《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流。看來在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　　1、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

　　2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

　　3、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　　1、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

　　2、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　　3、指名讀2名：

　　從這段話中你體會到了什么？

　　4、相機指導(dǎo)讀：

　　理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

　　德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　　（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　　（人在街頭逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　　2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　　3、抓住一個寫神態(tài)的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

　　其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

　　2、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

　　3、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

　　2、師小結(jié)：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“莞、姹、嫣”三個生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國人“愛花之真切”,體會“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開去。(課文本身的閱讀價值)

　　3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價值)

　　教學(xué)重點:

　　深入理解德國人“愛花之真切”。

　　教學(xué)難點:

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程:

　　1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課,同學(xué)們好,請坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄�文章——《自己的花是讓別人看的》[板書課題],請大家輕聲地讀讀題目,能讀出點什么?是從哪個字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。

　　(謙讓、大度、慷慨)

　　2、請大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國?德國人給“我”留下了怎樣的印象?

　　(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國人愛花)[板書:愛花]

　　3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受,誰讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國人愛花,說到底是德國人愛美。

　　4、德國人愛花與我們有什么不同呢?誰愿意把第二自然段讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊思考。[指名讀]

　　[出示]:

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學(xué)生交流“不同”]

　　[出示]:

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

　　加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

　　難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚:

　　[出示]

　　我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑?請大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?

　　[預(yù)設(shè)]

　　1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

　　2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。

　　是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心,于是——請你讀;女房東為自己身為愛花的民族,為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請你讀。

　　5、正是這樣,在德國,沒有一家不養(yǎng)花,沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒有一朵花不朝外開放,于是有了這樣奇麗的景色:

　　[出示]:

　　走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

　　請大家看著大屏幕,聽老師讀,你仿佛看到了什么?感覺到什么?是透過哪個詞語看到、感覺到的?[配樂讀]

　　[在學(xué)生回答的過程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]

　　[預(yù)設(shè)]:

　　那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”

　　各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過來的,這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺。

　　讓我們試著背一背,把這奇麗的景色記在心中。

　　[點題]自己的花是讓別人看的,每一家德國人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:

　　[出示]:

　　每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]:

　　把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中,讀出來。

　　每一家都是這樣,在屋子里的時候,( ),自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,( )自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書],讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時,還寫下了自己的感受:先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:

　　[出示]:

　　每個同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動。

　　每一個人都有是這樣,獻(xiàn)血的時候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動的。

　　6、四五十年前,“我”在德國留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:

　　[出示]:

　　火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來:

　　少小離家老大回,

　　鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識,

　　笑問客從何處來。

　　怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢?我一時有點茫然。但又立刻意識到,這一座只有十來萬人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

　　他會有著怎樣的感受呢?請大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]:

　　我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。

　　[交流]:激動,陶醉。

　　[引讀]:

　　四五十年過去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。    ”

　　不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。

　　難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時代的德國生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

　　這夢里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會寫生字“暇”。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，揭示課題

　　家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對于季羨林我們并不陌生，上冊學(xué)過有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹的對話》。這篇文章有個寫作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1O月回國，留德十年。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見所思。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、下面讓我們跟隨作者一起走進(jìn)德國，去領(lǐng)略多姿多彩的異國風(fēng)情。請同學(xué)們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

　　2、自學(xué)檢測

　　出示詞語：

　　脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　（1）找生讀

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思

　　漢字可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）

　　（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導(dǎo)書寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書寫兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）

　　（4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。

　　3、這篇課文主要寫了什么，請你來概括課文內(nèi)容。

　　本文講了作者在德國留學(xué)時，對德國人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國，發(fā)出了_________,__________的感慨。

　　三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學(xué)習(xí)第三自然段

　　重返德國發(fā)出怎樣的感慨：（板書：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）

　　文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。

　　學(xué)生交流第三段：

　　1、找生讀

　　2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　3、找生讀。

　　讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來形容這美麗的畫面？（爭奇斗艷萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）

　　除了這些詞語，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。

　　讓我們一起來欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學(xué)生補全后文）引讀：你瞧，背著書包放學(xué)歸來的孩子，走過任何一條街——

