《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　授課日期：  年    月       日        總課時(shí)：

　　9、土地的誓言

　　端木蕻良

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情；；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師配樂(lè)范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

　　討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

　　b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

　　c人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

　　結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

　　③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂(yōu)傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　例：

　　①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”）

　　②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）

　　③為什么說(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　a明確該詞的本意；

　　b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》中的一段：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　　①課后有感情地朗讀課文兩遍。

　　②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

　　③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文。

　　④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué)    陸海峰）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　課 時(shí) 計(jì) 劃

　　備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）

　　教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時(shí) 

　　計(jì)劃  課時(shí)   

　　第  課時(shí)

　　課題：               （作者：端木蕻良）

　　課 型：新授課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材與學(xué)情分析： 是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入  ——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程 與方法：

　　一、情境導(dǎo)入  

　　1、導(dǎo)語(yǔ) 

　　2、介紹有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　　（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

　　五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一部分：

　　1.填空：（5分）

　　⑴《黃河頌》作者       ，該歌詞以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出                    。

　　⑵《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》作者       ，作者站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，預(yù)見(jiàn)中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，號(hào)召                。

　　⑶《土地的誓言》作者       ，現(xiàn)代作家。

　　2.給加點(diǎn)字注音：（5分）

　　山巔（　　）　狂瀾（　　）　崎嶇（　　）　斑斕（　　）　亙古（　　）

　　3.《黃河頌》作者用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)有什么作用？（3分）

　　4.理解下列句子的含義：（4分）

　　⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

　　⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。

　　5.《黃河頌》歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？（4分）

　　6.“在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）

　　7.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？（4分）

　　8.填入語(yǔ)段的空缺處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（　　）（4分）

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是　　　　　　。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的　　　　　　，也許是一項(xiàng)純黑的博棵保�覛堩视H饕當(dāng)舊系囊桓齪煳宸幀r殘硎且蛔郎秸浜n叮�覛堩是一只殷a?u>      。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是      。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！

　　a、一朵小花　一片磚瓦　一個(gè)口信　一雙清凈的舊鞋

　　b、一片磚瓦　一個(gè)口信　一朵小花　一又潔凈的舊鞋

　　c、一片磚瓦　一朵小花　一個(gè)口信　一雙潔凈的舊鞋

　　d、一個(gè)口信　一片磚瓦　一雙潔凈的舊鞋　一朵小花

　　第二部分：

　　（一）

　　寬容

　　十九歲那年，我考上了北方的一所大學(xué)。入學(xué)前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對(duì)我說(shuō)：“以后出門(mén)在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計(jì)較。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在大學(xué)的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學(xué)得開(kāi)朗一些，用一顆真誠(chéng)善良的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人，漸漸地我感受到了從未有過(guò)的溫暖和充實(shí)。我知道，這是因?yàn)椋�父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。

　　寬容是人和人之間必不可少的潤(rùn)滑劑。它和誠(chéng)實(shí)、勤奮、樂(lè)觀等價(jià)值指標(biāo)一樣是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度。寬容別人是對(duì)對(duì)方的一種尊重、一種接受、一種愛(ài)心，有時(shí)候?qū)捜莞�是一種力量。

　　聽(tīng)人講過(guò)這么一個(gè)故事：某地的一位部門(mén)經(jīng)理，有一次在外地出差處理業(yè)務(wù)時(shí)，手袋被盜，里面除了常用的錢(qián)物外，還裝有公司的文件。當(dāng)她又內(nèi)疚又擔(dān)心地站在總經(jīng)理面前講完所發(fā)生的事情后，總經(jīng)理笑著說(shuō)：“我再送你一只手袋好嗎?你前段時(shí)間的工作一直非常出色，公司早就想對(duì)你有所表示，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了。”

　　那位沒(méi)有暴跳如雷的總經(jīng)理用寬容的態(tài)度處理了這件事，使部門(mén)經(jīng)理心懷感激，后來(lái)任憑其它公司有多么優(yōu)厚的待遇聘請(qǐng)她，她都不為之所動(dòng)。

　　這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中，我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯(cuò)了什么，千萬(wàn)不要生氣憤怒，而應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。生氣憤怒是人類(lèi)最壞的毛病之一，它是在用別人的過(guò)錯(cuò)懲罰自己，是一種徒勞的，于己于人無(wú)益的情緒。

　　清朝初葉的李紱做過(guò)一篇《無(wú)怒軒記》，他說(shuō)：“吾年逾四十，無(wú)涵養(yǎng)性情之學(xué)，無(wú)變化氣質(zhì)之功，因怒得過(guò)，旋悔旋犯，懼終于忿戾而己，因以‘無(wú)怒’名軒。”李紱“無(wú)怒”，我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問(wèn)題：

　　9.寫(xiě)出文中與“寬容”同義的一個(gè)句子。（4分）

　　10.作者大學(xué)兩年為何感覺(jué)從未有過(guò)的溫暖和充實(shí)?（4分）

　　11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?（4分）

　　12.劃線的“她都不為之所動(dòng)”中“她”是誰(shuí)y她不為什么所動(dòng)?為什么?（4分）

　　13.文中李紱的話對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用是                 。（4分）

　　14、作者的觀點(diǎn)是什么?你同意這一觀點(diǎn)嗎?為什么?（4分）

　　（二）

　　公德

　　馮驥才

　　在漢堡定居的一個(gè)中國(guó)人，對(duì)我講了他一次親身感受——

　　他剛到漢堡時(shí)，隨著幾個(gè)德國(guó)青年朋友駕車(chē)到郊外游玩。他在車(chē)?yán)锍韵憬叮�看�?chē)窗外沒(méi)人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車(chē)的德國(guó)青年馬上“吱”地來(lái)個(gè)急剎車(chē)，下去拾起香蕉皮塞到一個(gè)廢紙兜里，放進(jìn)車(chē)中。對(duì)他說(shuō)：“這樣別人會(huì)滑倒的。”這件事對(duì)他印象極深，從此再不敢隨便亂丟廢物。

　　在歐美國(guó)家的快餐店里，有個(gè)不成文的規(guī)矩，吃完?yáng)|西要把用過(guò)的紙盤(pán)紙杯吸管扔進(jìn)店內(nèi)設(shè)置的大塑料箱內(nèi)，以保持環(huán)境的整潔。為了使別人舒適，不妨礙影響別人，這叫公德。

　　在美國(guó)碰到過(guò)兩件小事，我卻記得非常深。

　　一次在華盛頓藝術(shù)博物館前的闊地上，一個(gè)穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當(dāng)風(fēng)吹起一張廢紙時(shí)，他就像捉蝴蝶一樣跟著跑，抓住后放在垃圾筒內(nèi)。直把地上的亂紙拾凈，拍拍手上的土，走了。這人是誰(shuí)，不知道。大概他看不慣這廢紙滿(mǎn)地的景象，就這樣做了。

　　另一次在芝加哥的音樂(lè)廳。休息室的一角是可以抽煙的，擺著幾個(gè)臉盆大小坐地的煙缸，里面全是銀色的細(xì)砂，為了不叫里邊的煙灰顯出來(lái)難看。但大煙缸里沒(méi)有一個(gè)煙蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂，幾個(gè)煙蒂被指尖勾起來(lái)。原來(lái)人們都把煙蒂埋在下面，為了怕看上去雜亂。值得深思的是，沒(méi)有一個(gè)人不這樣做。

　　有人說(shuō)，美國(guó)人的文化很淺，但教育很好。我十分贊同這見(jiàn)解。教育好，可以使文化淺的國(guó)家很文明；教育不好，卻能使文化古老國(guó)家的人文明程度很低，素質(zhì)很差。教育中的“德”，一個(gè)重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。

　　我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內(nèi)等候一個(gè)朋友。我點(diǎn)著煙，看到對(duì)面一個(gè)人面前放個(gè)煙碟，就伸手拉過(guò)來(lái)。不一會(huì)兒那人站起身伸長(zhǎng)胳膊往面前的煙碟里磕煙灰，我才知道他正在抽煙，趕緊把煙碟推過(guò)去。他很高興，馬上謝謝我，并和我極有好感地談起天來(lái)。我想，當(dāng)我把煙碟拉過(guò)來(lái)時(shí)，他為什么不粗聲粗氣地說(shuō)：“哎，你沒(méi)看見(jiàn)我正在抽煙?”

　　美好的環(huán)境培養(yǎng)著人們的公德，比如清潔的新加坡，有隨地吐痰惡習(xí)的人也不會(huì)張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反，混亂骯臟的環(huán)境敗壞人們的公德，比如紐約地鐵，墻壁和車(chē)廂內(nèi)外到處胡涂亂抹，污穢不堪，人們的煙頭亂紙也就隨手拋了。

　　好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬(wàn)事皆同此理。

　　15.結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)公德的理解?（4分）

　　16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”；第7自然段“美國(guó)人的文化很淺”，你怎樣理解?（4分）

　　17.第8自然段說(shuō)：“當(dāng)我把煙碟拉過(guò)來(lái)時(shí)，他為什么不粗聲粗氣地說(shuō)：‘哎，你沒(méi)看見(jiàn)我正在抽煙?’”“他”為什么不這么說(shuō)?（4分）

　　18.文章最后一句“世上萬(wàn)事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分）

　　19.“公德”這一抽象的話題，在作者筆下，像小溪的流水，潤(rùn)到人們的心里，在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是什么？（4分）

　　（三）

　　我愛(ài)北京的小胡同

　　①我愛(ài)北京的小胡同，北京的小胡同也愛(ài)我，我們已經(jīng)結(jié)下了永恒的緣分。

　　②60多年前，我到北京來(lái)考大學(xué)，就下榻于西單大木倉(cāng)里面一條小胡同中的一個(gè)小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應(yīng)試，夜里回到公寓小屋中，還在忍受臭蟲(chóng)的圍攻。

　　③但是，我們這一幫窮學(xué)生仍然能夠苦中作樂(lè)。黃昏，總要到西單一帶去逛街。耳聽(tīng)鏗鏘清脆、悠揚(yáng)有致的京腔，如聞仙樂(lè)。此時(shí)鼻管里會(huì)驀地涌入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那里散發(fā)出來(lái)的。回到公寓，又能聽(tīng)到小胡同中的叫賣(mài)聲：“驢肉！驢肉！”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚(yáng)、深邃，還含一點(diǎn)凄清之意。這聲音把我送入夢(mèng)中，送到與臭蟲(chóng)搏斗的現(xiàn)場(chǎng)上。

