《皇帝的新裝》教案（精選15篇）

《皇帝的新裝》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　重難點：

　　1.梳理故事情節,領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學過程：

　　導入新課

　　說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

　　2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內容,請用簡潔的.語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認為,這樣比較穩妥。表現出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴,維持專制統治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們為爵士,進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

　　5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態,意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴,維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。

　　7.總結皇帝的性格特點。

《皇帝的新裝》教案 篇2

　　26 皇帝的新裝

　　○教學目標 

　�、� 培養有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節。

　�、� 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　�、� 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　○教學重點

　�、� 聯想和想像。

　�、� 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　○教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　朗讀課文，整體感知課文內容

　�、� 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　�、� 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　布置作業 ：

　�、� 寫生字，理解詞義。

　�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　○教學內容

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　指導學生探究性閱讀

　�、� 品味文章重點詞語或語段。

　　a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b.四人小組交流。

　　c.全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主題。

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多側面地評價騙子。

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　　a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　　e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　④ 結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　全班討論，教師梳理，明確：

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　[教師小結]作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　布置作業 

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：a.大膽想像，勇于創新。 b.書寫規范、工整。 c.字數300字左右。

《皇帝的新裝》教案 篇3

　　【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。

　　【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎?(喜歡)

　　喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

　　(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談談安徒生的?

　　(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理)

　　好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

　　(童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　�、� 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　�、� 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　�、� 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

　�、� 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　�、� 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　�、� 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

　　(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)

　　3、本文的核心的“新裝”�，F在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

　　四(23-32)*穿新裝[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

　　問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)

　　問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)

　　問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)

　　總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5:本段在結構上的作用?(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。)

　　設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼?

　　2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話?(在原文找出句子)

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

　　6、為什么小孩能說出真話?

　　第二課時

　　一、問題探討

　　前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

　　1、故事中的新裝存在麼?

　　2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話?(在原文找出句子)

　�、� 老大臣說假話：“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　�、� 一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了!”

　�、� 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。” ⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服�！雹� 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

　�、� 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀?

　　一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場，會怎樣做?

　　答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理?

　　真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

《皇帝的新裝》教案 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

　　(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　(4)創新素質的.培養目標：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段

　　根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

　　1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

　　四、教學程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

　　(二)導入

　　結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

　　(三)了解作者及文體

　　初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

　　(四)整體感知

　　這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　(五)學生研究、解決教學重點

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　(六)創設情境、突破教學難點

　　想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

　　(七)反思與小結

　　這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

　　(八)研究性學習

　　此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》教案 篇5

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。

　　教學過程 ：

　　一、教學目標 ：

　　1、 分析主要人物特點。

　　2、 歸納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入 新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、兩個騙子怎樣設圈套？

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？

　　4、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　5、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

　　6、 最后誰說出了真話？

　　7、 最后結果如何？

　�。ㄔu析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　�。ㄒ唬└鶕�課文5－21段分析故事主要人物皇帝特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　　3、 當他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。

　�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

　　一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。

　　這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致了他可悲下場。

　�。ǘ�）分析、歸納課文主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什么特點？理智，誠實。

　　2、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

　　3、老大臣是誠實嗎？他說假話了沒有？

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

　　（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。

　　6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統進行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

　　（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。

　　【六】布置作業 ：

　　以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。

　　【七】板書設計 ：

　　皇帝新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官 員 自私 被騙

　　皇 帝

　　老百姓

　　小 孩 無私 揭騙

　　教學分析：

　　接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題設計，培養了學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　3、培養感悟文章主旨的能力。

　　過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

　　教學重點、難點和突破方法：

　　重點：

　　1、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。

　　2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

　　教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發明出來的`，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

　　教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

　　教具準備：多媒體課件

　　課時布置：2課時

　　第1課時：整體感知課文，掌握故事情節

　　第2課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

　　教學過程：

《皇帝的新裝》教案 篇7

　　一、 教學目標: 