　　你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——

　　還有在德國留學(xué)的季羨林先生，走過任何一條街——

　　4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　5、看到這么奇麗的景色，面對這么奇特的民族，作者感悟到了什么？

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？

　　我把課文內(nèi)容改了一下，補充句子：因為（我為人人），所以，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的。

　　因為（人人為我），所以，走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　（我為人人，人人為我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營造人人為我的美好境界。）

　　讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。

　　6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　7、小練筆

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　每一個人都是這樣，____________的時候，____________;_______________的時候，______________,人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。

　　（班級圖書角、獻(xiàn)血的時候、捐款的時候、輪流做值日的時候）

　　下面讓我們再來讀第三段，相信你會有更深的感觸。

　　出示：正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的.花）。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。

　　四、重返德國，體會“美麗”，學(xué)習(xí)第四自然段

　　作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國的土地，來到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問詢有何變化時，季羨林先生說了一句意味深長的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變。”）同學(xué)們猜猜，這些年，德國發(fā)生了哪些變化，什么又沒有變呢？學(xué)生說。

　　是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫，更像一首詩。

　　《依然》

　　四五十年后，

　　我又回到德國，

　　發(fā)現(xiàn)______________變了，

　　但是，____________依然沒有改變。

　　家家戶戶依然_____________，

　　滿街的窗子前依然____________，

　　__________,____________的境界依然沒有改變

　　8、時隔幾十年，德國人養(yǎng)花的習(xí)俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　五、推薦閱讀

　　是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風(fēng)俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。作者是極其愛做夢的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢到自己的母親和親愛的祖國；離開德國時，他說“宛如一場春夢，十年就這樣飛過去了”。

　　你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢嗎？你想了解作者在德國的留學(xué)生活嗎？你想知道離開德國時女房東歐樸爾太太為什么會嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會既開眼界又回味無窮的。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

　　2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。

　　教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，直入課題。（2分鐘）

　　說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。

　　這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

　　二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）

　　在讀課文之前，我們先來學(xué)習(xí)三個生字。

　　wǎn

　　莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）

　　ch yān

　　姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）

　　我們一齊讀兩遍。

　　請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

　　說說每個自然段寫了什么？（板書：愛、養(yǎng)<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）

　　接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級的時候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。五年級了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

　　三、析形會神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）

　　文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

　　瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

　　A、（他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　抽生匯報，[指導(dǎo)過程：

　　1、這幾句在具體寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。

　　2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。

　　3、德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書：奇。）齊讀。

　　B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　　生匯報（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

　　這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開始），結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

　　你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。

　　想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

　　預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

　　不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

　　“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

　　商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

　　爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

　　生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時候嗎？

　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：麗）

　　你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

　　作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

　　同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

　　這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

　　內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

　　過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

　　（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）

　　是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——

　　我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）

　　“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。

　　再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：

　　（我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：

　　他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！）

　　人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）

　　（多么崇高的思想境界！）

　　人人為我，我為人人。

　　這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）

　　C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　所以當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說（師讀）——

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）

　　這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：（齊讀最后三句。）

　　課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

　　我在初讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）

　　我當(dāng)時就想：學(xué)習(xí)語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。

　　文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時代所做的夢。

　　同學(xué)們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）

　　常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉(xiāng)的夢想開去，留學(xué)德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？

　　[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實際，選擇使用）：

　　1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？

　　2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么？

　　3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀，請讀——]

　　誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）

　　是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全

　　人類都有這美好的境界！

　　四、回顧板書，總結(jié)課文。（1分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在著名的北大校園里，有這樣一個老人，穿一身舊式中山裝，整個就是個看門人。于是，一個扛著行李正前來報道的新生請他幫忙看會行李，自己好去報道，老頭答應(yīng)了并認(rèn)認(rèn)真真的在那里守著。過了好半天，學(xué)生回來了，老頭什么也沒說就走了。三天后的開學(xué)典禮上，學(xué)生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個老頭竟然坐在主席臺上，還是一位副校長，大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰？（生答：季羨林）你是怎么知道了呢？對，他（出示照片）就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學(xué)者，還是一位散文大家呢！幾天就讓我們走進(jìn)他的散文《自己的花是讓別人看的》。