　　④將近50年前，我在歐洲呆了10年多以后，又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里，后門(mén)在翠花胡同，前門(mén)則在東廠胡同，據(jù)說(shuō)就是明朝的特務(wù)機(jī)關(guān)東廠所在地，是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方，冤死之人極多，他們的鬼魂據(jù)說(shuō)常出來(lái)顯靈。里面重樓復(fù)閣，四廊盤(pán)曲，院落錯(cuò)落，花園重疊，一個(gè)（甲）（“陌”的注音）生人走進(jìn)去，必然是如入迷宮，不辨東西。

　　⑤然而，這樣復(fù)雜的內(nèi)容，無(wú)論是從前面的東廠胡同，還是從后面的翠花胡同，都是看不出來(lái)的。外面十分簡(jiǎn)單，里面十分復(fù)雜；外面十分平凡，里面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點(diǎn)。

　　⑥據(jù)說(shuō)當(dāng)年黎元洪大總統(tǒng)在這里住過(guò)。我住在這里時(shí)，北大校，長(zhǎng)胡適住在黎住過(guò)的房子中。我住的地方僅僅是這個(gè)大院子中的一個(gè)旮旯，但是這個(gè)旮旯也并不小，是一個(gè)三進(jìn)的院子，我第一次體會(huì)到“庭院深深深幾許”的意味。院子里擺滿(mǎn)了漢代磚棺，黃昏時(shí)分，總會(huì)讓人感覺(jué)到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來(lái)拜訪我。我“與鬼為鄰”，倒也過(guò)得很安靜。

　　⑦第二進(jìn)院子里有很多樹(shù)木。有一個(gè)夏日的晚上，剛下過(guò)一陣雨，我走在樹(shù)下，忽然聞到一股幽香。原來(lái)這些是馬纓花樹(shù)，樹(shù)上正開(kāi)著繁花，幽香就是從這里散發(fā)出來(lái)的。

　　⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當(dāng)時(shí)我是一個(gè)19歲的大孩子，現(xiàn)在成了中年人。相距將近20年的兩個(gè)我，忽然融合到一起來(lái)了。

　　⑨不管是六十多年，還是五十年，都成為過(guò)去了。現(xiàn)在北京的面貌天天在改變，層樓摩天，國(guó)道寬（乙）（“敞”的注音）。然而那些可愛(ài)的小胡同，卻日漸消逝，被摩天大樓            掉了。這是不可抗御的，也不定就算是壞事。可是我仍然執(zhí)著地關(guān)心我的小胡同。就讓它們?cè)谖倚闹姓家粋�(gè)地位吧，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。

　　⑩我愛(ài)北京的小胡同，北京的小胡同也愛(ài)我。

　　20.根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出（甲）（乙）兩處的漢字。（2分）

　　21.根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典)的解釋和具體語(yǔ)言環(huán)境，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填人第⑨段中的空格內(nèi)（　　）（3分）

　　a.侵蝕：逐漸侵害使變壞。

　　b.排擠：利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。

　　c.吞噬：吞食；并吞。

　　d.囊括：把全部包羅在內(nèi)。

　　22.對(duì)第③段中加點(diǎn)的“悠揚(yáng)”“深邃”“凄清”這3個(gè)詞語(yǔ)含義的理解，哪一項(xiàng)不恰當(dāng)（　　）（3分）

　　a.“悠揚(yáng)”指聲音時(shí)高時(shí)低，和諧婉轉(zhuǎn)，形容叫賣(mài)聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，又像是從遙遠(yuǎn)的過(guò)去傳來(lái)，表現(xiàn)出一種深沉、幽遠(yuǎn)的意境。

　　b.“深邃”一詞，使人覺(jué)得叫賣(mài)聲是從胡同的深處傳來(lái)，又像是從遙遠(yuǎn)的過(guò)去傳來(lái)，表現(xiàn)出一種深沉、幽遠(yuǎn)的意境。

　　c.含有“凄清”之意的叫賣(mài)聲使人聯(lián)想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子，它透露出勞動(dòng)人民生活的艱辛。

　　d.“凄清”的叫賣(mài)聲與鏗鏘的京腔形成對(duì)比，營(yíng)造出“庭院深深深幾許”的氛圍。

　　23.對(duì)第⑤段中劃線句子的理解，哪一項(xiàng)不恰當(dāng)（　　）（3分）

　　a、與摩天大樓相比，小胡同是簡(jiǎn)單、平凡的，然而小胡同的復(fù)雜、神奇又是摩天大樓無(wú)法比擬的。

　　b.外表看似簡(jiǎn)單而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小胡同，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

　　c.在這看似普通而內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小胡同，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

　　d.平平凡凡的小胡同住過(guò)許多不尋常的人，記錄了不少神奇的故事。

　　24.本文首尾呼應(yīng)，其中“北京的小胡同也愛(ài)我”這一句的意思是（　　）（4分）

　　a.“我”的生活和小胡同緊緊聯(lián)系在一起，沒(méi)有小胡同就沒(méi)有“我”。

　　b.小胡同接納了“我”，它的環(huán)境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。

　　c.在最困難的時(shí)候，“我”選擇了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的緣分不淺。

　　d.小胡同里留下了“我”的苦澀，也留下了“我”的歡樂(lè)。

　　25.仔細(xì)閱讀全文，理清文章的脈絡(luò)，給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。（4分）

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

　　26、本文的中心意思是（　　）（4分）

　　a、以“我”住過(guò)的兩個(gè)小胡同為例，說(shuō)明了北京小胡同的共同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)北京小胡同的贊美之情。

　　b.回憶了“我”在北京小胡同度過(guò)的60多年的漫長(zhǎng)生涯，表達(dá)了對(duì)小胡同日趨消沉這一現(xiàn)象的惋惜之情。

　　c、通過(guò)“我”在北京小胡同生活片段的回憶，表達(dá)了對(duì)已經(jīng)結(jié)下了永恒緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。

　　d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了對(duì)首都北京現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就的喜悅之情。

　　《黃河頌》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》答案

　　1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。⑶端木蕻良　2.略　3.直接抒發(fā)對(duì)黃河英雄氣概的贊美之情。（意近即可）　4.略　5.把歌詞主體部分分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。　6.這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、一種幸福。　7.從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。　8.b　9.凡事多替別人想想，不要和人斤斤計(jì)較。　10.因?yàn)椤拔摇庇涀×烁赣H的話，生活很開(kāi)朗，并用真誠(chéng)善良的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。　11.寬容能調(diào)和人際關(guān)系，增進(jìn)了解，有時(shí)是一種力量；同時(shí)，寬容是衡量人的氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的一種尺度生氣是人類(lèi)最壞的毛病之一，它用別人的過(guò)錯(cuò)懲罰自己，是徒勞的且于己于人都無(wú)益的情緒。　12.（丟手袋的＿部門(mén)經(jīng)理不為優(yōu)厚的待遇所動(dòng)，因她有一位寬容的總經(jīng)理。　13.以反面說(shuō)明寬容的作用。　14.其觀點(diǎn)是對(duì)人要寬容寬容與否應(yīng)視對(duì)象、事情性質(zhì)等而定。　15.文中所提到的公德指：遵守社會(huì)公德從根本上說(shuō)是重視他人的存在，人們的公德意識(shí)會(huì)受到環(huán)境的影響，公德就是為了使別人舒適，不妨礙影響別人。　16.是說(shuō)這片廢紙風(fēng)一吹跑得很快，他很難抓住卻窮追不舍，這個(gè)穿大衣的男人很講公德；美國(guó)人的文化很淺是說(shuō)該國(guó)文明史的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)。　17.因?yàn)樗�重視別人的存在，考慮別人的需要。　18.好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的。　19.本文以小見(jiàn)大，用具體的生活小事來(lái)說(shuō)明大道理，給我們以生活的啟迪，希望每個(gè)人都成為講公德的好公民，拘小節(jié)，識(shí)大體。　20.陌、敞　21.c　22.d（講析：“含有一點(diǎn)凄清之意”的叫賣(mài)聲不能和第⑥段的“我第一次體會(huì)到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起，故d不恰當(dāng)。）　23.a　24.b　25.b　26.c

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第9課 《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。

　　自主學(xué)習(xí)

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　熾痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斕（    ）  亙古（    ）

　　默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）  鎬頭（    ）

　　2.文學(xué)常識(shí)填空。

　　《土地的誓言》選自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。

　　3.學(xué)一學(xué)，用一用。

　　請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

　　想一想

　　閱讀感受（困惑）

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

　　②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，組內(nèi)交流解決。

　　五、總結(jié)課文，拓展延伸 

　　同學(xué)們，“九•一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》中的一段：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　閱讀下段文字，回答問(wèn)題：

　　對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在②________著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2.語(yǔ)段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

　　3.“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”文中還有多處類(lèi)似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？

　　4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5.課文不僅滿(mǎn)懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？

　　七、作業(yè)設(shè)置：

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇作小文。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一次月考試卷

　　出卷人：樂(lè)清國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校   肖挺

　　（總分150分，其中卷面分5分，考試時(shí)間120分鐘）

　　一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用（27分）

　　1、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（4分）

　　恩師是永遠(yuǎn)讓人懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處yì（     ）國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭受wū（     ）辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓lì（     ）。那是永不墜落的寒夜星chén（     ），永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。

　　2、根據(jù)下面語(yǔ)境，為空格處選擇合適的詞語(yǔ)，將其序號(hào)填在橫線上。（3分）

　　只要擁有一顆純真的心，就可以     煩惱的枷鎖，在歡樂(lè)的草坪上自由漫步；就可以     失敗的陰影，在勝利的陽(yáng)光下大步前行；就可以     冷漠的堅(jiān)冰，在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　a、驅(qū)散    b、融化   c、擺脫

　　3、下面這段文字有三句話，各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?jiān)谠�文上加以修改。�?分）

　　①由國(guó)家教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)辦公室等單位首次聯(lián)合舉辦的第一屆全國(guó)青少年征文大賽于今年5月全面啟動(dòng)。②舉辦全國(guó)青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語(yǔ)言文字應(yīng)用。③本屆大賽的獲獎(jiǎng)名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會(huì)堂舉行的頒獎(jiǎng)儀式上公布。

　　4、古詩(shī)文名句默寫(xiě)（6分）

　　（1）                        ，松柏有本性！

　　（2）                        ，天涯若比鄰。

　　（3）念天地之悠悠，                            ！

　　（4）                             ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　（5）請(qǐng)寫(xiě)出兩句（出自不同詩(shī)詞）以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)句。

　　5、在過(guò)春節(jié)時(shí)，我們有在門(mén)上貼辭舊迎新的春聯(lián)的習(xí)俗，請(qǐng)你將下面這副春聯(lián)補(bǔ)充完整。（3分）

