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《給予樹(shù)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-03

《給予樹(shù)》教案(精選15篇)

《給予樹(shù)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字;

  2、 能有感情地朗讀課文;

  3、 讀懂課文,品讀第四自然段,體會(huì)金吉婭的善良之心,仁愛(ài)之心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀第四自然段,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件,圣誕節(jié)氣氛的教室。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 介紹故事背景

  1、 在生活中,我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷,因此,生活中,我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。

  2、 今天,我們一起來(lái)走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。

  3、揭題:在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》。正音:給(ji)。理解:給予的意思就是給。

  二、初讀課文,走進(jìn)文本理解給予

  1、 過(guò)渡:解決問(wèn)題最好的方法就是讀書(shū),請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,難讀的地方反復(fù)地多讀幾次,然后聯(lián)系上下文的意思,思考剛才提出的問(wèn)題。

  2、詞語(yǔ)

  (1)反饋:剛才讀了課文,這個(gè)詞你讀懂了嗎?能不能從哪些句子中知道誰(shuí)給予誰(shuí)什么?

  (引導(dǎo):剛才我也和你們一起讀課文,我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元,這是媽媽給予孩子的。還有嗎?)

  (2)聯(lián)系上下文的意思,我們學(xué)懂了這個(gè)詞,這篇課文中還有好幾個(gè)新詞,你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂?

  (3)自由讀

  (4)小老師帶讀。師:請(qǐng)位小老師帶著大家讀,讀對(duì)的地方我們跟著讀,不對(duì)的地方我們糾正了再讀。

  (5)這些詞剛才是否讀懂了,哪些詞讀起來(lái)還有困難的?

  (根據(jù)上下文理解詞意:

  圣誕節(jié) 師:你們看(意圖:渲染氣氛,感受西方圣誕節(jié)的熱鬧,拉近東西方文化距離。)看課后P126資料袋,自己去了解圣誕知識(shí)。問(wèn):圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日?(指名2、3人)

  援助中心 師:這個(gè)還是我來(lái)告訴你吧,它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu),他們利用圣誕節(jié)在商場(chǎng)里擺上圣誕樹(shù),上面掛滿了需要幫助人的愿望。

  (機(jī)動(dòng) 沉默不語(yǔ) 誰(shuí)讀懂了?

  如愿以償 課文里誰(shuí)如愿以償?她想要一個(gè)洋娃娃,金吉亞送給她,她如愿以償。

  分享 誰(shuí)能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀?一百美元由五個(gè)孩子分別享受。

  仁愛(ài) 現(xiàn)在我們初初讀了課文,等學(xué)完課文,我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。)

  3、再讀課文。

  學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ),請(qǐng)大家再讀課文,那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考:圣誕節(jié)前夕,媽媽心情有什么變化?劃出描寫(xiě)媽媽心情的句子。

  我為什么會(huì)生氣?

  三、研讀第四自然段

  1、過(guò)渡:金吉婭到底用這二十美元做了什么?(進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí))找到第四自然段讀。(反饋:給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)穿裙子的洋娃娃。)

  2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)呢?找出來(lái)讀一讀句子。

  再出示,我也找出來(lái)了

  再讀句子

  3、對(duì)呀,金吉婭就是認(rèn)為自己一家人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃,她一直盼望,張開(kāi)想象,她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢?(發(fā)散說(shuō)話)

  早上,她盼望;

  夢(mèng)中,她盼望;

  晚上,她盼望。

  從晚上到早上,從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是

  3、她太想得到洋娃娃了,在圣誕節(jié)前夕,她向圣誕老人寄出了自己的心愿,她會(huì)怎樣寫(xiě)呢?就是這張卡片,你就是這個(gè)小女孩,把你的心愿告訴圣誕老人吧!

  4、小練筆。

  6、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),這是一棵怎樣的樹(shù)?(根據(jù)學(xué)生的回答,完成板書(shū))

  7、如果你是金吉婭,看到小姑娘的心愿,你會(huì)想些什么?

  8、后來(lái)她也是這么做的,一邊是她的哥哥姐姐和媽媽?zhuān)贿吺牵ㄐ枰獛椭哪吧男∨ⅲ詈笏x擇了

  四、感情升華

  1、 此時(shí)此刻,聯(lián)系金吉婭的話,你想說(shuō)些什么?

  2、是啊,如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛(ài),就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉,只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界才會(huì)更溫暖!下課!

《給予樹(shù)》教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

  2、指名分段朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  上節(jié)課你們讀了課文,那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  三、學(xué)課文1到3自然段

  1、指讀1、2段后討論:

  你讀懂了什么?

  2、生匯報(bào),教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  ⑴回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  ⑵圣誕前夕,我給了每個(gè)孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

  為什么不是五份呢?

  3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

  4、指讀第3段,學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議:讀得有感情嗎?為什么?

  5、指名再讀,再評(píng)議,再指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)4、5段

  1、齊讀第4段,討論:讀懂了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。

  3、用橫線劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。

  4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。

  5、指讀第5段:

  ⑴討論:金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

  ⑶齊讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案 篇3

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形,能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、 通過(guò)聯(lián)系上下文,讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

  4、能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話,為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句:“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!钡暮x。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè):

  (1)讀通課文,圈出新詞。

  (2)形近字比較:

  予( )  賣(mài)( )  即( )

  矛( )  買(mǎi)( )  既( )

  (3)多音字組詞:

  ( ) ( )  ( )(  )

  卡 擔(dān)興難

  ( )  ( )  ( )  (  )

  (4)布置學(xué)生了解圣誕節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、板書(shū):“給予”正音給予(jǐ yǔ),辨析“予”的字形。

  簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。(“給予”就是給。)

  2、補(bǔ)全板書(shū):給予樹(shù),了解其含義。

  (1)讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。

  出示:“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是小女孩寫(xiě)的。”

  (2)從上面文字中,你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”?

  交流:給予樹(shù)是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。

  (3)簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。

  交流:圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境)在這歡樂(lè)的節(jié)日里,人們圍著圣誕樹(shù)跳舞,相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日,也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

  說(shuō)明:本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,以便讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)入教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞,如:“援助中心”、“給予樹(shù)”可以通過(guò)讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來(lái)予以理解,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

  二 整體入手,初步感知課文。

  1、初讀課文,圈畫(huà)描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中,媽媽的心情有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

  出示:擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  2、 針對(duì)板書(shū)啟發(fā)質(zhì)疑。

  說(shuō)明:學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化,“航拍”媽媽心情變化的過(guò)程,理清文章的脈絡(luò)。

  三:品讀課文,體會(huì)媽媽心情變化的原因,感受金吉婭的誠(chéng)摯愛(ài)心。

  1、學(xué)習(xí)課文第1、2節(jié),體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

  交流出示:“讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很好的禮物?”

  (1)辨析“裕”的字形,理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕?

  隨機(jī)理解:“攢”:存著。

  (2)盡管家里并不富有,可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子,讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒,如果你是金吉婭,你心里會(huì)想些什么?

  說(shuō)明:學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,品讀課文重點(diǎn)詞句,真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)“如果你是金吉婭,你心里會(huì)想些什么?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生走入故事情節(jié)中,這樣容易與主人公產(chǎn)生共鳴,感受到媽媽給予孩子們的愛(ài)。

  3、  學(xué)習(xí)課文第3、4節(jié),體會(huì)媽媽為什么生氣。

  (1)學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。

  師:媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿到二十美元,就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣?

  (2)引讀:孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語(yǔ)),看到金吉婭沉默不語(yǔ),這引起了媽媽的懷疑,發(fā)現(xiàn)(她只買(mǎi)了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖!)

  (3)聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng),理解媽媽生氣的原因。

  我看到金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖,心里非常生氣,想:

  (交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比,知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。)

  (4)體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)?

  (金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)

  4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義,體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

  (1)、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?讓我們讀讀課文的第四節(jié),從金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的這番話中找到答案。

  出示填空:

  金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下,取下了其中的一張卡片,看到卡片上寫(xiě)著: ,想到 ,于是她  ,使得小女孩如愿以償。

  (2)、金吉婭在說(shuō)這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣?(指導(dǎo)朗讀)

  說(shuō)明:抓住“難過(guò)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)讀表達(dá)出來(lái)。

  (3)、從金吉婭的做法里,你感受到了什么?

  (金吉婭不僅給家人買(mǎi)了圣誕禮物棒棒糖,還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩,讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。)

  (4)、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。

  引讀:金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了(小女孩的感謝,媽媽的擁抱……),給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到,給予更是(善良、仁愛(ài)、同情、體貼……)

  (5)、聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái),你能代媽媽說(shuō)嗎?

