語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(精選14篇)
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語段,領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
二、課前準(zhǔn)備:
精心制作課件,疏通生字詞,讓學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
三、學(xué)習(xí)時間:
4周。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。(3周時間)
第二階段:課堂交流階段。讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前交流查找的資料。根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題,使他們變被動的學(xué)為主動的學(xué),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中,體味人與動物相互信賴,和諧相處的美好境界。
第三階段:課外延伸階段。
1、讓學(xué)生體驗人與動物間摯愛的真情。
2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語言美。(1周時間)
四、學(xué)習(xí)過程:
第一階段:通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。
第二階段:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 。
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文:百花盛開,百鳥爭鳴,這是一個鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來了色彩和情趣,這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里,給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家,他就是作家馮驥才。
1、介紹作者。指導(dǎo)學(xué)生介紹。要求簡明扼要,抓主要信息)
2、介紹珍珠鳥。
(二)、自讀感悟。
1、課件出示讀書要求(投影)
①、自由讀書,通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確、讀流利。
②、畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會為什么喜歡它。
2、再讀全文,思考問題(投影)
①、幾個問題:a、課文中作者為鳥兒做了哪些事?b、小珍珠鳥有什么反應(yīng)?c、我有什么感受?
②、結(jié)合讀書情況,提醒學(xué)生注意讀書的方法,讀出自己的理解。
。ㄈ⒔涣鞣窒。
1、交流。
1)、啟發(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了,是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語言深深地打動了你們的心呢?誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
2)、交流感受。
2、研讀。
談話:好的文章每讀一次都會有一種新的體會,新的感覺,所以,同學(xué)朗讀課文的時候,老師建議:一要注意傾聽,聽聽他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解,能否引起你更多的表現(xiàn)。
1)、逐步朗讀,引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因,作好賞析的文字記錄。
2)、推選有代表性的語段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
3)、聽配樂朗讀。
。ㄋ模⒎此挤e淀。
。ㄎ澹、作業(yè) 布置。
第三階段:
1、讓學(xué)生體驗人與動物間的摯愛感情。
2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語言美。
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語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇2
一.說教材
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止,人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實(shí),早在80年代,著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!薄吧瞧降鹊,沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題,可以說這是一個相當(dāng)重大的主題,但在馮驥才先生的筆下,卻沒有枯燥的說教,作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下:
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設(shè)置原因:馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,學(xué)生有必要了解,同時,也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因:a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”!袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因:根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語言,提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力,真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感
設(shè)置原因:a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”, 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美,充滿愛意,是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置原因:本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥,以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上,但本文絕非如此,而是小中見大,由物及人,由個體到整體,即不僅是人與動物,人與人、國家與國家之間也是如此,意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
二.說學(xué)生
。1)從德育角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,恰恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發(fā)出來,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,熱愛自然,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的。
(2)從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
三.說教法
1. 朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
2. 討論法、解疑法
設(shè)置原因:整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四.說學(xué)法
。1)朗讀鑒賞法
設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
。2)小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因:a、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。
五.說教具
多媒體課件,包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因: 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。
六.說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,以情入文
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想。
1、介紹作者
2、介紹珍珠鳥
。墼O(shè)計意圖]讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中,共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈,并品味它與文中'我'那份細(xì)膩而純摯的真情。
。ǘ⒄w感知,融情入境
聽課文錄音,并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)?
3、我從中獲得了什么感受?