　　爆竹聲中辭舊歲                                                       

　　6、賞析下面兩首古詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。（4分）

　　從軍行（王昌齡）

　　琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　塞上聽(tīng)吹笛（高適）

　　撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。借問(wèn)梅花②何處落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

　　①關(guān)山：指樂(lè)曲《關(guān)山月》。②梅花：指樂(lè)曲《梅花落》

　　（1）以?xún)?nèi)容分類(lèi)，唐詩(shī)有“送別詩(shī)”、“詠史詩(shī)”等，這兩首詩(shī)屬于      。兩首詩(shī)都寫(xiě)了                   ，借以抒發(fā)戍邊者的情懷，可謂“聲色傳情”。 （2分）

　　（2）為什么說(shuō)《塞上聽(tīng)吹笛》的三、四兩句有“語(yǔ)意雙關(guān)”的特點(diǎn)？（2分）

　　7、閱讀下面的表格，按要求回答問(wèn)題。（4分）

　　（1）用文字概括世界能源發(fā)展趨勢(shì)。（2分）

　　（2）讀此表后你有哪些感受？（2分）

　　①                              

　　②                                                            

　　二、現(xiàn)代文閱讀（37分）

　　（一）（8分）

　　中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑，但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊；給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

　　“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。

　　8、請(qǐng)指出下列加點(diǎn)的“他們”在文中指代什么人。（2分）

　　“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)：                              

　　他們也何嘗不酒醉似的喝采：                              

　　9、第一段中劃線的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

　　10、“但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”這句話中，“這一聲”指的是      

　　。“特別聽(tīng)得刺耳”的原因是                       

　　。（2分）

　　11、結(jié)尾一句“我的意見(jiàn)卻變化了”具體指的是                        

　　，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的                  精神。（2分）

　　（二）欣賞使人美麗  （16分）

　　①面對(duì)同一棵樹(shù)，有人看到了綠葉，有人看到了毛毛蟲(chóng)。真誠(chéng)的人能夠感知到他人的真誠(chéng)，而騙子總覺(jué)得全世界的人都在說(shuō)謊。善良的人會(huì)被別人的善舉感動(dòng)，在缺乏善心的人眼里，善就是傻。從這個(gè)意義上說(shuō)，會(huì)不會(huì)欣賞別人是對(duì)自身品質(zhì)的一種檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)欣賞別人，則是對(duì)自身品質(zhì)的一種提升；對(duì)被欣賞者來(lái)說(shuō)，欣賞是一種引導(dǎo)和激勵(lì)。

　　②19世紀(jì)末，美國(guó)西部的密蘇里有一個(gè)壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶(hù)扔石頭，還把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐燒烤，弄得臭氣熏天。他9歲那年，父親娶了繼母，并對(duì)繼母說(shuō)：“親愛(ài)的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩子，他讓我頭疼死了，說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就向你扔石頭，或者做出別的什么壞事，讓你防不勝防。”繼母好奇地走近這個(gè)孩子，當(dāng)她對(duì)這個(gè)孩子有了了解之后說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的引導(dǎo)下，這個(gè)孩子的聰明找到了發(fā)揮的地方，后來(lái)成了美國(guó)當(dāng)代著名的企業(yè)家和思想家。這個(gè)人就是戴爾•卡內(nèi)基。

　　③中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對(duì)他說(shuō)：“你還記得我嗎？”林清玄說(shuō)：“記不起來(lái)了。”老板拿來(lái)一張20年前的舊報(bào)紙，那里有林清玄的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，那時(shí)他在一家報(bào)社當(dāng)記者。這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個(gè)反扒高手的手上。教學(xué)設(shè)計(jì)>文章感嘆道：“像心思如此細(xì)密，手法如此靈巧，風(fēng)格如此獨(dú)特的小偷，做任何一件事情都會(huì)有成就的吧！”老板告訴他：“我，就是那個(gè)小偷，是你的這段話引導(dǎo)我走上了正路。”如今他開(kāi)了好幾家羊肉館，成了那里頗有名氣的大老板。

　　④連小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導(dǎo)下走上正路，我們周?chē)�還有什么人不能被欣賞，不能被引導(dǎo)呢？

　　⑤學(xué)會(huì)欣賞別人吧！欣賞你的同事，你和同事之間會(huì)合作得更加親密；欣賞你的下屬，下屬會(huì)工作得更加努力；欣賞你的愛(ài)人，你們的愛(ài)情會(huì)更加甜蜜；欣賞你的孩子，說(shuō)不準(zhǔn)他就是下一個(gè)卡內(nèi)基——學(xué)會(huì)欣賞你周?chē)�所有的人，你周�(chē)�的世界就�?huì)變得更加美麗。

　　12、從教學(xué)設(shè)計(jì)>文章第①段知道欣賞具有雙重作用，一是                       ；二是                              。   （2分）

　　13、運(yùn)用下面的格式，依次概括②③段內(nèi)容。  （4分）

　　欣賞                   ，使他變成                           ；

　　欣賞                   ，使他變成                           。

　　14、下列句子可以作為本文道理論據(jù)的一項(xiàng)是（    ）（3分）

　　a、當(dāng)我們?cè)谏�活中學(xué)會(huì)欣賞，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：那些蟄伏的不起眼的種子，原來(lái)可以輕易地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

　　b、敬人者，人恒敬之；關(guān)照別人，就是關(guān)照自己。

　　c、欣賞別人得到的回報(bào)是超值的，就如同通過(guò)欣賞本想得到的一片楓葉，而得到的卻是一片楓林。

　　d、美是生活的陽(yáng)光，是大地的精華，是藝術(shù)的冠冕，是人心中開(kāi)放的鮮花，沒(méi)有對(duì)美的渴求，人類(lèi)可能還混跡于一般的動(dòng)物群中。

　　15、比較文中劃線句和下面改動(dòng)后的句子，談?wù)勗�句表達(dá)的好處。（3分）

　　這位小偷心思細(xì)密，手法靈巧，風(fēng)格獨(dú)特，做任何事情都會(huì)有成就。

　　原句表達(dá)的好處：                                  

　　16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述并談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受。（4分）

　　（三）月，闕也（13分）

　　“月，闕也。”這是一本近兩千年前的文字學(xué)專(zhuān)著的解釋。闕，就是“缺”的意思。

　　那解釋使我著迷。

　　曾國(guó)藩把自己的住所題為“求闕齋”，求闕？為什么？為什么不求完美？

　　那齋名也使我著迷。

　　“闕”有什么好呢？“闕”簡(jiǎn)直有點(diǎn)像古老中國(guó)性格中的一部分，我漸漸愛(ài)上了“闕”的境界。

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)里，“天殘地缺”或“天聾地啞”的說(shuō)法幾乎毫無(wú)疑問(wèn)地被一般人所接受。也許由于長(zhǎng)期的患難困頓，中國(guó)神話對(duì)天地的解釋常是令人驚訝的。

　　在《淮南子》里,我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的天空和中國(guó)的大地都是曾經(jīng)受傷的。女?huà)z以其柔和的慈手補(bǔ)綴撫平了一切殘破。當(dāng)時(shí)，天穿了，女?huà)z煉五色石補(bǔ)了天，地?fù)u了，女?huà)z斬?cái)嗔松聍M的腳爪墊穩(wěn)了四極。她又像一個(gè)能干的主婦，掃了一堆爐灰，止住了洪水。

　　中國(guó)人一直相信天地也有其殘缺。

　　我非常喜歡中國(guó)西南部一個(gè)少數(shù)民族的神話。他們說(shuō)，天地是男神女神合造的。當(dāng)時(shí)男神負(fù)責(zé)造天。女神負(fù)責(zé)造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時(shí)候，可怕的事情發(fā)生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天沒(méi)辦法合起來(lái)。但是，他們終于想到一個(gè)好辦法，他們把地折疊了起來(lái)，形成高山低谷，然后，天地才結(jié)合起來(lái)了。

　　是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感，使他們想起這則神話呢？

　　天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皺，褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的，人生不如意事十有八九，當(dāng)我們心平氣和地承認(rèn)這一切缺陷的時(shí)候，我們忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么事不能接受的。

　　在另一則漢民族的神話里，說(shuō)到大地曾被共工氏撞不周山時(shí)撞歪了——從此“地陷東南”，長(zhǎng)江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去，流出幾千里的驚心動(dòng)魄的風(fēng)景。而天空也在當(dāng)時(shí)被一起撞歪了，不過(guò)歪的方向相反，是歪向西北，據(jù)說(shuō)日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個(gè)方向去了。如果某個(gè)夏夜我們抬頭而看，忽然發(fā)現(xiàn)群星灼灼的方向，就讓我們相信，屬于中國(guó)的天空是“天傾西北”的吧！

　　五千年來(lái)，漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。

　　而月亮，到底曾經(jīng)真正圓過(guò)嗎？人生世上其實(shí)也沒(méi)有看過(guò)真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規(guī)畫(huà)的圓，如果用高度顯微鏡來(lái)看也不可能圓得很完美。

　　真正的圓存在于理念之中，而不是現(xiàn)實(shí)世界里。在現(xiàn)實(shí)世界里，我們只能做圓的“復(fù)制品”。就現(xiàn)實(shí)的操作而言，一截圓規(guī)上的鉛芯在畫(huà)圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)粗細(xì)不一樣了。

　　所有的天體遠(yuǎn)看都呈球形，但不是絕對(duì)的圓，地球是約略近于橢圓形。

　　就算我們承認(rèn)月亮約略的圓也算圓，那也是“方其圓時(shí)，即其缺時(shí)”。有如十二點(diǎn)整的鐘聲，當(dāng)你聽(tīng)到鐘聲時(shí)，已經(jīng)不是十二點(diǎn)了。

　　花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能賞花？在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土?xí)r，花已暗藏在那里；當(dāng)柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時(shí)，花隱在那里；當(dāng)蓓蕾俏然結(jié)胎時(shí)，花在那里；當(dāng)花瓣怒張時(shí)，花在那里；當(dāng)香銷(xiāo)紅黯委地成泥的時(shí)候，花仍在那里；當(dāng)一場(chǎng)雨后只見(jiàn)滿(mǎn)叢綠肥的時(shí)候，花還在那里；當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，花還在那里；甚至當(dāng)果核深埋地下時(shí)，花依然在那里。

　　或見(jiàn)或不見(jiàn)，花總在那里。或盈或缺，月總在那里。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好？哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢？

　　因?yàn)槲覀儛?ài)過(guò)圓月，讓我們也愛(ài)闕月吧——他們?cè)�是同一個(gè)月亮啊！

　　17、 “‘闕’簡(jiǎn)直有點(diǎn)像古老中國(guó)性格中的一部分，我漸漸愛(ài)上了‘闕’的境界”，為什么古老的中國(guó)性格中的“闕”的境界會(huì)讓作者愛(ài)上？（至少列出兩點(diǎn)）（2分）