  (6)、指導(dǎo)朗讀。

  說(shuō)明:課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!边@句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問(wèn):“從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)因而激動(dòng)。

  四、點(diǎn)擊“給予”,感受“愛(ài)”。

  1、整篇課文中,無(wú)不透出愛(ài)的情意,再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么?

  a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。母子之愛(ài)

  b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。手足之愛(ài)

  小結(jié):這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài),從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴,更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

  2、看板書(shū)小結(jié):給予樹(shù)是一棵(同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……)這樣一棵美麗的給予樹(shù),應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。

  說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  五、 拓展寫(xiě)話:

  1、在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子,像陌生女孩一樣需要幫助的人,如:小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩,讀讀相關(guān)故事,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)

  2、播放音樂(lè),學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上,并進(jìn)行交流。

  3、小結(jié)。

  說(shuō)明:語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上,更重要在精神上,美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”,以“情”為紐帶,著眼于學(xué)生精神的喚醒,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫(xiě)“愛(ài)心卡”,從而給“愛(ài)”賦于新的生命,又帶動(dòng)了名篇的閱讀。

  關(guān)于說(shuō)課

  一、教材分析:

  《給予樹(shù)》講述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽 “我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  二、學(xué)情分析:

  三年級(jí)學(xué)生雖已能借助字典識(shí)字,但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中,教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音同形似的字詞較多,教師可運(yùn)用歸類(lèi)、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

  我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標(biāo),對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求,要求學(xué)生對(duì)文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對(duì)于“圣誕節(jié)”、“給予樹(shù)”這些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料,來(lái)了解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料,并能按要求分類(lèi)整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,已初步掌握通過(guò)圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

  現(xiàn)今時(shí)代的孩子,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

  三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定:

  目標(biāo)一:能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形,能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

  本課在識(shí)字教學(xué)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。需要注意讀音的字: “給”是多音字,在這兒讀jǐ 不讀gěi 。有些字字形易混淆,如“予”和“矛”,有些字易寫(xiě)錯(cuò),如“裕”,教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。對(duì)于詞語(yǔ)“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”可通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  目標(biāo)二:通過(guò)聯(lián)系上下文,讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特

  點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

  通過(guò)聯(lián)系上下文,讀懂課文是通過(guò)媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

  在圣誕節(jié)來(lái)臨前,媽媽擔(dān)心家里不寬裕,沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物;當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí),媽媽有些生氣,同時(shí)又有些疑惑;聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和誠(chéng)摯的愛(ài)心而高興、激動(dòng)。要注意的是,媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生:“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

  目標(biāo)三:能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話,為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,

  借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人。教學(xué)桀驁學(xué)教學(xué)教學(xué)結(jié)尾,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫(xiě)“愛(ài)心卡”,從而給“愛(ài)”賦于新的生命,又帶動(dòng)了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開(kāi)想象,并用通順的語(yǔ)句連貫地寫(xiě)清楚一段話,這也是本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該具備的寫(xiě)作能力。

  以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的,它們是相互聯(lián)系,又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的;通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段,如朗讀、說(shuō)話等,感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

  四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì):

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。因此,在本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境 ,引發(fā)真情:

  課的開(kāi)始,我從課題入手,從圣誕樹(shù)引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境,讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。在這歡樂(lè)的節(jié)日里,人們圍著圣誕樹(shù)跳舞,相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日,也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

  (二)品讀課文,體會(huì)媽媽的心情。

  在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問(wèn)題來(lái)劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“航拍”媽媽心情變化的過(guò)程。在自主感悟的基礎(chǔ)上,提升學(xué)習(xí)的整體效益。

  (三)細(xì)讀課文,體會(huì)金吉婭的做法。

  這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點(diǎn)詞句,用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的看到卡片上寫(xiě)著19美元50美分,她決定買(mǎi)嗎?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理,讓學(xué)生明白“給予就是這樣,在獲得的同時(shí),還意味著放棄” ,“給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……

  (四)研讀課文,升華情感。

  課件出示最后一段話,讓學(xué)生反復(fù)讀,體會(huì)媽媽此時(shí)的心情,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從金吉婭的做法中你感受到了什么?最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí):在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子,像陌生女孩一樣需要幫助的人,如:小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩,讀讀相關(guān)故事,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡) 在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲,學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上,并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界就一定會(huì)充滿善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……

  這樣的課堂結(jié)尾,借助寫(xiě)愿望卡進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,給愛(ài)賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù),并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園。

  教學(xué)反思

  1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

  由于兒童生活區(qū)域的局限性,這篇課文講述的是外國(guó)兒童的生活,有些風(fēng)俗與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),那么就需要"未成曲調(diào)先有情",因此我針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料,建立起與課文的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己置身于故事中。于是上課伊始,我從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)入教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞,如:“援助中心”、“給予樹(shù)”可以通過(guò)讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來(lái)予以理解,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。使學(xué)生身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。

  2、抓住文本主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園,語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的,這是文本言說(shuō)的主旨,亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如, “母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們 “你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

  3、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在本課的朗讀教學(xué)中,我通過(guò)指名讀、引讀,感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué),而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。如:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,我嘗試通過(guò)引讀來(lái)幫助學(xué)生感悟。在理解課文最后一段時(shí),我和學(xué)生配合讀:“金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了(小女孩的感謝,媽媽的擁抱……),給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到,給予更是(善良、仁愛(ài)、同情、體貼……)以此幫助學(xué)生去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)理解課文的深意,發(fā)展了語(yǔ)言。

  4、深化主題,。

  人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫(xiě)話練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《給予樹(shù)》,以更深入的理解。“給予樹(shù)”實(shí)際上是人化了的樹(shù),暗示金吉婭像給予樹(shù)一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后,通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡,使情感得以內(nèi)化,更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨,引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

  訓(xùn)練材料

  給予樹(shù)

  圣誕節(jié)快到了,該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題,互相試探對(duì)方的心意。希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng),分頭去采購(gòu),約定兩小時(shí)后一起回家。

  回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買(mǎi)了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

  一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn),金吉婭先開(kāi)口了:“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說(shuō)話的聲音很低顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò) 我的錢(qián)就 只夠買(mǎi)這些棒棒糖了 可是媽媽我們有這么多人已經(jīng)能得到許多禮物了而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有 

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  1、照樣子寫(xiě)詞:

  給予  邊際

  2、不改變句意,你能換一種說(shuō)法嗎?

  他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  3、 把短文第四自然段缺漏的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)齊。

  4、填空。

  (1)采購(gòu)?fù)晔フQ禮物回家的途中,孩子們的表現(xiàn)截然不同:哥哥姐姐們非常,這可以從“ ” 一詞中知道,金吉婭卻是非常 ,  這可以從“ ”一詞中看出。

  (2)這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但送給陌生女孩  ,還送給她 。

  5.小女孩收到金吉婭的禮物一定很高興,請(qǐng)你替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話。

《給予樹(shù)》教案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”,它承載著識(shí)字學(xué)詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù),因此,本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義,注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),在讀通課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,在對(duì)內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染,在語(yǔ)言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  教師制作課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  收集、了解西方過(guò)圣誕節(jié)的有關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、課題導(dǎo)入,初讀課文

  1、教師板書(shū):

  ____樹(shù)。

  學(xué)生齊讀。

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的樹(shù),見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?補(bǔ)充板書(shū)“給予”。

  指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。

  知道“給予”是什么意思嗎?想象一下,“給予樹(shù)”什么樣?會(huì)有什么用呢?

  請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文:

  要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞:

  ⑴投影打出本課生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵在認(rèn)讀“圣誕節(jié)”一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。

  ⑶在認(rèn)讀“沉默不語(yǔ)”時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  ⑷在認(rèn)讀“援助”一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋?zhuān)骸霸行摹本褪谴壬平M織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

  ⑸在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛(ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話:“這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好。

  設(shè)計(jì)意圖:不識(shí)字不能讀通課文,而“讀通”課文是閱讀學(xué)習(xí)的'根本,本固才能枝繁葉茂。因此,從新課導(dǎo)入時(shí)就開(kāi)始學(xué)認(rèn)生字新詞,且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),在不同階段將一些詞語(yǔ)隨文而學(xué),這樣,既能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思,還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文,把課文讀通、讀熟,在整體感知中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  二、再讀課文,粗知大意

  1、學(xué)生自由讀文:

  要求:

  ⑴讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

  ⑵想一想,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

  2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、完成下面的填空:

  在( )到來(lái)之前,( )把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)( ),送給了一個(gè)( )的女孩。金吉婭是個(gè)( )的孩子。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀通全文的過(guò)程中,解題審題、學(xué)習(xí)字詞、了解層次、粗知大意、整體感知,為深讀課文打好基礎(chǔ),應(yīng)是第一教時(shí)──初讀課文階段所追求的教學(xué)目標(biāo)。而“粗知大意”,也未必只有“說(shuō)說(shuō)課文講了什么事”這一種方式,本教案采取填空的形式,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,根據(jù)自己的理解填一填,說(shuō)一說(shuō),既訓(xùn)練了思維,又訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力。

  三、默讀課文,完成作業(yè)

  1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、練習(xí)組詞:

  予( )買(mǎi)( )即( )

  矛( )賣(mài)( )既( )

  3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。

  4、家庭作業(yè):

  有感情地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是識(shí)字的一部分,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。讓學(xué)生在課上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),不但是鞏固識(shí)字的手段,也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組詞練習(xí)的設(shè)計(jì),目的在于及時(shí)抓住本課中出現(xiàn)的形近字讓學(xué)生加以比較,體現(xiàn)了溫故知新、重視訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)的思想。默讀思考的作業(yè)設(shè)計(jì),為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,通讀全文

  師:在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

  指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文,在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容之前,設(shè)計(jì)“激情導(dǎo)入、通讀全文”的環(huán)節(jié),既是與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)銜接,又能起到創(chuàng)設(shè)情境、激起情感的作用,為進(jìn)一步展開(kāi)理解課文做好了知識(shí)和情感的雙重鋪墊。

  二、披文入境,體會(huì)情感

  1、教師引讀:

  在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……

  (課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)

  指名學(xué)生讀。

  金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢?她“內(nèi)心的難過(guò)”還從哪里能夠看出來(lái)?

