語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
二、課前準(zhǔn)備：
精心制作課件，疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
三、學(xué)習(xí)時間：
4周。
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。（3周時間）
第二階段：課堂交流階段。讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前交流查找的資料。根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動的學(xué)為主動的學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界。
第三階段：課外延伸階段。
1、讓學(xué)生體驗人與動物間摯愛的真情。
2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。（1周時間）
四、學(xué)習(xí)過程：
第一階段：通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。
第二階段：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 。
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴，這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里，給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
1、介紹作者。指導(dǎo)學(xué)生介紹。要求簡明扼要，抓主要信息）
2、介紹珍珠鳥。
（二）、自讀感悟。
1、課件出示讀書要求（投影）
①、自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。
②、畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。
2、再讀全文，思考問題（投影）
①、幾個問題：a、課文中作者為鳥兒做了哪些事？b、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？c、我有什么感受？
②、結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
�。ㄈ⒔涣鞣窒�。
1、交流。
1）、啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了，是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
2）、交流感受。
2、研讀。
談話：好的文章每讀一次都會有一種新的體會，新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的表現(xiàn)。
1）、逐步朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
2）、推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3）、聽配樂朗讀。
�。ㄋ模⒎此挤e淀。
�。ㄎ澹�、作業(yè) 布置。
第三階段：
1、讓學(xué)生體驗人與動物間的摯愛感情。
2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
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語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇2
一.說教材
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊�，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”�！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感
設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
二.說學(xué)生
�。�1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。
三.說教法
1. 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
2. 討論法、解疑法
設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四.說學(xué)法
�。�1）朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
五.說教具
多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
六.說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
1、介紹作者
2、介紹珍珠鳥
�。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中'我'那份細(xì)膩而純摯的真情。
�。ǘ⒄w感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
學(xué)生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
［設(shè)計意圖］設(shè)計以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
�。ㄈ�、自主探究，各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機(jī)會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。
1、小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學(xué)生自由朗讀）
生1朗讀4--6自然段
師點(diǎn)評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護(hù)它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點(diǎn)染，愛意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎？愿不愿再試一次。
生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點(diǎn)評：其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候，不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感，誰愿意再試一試。
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教師適時點(diǎn)撥鼓勵，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會文章流露的真情。
教師參與朗讀13-14自然段。
2、小小創(chuàng)意家
師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
四人小組交流討論
生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。'我'親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給'我'平淡的生活增添了不少歡愉和'情趣'。
生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。
生5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實(shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對本文，有了一份屬于自己的獨(dú)特體會。的確此情此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。
3、小小創(chuàng)作家
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴，往往______________________________________
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。
生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。
生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。
生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生7：信賴，往往讓自然界生機(jī)勃勃，讓生活五彩繽紛。
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�。墼O(shè)計意圖］通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。
(四)、教師寄語
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試，不過老師不打算用這種句式，因為你們寫得實(shí)在太美了，老師覺得很難與你們媲美，只好換種方式，用一段話來表達(dá)一下心中的感受：
同學(xué)們，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來------
同學(xué)們，讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會讓這個世界花香彌漫----
�。墼O(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融，志躊躇”的效果。引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)，拓展延伸
請寫一個蘊(yùn)含哲理的語段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。
［設(shè)計意圖］加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。⑿蕾p音樂，情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
［設(shè)計意圖］讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇3
《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實(shí)，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？
如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，我想，這是徒勞無功的，因為學(xué)生可以接受，但很難甚至無法真正領(lǐng)會到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學(xué)會鑒賞文章的語言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。
顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
經(jīng)過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學(xué)生來說，這是一個難點(diǎn)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識或既定認(rèn)識的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節(jié)課，如果只停留在知識條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動的個性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時，教學(xué)過程的設(shè)計就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項活動，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇4
〈珍珠鳥〉是第九冊教材中的一篇略讀課文。作者以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料，誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)上主要以讀為本，抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對過程中理解課文。我主要是：
（一）初讀課文，感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文，讀后談?wù)剬φ渲轼B有哪些了解。
再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”讓學(xué)生動手在文中劃出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么？在學(xué)習(xí)小組交流后匯報。