　　18、依據(jù)全文分別回答以下兩句話的寓意。（4分）

　　①月，闕也。                              

　　②因?yàn)槲覀儛?ài)過(guò)圓月，讓我們也愛(ài)闕月吧！

　　19、為什么說(shuō)“真正看花的人哪一刻不能賞花”？ （3分）

　　20、作者認(rèn)為月亮從來(lái)沒(méi)有真正圓過(guò)，現(xiàn)實(shí)中也沒(méi)有真正完美的東西。你同意這種看法嗎？請(qǐng)舉一實(shí)例證明你自己的觀點(diǎn)。（4分）

　　三、文言文閱讀（21分）

　　（一）與朱元思書(shū)（12分）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。 

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　21、解釋下列加點(diǎn)字（4分）

　　一百許里（             ）      猛浪若奔（             ）      

　　百叫無(wú)絕（             ）      窺谷忘反（             ）      

　　22、翻譯下面的句子（4分）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

　　23、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句話是什么意思？在文中有什么作用？（4分）

　　（二）（9分）

　　上常從容與信言諸將能不，各有差。上問(wèn)曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過(guò)能將十萬(wàn)。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”

　　注釋?zhuān)荷希褐竸��?nbsp;    信：韓信    禽：通“擒”，抓住，這里引申為控制。

　　24、解釋下列加點(diǎn)字（3分）

　　能將幾何（             ）      何為為我禽（             ）

　　而善將將（             ）      

　　25、翻譯句子（4分）

　　臣多多而益善耳。

　　此乃信之所以為陛下禽也。

　　26、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)作為這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的題目：                       （2分）

　　四、作文（60分）

　　一個(gè)顧客觀看木匠剛做完一個(gè)漂亮的小柜，發(fā)現(xiàn)抽屜的背面也做得很精致。顧客問(wèn)：“為什么在抽屜的背面費(fèi)那么多功夫、誰(shuí)都不會(huì)曉得的。” 

　　木匠撫摸著他的作品說(shuō)：“我曉得。” 

　　生活也是這樣，有“正面”就有“背面”。有大節(jié)就有小事，有重要就有次要，有外面就有里面，有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細(xì)刻，但是木匠在“背面”也精雕細(xì)刻。

　　請(qǐng)以“正面和背面”為話題，寫(xiě)一篇作文。  

　　要求：①題目自擬。②文體不限。③語(yǔ)言規(guī)范。④字?jǐn)?shù)不少于600字⑤文中不得暴露真實(shí)姓名、班級(jí)。

　　參考答案：

　　1、異  侮  勵(lì)  辰                              2、c  a  b

　　3、①“首次”與“第一屆”重復(fù)，刪去其中一個(gè)。②在“應(yīng)用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或?qū)ⅰ罢�式”移到“公布”前面�?

　　4、（1）豈不罹凝寒    （2）海內(nèi)存知己   （3）獨(dú)愴然而涕下

　　（4）勸君更盡一杯酒  （5）如“慈母手中線，游子身上衣”等

　　5、例：梅花香里迎新春

　　6、（1）邊塞詩(shī)   樂(lè)曲和月色    （2）既寫(xiě)出了梅花被風(fēng)一吹，落花遍布關(guān)山的景象，又寫(xiě)出了《梅花落》的樂(lè)曲聲傳遍了關(guān)山內(nèi)外。

　　7、（1）示例——預(yù)計(jì)2030年以后，世界能源將以核電和太陽(yáng)能為主要能源。

　　（2）示例——①要節(jié)約能源；②使用無(wú)污染（或：綠色清潔）的能源；

　　③要保護(hù)環(huán)境；④要珍惜資源。

　　8、看電影的日本學(xué)生     閑看槍斃犯人的中國(guó)人

　　9、表達(dá)了作者對(duì)受軍國(guó)主義思想影響的日本“愛(ài)國(guó)青年”把中國(guó)人看作低能兒的極為憤慨的感情。

　　10、“萬(wàn)歲”的歡呼聲    作者思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

　　11、作者棄醫(yī)從文   愛(ài)國(guó)

　　12、提升自身品質(zhì)   引導(dǎo)和激勵(lì)被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業(yè)家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風(fēng)格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，含有欣賞和鼓勵(lì)，便于聽(tīng)者聽(tīng)取接受。    16、略

　　17、天地的缺陷，造成了褶皺，形成了奇峰峻谷之美，因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事；（2分）屬于中國(guó)“天傾西北”的天空，形成了漢民族挺直脊梁的性格。（2分）

　　18、①世間任何事物都有缺陷；

　　②讓我們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生吧，盡管她有缺陷，盡管她有不足。

　　19、因?yàn)槿魏问挛镏卸及�含著美好的東西，哪怕是有缺陷的東西，只要善于發(fā)現(xiàn)，任何時(shí)候都能夠欣賞到美。                              20、略  

　　21、左右（表示概數(shù)）   飛奔的馬    消失    通“返”，返回

　　22、沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。

　　山巒憑借高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　　23、極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人看到這些幽美的山谷就會(huì)流連忘返。（2分）   說(shuō)明優(yōu)美的景色對(duì)人的思想感情會(huì)產(chǎn)生積極的影響。（2分）

　　24、多少    被    率領(lǐng)

　　25、我（帶兵）越多越好啦。

　　這就是我被陛下控制的原因。

　　26、多多12、提升自身品質(zhì)   引導(dǎo)和激勵(lì)被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業(yè)家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風(fēng)格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，含有欣賞和鼓勵(lì)，便于聽(tīng)者聽(tīng)取接受。    16、略

　　益善

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、情境導(dǎo)入  

　　1、播放音樂(lè)《松花江上》

　　2、介紹時(shí)代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生快速閱讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　　舉例：

　　（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”

　　（2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。

　　四、配樂(lè)朗誦全文。

　　五、擴(kuò)展思考

　　提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。

　　六、總結(jié)（略）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　張振芳　　張春梅

　　一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

　　（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)。音樂(lè)結(jié)束后，師導(dǎo)入。）

　　師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會(huì)的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》。

　　二、聽(tīng)讀課文，述說(shuō)感受

　　師：聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫(huà)出生字詞，注意老師朗讀師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和重音，然后用一句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　（教師有感情的朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。）

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①文章很有震撼力，聽(tīng)后有熱血沸騰的感覺(jué)。

　　②文章語(yǔ)言很有氣勢(shì)，不可阻擋。

　　③感覺(jué)作者的心在不停地跳動(dòng)，好像是一口氣寫(xiě)完的，或者說(shuō)一氣呵成的。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　（一）師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方____________的土地，表現(xiàn)在______________”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

　　（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分。）

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛(ài)。

　　②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。

　　③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里。

　　④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了神秘色彩。

　　⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的和諧社會(huì)。

　　（二）師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會(huì)一下，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。

　　②應(yīng)該用喜悅激昂的語(yǔ)氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲。

　　③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。

　　（此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來(lái)訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)。）

　　四、細(xì)讀課文，體味情感

　　師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念。正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①思念家鄉(xiāng)。

　　②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)。

　　③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。

　　④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨。

　　（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂(lè)中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。）

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現(xiàn)在，土地上卻充滿(mǎn)著蹂躪，充滿(mǎn)著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過(guò)去，神奇和活力也只能留在頭腦中。面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？

　　（生找出并齊讀誓言部分。）

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。。”

　　②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

　　③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前。”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)過(guò)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。”請(qǐng)同學(xué)們些一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：

　　①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！

　　②我選的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘。我想作為一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國(guó)處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛(ài)著自己的祖國(guó)，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國(guó)何等堅(jiān)貞、熱烈的愛(ài)呀！

　　師：同學(xué)們。黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁?jiǎn)⒊�先生《少年中�?guó)說(shuō)》中部分語(yǔ)句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心。

　　（生齊讀投影文字）

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則過(guò)智，少年富則過(guò)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　一、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情

　　2.樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　二、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

　　2.了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法

　　三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)

　　1.   按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

　　2.   重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

　　導(dǎo)學(xué)思路

　　由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1.在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

　　2.導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。

　　3.學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

　　4.全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

　　5.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)探究

　　1、   課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？

　　（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　　（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

　　課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、   指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：

　　課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　四、拓展閱讀

　　閱讀孫犁的《老家》一文，完成練習(xí)

　　老    家

　　孫  犁

　　前幾年，我曾謅過(guò)兩句舊詩(shī)：“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢(mèng)：要回家，總是不自由。請(qǐng)假不準(zhǔn)，或是路途遙遠(yuǎn)。有時(shí)決心起程，單人獨(dú)行，又總是在日已西斜時(shí)，迷失路途，忘記要經(jīng)過(guò)的村莊的名字，無(wú)法打聽(tīng)。或者是遇見(jiàn)雨水，道路泥濘；而所穿鞋子又不利于行路，有時(shí)鞋太大，有時(shí)鞋太小，有時(shí)倒穿著，有時(shí)橫穿著，有時(shí)系以繩索。種種困擾，非弄到急醒了不可。

　　也好，醒了也就不再著急，我還是躺在原來(lái)的地方，原來(lái)的床上，舒一口氣，翻一個(gè)身。

　　其實(shí)，“文化大革命”以后，我已經(jīng)回過(guò)兩次老家，這些年就再也沒(méi)有回去過(guò)，也不想再回去了。一是，家里已經(jīng)沒(méi)有親人，回去連給我做飯的人也沒(méi)有了。二是，村中和我認(rèn)識(shí)的老年人越來(lái)越少，中年以下都不認(rèn)識(shí)，見(jiàn)面只能寒暄幾句，沒(méi)有什么意思。

　　前兩次回去，一次是陪伴一位正在相愛(ài)的女人，一次是在和這位女人不睦之后。第一次，我們?cè)诖迩f的周?chē)�走了走，在田頭路邊坐了坐，蘑菇也采過(guò)，柴火也拾過(guò)。第二次，我一個(gè)人，看見(jiàn)新人丘隴，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來(lái)了。

　　現(xiàn)在，夢(mèng)中思念故鄉(xiāng)的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實(shí)在說(shuō)不清楚。

　　我是從12歲離開(kāi)故鄉(xiāng)的。但有時(shí)出來(lái)，有時(shí)回去，老家還是我固定的窠巢，游子的歸宿。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經(jīng)戰(zhàn)亂，行居無(wú)定。及至晚年，不管怎樣說(shuō)和如何想，回家去住，是不可能的了。

