初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案（精選12篇）

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3.情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

　　[教學方法]討論法、導讀法

　　[教具準備]多媒體

　　[課前準備]

　　布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　[課時安排]2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡介

　　理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。

　　三、檢查預習，掌握字詞(多媒體)

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　四、研討思考

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。

　　1.濟南的冬天總的特點是什么?

　　濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

　　寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3.表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　1.整體感知。

　　學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

　　(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無風

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　　(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　(3)教師小結。

　　在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2.自由探究。

　　學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

　　(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)

　　(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3.合作探究。

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

　　(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。

　　(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1.質疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　2.拓展延伸。

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　三、布置作業

　　請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、板書設計

　　12.濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇2

　　【教學目標】

　　1朗讀感知，初步感受濟南的冬之美。

　　2通過找景物、抓特征的方法，個性化解讀濟南冬天的魅力。

　　3體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【重點難點】

　　1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

　　【教學過程】

　　導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。

　　預習反饋

　　1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

　　濟南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

　　發髻( ) 澄清( ) 著落( )看護( ) 響晴( )

　　響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________

　　空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________

　　說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。)

　　一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同(溫暖如春)

　　1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點?你能用幾個詞語來形容一下嗎?

　　你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點?溫晴。

　　2、讀文章第一段，思考作者是如何表現出濟南“溫晴”的特點的。

　　作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲;突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。

　　作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

　　3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現這么大的差異呢?

　　明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現著“溫情”。

　　補充資料：老舍于離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。*

　　二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美(秀美如畫)

　　師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

　　請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

　　示例：山村臥雪圖

　　你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

　　搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

　　雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態!

　　玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。

　　師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關注呢?冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

　　三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻(溫情如女子)

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。

　　作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

　　示例：健美優雅的女郎

　　陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

　　守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

　　2細致周到的護士

　　大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。(徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發的秀美。

　　3 嬌美害羞的少女

　　夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。

　　5.俏美柔情的女子

　　女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文的注腳。

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

　　這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感?

　　教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。

　　為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　四、作業

　　《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢?請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結合之美 景物映襯之美

　　板書濟南的冬天

　　溫晴之美陽光下的小城

　　雪后的小山

　　蘊含綠藻的水

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇3

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　一、設景導入

　　我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

　　②生分成兩組比賽朗讀

　　③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

　　④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

　　生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

　　2、師生同賞

　　找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養學生對語言的感情能力。)

　　比喻句：好處：

　　擬人句：好處：

　　3、師生同議

　　①分小組交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背誦自己喜歡的句子或段落

　　三、寫作嘗試

　　⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象

　　⑵借鑒的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來

　　⑶評價提高

　　分組評價，選擇美的文章在全班交流。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇4

　　師：上節課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？

　　生：寶地

　　師：既然說是寶地，都體現在哪些景物呢？

　　生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水

　　師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）

　　生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”

　　師：搖籃的形態是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？

　　生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

　　師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）

　　生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）

　　師：表達了作者的什么情感？

　　生：表達了作者的喜愛之情。

　　師：小山形態秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

　　生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）

　　師：哪個詞看出人格化了？

　　生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。

　　師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

　　生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

　　師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？

　　生：對生活在城里的人們。

　　師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

　　生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

　　師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

　　師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個詞來形容，是哪個詞？

　　生：最妙的。

　　師：找的很準。雪，在冬天是最尋常可見的，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）

　　生：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”

　　師：樹間上的雪，妙在哪了？

　　生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。

　　師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？

　　生：小雪、精巧、可愛、靈動。

　　師：對，從色彩上來講呢？

　　生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。

　　師：表達了作者什么情感呢？

　　生：喜愛、驚嘆。

　　師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發青黑了。

　　師：來看看，接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了？

　　生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

　　師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

　　生：與藍天交相輝映。

　　師：還有哪句？

　　生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。

　　師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

　　生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

　　師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？

　　生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

　　師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

　　生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

　　師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。

　　生：因為雪不厚，被風吹散了。

　　生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。

　　師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）

　　生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

　　師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態的寫就好像動起來一樣，這是一種什么寫法呢？

　　生：化靜為動。（板書）

　　師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

　　生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。

　　師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

　　生：少女、女孩、小孩子。

　　師：為什么呢？

　　生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內心也單純。

　　師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態，作者會懷有一種什么樣的感情呢？

　　生：喜愛，山雪非常可愛，情態可掬。

　　師：咱們再一起看看，這一段結尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發了作者的某種情感，是什么呢？