　　出示課題：

　　自己的花是讓別人看的

　　二、初讀感知

　　1、我們一起來齊讀課題。　　　　（齊讀。）

　　2、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道是誰種花給別人看嗎？（德國人）德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　3、學(xué)生自由讀文后匯報。

　　（引學(xué)生用書中的話說出來。）

　　4、是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

　　板書：

　　奇麗、奇特

　　三、品讀感悟

　　師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生來到德國，自由朗讀課文的2、3自然段，用 波浪線畫出德國人愛花、養(yǎng)花的句子。

　　師：我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號，誰先來說一說？

　　學(xué)生匯報。

　　師：你找的是這段話（出示句子）。

　　師：從這段話中同學(xué)們讀出了什么？

　　生：他們都很愛花。

　　師：從哪個詞可以看出來呢？

　　生：家家戶戶。

　　師：（家家戶戶變紅）透過家家戶戶你有感受到什么？

　　生：不是一個，而是每家每戶。

　　師：是啊，好一個愛花的民族！從這段話中還體會到什么？

　　生：他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁。

　　師：你真會讀書，請大家注意這個詞（脊梁變紅）a：音；b：形，脊還是個生字，可不好寫呢，來抬起手來我們一塊兒寫一寫；c：義，我們的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，實際上看到的是什么？

　　（生答。）

　　師：為什么只能看見花的脊梁呢？

　　生：因為他們都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。

　　（臨街窗外，朝外變紅。）

　　板書： 

　　臨街窗外

　　師：那么愛花，那么愛養(yǎng)花，卻把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，自己只能看到花的脊梁，這是多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！誰來把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來？

　　（指名讀。）

　　師：為什么德國人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢？這不禁引起了我的猜測，誰來當(dāng)我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？（指名上臺）允許你把書帶上來，知道依據(jù)課文的哪里做準(zhǔn)備嗎？（生指文）好極了。

　　師：可以開始了嗎？你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

　　生：正是這樣。

　　師：大家來評評這位女房東當(dāng)?shù)脑趺礃樱?/p>

　　生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。

　　師：你觀察的真仔細(xì)，那“莞爾一笑”是什么樣的呢？

　　生：淡淡的，微微的笑。

　　師：來我們同座位的同學(xué)互相莞爾一笑。（互動）老師剛才看見好多女同學(xué)的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。

　　師：剛才同學(xué)注意到了“莞爾一笑”這個詞，1、音：變調(diào)；2、多音字東莞。

　　師：老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那么好？

　　生：我覺得這在我們德國很平常啊，同時，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點點自豪。

　　師：好一個自豪的女房東！（老師帶頭鼓掌）請上位。

　　師：正是這樣，也確實不錯。家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　（生讀句子，出示句子。）

　　師：從這段話你們體會到了什么？（美）你們從哪些詞體會到美的呢？

　　生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（出示詞）。

　　師：姹和嫣都是生字，仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：都是女字旁。

　　師：對，你觀察的真仔細(xì)，你注意到了這兩個字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個字都是形容什么的？（女子）好樣的，在字典里。“姹”是美麗的意思， “嫣”是嬌艷的意思。都是形容女子的沒有的。看，古人造字就是這么有意思，總是把字音、字型、字意結(jié)合起來，掌握這個規(guī)律了，以后再來學(xué)習(xí)這方方正正的漢字就不會覺得難了。但是，在“姹紫嫣紅”這個詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是什么樣的？

　　（指2、3人答。）

　　師：還從哪里能感受到花的多呢？

　　生：花的海洋、應(yīng)接不暇。

　　師：那么，“花的海洋，應(yīng)接不暇”又是什么樣的呢？

　　（指2、3人答。）

　　師：好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并在眼前想象畫面。

　　（配樂師范讀。）

　　板書：

　　花的海洋

　　師：剛才聽了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么？

　　（生答。）

　　師：你的描述仿佛把我們帶到了畫前，誰能把我們帶進(jìn)畫里呢？誰來讀讀這段話？

　　（指2、3人答。）

　　師：你讀的真好，老師和全班同學(xué)都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上音樂，配上畫面，我們一塊兒來讀 。