學(xué)生四人小組交流討論,并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文,為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
[設(shè)計意圖]設(shè)計以上問題,并讓學(xué)生互相討論交流,不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,明確化;而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后,其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋,融情入境。
。ㄈ、自主探究,各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo):我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情,并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表達(dá),才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實(shí),只要同學(xué)們也善于感悟,勇于表達(dá),也會有意想不到的收獲,今天老師給大家一個展示自我的機(jī)會,把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。
1、小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。(學(xué)生自由朗讀)
生1朗讀4--6自然段
師點(diǎn)評:作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼,不是不想放于掌心賞玩,只是以人之心波及鳥心,不僅呵護(hù)它,更尊重它,這份真情隱含于字里行間,可謂:筆墨輕輕點(diǎn)染,愛意濃濃流瀉,你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎?愿不愿再試一次。
生重試,同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點(diǎn)評:其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意,才會有筆下鳥的嬌憨,我們在讀的時候,不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛,更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感,誰愿意再試一試。
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教師適時點(diǎn)撥鼓勵,使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會文章流露的真情。
教師參與朗讀13-14自然段。
2、小小創(chuàng)意家
師:老師一直都非常喜歡這段文字,總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面,讓人怦然心動,老師一直想為這幅畫取題目,卻苦于找不到合適的語言,今天,我請大家充分發(fā)揮自己的想象,為這幅畫取個題目,并說出理由。(出示人鳥相親圖)
四人小組交流討論
生1:溫馨。人與動物互愛著,和諧的像綠樹紅花,人應(yīng)該親近自然,更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,人與自然和諧地融合在一起,讓人感覺十分溫馨。
生2:愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3:情趣。'我'親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣,也給'我'平淡的生活增添了不少歡愉和'情趣'。
生4:無聲。這是一幅無聲的畫面,但濃濃愛意流瀉其間,不需要過多的語言只需用心靜靜感悟,可以說是:此時無聲勝有聲。
生5:幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時,人與鳥產(chǎn)生了共鳴,是瞬間也是作者心中的永恒,因為幸福之情油然而生,其實(shí)人與鳥可以這樣,人與人更應(yīng)如此。
生6:心靈:世界上最浩瀚的是大海,比大海更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是人的心靈,而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7:一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性,顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界,只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖,那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結(jié):老師今天真得很有收獲,聽到這么多富有創(chuàng)意的題目,還有那么多富含哲理的詮釋,從同學(xué)的發(fā)言中,我感到每位同學(xué)都對本文,有了一份屬于自己的獨(dú)特體會。的確此情此景感人至深,難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。
3、小小創(chuàng)作家
出示文字:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師:老師想請大家仿造這種方式寫一句話,把對本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。
仿句練習(xí):信賴,往往______________________________________
生1:信賴,往往使世界多一份和平。
生2:信賴,往往使心靈多一抹陽光。
生3:信賴,往往能架起彼此理解的橋梁。
生4:信賴,往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5:信賴,往往使生活增添一份情趣。
生6:信賴,往往使我們心靈相通,真情相融。
生7:信賴,往往讓自然界生機(jī)勃勃,讓生活五彩繽紛。
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。墼O(shè)計意圖]通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成;和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見,滔滔不絕,思想的火花不時迸發(fā),文本的內(nèi)涵得以融會貫通。
(四)、教師寄語
師:聽了同學(xué)們的感受,老師也躍躍欲試,不過老師不打算用這種句式,因為你們寫得實(shí)在太美了,老師覺得很難與你們媲美,只好換種方式,用一段話來表達(dá)一下心中的感受:
同學(xué)們,其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛,一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容;其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難,不一定非使用同樣的語言,甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈,就會看見它們出自天性的自由和歡樂;看見它們美麗的奔跑和飛翔。
也許有一天,我們漫步原野,會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀;會有可愛的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來------
同學(xué)們,讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,讓愛與我們相伴而行,它能讓你的心穿花拂月,也會讓這個世界花香彌漫----
。墼O(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng),并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感,變平面文字為立體的形象、美妙的意境,達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融,志躊躇”的效果。引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感
。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè),拓展延伸
請寫一個蘊(yùn)含哲理的語段,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,要用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。
[設(shè)計意圖]加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
。⑿蕾p音樂,情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面,在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動物之間的和諧之美,使“文情”、“己情”渾然一體。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇3
《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆,篇幅不長,語言流暢樸實(shí),敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程,所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”,應(yīng)該說,這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來簡單,理解起來也比較簡單,作為一篇教學(xué)文章,師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢?
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人(比如語文教師)看來,這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神,清新而富有詩意,全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美,而且敘述很有分寸,足見作者的騰挪功夫。然而,在一個初一學(xué)生的眼里,是否也能感受到這些呢?很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存,而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 這句話直白、鮮明,成年人看來很平常的話語恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么,這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢?