　　是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉(xiāng)了。

　　人對(duì)故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處，形成不斷的夢(mèng)境。

　　那里的河流，確已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見(jiàn)了，灶下做飯人，也早已不在。老屋頂上長(zhǎng)著很高的草破漏不堪；村人故舊，都指點(diǎn)著說(shuō)：“這一家人，都到外面去了，不再回來(lái)了。”

　　我越來(lái)越思念我的故鄉(xiāng)，也越來(lái)越尊重我的故鄉(xiāng)。前不久，我寫(xiě)信給一位青年作家說(shuō)：“寫(xiě)文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因?yàn)閷?xiě)文章，得罪鄉(xiāng)里，遇有此等情節(jié)，一定請(qǐng)你提醒我注意！”

　　最近有朋友到我們村里去了一趟，給我?guī)组g老屋拍了一張照片，在村支書(shū)家里了，吃了一頓餃子。關(guān)于老屋，支書(shū)對(duì)他說(shuō)：“前幾年，我去信問(wèn)他，他回信說(shuō)：“也不拆，也不賣(mài)，聽(tīng)其自然，倒了再說(shuō)。看來(lái)，他對(duì)這幾間破房，還是有感情的。

　　朋友告訴我：現(xiàn)在村里新房林立，果樹(shù)成行。我那幾間破房，留在那里，實(shí)在太不調(diào)和了。

　　我解嘲似的說(shuō)：“那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是村中的一戶(hù)。人們路過(guò)那里，看到那破房，就會(huì)想起我，念叨我。不然，就真的會(huì)把我忘記了。”

　　但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。

　　1、查詞典，理解下列詞語(yǔ)在文中的含義

　　寒暄   解嘲   縈繞   桑梓   情節(jié)

　　2、解釋“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩(shī)的含義。

　　3、作者說(shuō)“這些年就再也沒(méi)有回去過(guò)，也不想再回去了”為什么？

　　4、文章末尾“但是，新的正起突起，舊的終歸消失”是什么意思？

　　五、仿寫(xiě)訓(xùn)練

　　由仿寫(xiě)到獨(dú)創(chuàng)是學(xué)習(xí)作文的必由之路。仿得多了，也就“熟”了，“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄，而是仿照著樣子學(xué)習(xí)寫(xiě)作。一是仿內(nèi)容的創(chuàng)意，二是仿結(jié)構(gòu)的技巧，要努力做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　要求：認(rèn)真閱讀和揣摩課文第一部分“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”和第二部分“在故鄉(xiāng)的土地上，……留著我的手印”這兩段文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)完后在小組內(nèi)傳閱、交流、評(píng)點(diǎn)、修改，再選優(yōu)在全班交流，課后將優(yōu)秀仿寫(xiě)習(xí)作打印出來(lái)，張貼在教室內(nèi)的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”內(nèi)供同學(xué)欣賞。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　熾痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斕（    ）  亙古（    ）

　　默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）  鎬頭（    ）

　　2.文學(xué)常識(shí)填空。

　　《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

　　3.學(xué)一學(xué)，用一用。

　　請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

　　議一議

　　1.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起豐富的聯(lián)想？

　　2.讀了這篇文章你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　3.對(duì)于此文你還有什么見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)和大家討論。

　　讀一讀

　　課內(nèi)閱讀：

　　土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車(chē)?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　1.此文段表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的思想感情？

　　2.文中作者對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出了怎樣的誓言？

　　3.“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”的含義是什么？

　　4.文中描寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪兩個(gè)季節(jié)的景物風(fēng)情？分別從什么角度來(lái)寫(xiě)的？

　　5.請(qǐng)你根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，默寫(xiě)出一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)來(lái)。

　　課外閱讀：

　　為父親流淚

　　我沒(méi)有為父親流過(guò)一滴淚，盡管我眼角常常有淚。我曾為素不相識(shí)的孤苦老人掉過(guò)淚，曾為寒風(fēng)中大聲叫賣(mài)的辛苦小販掉過(guò)淚，我認(rèn)為他們太可憐，太辛苦了。而面對(duì)父親，這個(gè)為生活日夜奔波，對(duì)工作傾盡心血，為我不辭辛勞的人，我何嘗有過(guò)一絲感動(dòng)？

　　友情也許會(huì)褪色，誓言也許被遺忘，但親情將永存人間。“血濃于水，根葉相連。”朝朝暮暮，春去秋來(lái)，我的每一點(diǎn)進(jìn)步，都是父親心血的結(jié)晶，而我成長(zhǎng)路上的每一次跌摔，都會(huì)毫不留情地在父親那寬闊的額頭上留下一道永遠(yuǎn)抹不去的印跡。父親用他那有力的臂膀?yàn)槲覔纹鹆俗杂傻奶炜眨�父親用他那堅(jiān)實(shí)的步伐為我踏平了前進(jìn)路上的荊棘。而歲月，卻使父親那高大的身軀日漸沉重，卻令父親那自信的容顏日漸蒼老。

　　細(xì)細(xì)品味生活中每一個(gè)細(xì)小的片斷；我第一次覺(jué)得父親是那么的值得贊頌。我第一次為我平凡的父親流淚了。親情無(wú)價(jià)，父愛(ài)無(wú)價(jià)！

　　父親想用他那粗糙的雙手為女兒挽住星，挽住月，但他卻不能夠；父親想給女兒舒適、快樂(lè)、溫馨，但他卻不能夠。他只能用那雙手，默默地做他力所能及的事。

　　為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關(guān)懷，更有無(wú)限的感激；為你的父親流一滴淚吧！這滴晶瑩的淚詮釋著昔日對(duì)父親的體諒，體現(xiàn)著今日對(duì)父親的贊美，昭示著明天對(duì)父親的報(bào)答；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作（a處）讓這淚化作（b處）讓這淚化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那個(gè)最關(guān)懷你的人——父親！

　　1.結(jié)合語(yǔ)境解釋文中加粗詞語(yǔ)。

　　（1）荊棘：

　　（2）力所能及：

　　2.畫(huà)波浪線的語(yǔ)句所用的表達(dá)方式是什么？

　　3.短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4.聯(lián)系上下文的意思，展開(kāi)聯(lián)想，在文中（a）（b）兩處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　a處：________，________。

　　b處：________，________。

　　寫(xiě)一寫(xiě)

　　人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體；幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)又近在咫尺。奉獻(xiàn)是幸福，給予是幸福，享受是幸福……一句祝福的話語(yǔ)是幸福，一個(gè)理解的眼神是幸福……幸福是心靈的感覺(jué)，幸福是生命的體驗(yàn)……請(qǐng)圍繞“幸福”這個(gè)話題，寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。

　　參考答案

　　練一練

　　1.chì  háo  bān lán gèn  qì lǒng huì  gǎo

　　2.《中國(guó)新文學(xué)大系1937—1949·散文》  端木蕻良  曹漢文  現(xiàn)代

　　3.略

　　議一議

　　1.紅布、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、幽遠(yuǎn)、怪誕等

　　2.略

　　3.略

　　讀一讀

　　課內(nèi)閱讀：

　　1.表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的感情。

　　2.“我要回到她的身邊……我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”

　　3.昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

　　4.描寫(xiě)了春天和秋天的景色。

　　角度：視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　5.略

　　課外閱讀：

　　1.（1）比喻“我”在前進(jìn)道路上遇到的一切困難和障礙。

　　（2）在自己力量限度內(nèi)所能做到的。

　　2.抒情、議論。

　　3.表達(dá)了對(duì)父親的理解、感激和贊美的思想感情。

　　4.a處：一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。

　　b處：一陣清風(fēng)，吹干父親額頭上的汗滴。

　　（只要比喻恰當(dāng)，有真情即可）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、給下列加粗字選擇正確的注音

　　1.熾痛（    ）（a.zhì  b.chì）

　　2.嗥鳴（    ）（a.háo  b.áo）

　　3.怪誕（    ）（a.yá  b.dàn）

　　4.默契（    ）（a.qá   b.qì）

　　二、下列書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是

　　[    ]

　　a.噴涌  珠絲馬跡  纏繞  紅熟

　　b.讕語(yǔ)  班讕  亙古  申吟

　　c.豐繞  飄揚(yáng)過(guò)海  泛爛  槳液

　　d.鎬頭  土穰  蚱蜢  原野

　　三、下列句子朗讀不太順口，請(qǐng)稍加修改，使之通順

　　我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊。

　　________________________________________________

　　四、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法

　　1.我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟。

　　（    ）

　　2.在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。

　　（    ）

　　3.我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。

　　（    ）

　　五、閱讀分析

　　土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車(chē)?yán)�糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　1.怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)？

　　________________________________________________________

　　2.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？

　　________________________________________________________

　　3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。

　　________________________________________________________

　　4.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？

　　________________________________________________________

　　六、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　請(qǐng)用抒情的文字來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)，字?jǐn)?shù)200字左右。

　　參考答案

　　一、1.b  2.a  3.b  4.b  二、c

　　三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”

　　四、1.擬人  2.比喻  3.反復(fù)

　　五、1.“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。  2.人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)。是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。  3.回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。  4.從全文來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊正奎

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力     (1)  整體把握、理解“土地的誓言”。  （2）理解作者的感情。 

　　2、過(guò)程與方法    （1）朗讀體會(huì)作者的感情。     （2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀  讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。 

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書(shū)：土地的誓言。

　　（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

　　（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

　　（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。 

　　3、精讀課文

　　（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

　　問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情？

　　問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

　　問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？

　　學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。

　　（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

　　（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

　　4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）

　　三、拓展延伸

　　學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析： 

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。 

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。 

　　教學(xué)設(shè)想 

　　基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想： 

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。 

　　2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。 

　　以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。 

　　播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢�土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。 

　　我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象，用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。 

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。 

　　學(xué)法指導(dǎo)  

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)： 

　　作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài)，是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂(lè)，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。 

　　文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。 

　　抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如： 

　　通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。 

　　如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。 

　　學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句，做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過(guò)程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè)的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。 

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　略 

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　課前播放flash歌曲《松花江上》。

　　9.18，9.18，在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開(kāi)了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽(yáng)、東北三省乃至整個(gè)中華民族經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)帯��?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿(mǎn)懷悲憤和思念寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》。（出示課件一：課題）

　　在感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)的同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)：

　　出示課件二“教學(xué)目標(biāo)”

　　1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、整體感知，深入探究

　　1、這是一塊怎樣的土地？

　　每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

　　出示課件三：

　　快速閱讀全文，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句。[速讀]

　　學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù)，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

　　學(xué)生大聲朗讀這部分文字。（用自己最喜歡的形式來(lái)朗讀語(yǔ)句）[選讀]

　　出示課件四：品讀賞析

　　這里作者運(yùn)用了大量的詞語(yǔ)來(lái)形容東北地區(qū)的種種事物，那么這究竟是一片怎樣的土地呢？請(qǐng)你以“這是一塊（    ）的土地”的形式來(lái)說(shuō)自己的看法并找出文章中語(yǔ)句作為依據(jù)。