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。

　　2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　二、教學重點：

　　1、熟悉把握本文故事情節。

　　2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

　　3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。 

　　三、 教學過程

　�。ǖ谝徽n時）

　　1、 導入：同學們，“游行”大家聽得多了吧？近段時間既有香港學生游行反對賭球合法化，也有紐約舉行波多黎各日慶祝游行。而現在卻有這樣一場奇特的游行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前游行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

　　現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什么呀？（明確：童話。）

　　2、 作者簡介：這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。

　　3、檢查預習：

　　（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

　　滑稽(jī)　　 陛下（bì）　　頭銜（xián）　　　炫耀（xuàn） 　　勛章(xùn）　　

　　稱職（chèn）     欽差大臣(qīnchāi）     隨聲附和（hè）    駭人聽聞(hài）

　　請一生讀一遍，明確讀音后全班齊讀兩遍。

　　差：差chā別　  差chà不多　  參差cī　  欽差chāi

　　和：和hé平　   附和hè　   和huó面　  和huò藥  　和hú牌  　暖和huo

　　稱：稱chèn職　  稱chēng呼  　稱chèng東西

　�。�2）解釋下面的詞語：

　�、俜Q職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　�、诓豢删人帲罕扔魅嘶蚴挛镆褖牡綗o法挽救。救藥：用藥救活。

　�、垴斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅Ｕ痼@。駭：驚嚇。

　　④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　4、明確學習目標：

　　第一課時：整體把握故事情節，復述故事 。

　　第二課時：通過細節和語言分析人物形象、性格；續寫故事。

　　5、 請生默讀課文,思考問題。

　　（1） 這篇童話以什么為線索?圍繞這個線索有幾個情節？

　　明確：線索：新裝。

　　情節：（�。┬卵b，（　）新裝，（�。┬卵b，（�。┬卵b，（�。┬卵b。

　�。ㄕ埳�在線索前面填入一個動詞，來概括每個情節的大意。）

　�。�2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節？

　　明確：人　物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩

　　中心人物：皇　帝

　�。�3） 看圖片復述故事。復述時要注意：

　　a、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序復述，主要情節不能遺漏。

　　b、態度自然，口齒清楚，聲音響亮。

　　（請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習復述。）

　　6、 課本劇表演：這篇童話故事情節曲折生動，人物形象栩栩如生，為了加深同學們對故事情節的印象，把握人物形象的本質特征，現在請一些同學來，以這個故事為劇本，表演一個戲劇。（表演從老大臣看布到結尾，附劇本在文末。）

　　7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個故事有什么想法？請各抒己見。

　　8、 課堂小結：

　　（1）體裁，作者，生字詞。

　　（2）初步了解故事的情節：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。

　　（第二課時）

　　1、 復習上節課內容導入。

　　2、默讀課文，思考問題。

　�。�1）填寫表格：

　　真假話 原因 性格

　　皇　帝 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、

　　自欺欺人、虛偽

　　老大臣

　　官　員 假 怕被人說他愚蠢，

　　怕丟掉官位 愚蠢、虛偽、狡詐、

　　阿諛奉承

　　百　姓 假－真 怕被人看不起，

　　怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事

　　小　孩 真 天真，無私無畏，

　　童言無忌 天真單純

　�。�2） 思考、討論“研討與練習”第一、二題。

　�、俸髞�，一個小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么理解的？

　　討論并明確：封建統治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝意識到自己出了丑，但為了維護王位，維護自己的統治，只能硬撐下去。而他的內臣也是私心重重。這幫統治者是決不會放棄他們的權力而承認真理的。

　�、谒�既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　（用一句話概括這段話的內容。）

　　討論并明確：皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　�、邸拔业购芟胫�道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　（皇帝為什么會“感到不大自然”？）

　　討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛。

　�。�3）本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　明確：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　（4）這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？試歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動，試給故事編一個續篇，想像和夸張色彩越濃越好。

　�。ǜ健痘实鄣男卵b》課本劇劇本）：

　　第一場

　　（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

　　大臣：��？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

　　騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。

　　騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？

　　大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點！

　　騙子甲：喛！您還滿意嗎？

　　大臣：滿意滿意，非常的滿意！

　　騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

　　大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大臣下）

　　騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）

　　官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！

　　騙子甲：你看這布料美不美？

　　騙子乙：您還滿意嗎？

　　官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

　　騙子甲乙：多謝你啦�。ü賳T下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作）

　　第二場

　　侍從：老大臣、官員求見！

　　皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!