  (引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

  2、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“家里并不寬裕”來(lái)體會(huì)。體會(huì)“分享”與“分”的不同。板書(shū)“分享”。)

  3、引導(dǎo)想像:

  師:讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……

  (音樂(lè)聲起,課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)

  看了這張卡片,金吉婭會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你默讀課文,讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

  重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思:

  ⑴小女孩太可憐了。

  ⑵只有20美元,買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

  學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。

  4、觀察書(shū)上的插圖:

  當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū),她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?你們想不想和老師一起演一演?

  (教師扮演工作人員,相機(jī)向“金吉婭”提出一些問(wèn)題。如:這么漂亮的洋娃娃,花掉了多少錢(qián)?你家一定很有錢(qián)吧?你為什么要這樣做呢?幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。)

  5、聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?

  板書(shū):

  善良、仁愛(ài)、同情、體貼。

  你怎樣理解“如愿以償”?想象一下,那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎?

  如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當(dāng)?shù)弥@一切,你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  師:在這個(gè)圣誕節(jié),你認(rèn)為除了棒棒糖,大家還“分享”了什么?

  指名有感情地朗讀最后一段話。

  設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,多次創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生情感的波瀾,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感,置身其中受到感染。這其間,既有想象力的培養(yǎng),又有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,既有分析能力、朗讀能力的提高,又有高尚情感價(jià)值觀的滲透,其工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,水乳交融。

  三、深入解讀,適度拓展

  1、師:課文讀到這里,談一談你怎樣理解“給予樹(shù)”的含義?它到底“給予”別人的是什么?

  教師板書(shū):

  愛(ài)心

  2、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條,練習(xí)復(fù)述:

  ⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐,明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?

  ⑵如果你是援助中心的工作人員,回到家里,在與家人聊起這件事時(shí),你又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  ⑶如果你就是金吉婭的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén),就遇到熱心的鄰居,“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”你該怎么說(shuō)?

  ⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?

  3、師小結(jié):

  一棵給予樹(shù),給予人們的不僅僅是有形的禮物,更是無(wú)形的愛(ài)心和美好的品德(勾畫(huà)板書(shū),畫(huà)出心形圖案。),讓我們記住這個(gè)感人的故事,記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。

  設(shè)計(jì)意圖:本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),意在通過(guò)進(jìn)一步挖掘“給予樹(shù)”的內(nèi)涵,帶給學(xué)生思想的啟迪,激起學(xué)生向善的情感和愛(ài)心。另外,課文中有很多凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言,應(yīng)讓學(xué)生吸收、內(nèi)化,因而設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí),意在挖掘更大的空間讓學(xué)生人人參與,從不同角度練習(xí)表達(dá)、積累語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本體目的。同時(shí),這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。因?yàn)槲恼聦?xiě)的是金吉婭的愛(ài)心,而這愛(ài)心卻與金吉婭充滿愛(ài)的家庭氛圍不無(wú)關(guān)系。細(xì)細(xì)品味,母子之愛(ài),手足之愛(ài)溢于字里行間,更襯托出金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事,為金吉婭的行為感到驕傲,也在情理之中。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  31、給予樹(shù)

  分享愛(ài)心

  設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔明快,既突出了理解的重難點(diǎn),又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。心形簡(jiǎn)筆畫(huà),暗示了課文的主題,意在以鮮明的形象給學(xué)生留下深刻印象。

  【特別建議】

  這是一篇情感型課文,本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了在情境創(chuàng)設(shè)中激起情感,在情感的不斷升華中品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,練習(xí)表達(dá)。因而要求教師在課前準(zhǔn)備好所需的課件,除本課需掌握的生字新詞以及相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句要做成演示文稿之外,愿望卡的制作和圣誕音樂(lè)的插入都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)中做到使用適時(shí)、適度、自然、流暢,與語(yǔ)言學(xué)習(xí)整合起來(lái),成為教學(xué)資源的一部分,更好地發(fā)揮其作用。

  本教案多處設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)的訓(xùn)練,在教學(xué)中,教師要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),既激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá),又要幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言,不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

  《給予樹(shù)》反思1

  《給予樹(shù)》這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。

  圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。

  在我們國(guó)家,也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧,一樣的充滿了歡樂(lè)。不同的是,在我們國(guó)家,小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物,但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢(qián)跑到超市去買(mǎi)禮品,就更不用提送禮品了。在春節(jié)里,得與失是相互的,孩子磕頭,大人給壓歲錢(qián)。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)"給予樹(shù)"這樣的慈善創(chuàng)舉,只是不停的促銷(xiāo)。

  《給予樹(shù)》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的"給予"不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。同時(shí),課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),例如,"母子之愛(ài)"和"手足之愛(ài)",母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們"希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容",這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們"你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物",這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)然,這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的"給予"行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)"愛(ài)"的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  馬上是新年了,能看到我們身邊的金吉婭嗎

  《給予樹(shù)》反思2

  《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

  教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問(wèn)題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,一層一層地感知文本,理解文本。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯(cuò)。

  在一篇文章里看到了這樣的一句話,深深地觸動(dòng)了我:“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。”我還想說(shuō),一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù),這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣;這樹(shù)上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果!

《給予樹(shù)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 能正確朗讀課文。

  2、 感情朗讀含義深刻的句子。

  3、 理解金吉婭沉默不語(yǔ)的原因,體會(huì)她對(duì)家人的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解金吉婭沉默不語(yǔ)的原因,體會(huì)她對(duì)家人的愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  給予樹(shù)第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件

  一、欣賞圖片、揭示課題

  師:小朋友們,你們知道西方國(guó)家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎?

  生:圣誕節(jié)

  師:西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié),你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號(hào)嗎?

  生:12月25號(hào)

  師:你們了解圣誕節(jié)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

  1、出示圖片欣賞,了解圣誕節(jié)。

  (圣誕節(jié)到了,人們?cè)谑フQ樹(shù)上掛滿了什么小禮物,多漂亮啊!這是圣誕節(jié)大餐,有什么火雞、烤鵝,多豐盛啊!在這團(tuán)聚的節(jié)日里,大家互相贈(zèng)送什么禮物,希望能送出自己最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容,多溫馨啊!還有慈祥的圣誕老人,趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物,多幸福啊!)

  師:圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日啊!今天,/就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧!

  2、出示給予樹(shù):

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  指名讀,齊讀

  師:真不簡(jiǎn)單,不僅讀準(zhǔn)了多音字給,也讀準(zhǔn)了生字予。

  3、出示給予注音:

  師:多音字給的另一個(gè)讀音是什么?

  生:gěi

  師:咱們仔細(xì)地來(lái)看看,寫(xiě)予要注意什么?

  生:與矛的區(qū)別,不要多一撇

  師:請(qǐng)小朋友拿出手,跟老師一起課題寫(xiě)到黑板上

  4、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。

  師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)123頁(yè),在課題下面寫(xiě)寫(xiě)予,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確。

  書(shū)寫(xiě)予。

  二、走近文本,初知大意

  師:《給予樹(shù)》這篇課文講了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。

  出示:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字請(qǐng)教同桌或借助拼音幫忙;讀通句子,難讀的句子多讀幾次。

  1、自讀課文,個(gè)別指導(dǎo)。

  師:請(qǐng)小朋友看看大屏幕,課文中這幾個(gè)比較長(zhǎng)的句子你們能讀通順了嗎?

  出示:孩子們熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題,互相試探對(duì)方的心意,希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  2、自讀,指名讀(正音,讀好生字)齊讀

  師:課文講了一件什么事?你可以借助老師給你的這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  3、出示:20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃

  同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  (圣誕節(jié)快到了,媽媽給了每個(gè)孩子20美元買(mǎi)禮物。金吉婭買(mǎi)了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐,卻給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃。)

  三、走進(jìn)文本,解疑悟情

  (一)感悟哥哥姐姐的興高采烈

  師:金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)了棒棒糖,給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買(mǎi)了什么?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

  師:他們買(mǎi)了這么多這么好的禮物,心情怎么樣?

  生:高興、開(kāi)心、興奮、/article/興高采烈

  師:你能從課文中找到他們買(mǎi)了禮物后興高采烈的句子嗎?趕快找一找。

  1、讀課文,找句子。

  指名讀句子

  2、出示:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。

  師:誰(shuí)想讀讀這一句?

  指名讀。

  師:從這句話中你體會(huì)到了什么?

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  師:請(qǐng)你( )地讀一讀。2名

  師:從你的讀中老師感受到了你的( ),尤其是興高采烈這個(gè)詞,讀得特別到位。

《給予樹(shù)》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受人物美好的精神品質(zhì)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn),交流自己的看法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  2.理解課文最后一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

  2.課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,深入感悟人物的美好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景,讓學(xué)生了解圣誕節(jié),感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。

  2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。

  【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉,因此要盡可能縮小文化差距,讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié),并播放圣誕節(jié)的音樂(lè),展示一些圣誕節(jié)的圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

  二、初讀全文,整體感知

  1、自由讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。思考:課文講了一件什么事?

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。

  三、合作探究,解決疑問(wèn)。

  1.默讀課文,個(gè)人自主探究,在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。

  2.小組內(nèi)部交流,解決能夠解決的問(wèn)題。

  3.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

  【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法,它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能。】

  四、品讀文章,深入感悟人物的美好品質(zhì)

  1.出示插圖,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

  2.品讀金吉婭的話。

  (1)默讀課文,用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流:金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?