　　學(xué)生分組討論，得出結(jié)論

　　（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿(mǎn)活力的……）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

　　師追問(wèn)：如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？

　　小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài)、自豪、思念……的語(yǔ)氣

　　分組朗讀，每組推舉一名最好的同學(xué)來(lái)讀。[薦讀][配樂(lè)讀]

　　師針對(duì)朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

　　出示課件五：朗讀比較

　　想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？

　　“在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無(wú)數(shù)的腳印，埋葬過(guò)歡笑的田壟，稻顆上的蚱蜢，沉重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽(tīng)到了歡喜的聲音，勞動(dòng)的聲音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線似的蛛絲，拉糧的糧車(chē)，到處飛的麻雀，碾著新谷的場(chǎng)院……多么美麗，多么豐饒！”

　　小組討論回答，在討論過(guò)程中，師提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達(dá)等方面

　　師根據(jù)具體回答情況評(píng)價(jià)

　　通過(guò)同學(xué)們的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)課本的原話確實(shí)運(yùn)用得恰如其分，那么我們用什么樣語(yǔ)氣和語(yǔ)速才能讀出作者想要表達(dá)的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀一下。[試讀]

　　學(xué)生讀了之后，互相評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生試著總結(jié)語(yǔ)氣：親切、依戀、緩慢、低沉……

　　齊讀這一部分語(yǔ)句。[齊讀]

　　2、面對(duì)故鄉(xiāng)的土地，作者發(fā)出了什么樣的誓言？

　　在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿(mǎn)生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過(guò)去，美麗和充滿(mǎn)活力也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）現(xiàn)在這片土地上滿(mǎn)目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號(hào)聲不絕于耳，更不用說(shuō)那慘絕人寰的南京大屠殺。（出示課件五：各種圖片資料）

　　誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

　　學(xué)生快速找出，明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾。”

　　師生齊讀。[齊讀]

　　同學(xué)們?cè)诶首x中，你感受到作者滿(mǎn)懷著什么樣的心情，你是從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生分組討論回答，師點(diǎn)評(píng)。

　　現(xiàn)在就讓我們用堅(jiān)定的、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀下面兩句話。

　　出示課件六：選取兩長(zhǎng)句進(jìn)行配樂(lè)朗讀

　　（如果時(shí)間夠用，可再請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥(niǎo)兒，在尋找自己的枝頭。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，每一個(gè)黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人都會(huì)發(fā)出如此的諍諍誓言。最后，我想和同學(xué)們一起聆聽(tīng)一位詩(shī)人所發(fā)出的誓言。

　　出示課件七：《我愛(ài)這土地》。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　北京廣播學(xué)院文學(xué)院 顏浩

　　端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個(gè)創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，除了端木外，還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代中期，表現(xiàn)出了獨(dú)特的群體思維和群體意識(shí)，給文壇帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。他們開(kāi)辟了抗日文學(xué)的先河，以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起，將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的杭爭(zhēng)真實(shí)而具體地展示了出來(lái)，呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時(shí)代風(fēng)格和強(qiáng)悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外，他們還懷著淡淡的憂(yōu)愁和哀傷回憶起那片魂?duì)繅?mèng)繞的破碎家園，字里行間滲透了對(duì)故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀，并進(jìn)而對(duì)民族的命運(yùn)和人生的遭際展開(kāi)了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下，不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐。東北的長(zhǎng)白山和黑土地，是作為國(guó)仇家恨的歷史見(jiàn)證而存在的，它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感。《土地的誓言》正是這樣一個(gè)有著獨(dú)特韻味的懷鄉(xiāng)作品，它是遠(yuǎn)離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱的一曲大地之歌。

　　在中國(guó)現(xiàn)代的作家中，很少有人像端木A蕻良這樣，將土地看成自己的命脈和根基。正如他在《土地的誓言》中宣稱(chēng)的那樣：“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒……我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。”東北本來(lái)就是滿(mǎn)族的發(fā)源和聚居之地，作為一個(gè)滿(mǎn)族作家，端木對(duì)于養(yǎng)育了祖輩的土地，始終懷著一種與生俱來(lái)的宿命感和宗教意識(shí)。在他看來(lái)，“我活著好像是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)出土地的歷史而來(lái)的”。因此，我們閱讀端木的小說(shuō)或散文，常常感覺(jué)似乎直接觸摸到了雄渾而廣裹的東北大地，在聆聽(tīng)著昂揚(yáng)而悲恰的吶喊，感受著每一個(gè)地之子心靈憂(yōu)傷的悸動(dòng)，因而往往能夠喚起強(qiáng)烈的情感共鳴，與作家一起來(lái)到他生長(zhǎng)的地方，回首那些悲喜交織的“關(guān)于土地的故事”。

　　在端木的筆下，故土的山水風(fēng)光都以詩(shī)化的語(yǔ)言得到了充分的展示。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”①。那里還有他念茲在茲的萬(wàn)里草原，“草原上野花隨著星辰轉(zhuǎn)換，室女座當(dāng)令的時(shí)候，粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開(kāi)；天琴星當(dāng)令的時(shí)候，野嬰粟花開(kāi)了；獅子座當(dāng)令的時(shí)候，金針花開(kāi)了”②。我們還看見(jiàn)了冰雪初融的早春開(kāi)河的盛況，“郁悶的河水，迸出砰然的碎響，像燒紅的滾動(dòng)著的玻璃熔液似的，翻花向前地滾去”。濕潤(rùn)的春風(fēng)一下子把什么都招呼了出來(lái)，“初生的柳葉兒像剛剝開(kāi)的豆瓣似的掛在梢枝上”，在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩的像剛洗過(guò)澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“給春風(fēng)爆干了的樹(shù)枝，有時(shí)發(fā)出干裂的聲音倒落下來(lái)，冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來(lái)，凍裂的土崖子坍塌了，盤(pán)錯(cuò)的老樹(shù)根子在半空電懸著。風(fēng)從東方傳來(lái)，樹(shù)枝向西方搖晃，銀色春天的聲音在空中裊裊的互相磕碰”。在洋溢著原始生命力的曠野上，有著細(xì)嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認(rèn)真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖!不過(guò)，在這樣讓人醉然的景致中，作家也沒(méi)有忘了加上了一句：“田里到處都是人，土匪不能活動(dòng)了，這時(shí)我們怕給綁票綁去的陰影，在我母親的眼前消散開(kāi)去。”③看似漫不經(jīng)心，實(shí)則意味深長(zhǎng)，沉重的憂(yōu)慮就隨之迅速地彌漫開(kāi)來(lái)，提醒著每一個(gè)閱讀者，這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)憂(yōu)患的土地。

　　端木蕻良是一個(gè)強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要有“寬度、深度和強(qiáng)度”④的作家，在他的作品中，不但有著對(duì)故土永恒的贊頌和眷戀，他還以土地為重要參照物，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面上，充分展示了“九一八”前后東北的社會(huì)狀況和民風(fēng)民俗的變動(dòng)。在他的代表作《科爾沁旗草原》中，他描寫(xiě)了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史，并借以概括了自清朝中葉以來(lái)東北土地被開(kāi)發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇手段地瘋狂掠奪了大量的土地，自己的財(cái)富也迅速地膨脹，成為了首屈一指的大戶(hù)人家。但日俄戰(zhàn)爭(zhēng)之后，隨著日本帝國(guó)主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域?qū)�東北的滲透和擴(kuò)張，丁家日漸勢(shì)微，失去了自己的土地，直至陷于破產(chǎn)的境地。比這個(gè)故事本身更值得我們注意的是，在端木的筆下，無(wú)論是占有土地的富戶(hù)，還是辛苦耕耘的農(nóng)民，幾乎每一個(gè)人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識(shí)。他們所有的愛(ài)與恨、喜與悲、開(kāi)拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān)。這里既是他們降生之地，也是他們埋骨之所。無(wú)論他們?cè)诤翁幤�泊，他們的血脈與精神都留在了這里，并且最終要回歸到這里，與花草山川、寒冰冬雪融為一體。這種“落葉歸根”的觀念，其實(shí)正是端木自己的土地意識(shí)的折射。

　　早在南開(kāi)中學(xué)期間，端木就發(fā)表了論文《力的文學(xué)宣言》，倡導(dǎo)“力的文學(xué)”，其中就包括“土地的力”。在他的觀念中，這種“力”是美的張揚(yáng)，是健全人性和頑強(qiáng)生命力的真實(shí)反映。所以一方面我們看到他在作品中對(duì)故鄉(xiāng)纖細(xì)而精致的懷念，另一方面他又憧憬著用淚水洗去強(qiáng)加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”，大聲疾呼“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”!對(duì)于端木作品中的“兩副筆墨”，以及由此展示出來(lái)的“粗、重、大”和“輕、細(xì)、小”兩種迥異的創(chuàng)作風(fēng)格，一直是學(xué)術(shù)界感興趣的話題。這種與眾不同的氣質(zhì)來(lái)源于端木特殊的家庭背景：一方面，“大草原的空曠與寂寞、母親的郁愷、走向沒(méi)落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“細(xì)膩與善感的本性”和“徹骨的憂(yōu)郁”；另一方面，父輩傳下來(lái)的“莽原子民的奔放、驃悍”又賦予了他堂?吉訶德式的拯救天下蒼生的英雄夢(mèng)⑤。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，東北由于地理的偏遠(yuǎn)和氣候的寒冷，形成了豪放粗野的民風(fēng)。同是東北作家的蕭軍就曾說(shuō)過(guò)，“我家鄉(xiāng)那地方，民風(fēng)是很閉塞、驃悍的。一般并不崇尚讀書(shū)。當(dāng)軍官或‘紅胡子’(土匪別稱(chēng))是一般懷有野心的青年所向往的理想。”在幾乎所有的東北作家的筆下，我們都能看見(jiàn)那些有著頑強(qiáng)求生意志和冒險(xiǎn)精神的“土匪”，他們因?yàn)樯�活的壓力被迫鋌而走險(xiǎn)，但依舊與土地保持著無(wú)法分割的聯(lián)系。他們是這片土地上最特殊的群體，作家們對(duì)他們的感情也是很復(fù)雜的。不過(guò)在抗日救亡的時(shí)代背景下，以他們?yōu)橹髁Φ目谷章?lián)軍成為了捍衛(wèi)故土、保護(hù)家園最堅(jiān)定、最無(wú)畏的力量，也就自然成為了作家們筆下肯定和贊揚(yáng)的對(duì)象。在端木的小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》中的“煤黑子”，從燒殺搶掠的土匪變成了抗日的戰(zhàn)士，成為了作家謳歌的力與美的化身。此外，在《科爾沁旗草原》中，端木還塑造了一個(gè)滿(mǎn)身野性的女子水水，也可以作為這種狂放之美的另一種象征。這些不屈服于命運(yùn)和自然、富于抗?fàn)幒突盍Φ慕∪�生命，為我們理解東北的人物和文化提供了別樣的參照。