（三）品讀重點(diǎn)句子體會指名讀第14自然段體會。
看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么？感受是什么？
（四）再讀課文，評價“信賴”學(xué)習(xí)后，說說對信賴的.理解。
我主要是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文，讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥之間的真情，再理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生舉的例子就各種各樣。
不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。」
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇7
范崢崢
一說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學(xué)目標(biāo) ：
（1） 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2） 知識和能力目標(biāo)：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn) ：
對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo) 中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學(xué)過程 中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
三說學(xué)法
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。
3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入 ：
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入 ，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
2整體感知：
結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。
5自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6作業(yè) 布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。
�。ㄟ@堂課采用多媒體教學(xué)，板書不附）
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的'課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
二、出示目標(biāo)（見課件）
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
四、品讀課文，嘗試回答前面3個問題
1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
五、合作，探究
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
板書：
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結(jié)合生活實(shí)際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇9
《珍珠鳥》教案
一、教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)
1、 理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、 積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標(biāo)
1、 反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。
2、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、 學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
體驗人與動物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子
[教學(xué)步驟 ]
一、激情導(dǎo)入
1、 課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、 導(dǎo)入 ：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡介
馮驥才：當(dāng)代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長篇?dú)v史小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。
三、朗讀感知，整體把握
1、 請學(xué)生聽范讀
2、 多媒體顯示：（注音和釋義）
呷（xi�。� 眸子（móu） 眼瞼（jiǎn） 雛兒（chú）
深幽：深遠(yuǎn)幽暗
流瀉：（液體、光線等）迅速流出、射出、跑過。
生意蔥蘢（cōnglong） ：形容草木茂盛青翠。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。
3、 課文美讀
思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？
（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。
�。�3） 從文中可以看出作者是一個什么樣的人？
�。�4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？
A、齊讀課文——要求讀得準(zhǔn)確流暢（充分感知珍珠鳥的形象）
B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。
C、選點(diǎn)精讀——要求讀得有情有景。
4、學(xué)生討論、回答課文的思考題
�。�1）本文講了一件什么事？
我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，文章寫了這只小鳥和我從相識、熟悉、親近，到相依相伴的過程。
�。�2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動的語句。
掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動他們，不干預(yù)他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫我的東西；4、我不動聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細(xì)小的毛；6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……
（3）從文中可以看出作者是一個什么樣的人？
A、愛鳥的人；B、心細(xì)的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛心，關(guān)愛小動物的人。
�。�4）小鳥對我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？
怕人—近人—親人—信人
�。�5）、梳理文章脈絡(luò)
第一部分：（1—5）我為小鳥布置了一個溫暖的家
第二部分：（6—16）小鳥由害怕到親近我的過程。
四、課堂練習(xí)（多媒體顯示）
1、 在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)膭釉~
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下頭喝茶，再（ ）過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
2、 仿寫：它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
第二課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
語言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
[教學(xué)過程 ]
一、品味語言，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
1、畫出文中描寫小鳥神態(tài)、動作、外貌的句子，請用“我喜歡……是因為……”造句
睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
2、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
------
明白：通過一系列的描寫為我們刻畫也一個頑皮的孩子形象，作者心中充滿愛意，用詩意的語言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。
二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
1、為什么文章在開始一部分用單獨(dú)的一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥？”
明確：怕人是鳥的特點(diǎn)，作者把這一特點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。
2、后來這只鳥還怕“我”么？
明確：不怕，因為“我”對它很好，設(shè)身處地為它著想，后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”
3、 如果你是那只鳥，受到如此待遇，你會對主人說什么？
A 、你給我溫暖，我給你快樂
B、感謝你對我的照顧
C、我會用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天
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4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創(chuàng)造美好的境界。
明確；是的，信賴是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴，我們的生活才會更有溫情。
三、拓展思維能力訓(xùn)練
1、下面請看大家看一些資料，大屏幕顯示
A、 四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子）
B、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》
他們都是什么樣的人？
學(xué)生討論：他們都是有愛心的人，他們都是能與動物和諧相處的人。
2、接著老師發(fā)揮：是的，他們都是有愛心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫了一曲曲人和動物的佳話，可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，1998年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼拢悔s到了洞庭湖邊，有7關(guān)只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾麄冞�是把它給殺了，它人們解開它的腹部的時候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎.
同學(xué)們，物種的滅絕本來是一個自然的過程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡.從地球上最初的25億種物種，到現(xiàn)在的2億種物種，獸類以每兩年消失一種，鳥類每一年消失一種，據(jù)科學(xué)家們統(tǒng)計，下個世紀(jì)，地球上的植物將以每兩個小時滅絕一種的速度進(jìn)行著―――當(dāng)天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時候，當(dāng)森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時候，當(dāng)SARS病毒進(jìn)一步向人類瘋狂地報復(fù)的時候，那也就是人類和這個世界告別的時候，面對此，你有什么要說的么？
3、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)動物寫幾句標(biāo)語吧
�。�1）、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚
�。�2）、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉
�。�3）、愛護(hù)動物就像愛護(hù)我們的眼
�。�4）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅
4、課文中作者的觀點(diǎn)是什么？
人鳥應(yīng)該和諧相處.