　　生：喜愛。

　　師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

　　生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

　　師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

　　生：擔憂、憐惜。

　　師：對，作者有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的？

　　生：欣喜、感激。

　　師：帶著欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

　　師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

　　生：小水墨畫。這是一處比喻。

　　師：水墨畫里畫了什么？

　　生：山坡、村莊、雪。

　　師：這幾處景物有什么色彩呢？

　　生：白色、黑色、暗黃色。

　　師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？

　　生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）

　　師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？

　　生：視如珍寶，愛不釋手。

　　師：這一段里還有那個字眼吸引你？

　　生：臥。

　　師：臥這個動作帶給你什么感受？

　　生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）

　　師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）

　　師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。

　　生：綠萍、水藻、垂柳。

　　師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

　　生：綠。

　　師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

　　生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

　　師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？

　　生：清澈透亮，澄清的（板書）。

　　師：和水藻的綠相比對呢？

　　生：是色彩的映襯。

　　師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？

　　生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。

　　師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？

　　生：不忍得凍上。

　　師：為什么不忍的凍呢？

　　生：因為被那股綠的精神所感染了。

　　師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

　　生：擬人。

　　師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？

　　生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

　　師：藍水晶怎么理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍水晶呢？

　　生：天空。

　　師：天空藍汪汪的，藍的發亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

　　生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）

　　師：這又體現了作者什么情感？

　　生：喜愛。

　　師：藍水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？

　　生：珍愛、驚奇、贊賞。

　　師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

　　師：本文中，作者寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現。我們常說，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結一下，作者帶著怎樣的感情，創設了這樣美好的意境呢？

　　生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結合某處語句）

　　板書：

　　氣候——溫晴

　　陽光朗照下的山——可愛慈善

　　寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

　　城外遠山——古樸淡雅

　　水——澄清空靈

　　修辭手法：比喻、擬人

　　寫作手法：色彩映襯、化靜為動

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇5

　　尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。 

　　一、 教材分析   

　　1、 課文所處的地位及作用 

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。 

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。 

　　2、教學目的 

　　1） 知識目標： 

　　a、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 

　　b、 理清本文的層次結構。 

　　2） 能力目標： 

　　a、 培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 

　　b、 培養學生分析、綜合的能力。 

　　3） 德育目標： 

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。 

　　3、教材的重點、難點 

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。 

　　二、 教學方法 

　　1、 根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。 

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。 

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。 

　　2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。 

　　3、 本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。 

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。 

　　三、 學法指導 

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。 

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。 

　　四、教學設想 

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。 

　　五、 教學程序 

　　第一課時 

　　教學要點： 

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 

　　b、理清本文的層次結構。 

　　c、培養學生分析、綜合的能力。 

　　d、培養學生熱愛祖國的思想感情。 

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法 

　　教儀：課件   

　　教學步驟： 

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。 

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。 

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下： 

　　a、為什么說濟南是個“寶地”?     

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 (抓關鍵詞概括) ?  三幅山景圖之間有什么關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?   

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”? 

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。 

　　與北平相比——無風聲 

　　與倫敦相比——無重霧    （響晴）      ｝   寶地 

　　與熱帶相比——無毒日    （溫晴） 

　　2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。] 

　　接著，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確： 

　　1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ； 

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。） 

　　3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。 

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于 “暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。 

　　5、布置作業： 

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)     

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)   

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。） 

　　六、二點補充： 

　　1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘） 

　　2、板書設計： 

　　濟南的冬天 

　　老舍 

　　與北平比                 城——曬、睡、躺 

　　濟  ——無風聲                  陽光朗照下的山——溫靜； 冬 

　　南                                                       天 

　　的  與倫敦比    “溫晴” 山景   薄雪覆蓋下的山——秀氣；  的冬  ——無重霧  （寶地）                                  濟 

　　天  與熱帶比                     城外的遠山——淡雅；    南 

　　——無毒日                   水色——綠。 

　　作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇6

　　教學目標：

　　1.提高學生的朗讀能力。

　　2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

　　教學重點：

　　提高學生的朗讀能力。

　　教學難點：

　　朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。

　　二、初讀感知“美”