　　（齊讀，配上音樂、畫面。）

　　師：到底是什么讓我們?nèi)缤�走進(jìn)了花的海洋呢？誰來為大家讀讀這段話呢？

　　（出示句子。）

　　師：這些句子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再細(xì)細(xì)品讀這段話，看看每那句話打動了你？

　　（自由讀。）

　　生：人人為我，我為人人。

　　師：你真會讀書。能結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這句話的理解嗎？

　　（生答。）

　　師：是啊正因為每一家都把花種在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我，我為人人。”這兒的每一個人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！

　　板書：

　　人人為我，我為人人

　　師：在生活中，你有沒有這樣的體會呢？結(jié)合生活實際談一談。

　　（生舉例子。）

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在生活中理解了這句話的真真含義。是啊，“人人為我，我為人人”就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來別人也會為你著想的。所以，只要我為人人就會換來人人為我，就會換來花香滿街，就會換來美好的人間。

　　師：在四五十年之后，這位老人又一次來到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來讀讀第4自然段。（齊讀第 4段）老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗并沒有改變。”（出示句子）請同學(xué)們想象一下，什么變了？（生答）那沒有改變的又是什么呢？

　　（生答。）

　　師：是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？

　　（生答。）

　　四、小結(jié)拓展

　　師：多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡�，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國和季老先生的資料，但是由于時間關(guān)系，就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料，給大家欣賞一下。（出示圖片）下去之后，同學(xué)們可以把你收集到的資料舉辦一個專題匯報吧！

　　【教學(xué)反思】

　　《自己的花是讓別人看的》──當(dāng)我看到這個題目時，我就被深深地吸引，當(dāng)?shù)弥�是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過多遍，越來越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生會議起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文 《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中，體會了魂牽夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，在孩子們幼小的心靈里種植。

　　今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者一定會在他們的心靈樹起一道豐碑！這行云流水搬的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給孩子們聽的！

　　人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

　　2.、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。

　　3.、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　【設(shè)計思路】

　　以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”。

　　1、由課題談話導(dǎo)入，了解作者。

　　季羨林與德國

　　變化是有的，但是美麗并沒有變。

　　2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。

　　3、激趣。

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”。

　　1、閱讀，與文本對話。

　　生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

　　2、交流，與同桌對話。

　　把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。

　　3、品讀，與作者對話。

　　指名讀句子，匯報體會，相機指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　關(guān)鍵詞：脊梁

　　角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？

　　⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

　　創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了。

　　⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　關(guān)鍵詞：人人我

　　句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？

　　4、感悟，與美麗對話。

　　聯(lián)系生活感悟。

　　在你的生活經(jīng)歷中，有沒有類似體會？請談一談。

　　延伸閱讀拓展。

　　你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》

　　詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

　　三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”。

　　1、再讀對話，情感共鳴。

　　指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。

　　2、隨文練筆，內(nèi)化情感。

　　作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？

　　請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。

　　3、結(jié)語。

　　“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　【方法與能力】了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

　　【拓展與延伸】背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

　　【重、難點突破】體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

　　【教學(xué)過程】

　　一導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞。可“自己的花是讓別人看的”這句話是什么意思嗎？

　　相機板書：  自己的花是讓別人看的

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

　　提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　附相關(guān)例句：

　　“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

　　“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談。

　　2找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

　　提示：

　　1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

　　2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”作者時隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

　　學(xué)生自由交流。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計：

　　栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

　　自己的花是讓別人看的                                                                                   奇麗的景色，

　　奇特的民族

　　走在街上的時候，自己又看別人的花：人人為我   

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　五、方法策略

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。

　　2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

　　第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。

　　【說板書設(shè)計】：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　花的海洋應(yīng)接不暇

　　奇特的民族人人為我我為人人

　　這節(jié)課的板書簡單明了且重點突出，有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點的理解，突出了中心。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　重點難點：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育

　　準(zhǔn)備資料：

　　山陰道的意思，《世說新語》記錄王子敬的話說：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”由此，“山陰道上”常被用來指景物多而美。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫就有詩云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹含煙。”

　　花團(tuán)錦簇( huā tuán jǐn cù ) 形容五彩繽紛,十分鮮艷多彩的景象。

　　姹紫嫣紅： 形容各種花朵嬌艷美麗。

　　應(yīng)接不暇：形容景物繁多,來不及觀賞。

　　莞爾一笑 ：微微一笑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會人生哲理。首先請大家說一說你對德國的了解。