　　端木曾經(jīng)自稱(chēng)“性格的本質(zhì)上有一種繁華的熱情”，自己與故鄉(xiāng)人民雙重的奴隸地位“形成一種心靈的重壓和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那樣，“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”。他熱愛(ài)那里參天的白樺和金黃的豆粒，他懷念那里高遠(yuǎn)的夜空和清亮的空氣。這片土地養(yǎng)育了端木蕻良，他也永遠(yuǎn)屬于這片土地，關(guān)于故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴記憶，也必然會(huì)橫亙他的生命。即使在遠(yuǎn)離家園的異鄉(xiāng)，相信在他的夢(mèng)中，依舊會(huì)有縈繞不去的東北土壤的芳香。

　　(1)端木蕻良：《在內(nèi)興安嶺原好森林里》，見(jiàn)《端木蕻良文集》，北京出版社1998年版。

　　(2)端木蕻良：《在草原上》，文載同①。

　　(3)端木蕻良：《早春》，文載同①。

　　(4)端木蕻良：《文學(xué)的寬度、深度和強(qiáng)度》，文載同①。

　　(5)陳悅：《瑰偉的英雄夢(mèng)幻與潛抑的生命低語(yǔ)─—端木蕻良小說(shuō)世勇的精神透視》，見(jiàn)成歌主編《端木蕻良小說(shuō)評(píng)論集》，北京出版社2002年版。

　　(6)端木蕻良：《我的創(chuàng)作態(tài)度》，文載同①。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　迂回側(cè)擊顯實(shí)效

　　──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記

　　浙江省寧波惠貞書(shū)院 許達(dá)

　　人教版新教材以選名家名篇為主，這是對(duì)的。但有些名家名篇由于時(shí)代、環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)等諸因素的影響，某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等，教這樣的課文時(shí)，我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法，利用學(xué)生熟悉的，容易理解的東西作為過(guò)渡的船只，以達(dá)到我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的情感世界中的目的。

　　新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所選的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫(xiě)于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。然而對(duì)于生活在21世紀(jì)的初中生來(lái)說(shuō)，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!

　　該課文的課后練習(xí)一第二小題說(shuō)：作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？落實(shí)該題是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用，以期感受東北的美麗和豐饒，并進(jìn)而感受作者對(duì)廣大的關(guān)東原野熾痛的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的思念。很顯然，這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。可是由于地域差異之大和時(shí)代隔離之遠(yuǎn)，還有初中生間接知識(shí)貯備還不夠豐富等原因，在教學(xué)時(shí)，這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳，這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語(yǔ)修飾作用的效果，更不必說(shuō)感受作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情了，結(jié)果第一教時(shí)就煮了一鍋夾生飯。

　　在備課時(shí)，我也想過(guò)用多媒體輔助教學(xué)，但本題的著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，如果用多媒體輔助教學(xué)，則剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的機(jī)會(huì)，削減了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉(zhuǎn)向了寧波，我想，寧波人對(duì)于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè) ：仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……”寫(xiě)一段話。要求：運(yùn)用排比，描述多種具有寧波特征的意象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語(yǔ)修飾它們，抒發(fā)對(duì)寧波深情的愛(ài)。

　　第二天，作業(yè) 交上來(lái)了，我選了其中三則，印發(fā)給學(xué)生討論、修改，決心要上第二教時(shí)：

　　第一則

　　我看見(jiàn)滔滔的江水在舒服的流淌，一條條大肥魚(yú)在江面上活蹦亂跳；我看見(jiàn)綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻放；我看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽(tīng)見(jiàn)保國(guó)寺悠遠(yuǎn)的鐘聲，像是在訴說(shuō)悠久的歷史；我聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)飛馳而過(guò)的聲音，像是在贊美當(dāng)前的繁榮；我聽(tīng)見(jiàn)貨輪將要出航時(shí)的汽笛聲，像是在展望美好的未來(lái)。這就是我的家鄉(xiāng)──寧波。

　　第二則

　　我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽(yáng)下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場(chǎng)鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹(shù)中。斜陽(yáng)憐愛(ài)地照射著大樓，而大樓回報(bào)的則是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽(yáng)入水中，半江瑟瑟半江紅”。

　　第三則

　　我想到河姆渡悠久的文化，訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，散發(fā)著古老的傳奇，保國(guó)寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車(chē)輛人群，人山人海的商店廣場(chǎng)，寧波，一個(gè)奔向未來(lái)的城市；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內(nèi)濃郁的書(shū)香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個(gè)古老而又充滿(mǎn)活力的城市。

　　第一步：評(píng)論。

　　概括起來(lái)的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語(yǔ)來(lái)形容意象，都能有意識(shí)地運(yùn)用排比。缺點(diǎn)是1.有的沒(méi)有嚴(yán)格地仿句，例如第二則；2.有的句子沒(méi)有突出寧波的特征；3.有的句子用詞不當(dāng)；4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。

　　我認(rèn)為缺點(diǎn)“1”改正不難，而缺點(diǎn)“2”“3”“4”都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力，突出重點(diǎn)，于是選擇第三則為修改對(duì)象。

　　第二步：修改。

　　學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太熟悉了，只要稍加激發(fā)，聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過(guò)于踴躍，修改用了15分鐘，把第三則改成了這樣：

　　我想到河姆渡悠久的文化，訴說(shuō)著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國(guó)寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧──寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來(lái)的城市；我看到天一廣場(chǎng)七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國(guó)家園林城市的明珠，北侖港吊車(chē)的長(zhǎng)臂，歡迎著來(lái)自四海的巨輪──寧波，一個(gè)奔向未來(lái)的城市；我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書(shū)香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個(gè)具有深厚底蘊(yùn)而又朝氣蓬勃的城市。

　　第三步：總結(jié)

　　師：對(duì)寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來(lái)的？

　　生：熟悉唄。

　　生：還有熱愛(ài)，心里充滿(mǎn)了自豪感。

　　生：一想起它們，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)面，栩栩如生的。

　　師：讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫(huà)面，這個(gè)辦法好。

　　第四步：引導(dǎo)。

　　師：其實(shí)，對(duì)于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來(lái)補(bǔ)充它，想像它，讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫(huà)面來(lái)。比如東北，我們雖然不熟悉，但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象，我們能不能根據(jù)這些意象，聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的生活，聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫(huà)中看到過(guò)的情景，聯(lián)想到自己在書(shū)本中看過(guò)的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)呢。

　　第五步：舉例。

　　師：例如“奔流似的馬群”

　　這“奔流”一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過(guò)的場(chǎng)面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢(shì)之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來(lái)。

　　第六步：學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語(yǔ)。

　　生：我從“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”中聯(lián)想到大小興安嶺那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，里面有無(wú)數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹(shù)種；東北虎在里面稱(chēng)王稱(chēng)霸，小松鼠在樹(shù)上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參……

　　生：我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿(mǎn)了高粱，糧倉(cāng)里堆滿(mǎn)了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。

　　生：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)種在地里的大豆，但我見(jiàn)過(guò)收獲下來(lái)的大豆，作者用“金黃”來(lái)形容它，可見(jiàn)作者對(duì)它的喜愛(ài)和自豪之情。因?yàn)槲抑�道東北是大豆之鄉(xiāng)，那里的大豆是全國(guó)最好的。“金黃的豆粒”使我聯(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫(huà)：清晨，一個(gè)東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué)，在路邊的點(diǎn)心攤上買(mǎi)了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋(píng)果。

　　…… ……

　　第七步：追問(wèn)

　　師：這一幅幅圖畫(huà)實(shí)在是太美了!難道你們還沒(méi)有感受到作者蘊(yùn)含在字里行間的感情嗎？

　　生：當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。

　　生：抒發(fā)對(duì)關(guān)東原野熾痛的熱愛(ài)。這是課文的第一句，應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。

　　師：說(shuō)得對(duì)。可是，這與我們描寫(xiě)寧波，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情是一樣的嗎？

　　生：不完全一樣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這么美麗富饒可愛(ài)的家鄉(xiāng)被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉(xiāng)。

　　師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？

　　生：我想當(dāng)我所熱愛(ài)的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時(shí)候，我回憶家鄉(xiāng)美好的一切，都是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，作者寫(xiě)“故鄉(xiāng)急切地召喚著我”，我認(rèn)為實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念非常的急切。

　　生：還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對(duì)侵略者的仇恨之情。

　　生：還有從敵人手中奪回故鄉(xiāng)的決心。

　　迂回側(cè)擊的方法成功了。我長(zhǎng)吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。

　　后記：

　　課后細(xì)細(xì)想來(lái)，讓學(xué)生描寫(xiě)寧波，對(duì)于突破《土地的誓言》一文的教學(xué)難點(diǎn) 是從三個(gè)方面起了迂回側(cè)擊的作用。

　　其一：是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和想象中進(jìn)行了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象是我們語(yǔ)文老師夢(mèng)寐以求的事，可是初中一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和方法的生疏運(yùn)用起來(lái)難免思路閉塞。這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)熟悉的對(duì)象練習(xí)聯(lián)想和想象，既可熟悉方法，又可激發(fā)興趣樹(shù)立信心，再回頭運(yùn)用于不熟悉的對(duì)象，就覺(jué)得有了方法和途徑，不再是難事了。

　　其二：是在品味修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ)方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。描寫(xiě)寧波，必然要運(yùn)用許多修飾性詞語(yǔ)和短語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己熟悉的熱愛(ài)的家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪時(shí)，就會(huì)考慮選用哪些詞語(yǔ)才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會(huì)對(duì)作者遣詞造句的特點(diǎn)和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。

　　其三：是在思想感情方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫(xiě)家鄉(xiāng)寧波時(shí)，潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說(shuō)學(xué)生的心中本來(lái)沒(méi)有這種感情，而是說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)，這種感情從心底深處被激發(fā)出來(lái)了，使它在當(dāng)時(shí)充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對(duì)作者在文中抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，也就有了更深的感受。