如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”,我想,這是徒勞無功的,因為學(xué)生可以接受,但很難甚至無法真正領(lǐng)會到,這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此,諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學(xué)會鑒賞文章的語言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo),就被我舍棄掉了。
顯然,這篇文章所揭示的“人與動物的關(guān)系問題”是讀者(師生)都能感受到的,由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動物”等等,以此作為教學(xué)目標(biāo),是可以的,也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人,類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來,這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué),就能達(dá)到了,而且這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說,未免太淺層、太表面化了,對于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說,也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢?
經(jīng)過這樣的深入思考,最后我明確成兩條具體的目標(biāo):
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點(diǎn)重在把握文本,第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本,我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂,很好地把握文章內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上,能很好地進(jìn)行自己的思考,甚至是批判性思考,對于初一的學(xué)生來說,這是一個難點(diǎn)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語文教育中的重頭戲,我始終認(rèn)為,閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸,它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與,應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課,如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上,這樣的課必定是僵死的課,因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是,我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn):
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為,天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀,并借此來拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下,我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程,課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng),有情感的張揚(yáng),有思想的飛揚(yáng)。我想,我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么,怎樣才能遵循我的理念,實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢?此時,教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》,不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織,我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中,我終于找到了一個切合點(diǎn),并因此而擬定了自己的教學(xué)思路:
我始終認(rèn)為,閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸,它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與,應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課,如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上,這樣的課必定是僵死的課,因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是,我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn):
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為,天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀,并借此來拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下,我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程,課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng),有情感的張揚(yáng),有思想的飛揚(yáng)。我想,我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么,怎樣才能遵循我的理念,實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢?此時,教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》,不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織,我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中,我終于找到了一個切合點(diǎn),并因此而擬定了自己的教學(xué)思路:
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文,要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀,讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言,這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),拓展思維,敢于思考,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止,一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了,整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項活動,它充滿了創(chuàng)意和變數(shù),而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文,“一千個老師有一千種教法”,從這個意義上說,課堂教學(xué)沒有最好的,只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候,我依然是“心有戚戚焉”,總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心,卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的,卻又是愜意的,備課的結(jié)果是遺憾的,卻又是釋懷的。我想,這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點(diǎn):做并思考著,痛并快樂著。
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文,要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀,讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言,這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),拓展思維,敢于思考,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止,一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了,整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項活動,它充滿了創(chuàng)意和變數(shù),而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文,“一千個老師有一千種教法”,從這個意義上說,課堂教學(xué)沒有最好的,只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候,我依然是“心有戚戚焉”,總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心,卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的,卻又是愜意的,備課的結(jié)果是遺憾的,卻又是釋懷的。我想,這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點(diǎn):做并思考著,痛并快樂著。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇4
〈珍珠鳥〉是第九冊教材中的一篇略讀課文。作者以細(xì)膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料,誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)上主要以讀為本,抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對過程中理解課文。我主要是:
(一)初讀課文,感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文,讀后談?wù)剬φ渲轼B有哪些了解。
再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?
(二)細(xì)讀課文,理解“真愛”讓學(xué)生動手在文中劃出描寫珍珠鳥活動變化的句子,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化,你從中體會到了什么?在學(xué)習(xí)小組交流后匯報。
(三)品讀重點(diǎn)句子體會指名讀第14自然段體會。
看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么?感受是什么?
(四)再讀課文,評價“信賴”學(xué)習(xí)后,說說對信賴的.理解。
我主要是以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文,讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力,感受課文的人與鳥之間的真情,再理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生舉的例子就各種各樣。
不足之處是:學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩,出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!焙x深刻的句子
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?想和什么動物交過朋友?這兩天,我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人?蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。(板書:16 珍珠鳥)
「用談話法導(dǎo)入,利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式!
同桌交流:作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事?
二、自讀課文,整體感知
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問題,小組合作探討,交流。
1、課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性是什么?
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
4、文章最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。」
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全!
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:
“我不管它!
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上!
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它!