　　大臣、官員：參見陛下！

　　皇帝：新衣服做得怎么樣啦？

　　大臣：很快就完工了！

　　官員：美麗得很，漂亮得很啦！

　　大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

　　官員：天下的人都要贊不絕口��！

　　皇帝：嗯，好，太好了！

　　侍從：裁縫求見！

　　皇帝：宣�。▋沈_子作手托衣物狀，上）

　　騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。

　　騙子甲：這是褲子。

　　騙子乙：這是袍子。

　　騙子甲：這是外衣。

　　騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。

　　騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的。

　　騙子乙：這也正是這些衣服的優點。

　　皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！

　　大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

　　官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

　　皇帝：我十二分的滿意。我要封你們為御聘織師，我要重重地獎賞你們！

　　騙子甲乙：謝陛下。（退場）

　　大臣：皇上趕快更衣吧！

　　皇帝：好！好！（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

　　侍從：游行大典現在開始！

　　（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托“后裙”在后，繞場慢行）

　�。ㄓ^眾甲、乙、小孩上場）

　　觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

　　觀眾乙：看！他的后裙多美呀！

　　小孩：咦！他什么也沒有穿呀！

　　觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服！

　　觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

　　皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）

《皇帝的新裝》教案 篇8

　　設計背景

　　新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容并用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

　　活動目標

　　1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

　　2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

　　3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

　　重點難點

　　重點：理解故事內容，簡單講述故事

　　難點：提高幼兒語言表達能力

　　活動準備

　　故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

　　活動過程

　　一、 導入

　　小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！

　　二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

　　1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

　　2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們為什么那樣說?

　　3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

　　4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/

　　5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

　　6、 幼兒回答問題，并提出自己的'問題

　　7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

　　三、 操作

　　幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

　　1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什么樣的？

　　2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？

　　3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？

　　4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了

　　5、 教師小結，說說誰折的又快又好

　　四、 故事講述

　　1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

　　2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

　　3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發言，說說誰講得好為什么

　　4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

　　5、 結束活動教師評價，夸獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些

　　活動延伸：

　　欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。

　　拓展：人物介紹

　　皇帝

　　作為一國之君，皇帝的主要職責是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務正業”。他對于新裝的喜好似乎已經變得病態：不惜花掉所有的錢—寧可讓國庫空虛；不關心jundui—置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服—新裝已經成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。

　　官員

　　面對織工設置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執言，力諫皇帝。他們為了一己私利、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。

　　小孩

　　小孩沒有經過世風的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事�！翱墒撬�什么衣服也沒有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復著小孩的這句話—“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。

《皇帝的新裝》教案 篇9

　　一、教學設計與教學活動

　　本課是以學生討論和發表見解為主的“現代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規律。最后圍繞“現代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰性問題展開討論和思考，使探索內容與學生求知心理之間產生一種不協調，引導學生在課后主動查找資料，結合自己的觀點進行分析與解釋，體現了探索的漸進過程，探索是基于問題發現和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導下，學生自由組合，以小組合作的方式自主學習，包括學生自主選擇教學內容、制定教學方案、設計教學活動與策略、組織課堂教學以及評價教學效果等。

　　（一）教學方案設計（二）教學活動

　　1.有備而來的學生主題發言。

　　本課的主題發言沿襲每次輪換兩位學生的常規，這樣可以拓寬教學活動的空間，輪到發言的學生作了認真準備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發了學生探究和發表的積極性。