  (4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

  (5)學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3.再次看圖,你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

  4.師小結(jié)。

  五、拓展延伸

  1.小練筆:替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

  2.生生交流,互評(píng)。

  六、作業(yè)超市

  1.我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2.我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)人物的美好品質(zhì),體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。

  3.自制賀卡,為親人送上祝福。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1.同桌互相讀讀生字、新詞。

  2.檢測(cè):字詞鞏固游戲:“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。

  3.有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

  重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”,“買(mǎi)”和“賣(mài)”,“即”和“既”。

  2.師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。

  3、學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  三、學(xué)習(xí)課文最后一段

  1、齊讀課文最后一段話。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

  3.課件出示最后一句話:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  4.學(xué)生自自悟,把這句話多讀兩遍,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。

  (這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義,不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了:)

  善良──心地純潔。

  仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

  6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

  如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解:

  小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

  7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

  教師提問(wèn):媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

  8.全班齊讀最后一段。

  四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

  課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們來(lái)交流一下。

  (1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí),媽媽為什么很生氣?

  (2)聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來(lái)?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化?

  (3)教師小結(jié):媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

  五、總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)(包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài))

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  元旦節(jié)快到了,讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。

  【結(jié)合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”布置作業(yè),讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的。】

  人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文給予樹(shù)

  圣誕節(jié)快到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題,互相試探對(duì)方的心意,希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng),分頭去采購(gòu),約定兩小時(shí)后一起回家。

  回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

  一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn),金吉婭先開(kāi)口了:“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

《給予樹(shù)》教案 篇7

  教材分析:

  課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”,它承載著識(shí)字學(xué)詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù),因此,本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義,注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),在讀通課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,在對(duì)內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染,在語(yǔ)言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確朗讀“給予、試探、心意、祝福、心意”等詞語(yǔ);

  2、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情;

  3、有感情地朗讀課文,并積累語(yǔ)言;

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì)。

  理解課文的最后一段

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前話題:

  為了消除大家的緊第心情,我們先找個(gè)話題聊聊好嗎?:這個(gè)月的25號(hào)就是圣誕節(jié)了,你們最想得到什么禮物?或最想買(mǎi)些什么禮物送給誰(shuí)呢???

  生:

  師:相機(jī)點(diǎn)評(píng)。人們之間相送禮物,表達(dá)心中的情感,圣誕節(jié)真是一個(gè)快樂(lè)的日子啊。

  師:上課鈴聲響,我們正式上課,好嗎?示意同學(xué)們坐好。

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  師:圣誕樹(shù)上掛著許多心愿卡,你認(rèn)識(shí)上面的字嗎?(課件出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)讀

  師:(板書(shū):給予)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀。

  齊讀:給予

  師:很好,大家都能把這個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

  生:、“給予”是幫助,送的意思

  師;(板書(shū):樹(shù))那“給予樹(shù)”又是什么呢?

  生:在圣誕樹(shù)上面掛上反映孩子心愿的卡片,用這樣種方法來(lái)請(qǐng)求別人的贊助,這樣的樹(shù),就叫給予樹(shù)師畫(huà)后貼上卡片

  師:這就是

  生:齊讀課題

  設(shè)計(jì)意圖:不識(shí)字不能讀通課文,而“讀通”課文是閱讀學(xué)習(xí)的根本,本固才能枝繁葉茂。因此,從新課導(dǎo)入時(shí)就開(kāi)始學(xué)認(rèn)生字新詞,且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),在不同階段將一些詞語(yǔ)隨文而學(xué),這樣,既能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思,還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文,把課文讀通、讀熟,在整體感知中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  二.分析課文,體味人性美

  師:真棒,看來(lái)上節(jié)課大家都聽(tīng)得很認(rèn)真。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課,上節(jié)課我們還留了一道思考題:小主人公金吉婭拿著媽媽辛辛苦苦攢的二十美元在商場(chǎng)里為家人選購(gòu)禮物時(shí),她看到了什么,又做了什么呢?想好的同學(xué)舉手來(lái)看看,看來(lái)回家認(rèn)真思考的同學(xué)可真不少啊。。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。其它同學(xué)打開(kāi)課文一起來(lái)看看。

  生:他看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  師:從你的回答中我們讀懂了一個(gè)小女孩的心愿。那就是::

  生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。多媒體出示

  師:“一直盼望”什么意思,可以看出什么?

  生:非常希望,可以看出她想得時(shí)間很久了

  師引說(shuō):是啊一直盼望也就是白天,小女孩一個(gè)人孤零零的時(shí)候,她盼望著有個(gè)洋娃娃和她一起

  生:玩耍。

  師:晚上,面對(duì)黑漆漆的屋子,她盼望著有個(gè)洋娃娃和她一起

  生:睡覺(jué)

  師:小女孩每時(shí)每刻都在盼望著擁有一個(gè)……

  生:穿著裙子的洋娃娃。

  師:所以說(shuō)……她讀……

  生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  師:“金吉婭”,知道小女孩的心愿后,心里想些什么?

  生:小女孩很可憐,我要幫助她

  師:于是她怎么做呢?

  生:于是,她取下卡片,買(mǎi)了洋……

  師:多么善良,有同情心的孩子呀。板書(shū):善良同情

  師:你很會(huì)提問(wèn)題,讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。請(qǐng)你來(lái)。

  生讀

  師:劃出描寫(xiě)金吉婭的句子了嗎?你來(lái)說(shuō)。

  生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。多媒體出示句子。

  師:知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?不用舉手,我們來(lái)表演表演。那我明白了就是不說(shuō)話,什么也不想嗎?

  生:不是,應(yīng)該是什么都不說(shuō),但心里在想事情。

  師:那沉默不語(yǔ)的金吉婭心里在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段想一想。。。同桌說(shuō)說(shuō)(走進(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生交流)

  師:沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么?

  生:哥哥姐姐都買(mǎi)了很多很好的禮物,可我只買(mǎi)一些了棒棒糖,他們會(huì)不會(huì)怪我呢?

  師:心里裝著著家人,擔(dān)心哥哥姐姐的感受。還會(huì)想什么?

  生:媽媽會(huì)怎么說(shuō)我呀?會(huì)生我的氣嗎?

  師:想著媽媽?zhuān)瑩?dān)心媽媽會(huì)生氣。多體貼的孩子呀。請(qǐng)坐板書(shū)“體貼“

  師:透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,帶著你們的體會(huì),一起來(lái)讀讀這句話?

  生:(讀相應(yīng)句子)

  師:那金吉婭的哥哥姐姐此時(shí)又是怎么樣的心情呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容?、

  生:興高采烈

  師:那些句子可以看出哥哥姐姐興高采烈的樣子?

  生讀句子

  師:如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,相信會(huì)更能感受到金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。

  男女生合作讀

  生:(讀相應(yīng)句子)。

  師:在圣誕節(jié)的時(shí)候,他給家人買(mǎi)棒棒糖,卻給陌生的女孩買(mǎi)了洋娃娃,面對(duì)金吉婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:為什么不給家人買(mǎi)好的禮物?

  師:這樣體貼家人的金吉婭為什么只給家人買(mǎi)便宜的棒棒糖卻給陌生小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?孩子們,看你們剛才提的問(wèn)題多值得思考,多有價(jià)值啊!請(qǐng)同學(xué)默讀課文第四自然段,找找答案,動(dòng)手劃出相關(guān)的句子。開(kāi)始默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考,不要出聲。生:(默讀。)

  師:,媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián),就是要“金吉婭”給哥哥、姐姐買(mǎi)圣誕禮物的啊。為什么她要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎?如果你就是金吉婭,你確定嗎?為什么?

  生:我確定。因?yàn)槲覀兗依镉懈绺缃憬悖瑫?huì)得到許多禮物,而那小女孩什么都沒(méi)有,所以我一定要幫她實(shí)現(xiàn)愿望。

  師:就如金吉婭所說(shuō)的:多媒體出示句子可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有與課文的句子相比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:打錯(cuò)了,漏字了。(補(bǔ)充出示“什么都”)多媒體出示句子

  師:老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順,挺好的呀,不加,行嗎?

  生:不行,少了,說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。

  師:加上這三個(gè)字說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒,一絲一毫都沒(méi)有。

  師:上課前,我們聊了,圣誕節(jié)的大家會(huì)互送禮物,孩子們都沉浸在快樂(lè)中。可這個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒(méi)有。你們想想,她沒(méi)有什么?

  生:沒(méi)有人關(guān)心她。

  生:沒(méi)有人愛(ài)。

  生:沒(méi)有禮物。

  師:多么可憐的小女孩,在金吉婭的眼里,她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

  生:讀“可是……沒(méi)有。”

  師:是啊,什么都沒(méi)有,一無(wú)所有!誰(shuí)還想來(lái)讀?

  生:讀“可是……沒(méi)有。”

  師:是啊,多么可憐的小女孩呀,在圣誕節(jié)的前夕,她一無(wú)所有。

  師:所以金吉婭下定決心給家人給買(mǎi),

  生:棒棒糖。

  師:給陌生小女孩買(mǎi)

  生:洋娃娃

  師:多么善良,多么仁愛(ài)的金吉婭啊。板書(shū):善良仁愛(ài)

  此時(shí),金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃,我們明白了,孩子們,金吉婭送給小女孩的僅僅只是一個(gè)洋娃娃嗎?他還送給她什么?