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!甭(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇7
范崢崢
一說教材
1教材簡析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學(xué)目標(biāo) :
(1) 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
(2) 知識和能力目標(biāo):
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動物,寫動物”的活動。
(3) 過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
。1) 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
。2) 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn) :
對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
(2)賞:
本文詞匯豐富,對動物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時,“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo) 中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
(4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個教學(xué)過程 中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計時,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
三說學(xué)法
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。
3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入 :
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入 ,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
2整體感知:
結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3閱讀賞析:
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,體會文章的精彩之處。
5自結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6作業(yè) 布置:
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字。
。ㄟ@堂課采用多媒體教學(xué),板書不附)
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的'課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
二、出示目標(biāo)(見課件)
三、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
四、品讀課文,嘗試回答前面3個問題
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
五、合作,探究
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)
六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
板書:
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置:
結(jié)合生活實(shí)際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇9
《珍珠鳥》教案
一、教學(xué)目標(biāo) :
知識目標(biāo)
1、 理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、 積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標(biāo)
1、 反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,體味散文舒緩輕靈的語言。
2、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、 學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界,思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù):兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀感知文章,品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子
[教學(xué)步驟 ]
一、激情導(dǎo)入
1、 課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》,營造氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、 導(dǎo)入 :同學(xué)們,這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》,將讓我們進(jìn)一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡介
馮驥才:當(dāng)代作家,1942年出生于天津,原籍浙江。作品集主要有長篇?dú)v史小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。
三、朗讀感知,整體把握
1、 請學(xué)生聽范讀
2、 多媒體顯示:(注音和釋義)
呷(xi。 眸子(móu) 眼瞼(jiǎn) 雛兒(chú)
深幽:深遠(yuǎn)幽暗
流瀉:(液體、光線等)迅速流出、射出、跑過。
生意蔥蘢(cōnglong) :形容草木茂盛青翠。
斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色不一的意思。
3、 課文美讀
思考題(多媒體顯示):(1)本文講了一件什么事?
(2)我是怎樣照顧鳥兒的?畫出文中交待“我”的舉動的語句。
。3) 從文中可以看出作者是一個什么樣的人?
。4)小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化?
A、齊讀課文——要求讀得準(zhǔn)確流暢(充分感知珍珠鳥的形象)
B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。
C、選點(diǎn)精讀——要求讀得有情有景。
4、學(xué)生討論、回答課文的思考題
。1)本文講了一件什么事?
我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,文章寫了這只小鳥和我從相識、熟悉、親近,到相依相伴的過程。
。2)我是怎樣照顧鳥兒的?畫出文中交待“我”的舉動的語句。
掛在窗前,用吊蘭給他們搭建了一個溫暖、綠色的家;2、很少看他們,不驚動他們,不干預(yù)他們的生活;3、不去傷害它,只是微微一笑,依舊寫我的東西;4、我不動聲色,默默享受著這小家伙親近的情意;5、用手摸一摸它細(xì)小的毛;6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它,7、我輕輕抬一抬肩……
(3)從文中可以看出作者是一個什么樣的人?
A、愛鳥的人;B、心細(xì)的人;C、善良的人;D、懂得付出的人;E、有愛心,關(guān)愛小動物的人。
。4)小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化?
怕人—近人—親人—信人
。5)、梳理文章脈絡(luò)
第一部分:(1—5)我為小鳥布置了一個溫暖的家
第二部分:(6—16)小鳥由害怕到親近我的過程。
四、課堂練習(xí)(多媒體顯示)
1、 在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)膭釉~
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害第,便一點(diǎn)點(diǎn)( )近,然后( )到我的杯子上,( )下頭喝茶,再( )過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
2、 仿寫:它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
語言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
[教學(xué)過程 ]
一、品味語言,學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
1、畫出文中描寫小鳥神態(tài)、動作、外貌的句子,請用“我喜歡……是因為……”造句
睢,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
2、它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害第,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
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明白:通過一系列的描寫為我們刻畫也一個頑皮的孩子形象,作者心中充滿愛意,用詩意的語言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。
二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
1、為什么文章在開始一部分用單獨(dú)的一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥?”
明確:怕人是鳥的特點(diǎn),作者把這一特點(diǎn)放在前面說,為全文的立意找到了根基。
2、后來這只鳥還怕“我”么?