　　1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)

　　2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

　　（教師啟發、引導，并積極表揚）

　　三、再讀聚焦“美”

　　3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

　　4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

　　5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）

　　四、三讀朗誦“美”

　　6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）

　　7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

　　8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）

　　9.學生再次練讀，為下一環節做準備。

　　五、朗讀擂臺賽

　　10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）

　　11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

　　六、板書設計（略）

　　七、沉思畫出美

　　課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

　　八、教學反思

　　本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇7

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3.情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　2.教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

　　[教學方法]討論法、導讀法

　　[教具準備]多媒體

　　[課前準備]

　　布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　[課時安排]2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡介

　　理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。

　　三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　四、研討思考

　　學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。

　　1.濟南的冬天總的特點是什么?

　　濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

　　寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3.表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　1.整體感知。

　　學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

　　（1）濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無風

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　　（2）濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。）

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　（3）教師小結。

　　在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2.自由探究。

　　學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

　　（1）你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　　（如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

　　（2）有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3.合作探究。

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

　　（1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　（2）作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　（3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　（4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。

　　（5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1.質疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　2.拓展延伸。

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　三、布置作業

　　請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、板書設計

　　12.濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫暖--貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇8

　　一、教學目標

　　1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學設想

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

　　三、教學過程

　　（一）導課：

　　著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

　　（二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

　　1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

　　2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　（三）老師范讀。（配樂、配畫）

　　（四）請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

　　第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

　　第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。

　　結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇9

　　一、說教材，從以下幾個方面入手：

　　(一)教材的編排意圖，知識結構：

　　本單元以反映自然世界的內容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

　　(二)德育目標以及德育因素的滲透：

　　1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　2、激發學生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。

　　(三)認知目標：

　　1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　3、積累文中優美的語句。

　　4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛大自然的情懷。

　　(四)能力培養：

　　1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2、理解作者采用對比寫法的作用。

　　3、培養學生自讀寫景散文的能力。

　　(五)教學重點、難點：

　　1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

　　2、景物描述方法。

　　3、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　(六)練習與作業：

　　1、在分析課文中師生共同來完成，并結合練習二來完成修辭手法的教學。

　　2、課外練習寫作：

　　以“-------------的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名;②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　二、說教法：

　　1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，在教學中采用放錄音、學生齊讀的方法進行。

　　2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

　　3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

　　4、采用課件進行教學(幻燈片)。

　　三、說學法：

　　1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。

　　2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。

　　3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。

　　四、說教學程序：

　　(一)導入新課。

　　(二)作者簡介

　　(三)理解題目

　　(四)給生字詞注音并解釋。

　　(五)聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考，小組討論：

　　1、濟南冬天的獨具一格的風貌(特點)是什么?

　　2、課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

　　3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以?為什么?

　　4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

　　(六)小結。

　　(七)布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、試著背誦課文第三自然段。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇10

　　第一課時

　　【課時學習目標】

　　1、 記住老舍并了解其生平。

　　2、 了解本文的寫作背景。

　　3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

　　4、 能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達的感情。

　　5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

　　6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。

　　7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

　　8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。

　　【課前預習導學】

　　【預習方案】一、讀課文三遍以上，并學會圈點批注。

　　二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關知識，并思考【課時學習目標】

　　中提到的相關問題。

　　【預習收獲】1、學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

　　2、濟南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?

　　【課堂學習研討】

　　一、整體感知，理清思路。

　　1、 濟南為何“真得算個寶地”?

　　2、 課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　3、 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

　　4、 文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情?

　　5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

　　二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細致的描寫景物。

　　1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

　　2、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

　　默讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

　　【課堂達標診測】

　　1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。

　　2、給加點字注音或根據拼音寫漢字

　　濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒

　　著( )落( ) 發jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴

　　露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

　　3、解釋下列詞語

　　設若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________

　　空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

　　4、對課文理解有誤的一項是 [ ]

　　A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。

　　B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。

　　C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

　　D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

　　5、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

　　__________________________________________________________________________

　　以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　【課后拓展延伸】

　　1、勾畫你認為優美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會它的妙處。

　　2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________

　　能不能寫成一篇文章呢?