  生:善良、仁愛(ài)、同情、體貼

  生:關(guān)愛(ài)

  生:愛(ài)心……

  師:說(shuō)的多好,如果我是金吉婭的媽媽?zhuān)覀倪^(guò),我生氣過(guò)。可是現(xiàn)在也明白了。所以讀。。。多媒體出示句子

  生:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:你能根據(jù)媽媽此時(shí)的心情來(lái)填寫(xiě)嗎?多媒體出示句子:我_____極了,我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:感動(dòng),激動(dòng),高興,自豪、興奮……

  師:復(fù)雜的情感化成了媽媽的一個(gè)動(dòng)作……

  生:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:因?yàn)?hellip;…

  生:多媒體出示句子這個(gè)圣誕金吉婭不但送給我們棒棒糖,還送給我們……

  師:作為哥哥的你,此時(shí)你也會(huì)————(男生讀句子)

  師:作為姐姐的你,此時(shí)你也會(huì)————(女生讀句子)

  師:讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這段話,回味給予樹(shù)上所呈現(xiàn)出的人性最美的東西。

  生:……

  設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,多次創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生情感的波瀾,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感,置身其中受到感染。這其間,既有想象力的培養(yǎng),又有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,既有分析能力、朗讀能力的提高,又有高尚情感價(jià)值觀的滲透,其工具性和人文性有機(jī)結(jié)合,水乳交融。

  三、拓展延伸,升華情感

  1、這時(shí)的你覺(jué)得這棵給予樹(shù)它還可以叫什么樹(shù)?(愛(ài)心樹(shù)、關(guān)愛(ài)樹(shù))

  2、同學(xué)們金吉婭的愛(ài)是洋娃娃,棒棒糖,在你們的生活中,愛(ài)還是什么?

  生:愛(ài)是一杯熱茶

  生:愛(ài)是給爺爺奶奶捶背

  生:愛(ài)是幫助有困難的人……

  師:愛(ài)可以有許多,請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)

  多媒體出示句子:愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句有善的講話

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

  愛(ài)是公交車(chē)上的一次讓座

  愛(ài)是困難中的一句鼓勵(lì)

  3(多媒體出示)小練筆:我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

  師:聽(tīng),圣誕的音樂(lè)敲響了,金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,讓那個(gè)陌生的小女孩如愿以償?shù)氐玫搅搜笸尥蓿敲此謺?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?

  生:謝謝你,金吉婭,謝謝你的洋娃娃。

  生:謝謝你,金吉婭,謝謝你送給我的愛(ài)。

  生:謝謝你,金吉婭,謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。

  4、總結(jié):作家雨果說(shuō)過(guò):“善良是歷史稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人”孩子們只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人

  設(shè)計(jì)意圖:本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),意在通過(guò)進(jìn)一步挖掘“給予樹(shù)”的內(nèi)涵,帶給學(xué)生思想的啟迪,激起學(xué)生向善的情感和愛(ài)心。另外,課文中有很多凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言,應(yīng)讓學(xué)生吸收、內(nèi)化,因而設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí),意在挖掘更大的空間讓學(xué)生人人參與,從不同角度練習(xí)表達(dá)、積累語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本體目的。同時(shí),這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。因?yàn)槲恼聦?xiě)的是金吉婭的愛(ài)心,而這愛(ài)心卻與金吉婭充滿愛(ài)的家庭氛圍不無(wú)關(guān)系。細(xì)細(xì)品味,母子之愛(ài),手足之愛(ài)溢于字里行間,更襯托出金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事,為金吉婭的行為感到驕傲,也在情理之中。

  四、作業(yè)布置:

  繼續(xù)完成小練筆

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  31.給予樹(shù)

  援助如愿以償

  善良同情

  仁愛(ài)體貼

  教學(xué)反思

  在我們國(guó)家,也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧,一樣的充滿了歡樂(lè)。不同的是,在我們國(guó)家,小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物,但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢(qián)跑到超市去買(mǎi)禮品,就更不用提送禮品了。在春節(jié)里,得與失是相互的,孩子磕頭,大人給壓歲錢(qián)。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)“給予樹(shù)”這樣的慈善創(chuàng)舉,只是不停的促銷(xiāo)。

  《給予樹(shù)》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。同時(shí),課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)然,這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《給予樹(shù)》教案 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間,尤其是附在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注,發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句,通過(guò)理解意思,揣摩內(nèi)涵,感情朗讀等多種方式,進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。如此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的,語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

  設(shè)計(jì)特色:在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,獲得美的精神享受。

  3、積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文的最后一段話。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  1、誰(shuí)知道圣誕節(jié)嗎?學(xué)生介紹,出示課后的資料袋。

  2、圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境) 在這歡樂(lè)的節(jié)日里,圣誕老人覺(jué)得給予比索取更快樂(lè),他每年在12月24日夜里會(huì)拿著禮物送給小朋友,實(shí)現(xiàn)他們的愿望。今天,我們要學(xué)的課文也是有關(guān)圣誕節(jié)的。

  3、出示課題:給予樹(shù)。質(zhì)疑課題,正音給予(jǐ yǔ),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解,讀了課題,你有什么疑問(wèn)?你最想知道什么?(為什么以給予樹(shù)為課題,這是一棵怎樣的樹(shù)?誰(shuí)給予誰(shuí)什么?)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、輕輕地讀課文,畫(huà)出生字、新詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、交流:給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測(cè) 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼。

  3、指名分段讀課文,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  4、讀了課文,你體會(huì)到了什么?

  三、點(diǎn)擊“給予”,感受“愛(ài)”。

  1、課文以“給予樹(shù)”為題,文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么?你能找出來(lái)嗎?

  2、匯報(bào)并讀出文中相關(guān)的句子,略談你感受到了什么?

  a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。

  b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。

  c、 金吉婭給予陌生小女孩一個(gè)洋娃娃。

  3、這么多的給予,不同的愛(ài),誰(shuí)的給予讓你最為感動(dòng)?為什么?

  四、細(xì)讀文本,走近金吉婭。

  1、孩子們買(mǎi)圣誕禮物,希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。這一天,他們多快樂(lè)呀!同學(xué)們,孩子母親的心情又是怎樣呢?(擔(dān)心 生氣)

  2、快速讀課文,找找媽媽為什么而擔(dān)心,又為什么而生氣?并用橫線劃出有關(guān)的句子。

  a、出示:讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?讀句子,你體會(huì)到什么?交流,你從哪些詞中體會(huì)到媽媽的擔(dān)心,媽媽的愛(ài)。誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好,指導(dǎo)朗讀。

  b、媽媽為什么很生氣?引讀:回家途中,孩子們——興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物,只有八歲的小女兒金吉婭——沉默不語(yǔ)。

  如果你是金吉婭的哥哥或是姐姐,你能告訴我,她為什么沉默不語(yǔ)嗎?

  出示句子:透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),好只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分,大把的棒棒糖!我有些生氣,她到底用這二十美元做了什么?

  指名讀句子,學(xué)生自由讀,看到金吉婭沉默不語(yǔ),如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么想?

  3、媽媽生氣了,如果你就是金吉婭,怎么解釋?zhuān)浚▽W(xué)生反復(fù)讀第四自然段)

  媽媽很生氣,你從哪些詞中體會(huì)到?(一回到家、立即)金吉婭呢?(難過(guò)),請(qǐng)你向媽媽解釋。從金吉婭的話語(yǔ)中,你聽(tīng)懂了什么?(善良、仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)、同情……)她為什么難過(guò)?(沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)……)金吉婭,準(zhǔn)備買(mǎi)洋娃娃送給小女孩時(shí),你想到了什么?誰(shuí)能用自己的朗讀,表達(dá)出金吉婭此時(shí)的內(nèi)心感受?

  4、金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了(小女孩的感謝,媽媽的擁抱……),給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到,給予更是(善良、仁愛(ài)、同情、體貼……)

  5、聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái),你能代媽媽說(shuō)嗎?

  學(xué)生自由設(shè)計(jì)課文最后一段,聯(lián)系上下文,練說(shuō)媽媽的話語(yǔ)。

  交流:什么叫“如原以償”?如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃,你會(huì)怎么想?又怎么做?如果你是金吉婭,你聽(tīng)到了女孩的話,你又會(huì)怎么想?

  五、回文品味,引領(lǐng)提升。

  1、給予樹(shù),這是一棵怎樣的樹(shù)?

  (同情、友愛(ài)、愛(ài)心、體貼、善良、仁愛(ài)……)

  2、這樣一棵美麗的給予樹(shù),應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)

  只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界說(shuō)一定會(huì)充滿愛(ài)。

  六、布置作業(yè)。

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、新詞。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測(cè) 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼)

  2、出示文中最后一段話,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  1、自由選擇你喜歡的一小節(jié),練習(xí)有感情朗讀,展示、評(píng)議。

  2、有感情地朗讀全文。

  三、拓展練習(xí)。

  1、小練筆:金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心,我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話,交流。

  2、綜合實(shí)踐活動(dòng):結(jié)合元旦搞一些活動(dòng),如“新年的祝福”,寫(xiě)祝福的話語(yǔ),自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。

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《給予樹(shù)》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

  3、 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 教學(xué)課件

  2、 準(zhǔn)備圣誕心愿卡

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題:給予樹(shù)

  2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?(提醒概括主要內(nèi)容小妙招:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情)

  3、質(zhì)疑:金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,卻給陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢?

  二、抓住“沉默不語(yǔ)”,聯(lián)系上下文,感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。

  1、指名讀第三自然段,請(qǐng)生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

  △有金吉婭沉默不語(yǔ)。

  (1)沉默不語(yǔ)是什么意思?請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。

  (2)請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想,沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢?