明確:不怕,因為“我”對它很好,設(shè)身處地為它著想,后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”
3、 如果你是那只鳥,受到如此待遇,你會對主人說什么?
A 、你給我溫暖,我給你快樂
B、感謝你對我的照顧
C、我會用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天
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4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創(chuàng)造美好的境界。
明確;是的,信賴是一種包容,一種氣度,一種胸懷。有了它,不僅人與人之間右以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴,我們的生活才會更有溫情。
三、拓展思維能力訓(xùn)練
1、下面請看大家看一些資料,大屏幕顯示
A、 四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子)
B、1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因為它有5只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》
他們都是什么樣的人?
學(xué)生討論:他們都是有愛心的人,他們都是能與動物和諧相處的人。
2、接著老師發(fā)揮:是的,他們都是有愛心的人,他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人,從而譜寫了一曲曲人和動物的佳話,可是,為了滿足人類的私欲,人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個故事,在江西洞庭湖邊,生活著一群糜鹿,1998年的春天,僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼拢悔s到了洞庭湖邊,有7關(guān)只,為了躲避村民的追殺跳入了湖里,其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧,朝追趕它的村民跪下哀鳴,但是它的叫聲沒有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾麄冞是把它給殺了,它人們解開它的腹部的時候,一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎.
同學(xué)們,物種的滅絕本來是一個自然的過程,但是由于人為的迫害,加速了它們的滅亡.從地球上最初的25億種物種,到現(xiàn)在的2億種物種,獸類以每兩年消失一種,鳥類每一年消失一種,據(jù)科學(xué)家們統(tǒng)計,下個世紀(jì),地球上的植物將以每兩個小時滅絕一種的速度進(jìn)行著―――當(dāng)天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時候,當(dāng)森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時候,當(dāng)SARS病毒進(jìn)一步向人類瘋狂地報復(fù)的時候,那也就是人類和這個世界告別的時候,面對此,你有什么要說的么?
3、請同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)動物寫幾句標(biāo)語吧
。1)、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚
。2)、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉
。3)、愛護(hù)動物就像愛護(hù)我們的眼
。4)、千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅
4、課文中作者的觀點(diǎn)是什么?
人鳥應(yīng)該和諧相處.
5、作者和鳥的相處算得上真正意義上的和諧么?
多媒體顯示:放彭羚的歌曲《囚鳥》
“我是一只被你囚禁的鳥,離開了你,已經(jīng)不知道天有多高―――
提問:1、如果真正關(guān)愛小鳥,應(yīng)該讓它生活在哪里?
2、設(shè)想一下,假如有一天不是人,而是鳥統(tǒng)治了這個世界,如果有一只鳥把你抓來,放在為你設(shè)置的“人籠”里,這里東西應(yīng)有盡有,鳥也為你做了很多事,它愛你,關(guān)心你,為你準(zhǔn)備好吃好玩的,但前提是,你不能離開這只“人籠”,你會滿足么?
明確:對了,匈牙利詩人斐多芬說過:生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,兩者皆可拋。是呀,有什么比自由還珍貴的呢?有什么比失去自由還痛苦的呢?如果我們真的想和動物、人、自然和諧相處,那我們首先應(yīng)該還給他們自由,還回屬于他們自己的藍(lán)天。
6、總結(jié):人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧,人與人的和諧,人本身的和諧。這三種和諧下的世界,才是理想的世界;這三種和諧下的家園,才是溫馨的家園,這三種和諧下的人生,才是健康的人生。
四、作業(yè) :
請以“和諧”為話題寫一篇作文
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;
提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計有價值的問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
。ㄏ抡n時,出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納我為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)?