　　以上兩點將是我們下節課的學習要點。

　　第二課時

　　【課時學習目標】

　　1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

　　2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。

　　3、 說話訓練：我當導游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉的冬天。

　　【課前鞏固檢測】

　　閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④

　　2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。

　　在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發了___________的感情。

　　3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

　　4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。

　　5、“看吧”引導人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現出___________的感情。“自上而下”一句又進行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。

　　6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。

　　7、這段文字表現了濟南冬天的( )

　　A、充滿綠意的特點 B、溫晴的氣候特點

　　C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。

　　【課堂學習研討】

　　一、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

　　在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。如：

　　(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　　(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

　　乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2.訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

　　提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優美傳神的手法狀景達意。

　　3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

　　不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

　　用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　二、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

　　三、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　【課堂達標診測】

　　1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥。“準”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________

　　2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?

　　________________________________________________________________________

　　3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________

　　______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________

　　4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當作人來寫，表現了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

　　5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”

　　一詞用的準確，請作分析：

　　【課后拓展延伸】

　　以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　　②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

　　2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　3.激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　1.引入新課。

　　2.初讀課文，大致了解課文內容和脈絡。

　　3.細讀，分析課文。

　　第二課時

　　1.繼續細讀，分析課文。

　　2.小結課文的寫作藝術。

　　3.反復朗讀課文。

　　4.指導學生作文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 引入新課。

　　作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

　　那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略。

　　二 初讀課文。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三 初步領會課文的大概內容和脈絡。

　　1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

　　① 濟南的冬天總的特點是什么？

　　② 文中具體描寫了哪些景物？

　　③ 作者怎樣展開對景物的描寫？

　　2.組織學生就上面三個問題展開討論，明確：

　　全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

　　四 細讀、分析課文。

　　引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

　　各段問題和提示如下：

　　1.第1自然段

　　① 課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現手法？這段與下文有什么關系？

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

　　這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

　　② 課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風，不切合實際。

　　第二課時

　　（繼續細讀、分析課文）

　　2.第2自然段

　　作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

　　明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。

　　濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

　　3.第3自然段

　　這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

　　4.第4自然段

　　① 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

　　② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應？

　　明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

　　5.第5自然段

　　① 作者是怎樣寫水的溫晴的？

　　明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

　　② 作者是如何收束全文的？

　　作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。

　　五 引導學生小結課文的寫作藝術。

　　1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的'各個觀察點。

　　明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。

　　2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

　　明確：

　　① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。

　　② 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　　③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

　　六 反復朗讀課文。

　　朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

　　七 指導學生作文。

　　可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《冬（春天）》的短文

初中七年級語文《濟南的冬天》精選教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2、欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　【教學設想】

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

　　二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美

　　1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

　　2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。

　　三、老師范讀（配樂、配畫）

　　四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因

　　第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：濟南真得算個寶地。

　　第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫。

　　第五自然段寫濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。

　　結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？

　　提示：濟南的冬天是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。

　　五、精揣細摩，品味學習

　　在課文中發現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。

　　提示：

　　1、濟南的冬天是沒有風聲的。風聲二字用得十分準確，沒有風聲并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是沒有風，那就不符合實際情況了。

　　2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關的擬人寫法，創造了一個暖和安適的理想境界。

　　3、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點口兒。

　　4、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。

　　5、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

　　6、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個影兒呢！這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

　　文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。

　　六、拓展練習

　　我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

　　提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。

　　七、作業布置

　　課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。

　　提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養，并受到美的感染、熏陶。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　濟南冬天的特點：溫情

　　濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫

　　濟南冬天水的特點：不結冰 清亮 空靈

　　【練習設計】

　　1、給下列加粗的字注音：

　　濟南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）

　　2、填空：

　　《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現代著名作家，其代表作有小說 、 ，話劇 等。

　　3、解釋下列句中加粗的詞語：

　　⑴ 濟南的冬天是響晴的（ ）

　　⑵ 設若單單是有陽光（ ）

　　⑶ 因為這樣慈善的冬天（ ）

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）

　　⑸ 整個的是塊空靈的藍水晶（ ）

　　4、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）

　　⑴ 濟南的冬天是沒有風聲的。

　　⑵ 對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　⑶ 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。