  (3)此時(shí)金吉婭心事重重,忐忑不安,誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情?指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。

  (4)哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?你能想象他們一路上說(shuō)些什么,做些什么呢?還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢?如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀,就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。

  (5)小結(jié)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟金吉婭的愛(ài)心。

  1、默讀第四段金吉婭的話,請(qǐng)生用波浪線劃出描寫(xiě)金吉婭這么做原因的句子。

  2、比較句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。(“什么都”能去掉嗎?為什么?)

  3、學(xué)生想象:小女孩沒(méi)有什么?

  4、這是個(gè)可憐的小女孩,誰(shuí)來(lái)讀這句呢?指名讀,齊讀。

  5、出示:她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  (1)一直盼望是什么意思?你從這個(gè)詞中讀懂了什么?

  (2)請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀,她會(huì)怎樣“一直盼望”呢?

  (課件出示:小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!睡覺(jué)前,她 ;夢(mèng)中,她 ;早晨醒來(lái)后,她 。)

  (3)從晚上到早上,從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎?(感情朗讀。)

  6、 給予樹(shù)上掛滿了卡片,其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們,讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏?lái)讀一讀吧。(指名配樂(lè)讀)

  7、 小金吉婭們,當(dāng)你讀著這樣的卡片,你心里想什么?

  8、 再讀“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。” ,讀出小女孩的同情心與決心。

  9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?還有愛(ài)與溫暖......

  10、 孩子們,援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨,小女孩打開(kāi)郵包, 。(小女孩看到會(huì)怎么樣?說(shuō)些什么?)請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

  11、 正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助,小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,這叫做____如愿以償。

  四、拓展延伸,升華情感。

  1、(圣誕音樂(lè)響起)!聽(tīng),圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹(shù)上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹(shù)下,另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果你就是媽媽?zhuān)?tīng)完了金吉婭的話,你的心情怎么樣?哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興,當(dāng)他們知道這一切后,他們心情怎么樣?把這情感帶入句子中讀。(導(dǎo)讀最后一段)

  2、同學(xué)們,這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù),更是一棵——( )的樹(shù)!(善良之樹(shù),仁愛(ài)之樹(shù),同情之樹(shù),體貼之樹(shù),愛(ài)心之樹(shù)!)

  3、是呀!同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒?(種在人們的心里)

  4、是呀!把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧!讓我們世界充滿愛(ài),充滿溫暖!

  5、推薦幾句名言

  五、作業(yè)小超市

  1、小練筆(二選一)

  (1)圣誕節(jié)快到了,孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍,并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節(jié)。

  (2)小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式,那更好。

  2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》

《給予樹(shù)》教案 篇10

  教材分析:

  人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)這一專(zhuān)題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)我的觀察,心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、課前游戲:看圖猜節(jié)日

  (課件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片)

  2、了解圣誕節(jié)(課件出示圣誕節(jié)圖),

  對(duì)西方人來(lái)說(shuō),圣誕節(jié)是非常重要的,就像中國(guó)人過(guò)春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候,孩子們能收到很多禮物,今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事,相信你們會(huì)有很大的收獲!

  一、課題導(dǎo)入,初讀課文

  1、教師板書(shū):____樹(shù)。(學(xué)生齊讀)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎?想象一下,給予樹(shù)什么樣?會(huì)有什么用呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

  3、學(xué)生自讀課文:

  要求:⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。⑵邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。

  4、學(xué)習(xí)生字新詞:

  ⑴投影打出本課生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。

  ⑶在認(rèn)讀沉默不語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  ⑷在認(rèn)讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋?zhuān)涸行木褪谴壬平M織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

  ⑸在學(xué)習(xí)如愿以償、仁愛(ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。

  二、再讀課文,粗知大意

  1、學(xué)生自由讀文:

  要求:⑴讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

  ⑵想一想,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

  2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、完成下面的填空:在到來(lái)之前,把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè),送給了一個(gè)的女孩。金吉婭是個(gè)的孩子。

  板書(shū):金吉婭陌生女孩

  三、默讀課文,完成作業(yè)

  1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、練習(xí)組詞:

  予買(mǎi)即

  矛賣(mài)既

  3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。

  4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,通讀全文

  在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。(指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。)

  二、披文入境,體會(huì)情感

  1、教師引讀:在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)指名學(xué)生讀。

  2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢?她內(nèi)心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

  3、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。

  4、引導(dǎo)想像:讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片(音樂(lè)聲起,課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)

  5、看了這張卡片,金吉婭會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你默讀課文,讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思:

  ⑴小女孩太可憐了。

  ⑵只有20美元,買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

  (學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。)

  6、觀察書(shū)上的插圖:當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū),她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?學(xué)生和老師一起演一演。

  (教師扮演工作人員,相機(jī)向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。)

  7、聽(tīng)了金吉婭的話,媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。

  8、想象一下,那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎?

  9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當(dāng)?shù)弥@一切,你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  10、在這個(gè)圣誕節(jié),你認(rèn)為除了棒棒糖,大家還分享了什么?

  指名有感情地朗讀最后一段話。

  三、深入解讀,適度拓展

  1、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義?它到底給予別人的是什么?

  教師板書(shū):愿望快樂(lè)愛(ài)心友誼真情

  2、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條,練習(xí)復(fù)述:

  ⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐,明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?

  ⑵如果你是援助中心的工作人員,回到家里,在與家人聊起這件事時(shí),你又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  ⑶如果你就是金吉婭的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén),就遇到熱心的鄰居,聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?你該怎么說(shuō)?

  ⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?

  3、小結(jié):勾畫(huà)板書(shū),畫(huà)出樹(shù)形圖案。

《給予樹(shù)》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4.積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)  理解課文的最后一段話。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:親愛(ài)的小朋友們,你們了解圣誕節(jié)嗎?

  播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。

  教師補(bǔ)充介紹:12月25日的圣誕節(jié)是西方國(guó)家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日,可以和我國(guó)的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開(kāi)始,一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜,一家人在圣誕樹(shù)周?chē)鷪F(tuán)坐,互贈(zèng)禮品,共進(jìn)圣誕晚餐。午夜,孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁,期待圣誕老人送來(lái)禮品。25日圣誕節(jié)這天,機(jī)關(guān)、學(xué)校放假,各行停業(yè),共慶節(jié)日。人們?cè)谑覂?nèi)擺放圣誕樹(shù),樹(shù)上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花,象征吉祥如意,生命永恒。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕。

  板書(shū)課題:給予樹(shù) ,并給前兩個(gè)字注音:jǐ yǔ ,講解“給”就是“給”(ɡěi)的意思;“予”在古文中讀二聲,是“我”的意思,在這里讀“予(三聲)”,表示“給”的意思,它和給(jǐ)合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。

  學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,教學(xué)字詞

  1.師:想象一下,“給予樹(shù)“是什么樣?會(huì)有什么用呢?

  學(xué)生想象、回答。

  師:“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起打開(kāi)課本讀讀課文吧。

  播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),示范朗讀。

  2.學(xué)生自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞

  (1)利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)生字。

  (2)出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。

  在認(rèn)讀“沉默不語(yǔ)“時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)“讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  在認(rèn)讀“援助“一詞時(shí),出示有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接作出解釋?zhuān)?ldquo;援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

  在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛(ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話:“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  學(xué)生齊讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,感知大意

  1.學(xué)生自由讀文,要求:

  (1)讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

  (2)想一想,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

  2.完成下面的填空:

  在(      )到來(lái)之前,(      )把應(yīng)該給家人賣(mài)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)送給了一個(gè)(      )的女孩,金吉婭是個(gè)(      )的孩子。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

  1.利用媒體資源中的幫寫(xiě)字部分,教學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2.區(qū)別形近字,練習(xí)組詞

  予(      )       買(mǎi)(      )        即(      )

  矛(      )       賣(mài)(      )        既(      )

  3.家庭作業(yè)

  (1)有感情的朗讀課文。

  (2)抄寫(xiě)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,通讀全文

  師:在我們身邊,生活著一些非常渴望得到別人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。

  指名5位同學(xué)分自然段朗讀課文。

  二、披文入境,體會(huì)情感

  1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  指名回答。

  師:同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很激動(dòng),那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎?在這件事情中,媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)你默讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),然后再讀一讀。

  學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà),然后自己練習(xí)朗讀。

  2.師:誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子?

  指名讀畫(huà)出的句子。

  提示:

  讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  我有些生氣,她到底用這20美元做了什么?

  我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  3.師:下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話:

  出示句子:“我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?”

  師:我覺(jué)得這句話的意思就是“我攢了100美元,要分給五個(gè)孩子,他們可能買(mǎi)不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕,攢這些錢(qián)很不容易,但100美元真的是太少了,不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。體會(huì)“分享”與“分”的不同,“分”,只是把錢(qián)分了,“分享”就有分享快樂(lè)的意思。

  師:是呀!媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂(lè),但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎?

  生練習(xí),教師指導(dǎo)。

  4.師:媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興。但是,回來(lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子,

  出示句子:透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖!我有些生氣,她到底用這20美元做了什么?

  生讀。

  師:這時(shí),如果你是媽媽?zhuān)憧赡軙?huì)想她用這20美元——

  學(xué)生回答。

  5.師:可是,作為媽媽?zhuān)嗝聪M鸺獘I能夠心里想著兄弟姐妹,即便是家庭并不寬裕,也能夠把親情放在自己的心中啊!回到家中,不等媽媽問(wèn)金吉婭,金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò),于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文,找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么?