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
。ǘ⒔M內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
(三)、班級交流后,教師明確
、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
②重新為它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問題:(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠)
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人?(見參考書P272頁)
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
。ㄈ绲8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)
(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為616小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
板書設(shè)計:
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):57
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動:啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
。1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
。3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
。1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會:
。1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書:活動)
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………
傍晚………
。2)板書:飛到扭動擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
。1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
。2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
。3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟。。ā 。
秋天,果實(shí)成熟了。( 。
米飯煮熟了,香噴噴的。( 。
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( 。
這個問題他講得深入淺出。( 。
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( 。
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)
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語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇12
珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析:
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動有趣。教學(xué)時,教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗:激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力:做到讀、寫、說結(jié)合,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計:(2課時)
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣。
有這樣一句話:有緣千里來相會,無緣對面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
但今天能有這么難得的機(jī)會相聚在一起,實(shí)在是你我的緣份,值得好好珍惜,F(xiàn)在我有一個小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時,力爭做到以下兩點(diǎn):
1、語言簡潔生動;2、飽含感情,能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)
教師:是啊,在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
[教學(xué)設(shè)計意圖:1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生狀況;2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗,以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗,將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來;3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。]
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容:人與鳥的親
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中,給你留下深刻印象是誰?
。劢虒W(xué)設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,并導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。]
三、品讀欣賞,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名,朗讀回味。
(1) 教師:如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時我們自己養(yǎng)寵物時,總會給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者,你會給文中的小珍珠鳥起什么名字?
圍繞“起名”展開教學(xué),讓學(xué)生品讀文章(6—14段),在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字,可以起一個,也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
例:“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3) 采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例:a、小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時,偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng),你心里是怎么想的,能告訴我嗎?
b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?
2、歸納表達(dá)技巧,促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情,分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣,運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?對你描寫動物或自然有什么啟示?
(2) 討論、交流。
例:a、擬人化的表現(xiàn)手法,作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥,把小鳥寫得嬌憨可愛,
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫,動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié):剛才通過同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法;(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時間允許,可現(xiàn)場作文交流,如沒有時間,可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評為優(yōu)秀,在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感,披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,通過“換位思考”和表演,讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考,促進(jìn)讀寫結(jié)合,為下一課時拓展閱讀服務(wù)。]
四、整合探究,深化主題。
1、整合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中,我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探究。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請結(jié)合你的生活體驗或社會實(shí)際談?wù)勀愕睦斫,如果能動筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
五、教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作業(yè):
1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥,藍(lán)黃相間的羽毛,嫣紅的短喙,亮麗的雙眸,嬌小玲瓏,稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”,不用說準(zhǔn)時地喂食喂水,清理籠舍,且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴,小鳥的用物全是朋友精選的,連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日,朋友正鳥籠出外散心,頃刻間,烏云密布,雷聲轟鳴;陡然間,氣溫驟降,天降大雨。朋友滿目憂色,心急如焚,騎虎難下,欲罷不能。小鳥受到驚嚇,嘰嘰叫個不停,仰著頭焦急地望著朋友,朋友迅速脫下上衣,覆在鳥籠上,自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果,鳥兒安然無恙,朋友卻得了寒熱重癥,但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動,原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥,漸漸地也不那么害怕了,有時,朋友打開窗子,小鳥也只向窗外瞧瞧,并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué),他經(jīng)常到各地森林里探險,既名曰“探險”則必有險情,某一年,朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林,那里群山環(huán)拱,野獸出沒,猿鳴狼嚎,煞是嚇人。朋友正在前走,突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇,驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾,正在這千鈞一發(fā)之時,突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來,小鳥己向猛蛇沖過去,與蛇猛斗在了一起。于是,一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部,毒蛇也時不時的仰頭突擊,眼看小鳥就要不敵,朋友也回過神來,超起“家伙”,協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走,一人一鳥,感情又深了一層。真可謂“你人你本事,我有我功夫,天涯海角,也要闖過去……”
動物是人類的朋友,動物給人類帶來歡樂,人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境,人與動物和諧共存,生態(tài)才平衡,世界才美好!