　　1、同學(xué)們整理信息的能力真值得我學(xué)習(xí)，說的真好。楊老師都忍不住想請大家欣賞一組德國風(fēng)光；

　　播放錄像：德國風(fēng)光片（課件1）

　　2.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市。季羨林老爺爺兩次來到德國，對德國印象最深的是什么？（花） 為什么？（自己的花是讓別人看的板書    評價：看來好的文章確實能給同學(xué)們留下深刻印象）

　　二、精讀課文，感悟理解：

　　1、迅速瀏覽課文，試著用心找一找全文的中心句。板書：人人為我，我為人人。

　　師：作者是通過什么描寫來體現(xiàn)這種“人人為我，我為人人”的精神的呢？對了就是花，因為德國人愛花真是太與眾不同了。齊讀課題：自己的花是讓別人看的

　　2、端書找一找哪一自然段具體描寫德國人“自己的花是讓別人看的”

　　交流：“自己的花是讓別人看的”指名讀

　　（課件2出示）： 指名讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　（1）師：自由讀讀這段話，和同桌說一說你讀懂了什么？或有什么不懂的？

　　（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；花多 世間而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）

　　（3）理解“莞爾一笑”的意思。

　　（這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出            來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

　　（4） 師：在這兒“花的脊梁”是什么？（只是一些枝干和葉子）假如你第一次來到德國，第一次看到人們都把花養(yǎng)在外面你會感到什么？（驚訝）

　　（5）作為主人最美的花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把（自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　師：所以作者說德國人種花與眾不同，這是一個奇特的民族。（板書：奇特）

　　3、交流：“自己又看別人的花”

　　（1）過渡語：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！找到具體描寫自己又看別人的花的部分自由讀一讀。會讀書的孩子會一邊讀一邊想象畫面的。

　　課件三：　出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（2） 指名推薦讀：  請閉上眼睛，聽讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象， 然后說說仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（學(xué)生在輕柔的音樂聲中朗讀）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　過渡：　　同學(xué)們想象得真豐富，說的也很好。

　　（3）花真鮮艷啊——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅：都有什么顏色？是這樣的花嗎？

　　播放課件四（花）  思考這樣的畫面你還能用什么詞語形容？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……）

　　（3）為什么成了“花的海洋”

　　（不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

　　（4）“應(yīng)接不暇”中 “暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖 播放課件五）看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

　　商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

　　爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，這一民族獨特的風(fēng)俗怎么樣？（板書：奇麗）

　　（5）你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

　　（6）老師再給你們加上點難度辦角色讀。

　　我會讀：

　　a假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的街頭。

　　b 假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花。

　　c 假如我就是留學(xué)在此的季老先生，聞到這溫馨的花味。

　　d 走來了一群女孩子。

　　e 走來了一群男孩子。

　　角色體驗：     

　　出示課件六①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會          。

　　②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會

　　。

　　③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會             。

　　（7）創(chuàng)設(shè)情境體驗：

　　①我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

　　②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢

　　三、深化主題，課外延伸。

　　1、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”）

　　2、師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

　　板前演示：我為人人——自己的花是讓別人看的

　　人人為我——自己又看別人的花

　　3、師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

　　人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

　　是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（出示課件七：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　4、師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？（很值得人深思）

　　你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　5、師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

　　6、那么想一想在我們的身邊有沒有這樣的事呢？

　　四、總結(jié)扣題

　　1、師：都說時間能改變一切，可是在這里，時間卻仿佛失去了魔力。50年過去了！ 1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀第四自然段）

　　（板書：我為人人，人人為我）

　　2、師：美麗并沒有改變“美麗”指什么？

　　3 師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的。再次齊讀， “我為人人，人人為我”

　　4、師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？思辨，交流。師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

　　小結(jié)：作者走在德國的大街上，奇麗的景色讓他怦然心動，于是作者通過花，通過德國人養(yǎng)花告訴了我們一個人生哲理“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我”同時字里行間透射著德國景美，人更美。（景美  人更美）

