小學語文記敘文的知識點（精選2篇）
小學語文記敘文的知識點 篇1
一、外貌描寫式開頭
即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。
如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。(選自《懶的報應》)
二、性格特征式開頭
即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。
如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠;可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。(選自《多面媽媽》)
三、開門見山式開頭
即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。(選自《我的好朋友》)
四、環境描寫式開頭
即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。
如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真后悔》)
五、巧設問題式開頭
即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：
1、反問式開頭。
2、設問式開頭。
3、疑問式開頭。
不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪!“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外?難道那些男人不識字?(選自《假文盲》)
語文記敘文的知識點(三)
一、對文章內容的考查 1. 概括文章主要內容
全文一件事——“什么人 在什么情況下 做了什么事 結果如何” 全文幾件事——“人+ 事” 或 “時間+ 人+ 事” 2. 對文章內容的理解，往往涉及中心。 如：《喚醒生命》如何理解“他”把“那只風干的比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里”這一做法?答：①上下文中的意思：這是對小鳥的紀念、敬重與感激。 ②結合中心(中心“喚醒生命”)：實際上也是對生命的禮贊。 3. 詞、句子在文中的含義。 詞：①本義。如：《被風吹走的夏天》“幾回”表明“次數多”，“不停地”強調“頻繁” ②上下文，聯系情感。如《被風吹走的夏天》“幾回”和“不停地”體現了母親對我的擔心，母愛的細膩和溫暖。
句子：聯系上下文，以及分層，或找關鍵詞。
如25B《水飯》解釋句子的含義“兒女們的筷子上要有出息”就需要解釋一下幾個詞語(短語)：“筷子頭”——吃飯的時候;“出息”——懂道理、守規矩，好菜要先讓給父親吃，不能自己先搶著吃。
如33B《老王》談談對 “那是幸運者對不幸者的愧怍”的理解。就需要解釋一下幾個詞語(短語)：“幸運者對不幸者”——幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們改變處境;“愧怍”——作者覺得自己對老王的關愛很不夠，所以感到很慚愧。
小學語文記敘文的知識點 篇2
一、基礎知識 1.表達方式：
記敘、描寫、議論、抒情、說明 2. 記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果 3. 記敘順序及其作用
(1)順敘(按事情發展先后順序) 作用：敘事有頭有尾，條理清晰。
(2)倒敘(先寫結果或事件過程中的高潮部分，再交代前面發生的事) 作用：制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，增強文章的生動性。 (3)插敘(敘事時中斷，插入相關的另一件事)
作用：(1)補充交代了„„內容(2)突出了人物„„的性格/形象，突出„„主題;(3)使文章內容更豐富，使情節更緊湊曲折，增強了文章的感染力。 4. 人物描寫(五種)：
語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫
作用：生動傳神地描寫了人物的„„狀態/心理，表現了人物„„性格/形象。 5. 修辭方法及作用
比喻：生動形象的寫出„„事物„„特點，表達„„情感。
擬人：賦予事物以人的動作和情感，把物人格化，生動形象的寫出事物„„特點。 排比：增強語勢，表達強烈的„„感情;句式整齊，讀起來有節奏感。 夸張：極力夸大或縮小，強調突出事物的„„特點。 反問：加強語氣，感情強烈，發人深省。 設問：自問自答，引人注意，發人深思。 對偶：句式整齊，音韻和諧。
反復：突出強調„„，表達強烈的„„感情。
6. 常見寫作手法：
象征、借景抒情、托物言志，欲揚先抑、欲抑先揚，設懸念，對比、反襯，虛實結合、動靜相襯，以小見大，詳略得當，卒章顯志、直抒胸臆，正側面描寫相結合、運用多種修辭、多感官角度等。