思考:學(xué)習(xí)本文之后,你有什么感受,請寫下來。
教學(xué)設(shè)計說明
[學(xué)情分析]
本文語言淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動有趣,教學(xué)時要多結(jié)合學(xué)生生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),促進(jìn)學(xué)生討論,最后由學(xué)生總結(jié)自己的感情與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感,并進(jìn)行較為深層次的思考。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。
[教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)]
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗:激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力發(fā)展:做到讀、寫、說結(jié)合,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
[教學(xué)思路設(shè)計]
1、用生活體驗法導(dǎo)入 ,了解學(xué)生狀況,調(diào)動學(xué)生體驗,將生活帶入文本閱讀中。
2、快速閱讀,整體感知,培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力,從整體上把握文章感情基調(diào)和基
本內(nèi)容。
3、以為“小珍珠”鳥取名為契機(jī),帶動品讀,在合作表演、換位思考中咀嚼、領(lǐng)會表
達(dá)技巧,并把擬人化的手法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中,促進(jìn)讀寫結(jié)合。
4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創(chuàng)造出來,
聯(lián)系實(shí)際,拓展主題,應(yīng)用生活。
5、總結(jié)領(lǐng)悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧,以及其他收獲。
6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓(xùn)練,進(jìn)一步拓展教學(xué)空間,豐富學(xué)生情感。
[教學(xué)時間]
2課時
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,善待他人。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎?從這個名字上來猜猜它是什么樣子的?
3、想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文,適時糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
。1)“信賴”是什么意思?
。2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對人人對鳥)
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”,探究過程。
1、指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎?
(1)找到“探”字。能換成“伸”嗎?從“探”中你體會到什么?指名學(xué)生演一演。
。2)指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,這中間有個過程。
。1)那么,現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。
。2)交流,出示:起先……漸漸的……后來……
。3)引讀,媒體出示提示。
。4)小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么?
。5)小珍珠鳥膽子越來越大,越來越調(diào)皮,跟文中的我有沒有關(guān)系呢?
出示填空:起先,它就在屋里飛來飛去,我,____________________
漸漸地,竟然落到我的小桌上,我,____________________
后來,索性啄著我的筆尖,我,____________________
。6)假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會想些什么呢?(想象練說)
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么?
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇14
關(guān)注 激勵 關(guān)懷 指導(dǎo)──《珍珠鳥》聽后感
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):39
大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳玉春 徐小燕
4月上旬,市教研室一班人在陳永平主任的帶領(lǐng)下,到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),與此同時,陳主任還專程為我們帶來了兩節(jié)課改觀摩課。每當(dāng)回想起陳主任上課的情景,敬仰之情,不覺油然而生。
陳主任平易近人的教態(tài)、親切樸實(shí)且具有啟發(fā)性的談話、富有哲理性的語言、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示,以及充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍,給我留下了許多深刻而美好的印象,同時也給我?guī)砹嗽S多有益的啟示。
啟示一:關(guān)注學(xué)生,是師生成功溝通的前提。
陳主任初次與學(xué)生談話時,開場白是這樣說:“我剛才仔細(xì)觀察了兩排同學(xué)的眼睛,從同學(xué)們的眼睛里,我看出有兩種眼神:一是眼睛里充滿了笑意,我知道這是對我的歡迎;二是眼睛里有問號。你們最想問的是什么?”
陳主任第二節(jié)課開場白是這樣說:“同學(xué)第一次見到我時,臉上有笑意,可以看出同學(xué)很熱情;現(xiàn)在鐘聲響了,同學(xué)們?nèi)匀挥行σ饪梢钥吹贸瞿銈兿矚g上課,喜歡鳥。讓我們帶著這種美好的心境一起走進(jìn)這篇課文!庇捎诮處煂W(xué)生的關(guān)注,使得學(xué)生對教師也作出了積極的回應(yīng)。為寬松、和諧、民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
啟示二:激勵性的語言,是促使學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)鍵。
“老師從剛才大家讀書中,知道你們平時看書的效率非常高。”
“知道他們?yōu)槭裁磿蔀閷W(xué)習(xí)語文的高手了吧?他們的方法很值得我們學(xué)習(xí)。”
“陳老師也給每位同學(xué)成為高手的機(jī)會。”
“想讀的請舉手,手舉高一些,自信心要足一些。第一遍是試,錯了,沒關(guān)系。想試的請舉手。舉手的漸漸地多了,──對,信心就是這樣培養(yǎng)起來的!