　　迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語(yǔ)有云，欲速則不達(dá)，突破教學(xué)難點(diǎn) 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，正面強(qiáng)攻不下，不妨迂回側(cè)擊一下，或許能產(chǎn)生好的效果。其實(shí)我們平時(shí)是經(jīng)常在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用著這種方法的：當(dāng)遇到抽象問(wèn)題的時(shí)候，我們就用一個(gè)形象的比喻來(lái)解釋它；當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí)，我們就舉一個(gè)生活中的事例來(lái)引渡學(xué)生的認(rèn)識(shí)；當(dāng)教到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文和學(xué)過(guò)的知識(shí)中找到聯(lián)系點(diǎn)或突破口。再往大處說(shuō)，用寫(xiě)作來(lái)加深對(duì)閱讀的理解；以音樂(lè)、美術(shù)、攝影等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境；當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作之源枯竭時(shí)，干脆舉行一次實(shí)踐活動(dòng)等等。這些方法都具有通過(guò)另一條途徑、從另一個(gè)側(cè)面解決教學(xué)難點(diǎn) 的特征，都達(dá)到了化難為易、化抽象為形象、化深?yuàn)W為通俗的目的，因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺(jué)為自覺(jué)，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)地去運(yùn)用它，那么它一定能為我們落實(shí)新課程理念助上一臂之力。

　　迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義：

　　第一、 它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的某些困難的方法。它體現(xiàn)了新課程“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

　　第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式并非要削弱教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師如果能拿出具體的化難為易的指導(dǎo)方法來(lái)，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的作用。

　　第三、 它是一種靈活轉(zhuǎn)換思維角度的方法。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思維角度指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化中也會(huì)給學(xué)生以多角度思考問(wèn)題的啟示和影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不無(wú)裨益的。

　　編輯短評(píng)：這是來(lái)自教學(xué)一線最鮮活的案例分析，我們就要這樣的案例，它比抽象的理論分析和泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談好百倍。（溫立三）

　　迂回側(cè)擊顯實(shí)效──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

　　教學(xué)設(shè)想

　　基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

　　以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

　　播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢�土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象，用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　學(xué)法指導(dǎo) 

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：

　　作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài)，是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂(lè)，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

　　文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。

　　抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：

　　通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

　　如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

　　學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句，做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過(guò)程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　竺可楨中學(xué)     雨夜無(wú)痕

　　一、教材分析：

　　1、課文所處的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！

　　我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目的：

　　（1）    知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

　　b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。

　　（2）    能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　a、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。

　　（3）    情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。

　　教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。

　　二、教學(xué)方法：

　　1、  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問(wèn)題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

　　由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。

　　2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　3、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽(tīng)讀、朗讀。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”本文是一篇感情對(duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂(lè)的渲染力和朗讀的感召力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文體會(huì)后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。

　　五、教學(xué)程序：

　　這節(jié)課我是按“音樂(lè)導(dǎo)入  ——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、音樂(lè)導(dǎo)入  ：

　　我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。

　　2、背景介紹：

　　“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂(lè)的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。

　　3、字詞鞏固：

　　強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫(xiě)、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。

　　4、講授新課：

　　講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問(wèn)題用課件打出：

　　a)        尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。

　　b)        默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？

　　→學(xué)生明確。

　　→思考：作者為什么要寫(xiě)這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。

　　→更能體現(xiàn)情感的升華。

　　c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。

　　d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱(chēng)呼的變換。

　　“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。

　　5、反饋練習(xí)：

　　展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。

　　6、歸納總結(jié)：

　　(1)內(nèi)容總結(jié)

　　文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。

　　(2)方法歸納

　　作者用傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　《土地的誓言》

　　教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 導(dǎo)入  

　　1、 歌曲欣賞《松花江上》

　　2、 東北特產(chǎn)

　　二、 作者介紹

　　三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

　　六、 文章結(jié)構(gòu)

　　七、 問(wèn)題討論：

　　1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

　　6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱(chēng)呼會(huì)改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》

　　《孫權(quán)勸學(xué)》

　　教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

　　2、把握人物特點(diǎn)

　　3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、《資治通鑒》

　　二、司馬光

　　三、文章人物介紹

　　四、朗讀全文

　　五、生字、詞

　　六、課文小短劇

　　七、文段分析、翻譯

　　“初……乃始就學(xué)。”

　　1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)？

　　2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

　　3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？

　　4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？

　　“及魯肅……結(jié)友而別。”

　　1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？

　　2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

　　3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　全文翻譯

　　八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

　　九、思路結(jié)構(gòu)

　　十、 說(shuō)話練習(xí)

　　《竹影》

　　教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

　　2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

　　3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 導(dǎo)入  

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？

　　2、 豐子愷作品欣賞

　　3、 豐子愷簡(jiǎn)介

　　二、 課文學(xué)習(xí)

　　1、 生字詞

　　2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題

　　① 課文可以分為幾層

　　② 深入探究

　　A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？

　　B、課文充滿(mǎn)了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

　　C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

　　D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

　　E、爸爸在文中起了什么作用？

　　F、竹子難畫(huà)在哪里？

　　G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹！?

　　H、怎樣才叫佳作？

　　I、 畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

　　三、 小結(jié)

　　四、 拓展

　　五、 作業(yè) 

　　《登上地球之巔》

　　教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

　　3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

　　2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

　　2、作者介紹

　　二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

　　㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

　　㈡文章結(jié)構(gòu)

　　㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：

　　1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？

　　2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

　　3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？

　　㈣本文中心

　　三、作業(yè) 

　　《華南虎》

　　教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

　　2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

　　3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

　　2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 導(dǎo)入  

　　1、 圖片欣賞（老虎）

　　2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)

　　3、 圖片欣賞（桂林山水）

　　4、 寫(xiě)作背景

　　5、 作者介紹

　　二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　三、 整體把握

　　1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

　　2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

　　3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？

　　4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

　　四、 角色分析

　　1、 觀眾

　　2、 “我”

　　3、 華南虎

　　五、 小結(jié)

　　六、 拓展

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

　　教學(xué)設(shè)想

　　基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

　　以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

　　播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢�土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象，用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　學(xué)法指導(dǎo) 

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：

　　作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài)，是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂(lè)，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

　　文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。

　　抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：

　　通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

　　如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

　　學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句，做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過(guò)程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

　　教 具：小黑板或投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；啟發(fā)談話法

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入  ）是的聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

　　1、注音：熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語(yǔ)（ ） 蕻（ ）

　　漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

　　解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢

　　2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充

　　端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》、小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長(zhǎng)江》。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完本文后有何感受？

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生回答后，教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。

　　3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋?zhuān)?

　　學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

　　教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

　　四、研讀、揣摩

　　1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

　　此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

　　小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

　　教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）

　　（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。

　　2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

　　讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。

　　參考例子如下：

　　（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。

　　“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

　　（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

　　表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　　（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

　　表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　（4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

　　表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

　　（5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

　　（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

　　五、反思?xì)w納

　　1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？

　　學(xué)生小組討論后回答

　　教師總結(jié)：人稱(chēng)的變化是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以你相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中借鑒。

　　2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

　　六、知識(shí)小結(jié)與拓展

　　1、作者端木蕻良以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。

　　生答，答案可能不一，意思對(duì)即可

　　教師小結(jié)：月是故鄉(xiāng)明。

　　2、擴(kuò)展閱讀

　　月是故鄉(xiāng)明

　　季羨林

　　每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

　　但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國(guó)古詩(shī)文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

　　我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：原來(lái)山是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛 之間”，完全是我無(wú)法想像的。

　　至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

　　到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也顧而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

　　我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

　　我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤(rùn)園勝地。夸大一點(diǎn)說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹(shù)，有花，有鳥(niǎo)，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里，難道還能不顧而樂(lè)之嗎？

　　然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè)，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

　　月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

　　思考題：

　　（一）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。《土地的誓言》一文是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫(xiě)法打動(dòng)你的？

　　（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時(shí)，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實(shí)有甜美在”，你如何理解這兩句話。

　　（三）文中最使你愛(ài)感染的是哪一段？為什么？

　　（四）“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請(qǐng)寫(xiě)出兩句借月抒懷的詩(shī)句。

　　（五）作者描寫(xiě)了不同地點(diǎn)、不同時(shí)間所見(jiàn)到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，滲透了濃濃的情感。請(qǐng)你寫(xiě)一段描寫(xiě)月的文字。

　　參考答案：

　　（一）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對(duì)即可）

　　（二）思鄉(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無(wú)限回味，感受無(wú)窮的幸福。

　　（三）能夠用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特感受即可。

　　（四）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時(shí)”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。

　　（五）意境優(yōu)美，情感充沛即可。

　　七、作業(yè) ：1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

　　2、摘錄文中精彩的段落和語(yǔ)句在積累本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　第9課

　　教學(xué)目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

　　教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 與方法：

　　一、情境導(dǎo)入  

　　1、導(dǎo)語(yǔ) 

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

　　（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

　　五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入  。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂(yōu)傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。

　　教學(xué)設(shè)想

　　基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、品味作者富有個(gè)性的語(yǔ)言。

　　以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。

　　播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場(chǎng)景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽(yáng)旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢�土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂(lè)獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國(guó)人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒(méi)有太多的印象，用真實(shí)的畫(huà)面叩擊他們的靈魂，直面舊中國(guó)屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　學(xué)法指導(dǎo) 

　　學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：

　　作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛(ài)，是熾痛的熱愛(ài)。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛(ài)？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本置疑，用批判性的眼光來(lái)審視教材，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂(lè)，才能達(dá)到享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界。

　　文章中的語(yǔ)言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來(lái)蕩氣回腸。

　　抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：

　　通過(guò)學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。

　　如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩(shī)《假如我是一只鳥(niǎo)》。這首詩(shī)表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫(xiě)法上有哪些異同。

　　學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫(xiě)詩(shī)句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛(ài)國(guó)詩(shī)句，做了幾張書(shū)簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書(shū)簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過(guò)程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書(shū)簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來(lái)的是互助雙贏。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　略

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　土地的誓言

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

　　3、了解呼告的寫(xiě)作手法。

　　4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)方式：投影儀

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ：首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片：

　　面對(duì)國(guó)土的淪陷，試想，對(duì)于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情！ 今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。

　　二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。

　　端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

　　三、訂正字音：端木蕻良    熾痛    胸膛   噴涌    泛濫     白樺林     嗥鳴   山澗    斑斕     碾       豐饒      污穢     讕語(yǔ)    怪誕     亙古   默契    田壟      蚱蜢       鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)！

　　要求：1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。

　　2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　五、整體感知：

　　1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

　　第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚�我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！

　　本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

　　結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內(nèi)容的相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)                           

　　2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑

　　類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用

　　六、問(wèn)題討論：1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

　　選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

　　這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

　　作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？

　　3 當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4 文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　5.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

　　文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。

　　這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　七、歸納主旨：作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。

　　八：欣賞一首詩(shī)：《我愛(ài)這土地》艾青

　　假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

　　九：布置作業(yè) ：