什么要寫(xiě)這一段,體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。

  →更能體現(xiàn)情感的升華。

  c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如:“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感?→明確:這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

  d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱(chēng)呼的變換。

  “關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼→“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須解放!你必須站立!”中的“你”→明確:作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng),情感比較直接而迫切!→提出“呼告”這種修辭手法。

  5、反饋練習(xí):

  展示秦牧的散文《土地》,進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。

  6、歸納總結(jié):

  (1)內(nèi)容總結(jié)

  文章只有兩大段,第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲!兩段文字一氣呵成,結(jié)構(gòu)工整,感情強(qiáng)烈。

  (2)方法歸納

  作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上,一是運(yùn)用呼告的手法;二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,三是運(yùn)用大量的排比句,極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  土地的誓言

  深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  《土地的誓言》

  教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

  3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

  2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 導(dǎo)入  

  1、 歌曲欣賞《松花江上》

  2、 東北特產(chǎn)

  二、 作者介紹

  三、 寫(xiě)作背景:“九·一八”事變

  四、 整體介紹

  五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思

  六、 文章結(jié)構(gòu)

  七、 問(wèn)題討論:

  1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)?

  2、 怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?

  3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

  4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

  5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

  6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

  7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

  8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變?

  八、 文章主旨

  九、 拓展:《我愛(ài)這塊土地》

  《孫權(quán)勸學(xué)》

  教學(xué)目的和要求:1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

  2、把握人物特點(diǎn)

  3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、《資治通鑒》

  二、司馬光

  三、文章人物介紹

  四、朗讀全文

  五、生字、詞

  六、課文小短劇

  七、文段分析、翻譯

  “初……乃始就學(xué)。”

  1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)?

  2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

  3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是?

  4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是?

  “及魯肅……結(jié)友而別。”

  1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說(shuō)明了什么?

  2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

  3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么?

  全文翻譯

  八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

  九、思路結(jié)構(gòu)

  十、 說(shuō)話練習(xí)

  《竹影》

  教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

  2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

  3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 導(dǎo)入  

  1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà),說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么?

  2、 豐子愷作品欣賞

  3、 豐子愷簡(jiǎn)介

  二、 課文學(xué)習(xí)

  1、 生字詞

  2、 分角色朗讀課文,并回答下列問(wèn)題

  ① 課文可以分為幾層

  ② 深入探究

  A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解?

  B、課文充滿(mǎn)了童趣,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)?為什么?

  C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?

  D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

  E、爸爸在文中起了什么作用?

  F、竹子難畫(huà)在哪里?

  G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹!?

  H、怎樣才叫佳作?

  I、 畫(huà)竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?

  三、 小結(jié)

  四、 拓展

  五、 作業(yè) 

  《登上地球之巔》

  教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

  3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文

  2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  

  1、美圖欣賞,相關(guān)介紹

  2、作者介紹

  二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

  ㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

  ㈡文章結(jié)構(gòu)

  ㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò),并思考:

  1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的?

  2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?

  3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě),有什么作用?

  ㈣本文中心

  三、作業(yè) 

  《華南虎》

  教學(xué)目的和要求:1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

  2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

  3、了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義

  2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 導(dǎo)入  

  1、 圖片欣賞(老虎)

  2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)

  3、 圖片欣賞(桂林山水)

  4、 寫(xiě)作背景

  5、 作者介紹

  二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

  三、 整體把握

  1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?

  2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”?

  3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎?

  4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情?

  四、 角色分析

  1、 觀眾

  2、 “我”

  3、 華南虎

  五、 小結(jié)

  六、 拓展

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教材分析:

  《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂(yōu)傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀,重重波瀾,萬(wàn)千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),奔走呼告,是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng),是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

  本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn),加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

  教學(xué)設(shè)想

  基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

  2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

  以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài);用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

  播放《松花江上》同時(shí),大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn),殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

  我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象,用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂,直面舊中國(guó)屈辱的歷史,打動(dòng)我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時(shí)候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲(chǔ)備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句,借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì),達(dá)到事半功倍的效果。

  學(xué)法指導(dǎo) 

  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計(jì):

  作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài),是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析,做了很好的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑,用批判性的眼光來(lái)審視教材,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想,體驗(yàn)到思想者的快樂(lè),才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

  文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來(lái)蕩氣回腸。

  抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如:

  通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

  如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

  學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句,做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品,贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽,贈(zèng)給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過(guò)程中,少了一點(diǎn)枯燥,多了一點(diǎn)思考;淡化了作業(yè) 的概念,還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來(lái)的是互助雙贏。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn) :了解呼告的寫(xiě)作手法,揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

  教 具:小黑板或投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;啟發(fā)談話法

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ) :首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入  )是的聽(tīng)過(guò)歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九?一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》

  二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

  1、注音:熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語(yǔ)( ) 蕻( )

  漢字:gǎo頭( ) 默 qì( ) 污 huì( ) 蚱 měng( )斑 lán( ) 田 lǒng( )

  解詞:熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢

  2、作者介紹:學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充

  端木蕻良,原名曹漢文,曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》、小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長(zhǎng)江》。

  三、整體感知

  1、教師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完本文后有何感受?