  生讀句子,教師出示金吉婭的話。

  媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩,卻什么都沒(méi)有。

  指名讀。

  師:這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭此時(shí)的心情,一方面,她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò),另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。

  6.師:是啊,這20美元雖然不多,但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物,可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候,還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?

  學(xué)生默讀,匯報(bào)。

  例:金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

  金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好,所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.

  金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。 她的心靈和外表一樣美,秀外慧中。

  7.師:你們聽(tīng),商場(chǎng)里響起了圣誕快樂(lè)的音樂(lè)(播放音樂(lè)),這個(gè)善良美麗的、懂事可愛(ài)的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹(shù)上摘下這張小卡片,她會(huì)在這張小卡片上寫(xiě)些什么呢?如果你就是金吉婭,請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在小卡片上。

  播放音樂(lè),學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)卡片。

  師:現(xiàn)在你就是金吉婭,你愿意拿著你寫(xiě)的卡片和禮物送到援助中心去嗎?

  生:愿意。

  師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,開(kāi)始交際。

  例:師:你好,小朋友。你叫什么名字?

  生:我叫金吉婭。

  (師接過(guò)生手中的卡片和洋娃娃)

  師:好漂亮的洋娃娃,這要花掉你很多錢(qián)吧?

  生:是的。

  師:我猜你家里一定很有錢(qián),是嗎?

  生:是的。

  師:那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買(mǎi)了很精致的禮物?

  生:是的。

  師:但是,我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來(lái),讓我看看你的卡片上面都寫(xiě)了什么?

  (師打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的卡片,生讀自己寫(xiě)的卡片上的內(nèi)容)

  生:小姑娘:你好,我是圣誕老人,我會(huì)滿足你的愿望,祝你圣誕快樂(lè)!

  師:為什么你在卡片上沒(méi)有寫(xiě)上自己的名字呢?

  生:因?yàn)檫@個(gè)小女孩希望圣誕老人送給她禮物,生活中根本就沒(méi)有圣誕老人,我愿做圣誕老人,幫助小女孩實(shí)現(xiàn)她的愿望。

  8.師:多善良的孩子呀,明明自己家里不富有,卻裝作很有錢(qián);明明是她買(mǎi)的洋娃娃,卻不告訴對(duì)方自己的名字。媽媽聽(tīng)到金吉婭這樣的講述,該是多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻,她怎能不感到激動(dòng)呢?怎能不感到欣慰呢?

  師生齊讀最后一段。

  我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  師:什么叫如愿以償?

  提示:愿望得以實(shí)現(xiàn),就叫如愿以償。

  三、深入解讀,適度拓展

  1.師:那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn),可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn),他們會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么呢?

  例:妹妹你別難過(guò),雖然你并沒(méi)有像樣的禮物送給我們,但我們有你這樣一個(gè)有同情心的妹妹,我們感到很高興。

  2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?

  例:愿望樹(shù)

  感情樹(shù)

  愛(ài)心樹(shù)

  友誼樹(shù)

  師:那么,這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢?

  生:種在每個(gè)人的心里。

  師:每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽(yáng)光,精心地栽培給予樹(shù),讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠蔭,開(kāi)著芬芳的花,結(jié)著豐碩的果。

  3.師:剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個(gè)妹妹感到自豪,如果你是援助中心的工作人員,回到家里,與家人聊起這件事,你會(huì)怎么說(shuō)呢?

  例:今天,我們?cè)行膩?lái)了一個(gè)漂亮的小女孩。她自己并不富裕,但是還給一個(gè)陌生的女孩買(mǎi)了洋娃娃,我很喜歡她。

  4.師:如果你就是金吉婭的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén),就遇到熱心的鄰居,“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”你怎么說(shuō)?

  例:我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩,她用我給她的20美元買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了那個(gè)陌生的女孩,我為她感到自豪。

  5.師:如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?

  例:我在援助中心的給予樹(shù)上掛了一張卡片,原以為沒(méi)有人理我,但卻有一位小姑娘幫我實(shí)現(xiàn)了愿望,我會(huì)永遠(yuǎn)記住她的名字。

  師:更重要的是我們要記住她的美好的品德,記住她帶給我們的人生啟迪。

  6.拓展閱讀

  播放媒體資源中的詩(shī)朗誦:《媽媽的愛(ài)》

  學(xué)生欣賞,感受母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

《給予樹(shù)》教案 篇12

  一、教學(xué)實(shí)錄

  (一)揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭,先看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):給予樹(shù)。)誰(shuí)會(huì)讀?(生讀課題。)真不簡(jiǎn)單,不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”,也讀準(zhǔn)了生字“予”。(分別給“給”和“予”注音)誰(shuí)再來(lái)讀。(生再讀課題。)

  師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課,生字你們一定會(huì)讀了,打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。(生生互查。)我來(lái)考考你們。(分別出示生詞。生讀,師相機(jī)正音。)

  師:“援”還可以怎么組詞?

  生:支援、援助、救援、聲援……

  師:大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心,(出示“援助中心”)你了解“援助中心”嗎?

  生:是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

  師:查找了資料,預(yù)習(xí)得多充分呀。

  生:圣誕節(jié)的時(shí)候,援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù),掛上一些人的心愿,希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

  師:這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。(師板畫(huà)并貼心愿卡。)

  師:再來(lái)看最后這個(gè)詞。(出示“棒棒糖”。生讀。)看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好?誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

  生:左窄右寬。

  生:“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

  師:(板書(shū)“米”字旁),再看右邊,橫真不少,也有規(guī)律,橫多距離要相等。(板書(shū)“唐”。)大家拿出筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě),要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(生練寫(xiě)“糖”字。)

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快,一下子就掌握了規(guī)律,字寫(xiě)得不僅正確而且美觀。

  (二)整體感知,自讀質(zhì)疑

  師:生字大家掌握得不錯(cuò),誰(shuí)愿意讀課文?讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)給你的印象最深?(生分別讀課文。)

  師:他們讀正確了嗎?(生糾正。)

  師:聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧,多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)?

  生:媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

  師:誰(shuí)給你的印象最深?(生:金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。)

  師:她做了什么事給你們留下了這么深的印象?生:金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃,給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。(師相機(jī)貼圖。)

  師:(指板書(shū))大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉婭送給自己家人棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,同學(xué)們,對(duì)金吉婭的做法,你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?

  (三)精讀品賞,解疑悟情

  師:對(duì)啊,金吉婭為什么要這樣做呢?讓我們走進(jìn)課文,走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧,誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,(出示第三自然段)其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。(生讀第三自然段。)

  師:你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么?

  生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件將此句顏色變深。)

  師:金吉婭現(xiàn)在什么樣啊?

  生:沉默不語(yǔ)。(課件顏色變紅。)

  師:知道什么是沉默不語(yǔ)嗎?(生作沉默狀。)對(duì),就是這樣,一句話也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ),就是什么也不說(shuō),什么也不想,我理解的對(duì)吧?

  生:不對(duì),是什么也沒(méi)說(shuō),可并不是什么也沒(méi)想。

  師:沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢?自由讀1-3自然段,想一想。(生自讀。)

  生:媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物,可我只買(mǎi)了棒棒糖,多不好意思。

  師:這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū),他聯(lián)系了文中具體的句子,體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物,心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么?

  生:媽媽好不容易攢了錢(qián),我給小女孩買(mǎi)了禮物,怕媽媽生氣。

  師:是的,她的心里始終想著媽媽?zhuān)茉诤鯆寢尩母惺堋?/p>

  生:我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福,可我只買(mǎi)了棒棒糖,怎么面對(duì)大家呢?

  師:這是對(duì)家人,對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,帶著自己的體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

  師:如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀,就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀?(生再讀。)

  師:哥哥姐姐興高采烈是什么樣?(生作手舞足蹈興奮狀)金吉婭沉默不語(yǔ)呢?(生表演沉默狀)一邊想象,一邊讀,誰(shuí)再試試?(生又讀。)

  師:我們透過(guò)沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,感到她是那樣體貼家人,可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?可以畫(huà)出相關(guān)的句子。(生自讀,畫(huà)句子。)

  師:金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃?你畫(huà)了哪些句子?

  生:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  生:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  師:我注意到有不少同學(xué)都找了這句話,我把它打在屏幕上,看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(出示漏掉“什么都”的句子。生讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。)

  生:老師你打錯(cuò)了,少了三個(gè)字。(師:少了哪三個(gè)字?)“什么都”。師:(出示正確的句子)不加“什么都”三個(gè)字不行嗎?也很通順呀,不信你們讀一讀。

  生:不行,“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有,絲毫都沒(méi)有,任何禮物也沒(méi)有,比一般的沒(méi)有程度更深。

  師:圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,(課件出示各種禮物)因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物,他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢?她卻什么都沒(méi)有。(課件變成空白)你想,她沒(méi)有什么?

  生:沒(méi)有禮物,沒(méi)有關(guān)心,沒(méi)有快樂(lè),沒(méi)有愛(ài)。

  師:是的,小女孩什么都沒(méi)有,在金吉婭心里小女孩多么可憐呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(生讀。)

  師:(音樂(lè)響)多么可憐的小女孩呀,圣誕前夜她什么都沒(méi)有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉婭,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那棵掛滿心愿的給予樹(shù),小女孩的心愿卡吸引了你,金吉婭,摘下這張卡片,小女孩寫(xiě)什么了?(一生摘下卡片,讀:快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠巍U?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。)

  師:原來(lái),小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望,甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片,金吉婭,你的心里在想些什么?