5、作者和鳥的相處算得上真正意義上的和諧么？
多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥》
“我是一只被你囚禁的鳥，離開了你，已經(jīng)不知道天有多高―――
提問：1、如果真正關(guān)愛小鳥，應(yīng)該讓它生活在哪里？
2、設(shè)想一下，假如有一天不是人，而是鳥統(tǒng)治了這個世界，如果有一只鳥把你抓來，放在為你設(shè)置的“人籠”里，這里東西應(yīng)有盡有，鳥也為你做了很多事，它愛你，關(guān)心你，為你準(zhǔn)備好吃好玩的，但前提是，你不能離開這只“人籠”，你會滿足么？
明確：對了，匈牙利詩人斐多芬說過：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動物、人、自然和諧相處，那我們首先應(yīng)該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍(lán)天。
6、總結(jié)：人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。
四、作業(yè) ：
請以“和諧”為話題寫一篇作文
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計有價值的問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
②重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、信賴的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
板書設(shè)計：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：57
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
�。�1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）.雛兒在我肩上睡得好熟�。。ā 。�
秋天，果實(shí)成熟了。（ �。�
米飯煮熟了，香噴噴的。（ �。�
2）.珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（ �。�
這個問題他講得深入淺出。（ �。�
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（ �。�
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
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語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇12
珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣。教學(xué)時，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計：(2課時)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機(jī)會相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點(diǎn)：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。
［教學(xué)設(shè)計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
�。劢虒W(xué)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養(yǎng)寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習(xí)。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
�。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫結(jié)合，為下一課時拓展閱讀服務(wù)。］
四、整合探究，深化主題。
1、整合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探究。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實(shí)際談?wù)勀愕睦斫�，如果能動筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］
五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作業(yè)：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準(zhǔn)時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎咝藕鐾毯鐾�，正在這千鈞一發(fā)之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應(yīng)過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰(zhàn)”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協(xié)同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!
思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請寫下來。
教學(xué)設(shè)計說明
［學(xué)情分析］
本文語言淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動有趣，教學(xué)時要多結(jié)合學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感情與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。
［教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)］
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的？
3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
4、能力發(fā)展：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
［教學(xué)思路設(shè)計］
1、用生活體驗法導(dǎo)入 ，了解學(xué)生狀況，調(diào)動學(xué)生體驗，將生活帶入文本閱讀中。
2、快速閱讀，整體感知，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，從整體上把握文章感情基調(diào)和基
本內(nèi)容。
3、以為“小珍珠”鳥取名為契機(jī)，帶動品讀，在合作表演、換位思考中咀嚼、領(lǐng)會表
達(dá)技巧，并把擬人化的手法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，促進(jìn)讀寫結(jié)合。
4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創(chuàng)造出來，
聯(lián)系實(shí)際，拓展主題，應(yīng)用生活。
5、總結(jié)領(lǐng)悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及其他收獲。
6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生情感。
［教學(xué)時間］
2課時
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。�1）“信賴”是什么意思？
�。�2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。
�。�2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
�。�1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
�。�2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……
�。�3）引讀，媒體出示提示。