  2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。思考:文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生回答后,教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。

  3、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考: 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?zhuān)?

  學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

  教師總結(jié):這一標(biāo)題比較獨(dú)特,從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

  四、研讀、揣摩

  1、朗讀課文,劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

  此處學(xué)生答案可能不一,說(shuō)得有道理即可,重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

  小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處,可結(jié)合練習(xí)一,討論后派代表回答,對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

  教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)(參考答案)

  (1)本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。(2)本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。(3)本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達(dá)更充沛,使景物描繪更形象、生動(dòng)。(4)文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺(jué)。

  2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,聯(lián)系文章的背景,理解、揣摩這些句子。

  讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩,以加深對(duì)作者感情的理解。

  參考例子如下:

  (1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。

  “泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無(wú)法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

  (2)她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

  表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

  (3)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

  表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。

  (4)這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

  表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

  (5)我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

  表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

  (6)在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

  作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

  文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。

  五、反思?xì)w納

  1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí),卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”?

  學(xué)生小組討論后回答

  教師總結(jié):人稱(chēng)的變化是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了,于是直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以你相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果,文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式,才在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈共鳴,這一點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中借鑒。

  2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

  六、知識(shí)小結(jié)與拓展

  1、作者端木蕻良以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情,家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地,那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。

  生答,答案可能不一,意思對(duì)即可

  教師小結(jié):月是故鄉(xiāng)明。

  2、擴(kuò)展閱讀

  月是故鄉(xiāng)明

  季羨林

  每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

  但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)孤單。因此,在中國(guó)古詩(shī)文中,月亮總有什么東西當(dāng)陪襯,最多的是山和水,什么“山高月小”,“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。

  我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,也不知山為何物。我曾幻想,山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧,頂天立地,好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南,才見(jiàn)到山,恍然大悟:原來(lái)山是這個(gè)樣子呀!因此,我在故鄉(xiāng)里望月,從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上,徘徊于斗牛 之間”,完全是我無(wú)法想像的。

  至于水,我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派,但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天,黃昏以后,我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上,數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火,然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái),比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲,天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

  到了更晚的時(shí)候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興,但也顧而樂(lè)之,心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久,才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái),到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光,手伸向水中,一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

  我只在故鄉(xiāng)呆了六年,以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年,在北京度過(guò)四年,又回到濟(jì)南呆了一年,然后在歐洲住了十一年,重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間,我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國(guó)家,我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都異常喜歡。但是,看到他們,我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,無(wú)論如何我也感到,這些廣闊世界的大月亮,萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里,我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

  我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋,住的朗潤(rùn)園勝地。夸大一點(diǎn)說(shuō),此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山,點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年,我從廬山休養(yǎng)回來(lái),一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光,慨然說(shuō):“你住在這樣的好地方,還到廬山去干嘛呢!”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山,有水,有樹(shù),有花,有鳥(niǎo),每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空,一碧數(shù)頃,而且荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥(niǎo)幽鳴,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里,難道還能不顧而樂(lè)之嗎?

  然而,每值這樣的良辰美景,我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病,說(shuō)不上是苦是樂(lè),其中有追憶,有惆悵,有留戀,有惋惜。流光如逝,時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

  月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

  思考題:

  (一)《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。《土地的誓言》一文是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心,而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫(xiě)法打動(dòng)你的?

  (二)作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時(shí),將其化為一種富有哲理性的人生思考,即“在微苦中實(shí)有甜美在”,你如何理解這兩句話。

  (三)文中最使你愛(ài)感染的是哪一段?為什么?