  生:小女孩好可憐呀,她什么也沒(méi)有。

  生:我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃,我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

  師:可是金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián),她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物,你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎?你想清楚了嗎?

  生:想清楚了,小女孩什么也沒(méi)有,她更需要禮物,更需要我的幫助。

  師:多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來(lái)讀讀這段話。(生再讀。)此時(shí),金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕D墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

  生:還送給了她快樂(lè),送給了她溫暖,送給了她關(guān)心,送給了她愛(ài)。

  師:多么善良的孩子呀,我們感受到了她的仁愛(ài),感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。(板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。)

  (四)拓展延伸,升華情感

  師:(圣誕音樂(lè)響)聽(tīng),圣誕的樂(lè)章奏響了,給予樹(shù)上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹(shù)下,另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果我就是媽媽?zhuān)覔?dān)心過(guò),生氣過(guò),可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(出示需補(bǔ)充的句子)同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人,你又會(huì)是怎樣的心情?

  生:我欣慰極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我自豪極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  生:我感動(dòng)極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  師:是啊,作為媽媽的我,我會(huì)──(師范讀最后一段。)

  師:作為姐姐的你會(huì)──(生讀。)

  師:作為哥哥的你會(huì)──(生讀。)

  師:還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──(生齊讀。)

  師:讓我們記住金吉婭,記住金吉婭給予我們的這些,一起來(lái)背誦,背不過(guò)的可以看著屏幕讀。(生背誦。)

  師:同學(xué)們,八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

  二、《給予樹(shù)》設(shè)計(jì)思路

  《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前,家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭,在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡,便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。

  設(shè)計(jì)本節(jié)課,我力求:圍繞一個(gè)中心,抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,體現(xiàn)一個(gè)情趣。

  (一)圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

  “圍繞一個(gè)中心”,即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi),力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢?我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心,聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句,練習(xí)默讀、朗讀,體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì),受到情感的熏陶和感染。

  (二)抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

  關(guān)鍵點(diǎn)一:抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問(wèn)題,這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),思維就會(huì)更加活躍,思考就會(huì)更加深入,理解就會(huì)更加深刻。

  關(guān)鍵點(diǎn)二:抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn),在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思,到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,再通過(guò)對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略,來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài)。此環(huán)節(jié),既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法,又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)出了情感。這樣,從詞入手,不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思,又讀出語(yǔ)言文字背后的東西,由淺入深,層層深入,在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),還追求達(dá)到披文入情的目的,實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

  關(guān)鍵點(diǎn)三:抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn),在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)有許多禮物了,可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話。言為心聲,這是一個(gè)八歲女孩的真情流露,它展示了金吉婭的美好品質(zhì),深深地打動(dòng)著我們。課堂上,我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”,引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手,理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言,去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈,學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。

  (三)落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

  落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí),力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合,既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字,也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟,而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”,將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處,突出學(xué)科性。

  (四)體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

  語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的,在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想,有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍,如課前的游戲激趣,課中的創(chuàng)境激情,課后的寫(xiě)話釋情等,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  讓學(xué)生在情趣中,不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè),在趣與情的完美結(jié)合中,自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

  教學(xué)評(píng)析

  這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,展開(kāi)心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法,讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的'境地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí),激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

  (一)含英咀華,品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中,教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句,找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn),讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞,感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷,觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域,令人回味無(wú)窮、賞心悅目。

  例如,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”,由表及里深層剖析,聯(lián)系生活的表演體會(huì),聯(lián)系文本的詞意辨析,走進(jìn)文本的揣摩碰撞,抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”,讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。

  再如,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒(méi)有”,通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象,豐富與拓寬語(yǔ)言內(nèi)涵及外延,推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現(xiàn)狀,為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

  (二)情理交融,文意兼得

  叩擊心門(mén)的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡,輕聲讀出小女孩心中的渴求,自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想,輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門(mén)打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃,他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻,學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者,他們就是金吉婭,毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子;他們就是金吉婭的兄弟姐妹,去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話,潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

  (三)自主探究,促進(jìn)發(fā)展

  “學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”,抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出的問(wèn)題有價(jià)值,是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入,設(shè)置對(duì)比點(diǎn),引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買(mǎi)貴重的禮物?”通過(guò)金吉婭為家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì),了解到她也在體貼、惦記著自己的家人,隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾沖突,更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性,增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),引發(fā)探究欲望,在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹(shù)》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 能夠說(shuō)出課文的大意。

  3、 通過(guò)聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析母親心情的變化,體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的含意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 看課件(出示圣誕樹(shù)的圖片)同學(xué)們,你們看,這是什么?看到了這么漂亮的圣誕樹(shù),你想到了什么?

  生:想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

  2、 同學(xué)們,你們知道嗎?就在一個(gè)難忘的圣誕之夜,這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起,因此得名“給予樹(shù)”。

  板書(shū):《給予樹(shù)》

  3、 通過(guò)預(yù)習(xí),你知道“給予”是什么意思?像這樣在一個(gè)詞中,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

  出示:甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中,哪個(gè)詞也是并列合成詞?讀一讀,為什么?

  過(guò)渡:文中寫(xiě)了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)?請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事?

  二、 感悟課文:

  1、 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。

  2、 在這件事中,媽媽的心情有什么變化?快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),畫(huà)出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。

  生:找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  3、 針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化?

  4、 好,我們一起來(lái)分析一下,媽媽的心情是怎樣的變化的。

  (1) 媽媽擔(dān)心什么?理解寬裕一詞,你從哪可以看出家里不寬裕?

  生:只攢了一百元,由五個(gè)孩子分享。

  問(wèn):不寬裕就別買(mǎi)禮物了,為什么還要讓孩子分享快樂(lè)?

  讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。

  對(duì)比理解:他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  他們買(mǎi)不到很多很好的禮物。

  讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

  (2) 媽媽為什么生氣?

  理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比,顯然看出棒棒糖太便宜了……

  問(wèn):請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,找出媽媽還可能為了什么生氣?

  生:媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。

  讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。

  (3) 媽媽為什么而激動(dòng)?

  用(因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>

  就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

  金吉婭看到卡片,是怎樣做的?讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。

  讓我們回到書(shū)中,再一次體會(huì)金吉婭,你有哪些新的認(rèn)識(shí)?

  出示句子:

  生:先開(kāi)口 本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物(可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子)

  金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片(可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子)

  她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃(她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃,可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài))

  只夠買(mǎi)棒棒糖(可以看出金吉婭體貼家人)

  哥哥姐姐與小女孩比,小女孩更需要禮物(可以看出金吉婭有同情心)等等。

  她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)ǹ梢钥闯鼋鸺獘I非常誠(chéng)實(shí)。)

  讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣,小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)顯得聲音很低。

  師指導(dǎo)朗讀第二段。

  5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí),是怎樣想的?朗誦最后一段。填空練習(xí)。

  問(wèn):如愿以償是什么意思?聯(lián)系上下文理解如愿以償。

  金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要?為什么?指導(dǎo)朗讀最后一段。

  三、 拓展延伸課文

  1、一天,媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐,通過(guò)工作人員的精心安排,在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了,大家都爭(zhēng)著對(duì)金吉婭說(shuō)……

  2、你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)

  3、老師想代表工作人員說(shuō):有了你們的愛(ài),才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵圣誕樹(shù),有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情,才能使我們的給予樹(shù)常青、常綠。(邊板書(shū)邊總結(jié))

  四、 總結(jié)課文

  1、 100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事?請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。

  2、 當(dāng)你站在給予樹(shù)下,看到一張張心愿卡,你會(huì)怎么想?怎么做呢?讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,誰(shuí)幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢?請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。

《給予樹(shù)》教案 篇14

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字詞卡片。

  2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù),可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題),你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

  2、自由讀課文,要求:

  ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  ⑵ 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

  3、檢查讀書(shū)情況:

  ⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  ⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)

  ⑶ 提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

  ⑷ 根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

  4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞兩遍。

  2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀下面的詞語(yǔ):

  沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼

  2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思:

  理解重點(diǎn)詞句:

  ⑴學(xué)生默讀課文,用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  ⑵指名讀出所畫(huà)的句子并出示:

  ① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

  ② “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

  ⑶聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:

  ①金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  ②那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  ⑷用“~~”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化:

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

  三、總結(jié)全文

  雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

《給予樹(shù)》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的最后一段話。

  課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料,導(dǎo)入新課。

  二、出示課題,理解給予。

  三、初讀課文,整體感知。

  四、學(xué)習(xí)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料,創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片,送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍,導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

  二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情

  1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物,回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

  找出文中的句子讀一讀。

  2.課件出示:

  回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢?

  3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí),心情怎樣?

  4.為什么媽媽很生氣?

  5.想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的?

  6.課件出示:

  “……我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”

  從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么?

  7.聽(tīng)完金吉婭的講述,媽媽的心情是怎么的?

  出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

  為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼?

  理解這一段話。

  8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情?

  9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么?

  三、課堂練筆,升華感情。

  播放背景音樂(lè),替小女孩寫(xiě)下感謝的話。

  四、拓展活動(dòng),表達(dá)感情。

  播放背景音樂(lè),學(xué)生分組制作禮物,奉獻(xiàn)愛(ài)心。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  給予樹(shù)

  哥哥姐姐金吉婭 媽媽

  興高采烈沉默不語(yǔ)生氣

  激動(dòng)

  善良仁愛(ài)同情體貼

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