“再給你一次機(jī)會,相信你會讀得更好。”
“猜,大膽地猜,一切創(chuàng)造都是從猜想開始的!
“翅膀是飛出來的,膽量是練出來的。”
課堂上,學(xué)生聽了這些肯定的、積極的激勵性語言,還有什么理由不主動地學(xué)習(xí)呢?
啟示三:第一范文應(yīng)充滿人文的關(guān)懷。
“還有想猜的嗎?猜要有依據(jù),說我四十幾歲的理由是什么?沒想好吧?沒事!說不出理由,就是憑直覺,對吧?要相信自己的直覺!”
“他是第一個讀的,是要有膽量的,聲音還可以,如果再響一些,就更好了。”
“自己讀錯了,趕快糾正一下,這個方法不錯,自己的錯誤自己發(fā)現(xiàn)了立即糾正,這是很好的!
“同學(xué)們,他現(xiàn)在讀對了嗎?他開始不會讀的,你們幫助他一下,他就會了,你們高興嗎?對,幫助別人是快樂的!”
“不去傷害就是愛,沒有愛就不會有信賴!”
對學(xué)困生富有鼓勵性的評價,既是對學(xué)困生人性的關(guān)懷,也是對其他學(xué)生的正確引導(dǎo)。
啟示四:第一范文上學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終。
“陳老師要表揚(yáng)兩個同學(xué):他們一邊看書一邊用筆做記號!
“一遍讀下來,我相信你肯定還會有一些事要做,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué),學(xué)習(xí)有竅門,把字音注在書上了。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法!
“把易讀錯的字用特殊符號標(biāo)起來,這就是提醒自己要注意。”
“他們讀的時候,你們有事嗎?說說看!
“你知道它為什么叫這個名字嗎?對,這就是會觀察,會想。但書上不是介紹這種成鳥的,書上介紹的是什么鳥?但書上沒有說幼鳥,書上叫什么?對,是‘雛兒’,這就是會讀書。”
“‘信賴’什么意思?‘信任’,對,用近義詞理解詞語,這很好。‘相信依賴’,你怎么想的?從字面來理解,你這個方法也很好。我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解!
“找出來就要畫好,不動筆墨不讀書。很好!”
“默讀要有一定的速度!
“讀書要抓住要點(diǎn)!”
“一邊觀察一邊想,這就是悟!讀書是要悟的!”
陳主任這兩節(jié)課自始至終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),由于指導(dǎo)巧妙,學(xué)生易于接受,這無疑為學(xué)生今后的自主閱讀、自由發(fā)展提供了一對矯健的翅膀。
總之,我覺得這兩節(jié)觀摩課充滿了生命的活力,具體說來:
一是理念新。無論是教學(xué)方案的設(shè)計、還是教學(xué)語言的組織,無不體現(xiàn)了新課程的理念,教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一件大事來抓,寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境充滿了人文關(guān)懷。陳主任把第一范文變成了學(xué)生知識的加油站、個性張揚(yáng)的俱樂部,學(xué)生在課堂上學(xué)得積極主動、學(xué)得動情投入。
二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對課文情境的創(chuàng)設(shè);另外,能通過多種形式,調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
三是訓(xùn)練實(shí)。課堂教學(xué)中,教者能組織學(xué)生開展多層次的朗讀,力求以讀促悟、以悟促讀、讀中感悟、悟后再讀,學(xué)生的朗讀、感悟富有個性,能把課文的語言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特體驗。
四是效果好。兩節(jié)課上下來,學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度高!袄首x、對話、感悟、創(chuàng)造”成了課堂的主旋律。課堂上,學(xué)生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的,小手直舉、小口常開”;課堂上,學(xué)生智的火花被點(diǎn)燃,學(xué)生情感的閘門被開啟,課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,課堂成了學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
在今后,我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),用先進(jìn)的課改理念武裝自己的頭腦、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,還要多寫反思性小結(jié),讓自己在課改中成長并成熟起來,讓我的學(xué)生也享受課改、享受成功,獲得發(fā)展!
我也真誠地希望:我校課改之樹能常青、課改之花能常開!讓課改,伴隨我們?nèi)w師生一起快樂成長!
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)
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