  (四)“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托,貫穿全文。請(qǐng)寫(xiě)出兩句借月抒懷的詩(shī)句。

  (五)作者描寫(xiě)了不同地點(diǎn)、不同時(shí)間所見(jiàn)到的月亮,形成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,滲透了濃濃的情感。請(qǐng)你寫(xiě)一段描寫(xiě)月的文字。

  參考答案:

  (一)《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚,那恬淡的明月,童話般美妙的童年,給人一種親切的感受,使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。(意思對(duì)即可)

  (二)思鄉(xiāng)之情是苦的,但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無(wú)限回味,感受無(wú)窮的幸福。

  (三)能夠用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特感受即可。

  (四)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”“海上升明月,天涯共此時(shí)”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”等。

  (五)意境優(yōu)美,情感充沛即可。

  七、作業(yè) :1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

  2、摘錄文中精彩的段落和語(yǔ)句在積累本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  第9課

  教學(xué)目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn) :揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

  教時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 與方法:

  一、情境導(dǎo)入  

  1、導(dǎo)語(yǔ) 

  2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  二、整體感知

  1、范讀

  2、學(xué)生自讀

  三、品讀精彩語(yǔ)句

  1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

  2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

  (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”

  (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

  “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

  作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?

  (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

  這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

  最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

  五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)

  “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

  教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導(dǎo)入  。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教材分析:

  《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日,9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文,抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀,發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文,有憂(yōu)傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷;肆意的感情宣泄中,我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀,重重波瀾,萬(wàn)千感慨,那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí),奔走呼告,是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng),是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

  本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn),加之學(xué)生的經(jīng)歷有限,很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

  教學(xué)設(shè)想

  基于以上分析,我有這樣的教學(xué)設(shè)想:

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

  2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

  以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生,喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài);用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生, “忘記了歷史就等于背叛”;借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生,“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

  播放《松花江上》同時(shí),大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物,既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景:日寇占領(lǐng)我們的城市,打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn),殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭,人民流離失所;侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔,我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情;日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

  我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象,用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂,直面舊中國(guó)屈辱的歷史,打動(dòng)我們的學(xué)生,有助于學(xué)生把握作者的思想感情,有感情的朗讀文章。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法,品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊,爹娘啊。什么時(shí)候,才能歡聚一堂”,這既是骨肉的離散的悲歌,又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放,不但起到情感儲(chǔ)備的作用,作為學(xué)習(xí)資源,我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句,借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì),達(dá)到事半功倍的效果。

  學(xué)法指導(dǎo) 

  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,我有這樣的設(shè)計(jì):

  作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài),是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中,“熾痛”解釋為:熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”,可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)?作者是怎樣表達(dá)這種感情的?這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析,做了很好的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑,用批判性的眼光來(lái)審視教材,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想,體驗(yàn)到思想者的快樂(lè),才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

  文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式:是激情的傾訴,是濃烈情感的宣泄,讀來(lái)蕩氣回腸。

  抓住關(guān)鍵詞,提綱挈領(lǐng),劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解,我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄,更有力度,更有分量,字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如:

  通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

  如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠,那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急,怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分,有領(lǐng)頌,有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀,我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中,可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

  學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張,收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句,做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品,贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽,贈(zèng)給自己的同桌。這樣,學(xué)生在制作的過(guò)程中,少了一點(diǎn)枯燥,多了一點(diǎn)思考;淡化了作業(yè) 的概念,還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽,交換了思想,感受的是關(guān)懷,帶來(lái)的是互助雙贏。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  土地的誓言

  教學(xué)目標(biāo) :1、聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。

  2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

  3、了解呼告的寫(xiě)作手法。

  4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn) :了解呼告的寫(xiě)作手法,揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

  教學(xué)方式:投影儀

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)語(yǔ) :首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?聽(tīng)過(guò)歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九?一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片:

  面對(duì)國(guó)土的淪陷,試想,對(duì)于東北大地,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情! 今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。

  二、介紹背景及作者:1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

  端木蕻良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華,學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

  三、訂正字音:端木蕻良    熾痛    胸膛   噴涌    泛濫     白樺林     嗥鳴   山澗    斑斕     碾       豐饒      污穢     讕語(yǔ)    怪誕     亙古   默契    田壟      蚱蜢       鎬頭

  四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)!

  要求:1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。

  2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。

  五、整體感知:

  1、主要內(nèi)容:第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!

  第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!

  本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜,實(shí)則線索清晰,結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙,又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。

  2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  思考:本文只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

  結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。

  內(nèi)容的相同:都有對(duì)故土的回憶和描繪。

  內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。

  文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?

  1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)                           

  2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去

  3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

  4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑

  類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解,體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用

  六、問(wèn)題討論:1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

  碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等;有必要,刪去不好,因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。

  2、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

  “土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線似的······

  選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

  小組討論:1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

  這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

  2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

  作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

  3 當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

  含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。

  “紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

  4 文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

  作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

  5.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?

  人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

  文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。

  這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。

  七、歸納主旨:作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

  八:欣賞一首詩(shī):《我愛(ài)這土地》艾青

  假如我是一只鳥(niǎo),/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了,

  連羽毛也腐爛在土地里面,

  為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

  九:布置作業(yè) :

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