　　五、拓展讀　讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

　　走在德國，

　　滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這──

　　多么令人賞心悅目！

　　這──

　　多么奇麗的景色！

　　走在德國，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這──

　　多么奇特的民族！

　　走在德國，

　　讓季羨林先生回憶起──

　　留德十年的求學(xué)足跡！

　　這──

　　怎能不令他思緒萬千？

　　（播放《陽光三疊》的曲子）　　

　　六：作者

　　我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢   我夢到了       

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實感。

　　教學(xué)課文第三節(jié)時，有一句描寫德國街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個詞的詞義要學(xué)生理解，這對二年級的學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。

　　在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：有感情的朗讀課文，理解詞語意思。

　　難點：使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集德國有關(guān)風(fēng)俗民情資料。

　　2.教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　（出示季羨林先生的照片）你認(rèn)識照片上的這位老人嗎？（生答后師小結(jié)）季羨林先生是我國的語言文字家教育家，我們剛剛學(xué)習(xí)了他的一篇文章《懷念母親》，今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。（引出課題）板書，齊讀課題

　　師：看到題目你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)疑問

　　1、為什么自己的花是讓別人看的？

　　2、他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的？師：帶著疑問去學(xué)習(xí)，老師相信這節(jié)課你有更多的收獲。

　　二、自主閱讀，檢查預(yù)習(xí)：（出示預(yù)習(xí)卡）

　　1.檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。 同位交流

　　2.集體交流

　　詞語 （學(xué)生找出易讀錯的音，理解個別詞語。總結(jié)預(yù)習(xí)方法：查字典、聯(lián)系上下文理解詞語等）

　　1、抓住事情發(fā)生的時間地點人物及事件概括文章的主要內(nèi)容

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容用簡練地一句話把課題補充完整也是概括文章主要內(nèi)容的一個很好的方法 ）

　　3.鞏固學(xué)情 現(xiàn)在請你拿起筆在預(yù)習(xí)卡上把你概括的課文主要內(nèi)容修改一下吧。

　　三、初讀課文， 整體感知。

　　師：昨天李老師收集了一些關(guān)于德國的圖片，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，請大家欣賞時思考德國給你留下了什么印象？觀看德國風(fēng)情民俗的圖片。交流觀后感受

　　師：是啊，德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當(dāng)作者再次踏上這方國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出書中的那句話。課件出示（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　師：（板書：奇麗 奇特）再讀這句話，讀出感嘆號。

　　四。 細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。

　　師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。

　　（出示：讀書要求） 請默讀課文思考：課文中哪些地方寫了景色的奇麗？課哪些地方寫了民族的奇特？用不同的線畫下來，在旁邊寫出自己的感受。（學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：不動筆墨不讀書。）

　　師生交流；

　　1、景色的奇麗。 我們一起來交流文中哪些地方寫了景色的奇麗？

　　（生答）你們是否找到這個句子？ 大家觀點一致，讓我們一起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　大家都來讀讀這一部分，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面？ 此時此刻你的腦海中中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？ 誰還想補充？ （總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀了這些句子我們想到了這么豐富的畫面，讀文字想畫面也是學(xué)習(xí)語文的好方法。） 景色的奇麗還體現(xiàn)在哪兒？理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”請大家想象一下，在你眼里“花 團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來嗎？

　　學(xué)生理解再利用課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花競相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。

　　（總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從兩個成語中我們體會到景色的奇麗，抓住關(guān)鍵詞語有助于我們更好的理解文章，這是學(xué)習(xí)的好方法。） 花多：引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應(yīng)接不暇、許多”等詞語體會花的多。 朗讀

　　再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現(xiàn)在哪兒？ 同學(xué)們，平時，一般在什么地方能看到這么多這么美的花？ 可現(xiàn)在卻是---讀句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。”街上看花， 太與眾不同了，太少見了，又美麗又少見，真是景色奇麗啊！

　　師：瞧，

　　1.走過一條街，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶的窗 子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。 （引讀）

　　2.走過另一條街，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶的„„

　　3 走過這條小巷，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶„„

　　師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過來了，文中叫”應(yīng)接不暇”。

　　師：沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，身處異國他 鄉(xiāng)的青年季先生，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：讀多么奇麗的景色！ 這么美的畫面，這么美的語言，我們把它印在自己的腦海里， 出示填空。 （師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山上，______________。