�。�4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
�。�5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，____________________
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，____________________
后來，索性啄著我的筆尖，我，____________________
�。�6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
語文綜合性學(xué)習(xí)課《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計 篇14
關(guān)注 激勵 關(guān)懷 指導(dǎo)──《珍珠鳥》聽后感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：39
大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳玉春 徐小燕
4月上旬，市教研室一班人在陳永平主任的帶領(lǐng)下，到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，與此同時，陳主任還專程為我們帶來了兩節(jié)課改觀摩課。每當(dāng)回想起陳主任上課的情景，敬仰之情，不覺油然而生。
陳主任平易近人的教態(tài)、親切樸實(shí)且具有啟發(fā)性的談話、富有哲理性的語言、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示，以及充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，給我留下了許多深刻而美好的印象，同時也給我?guī)砹嗽S多有益的啟示。
啟示一：關(guān)注學(xué)生，是師生成功溝通的前提。
陳主任初次與學(xué)生談話時，開場白是這樣說：“我剛才仔細(xì)觀察了兩排同學(xué)的眼睛，從同學(xué)們的眼睛里，我看出有兩種眼神：一是眼睛里充滿了笑意，我知道這是對我的歡迎；二是眼睛里有問號。你們最想問的是什么？”
陳主任第二節(jié)課開場白是這樣說：“同學(xué)第一次見到我時，臉上有笑意，可以看出同學(xué)很熱情；現(xiàn)在鐘聲響了，同學(xué)們?nèi)匀挥行σ饪梢钥吹贸瞿銈兿矚g上課，喜歡鳥。讓我們帶著這種美好的心境一起走進(jìn)這篇課文�！庇捎诮處煂W(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生對教師也作出了積極的回應(yīng)。為寬松、和諧、民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
啟示二：激勵性的語言，是促使學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)鍵。
“老師從剛才大家讀書中，知道你們平時看書的效率非常高。”
“知道他們?yōu)槭裁磿蔀閷W(xué)習(xí)語文的高手了吧？他們的方法很值得我們學(xué)習(xí)。”
“陳老師也給每位同學(xué)成為高手的機(jī)會。”
“想讀的請舉手，手舉高一些，自信心要足一些。第一遍是試，錯了，沒關(guān)系。想試的請舉手。舉手的漸漸地多了，──對，信心就是這樣培養(yǎng)起來的�！�
“再給你一次機(jī)會，相信你會讀得更好。”
“猜，大膽地猜，一切創(chuàng)造都是從猜想開始的�！�
“翅膀是飛出來的，膽量是練出來的。”
課堂上，學(xué)生聽了這些肯定的、積極的激勵性語言，還有什么理由不主動地學(xué)習(xí)呢？
啟示三：第一范文應(yīng)充滿人文的關(guān)懷。
“還有想猜的嗎？猜要有依據(jù)，說我四十幾歲的理由是什么？沒想好吧？沒事！說不出理由，就是憑直覺，對吧？要相信自己的直覺！”
“他是第一個讀的，是要有膽量的，聲音還可以，如果再響一些，就更好了。”
“自己讀錯了，趕快糾正一下，這個方法不錯，自己的錯誤自己發(fā)現(xiàn)了立即糾正，這是很好的�！�
“同學(xué)們，他現(xiàn)在讀對了嗎？他開始不會讀的，你們幫助他一下，他就會了，你們高興嗎？對，幫助別人是快樂的！”
“不去傷害就是愛，沒有愛就不會有信賴！”
對學(xué)困生富有鼓勵性的評價，既是對學(xué)困生人性的關(guān)懷，也是對其他學(xué)生的正確引導(dǎo)。
啟示四：第一范文上學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終。
“陳老師要表揚(yáng)兩個同學(xué)：他們一邊看書一邊用筆做記號�！�
“一遍讀下來，我相信你肯定還會有一些事要做，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)，學(xué)習(xí)有竅門，把字音注在書上了。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法�！�
“把易讀錯的字用特殊符號標(biāo)起來，這就是提醒自己要注意。”
“他們讀的時候，你們有事嗎？說說看�！�
“你知道它為什么叫這個名字嗎？對，這就是會觀察，會想。但書上不是介紹這種成鳥的，書上介紹的是什么鳥？但書上沒有說幼鳥，書上叫什么？對，是‘雛兒’，這就是會讀書。”
“‘信賴’什么意思？‘信任’，對，用近義詞理解詞語，這很好。‘相信依賴’，你怎么想的？從字面來理解，你這個方法也很好。我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解�！�
“找出來就要畫好，不動筆墨不讀書。很好！”
“默讀要有一定的速度�！�
“讀書要抓住要點(diǎn)！”
“一邊觀察一邊想，這就是悟！讀書是要悟的！”
陳主任這兩節(jié)課自始至終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，由于指導(dǎo)巧妙，學(xué)生易于接受，這無疑為學(xué)生今后的自主閱讀、自由發(fā)展提供了一對矯健的翅膀。
總之，我覺得這兩節(jié)觀摩課充滿了生命的活力，具體說來：
一是理念新。無論是教學(xué)方案的設(shè)計、還是教學(xué)語言的組織，無不體現(xiàn)了新課程的理念，教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一件大事來抓，寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境充滿了人文關(guān)懷。陳主任把第一范文變成了學(xué)生知識的加油站、個性張揚(yáng)的俱樂部，學(xué)生在課堂上學(xué)得積極主動、學(xué)得動情投入。
二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對課文情境的創(chuàng)設(shè)；另外，能通過多種形式，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
三是訓(xùn)練實(shí)。課堂教學(xué)中，教者能組織學(xué)生開展多層次的朗讀，力求以讀促悟、以悟促讀、讀中感悟、悟后再讀，學(xué)生的朗讀、感悟富有個性，能把課文的語言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特體驗。
四是效果好。兩節(jié)課上下來，學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度高�！袄首x、對話、感悟、創(chuàng)造”成了課堂的主旋律。課堂上，學(xué)生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的，小手直舉、小口常開”；課堂上，學(xué)生智的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生情感的閘門被開啟，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空，課堂成了學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
在今后，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的課改理念武裝自己的頭腦、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要多寫反思性小結(jié)，讓自己在課改中成長并成熟起來，讓我的學(xué)生也享受課改、享受成功，獲得發(fā)展！
我也真誠地希望：我校課改之樹能常青、課改之花能常開！讓課改，伴隨我們?nèi)w師生一起快樂成長！
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