　　2、民族的奇特

　　師：剛才我們感受了景色的奇麗，你從哪體會到民族的奇特？（用上我們剛才學(xué)習(xí)的方法來交流。） 出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　奇特在哪兒？

　　A 愛花：愛花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。家家戶戶養(yǎng)花， 這么愛花，很奇特。

　　B 還奇特在哪兒？ 與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養(yǎng)花

　　師小結(jié)（引讀）體會民族的奇特。

　　師：我們只有愛花的人才養(yǎng)花，而德國„„„因為他們認(rèn)為（師指課題讀） 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　師：怪不得季先生發(fā)出這樣的感慨

　　出示句子： 每一家都 是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？ 當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？（敬佩、感動）請你讀 （評價：讀的真好，我被這種無私的境界所感動，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了————（贈人玫瑰，手有余香 奉獻(xiàn)自己快樂人生 ）

　　拓展延伸：

　　在我們的生活中有沒有“人人為我，我為人人” 的例子。

　　過渡： 50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了這樣的 的感受。

　　1、（出示句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　2、這里的“美麗”沒有改變的是什么？變化的是什么？（景色美 心靈美）

　　3、所以作者發(fā)出這樣的感慨：（出示句子） 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　五、解決預(yù)習(xí)疑問。

　　師：同學(xué)們課文學(xué)到這里就結(jié)束了。那通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你看看預(yù)習(xí)時提出的問題都解決了嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、把文中描寫花美的句子抄下來。

　　2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》

　　板書設(shè)計：

　　自己的花是讓別人看的

　　人人為我，我為人人

　　奇麗 景色美 奇特 心靈美

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3.理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　設(shè)計理念：以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，讓學(xué)生在研讀課文的過程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個中心問題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：德國風(fēng)光短片，多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。

　　3、初步體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入（3）

　　1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問：大家還記得這位老爺爺是誰嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》里，我們認(rèn)識了知識淵博的語言大師季羨林爺爺。這位國學(xué)大師早年曾留學(xué)德國哥廷根大學(xué)十載，他把德國哥廷根視為他的第二個故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

　　板書：板書，讀課題。

　　這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國的哪方面內(nèi)容，

　　（預(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個城市有什么獨特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）

　　2、那好吧，看看我們這次去到德國，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？

　　（設(shè)計意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

　　三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）

　　1.同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？

　　2、學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答了解到了德國人非常愛花，但養(yǎng)成花的習(xí)慣很獨待，德國街道上的風(fēng)景很美的。德國人具有人人為我，我為人人的高尚品質(zhì)等等）

　　3、同學(xué)們真會讀書，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容。可是在讀課文的時候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：

　　預(yù)設(shè)：

　　1為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　2 、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　3、“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　4 、“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？

　　師：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國是怎樣的一個國家，一個民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個問題吧。我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？

　　（設(shè)計意圖：通過再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時，高年級的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問后，通過梳理，達(dá)成以上四個問題的共識。找到本課的中心問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　五、研讀課文，突破重點（20）

　　1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

　　（一）奇麗的景色（15）

　　1、學(xué)生匯報交流。（6）

　　預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶戶” 來體會花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來體會花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）

　　（2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺。）

　　2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂）請一生來讀這兩個句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。（5）

　　3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把在場的所有老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）

　　（二）獨特的民族（8）

　　預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”（強調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過中國人養(yǎng)花的目的與之對比，突出德國的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時看到這情景時感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）

　　預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（通過抓住“脊梁”一詞，感覺到這個民族的奇特，并領(lǐng)會該詞的意思。）

　　預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人受花之真切感到吃驚。”（此處抓住“多次”一詞，也能看出作者當(dāng)時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。）

　　預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說這句話，說明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國民族的奇特。）

　　2、季老先生在德國所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問與不解通過朗讀表達(dá)出來吧，出示第二自然段，請生讀。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過帶問題找答案，找出相關(guān)句子，通過抓住詞、句來品味，通過角色的體驗，情境的想象，和活躍的思考來解決本課的中心問題。在學(xué)文的過程中，注重學(xué)生對于字詞句的理解和感悟，同時，用感情讀的形式來表現(xiàn)對文本的參透。）

　　六、聯(lián)系思考，點明中心（4）

　　1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）

　　2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

　　出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬�這句話的理解。）

　　3、請生帶著敬佩之情來贊美德國人，引讀該句段。

　　（設(shè)計意圖：因前面對奇麗的景色和奇特的民族的理解體會，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點能在不知不覺之中攻破。）

　　七、引讀課文，感悟中心（2）

　　1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀——二自然段

　　師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫景的部分。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個不錯的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺地更深入文本。）

　　八、自然過渡，存疑結(jié)題（1）

　　同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問，解決掉的我們把他畫去。

　　四五十年過去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國人的這種獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒有改變呢？季老先生仿佛做了一個怎樣的夢呢？我們下節(jié)課再來探討吧。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因為時間的問題，還有些問題沒有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡。）

　　九、作業(yè)設(shè)計：

　　1、運用本課的生字新詞，連起來寫一段話。

　　2、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

　　3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡�印象》�?/p>

　　板書：25            自己的花是讓別人看的

　　花美

　　奇麗        美        奇特

　　人情美

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　【設(shè)計思路】

　　以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”

　　1、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：

　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國

　　2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書：

　　美麗

　　3、激趣：

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”

　　1、閱讀，與文本對話：

　　生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

　　2、交流，與同桌對話：

　　把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。交流批注閱讀后的感想與收獲。

　　（最讓自己感動的地方。）

　　3、詞語質(zhì)疑：

　　文中較難理解的詞語有：

　　脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

　　4、學(xué)生可能會提出的主要問題：

　　⑴ 愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？

　　⑵ “我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思？

　　⑶ 為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

　　5、品讀，與作者對話：

　　指名讀句子，匯報體會，相機指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　脊梁。

　　② 角色遷移體驗：

　　如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？

　　⑵ “走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

　　② 創(chuàng)設(shè)情境想象：

　　走在德國的街道上，我仿佛看到了 。

　　⑶ “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　人人為我。

　　② 句式變換對比：

　　只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？

　　6、感悟，與美麗對話：

　　⑴ 聯(lián)系感悟：

　　在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒有類似體會？請談一談。

　　⑵ 延伸閱讀拓展：

　　你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　──卞之琳《斷章》

　　詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

　　三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”

　　1、再讀對話，情感共鳴：

　　指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。

　　2、隨文練筆，內(nèi)化情感：

　　作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？

　　請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。

　　3、結(jié)語：

　　“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　《自己的花是讓別人看的》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課10個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)會體會美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　2.學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）

　　3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)�來了美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。

　　4.出示課題：19自己的花是讓別人看的

　　5.齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.聽課文錄音，做判斷題。

　　（1）我曾在美國留學(xué)，多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

　　（2）德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。

　　①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進(jìn)行修改。

　　師：同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號。

　　4.用手勢交流。（課文分為4節(jié)。）

　　5.師（出示生字）：課文有10個生字，請小組長帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　（1）小組自學(xué)。

　　（2）以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：頗的意思是很、相當(dāng)。

　　6.累積詞語。

　　（1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

　　（2）師：課文中有許多四個宇的詞語，請大家讀一讀。

　　（3）任選一個或多個造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）師：同學(xué)們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？

　　（2）師：（出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。）說說你對這句句子的理解。

　　（3）各抒己見。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　（1）師：每個人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢？

　　自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？

　　（2）討淪交流。

　　（3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。

　　（4）討論：你對這句句子有什么體會？

　　（5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會得到更多。

　　3.齊讀第13小節(jié)。

　　4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　（1）師：今天作者再一次來到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒有改變。

　　（2）教師朗讀第4小節(jié)。

　　（3）佩美麗指的東西很多，請大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國簡介）

　　（4）討論交流。

　　（5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。

　　（6）有感情地朗讀第4小節(jié)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。

　　1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD，請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊！讓我們拿起書，配著音樂，有感情地朗讀課文。

　　2.師生a同朗讀課文。

　　3.師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎？精心策劃個好點子，說給大家聽。

　　4.開展大家分享美，生活更甜美的討論會。

　　5.評出金點子。

　　五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！