　　2.利用網絡平臺的小組討論和發言。

　　為了充分利用特有的信息和網絡優勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發揮每一個學生的作用，引導學生根據各自的特長合理分工，討論增加了即時利用局域網美術資源庫和互聯網查找資料的環節，并選派一位學生擔任“書記員”，用文字記錄和整理發言內容，并通過教室網絡進行交流和傳播，豐富了學習交流的方式。

　　討論后，每一個小組都派代表作即興發言，文字發表也作為討論的一部分，教師進行即時的點評，肯定發言中出現的閃光點，強調其中的主要觀點，教師在點評中適當重復和強調，可以加強學生接受和理解的有效性。

　　3.拓展學生視野和審美視角的教師引導。

　　面對學生來自不同角度的對現代主義繪畫的理解，教師的發言在師生交流中顯得很重要。教師對有關現代主義美術的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發揮了在課堂教學中的主導作用。教師的講解注意使用引導性、探究性的語言，立足引導學生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變為引導和拓展。

　　二、關于美術欣賞教學學習環境設計的幾點認識

　　幾年來在美術欣賞教學學習環境設計中運用現代教學設計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：

　　首先，教學改革的關鍵在于促進新的教學理念轉化為有效的教學行為，教學環境設計是實現這一轉化的有效途徑。設計不是教學的終結，它貫穿于教學的始終，教師在學習環境設計中，伴隨著教學過程中的反思，以及同伴互助和專家引導，進行教學再設計和再實踐。這種設計──實踐──再設計──再實踐的過程，既是教師修正與完善教學的'過程，也是不斷提升教學理念與技術的過程，因而也是教師實現專業成長的過程。

　　其次，美術欣賞課堂教學中要確保學生自主學習的時間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學生的自我管理能力，激發與維護學生的參與熱情。教師對資料圖片進行的信息過密的呈現和講解，會使學生的視覺和聽覺超負荷而處于被動接受的狀態，這無疑會壓制學生思維的開放。

　　另外，要注重教學設計的生態性特征，注重教學過程的不可預測性、可變性、生成性。一是要考慮到學生觀點的生成性，學生們在課堂討論中相互啟發，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅持自己的觀點。二是要考慮到教學過程的生成性，實際教學很可能會因為某種情境因素的變化而暫時與原先的教學目標發生游離，這時不能置現場情境于不顧，要針對游離的目標作出即時設計，并注意把學生引向最終的教學目標。 文 章

《皇帝的新裝》教案 篇10

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

　　要點難點

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。

　　6.學習做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　作者簡介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的'癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

　　作業練習

　　一、黑體字的注音全對的一組是。

　　A.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí

　　B.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù

　　C.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu

　　D.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。

　　A.更加 更新 更正 少不更事

　　B.相稱 對稱 稱職 稱心如意

　　C.和詩 應和 唱和 和氣

　　D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①決 ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無 害怕

　　C.按 分配 D.軍 物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利

　　C.庸庸 D.高官厚

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星 月 B.不共 天

　　C.攜 D.面 笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語是。

　　A.理智 陛下 辯論 作工

　　B.滑稽 呈報 煩悶 座位

　　C.顯耀 炫耀 娛樂 鉆研

　　D.測試 艱苦 反省 通訊

　　五、全是褒義詞的一組是。

　　A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞

　　B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展

　　C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠

　　D.風雅 保護 發動 久經風霜

　　六、全是貶義詞的一組是。

　　A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻

　　B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣

　　C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨

　　D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是。

　　A.澄清 慈善 安適 望風而逃

　　B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外

　　C.結果 事物 修理 熙熙攘攘

　　D.休息 徘徊 誠實 不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的�。� ）的！無雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。

　　A.聳人聽聞 B.危言聳聽

　　C.駭人聽聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號使用不當的是。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……�！�

　　D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

　　十、知識填空。

　　童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

《皇帝的新裝》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

　　2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

　　3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

　　【教學重點】

　　分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

　　【教學難點】

　　1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　【教學方法】

　　分2個課時

　　課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

　　課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、課程導入：

　　一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

　�。ò鍟�）皇帝的新裝

　　——安徒生

　　安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

　　二、速讀課文，標出生字詞。

　　蠢（chǔn）傻（shǎ）款（kuǎn）稽（jī）陛（bì）呈（chéng）

　　賜（cì）爵（jué）御（yù）聘（pìn） 銜（xián）妥（tuǒ）

　　補充詞語解釋：

　　顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

　　欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

　　駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

　　三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

　　1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

　　文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

　　2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

　　a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝

　　b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：

　　第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

　　明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的'人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

　　小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

　　分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

　　第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　　3、用一個字概括故事的主要內容

　　教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

　　點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

　　四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　第2課時

　　一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

　　皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護他獨斷專行的統治；

　　大臣受騙：為了保住地位和職務；

　　百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

　　小孩子說真話：天真無邪。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　　b、從以上問題可以概括出課文的主題：

　　1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

　　2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、夸張與想象

　　先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

　　解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

　　夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

　　三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

　　例子：（結合課文）

　　窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

　　在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

　　至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

　　四、概括童話的特點以及童話是什么。

　　童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

　　舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握字詞、積累詞語

　　2、把握課文的情節和思想感情。

　　能力目標：

　　1、理清故事情節，培養學生概括能力。

　　2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

　　情感目標：

　　認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

　　教學重點：

　　1、培養學生聯想和想象能力。

　　2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

　　教學難點：

　　1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2、體會“誠實”在文中的含義。

　　教學課時：2課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

　　二、作者和童話的介紹

　　安徒生——世界的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

　　三、整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

　　明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

　　四、研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上*，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

　　如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？ 用意（意圖）是什么？

　　明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　�。�可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　五、合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　六、體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行*大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

　　附：板書

　　一個＿＿＿＿的皇帝

　　愛新裝 （引子）

　　織新裝 （開端） 虛偽

　　看新裝 （發展） 揭露、諷刺 愚蠢

　　展新裝 （高潮） 腐朽

　　揭新裝 （結局）

《皇帝的新裝》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、培養有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節。

　　3、培養學生聯想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、聯想和想像。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論：

　　愛──織──看──穿──揭──議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙 局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　四、布置作業

　　1、寫生字，理解詞義。

　　2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　【教學設計】

　　一、指導學生探究性閱讀

　　1、品味文章重點詞語或語段：

　�、胖笇�學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主題：

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多側面地評價騙子：

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　4、小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙 局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　�、亲髡咴谖恼碌慕Y尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

　�、葍蓚�騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙 局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

　　文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　三、全班討論，教師梳理，明確

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　四、教師小結

　　作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　五、布置作業

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：

　　1、大膽想像，勇于創新。

　　2、書寫規范、工整。

　　3、字數300字左右。

《皇帝的新裝》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　教學重點：1、能復述課文，分角色朗讀課文。

　　2、認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學難點：通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學切入點：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服�！痹谡n文中有什么作用?

　　閱讀切入點：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服?

　　板書設計：19、皇帝的新裝

　　愚蠢虛偽

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、啟發談話。

　　這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧!

　　三、初讀課文，整體把握課文內容。

　　1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同?你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2、學生交流。

　　3、初讀課文，整體把握課文內容。

　�、拧⒁宰约合矚g的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

　�、�、檢查自學情況。

　�、�、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個的皇帝”來概括主角。

　　四、學習第一場。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評價：他們讀得好不好?好在哪里?

　　3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　五、師小結。

　　騙子的.荒.唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　一、學習第二場內容;排演課本劇。

　　二、學習第二場：

　　⒈自由朗讀第二場，

　　思考：第二場在什么地方?主要任務是誰?講的是什么?

　�、步涣饔懻摚�

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎?

　　⒊分叫色朗讀第三場。

　　三、學習第三場。

　�、睂W法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言?

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言?

　　⒉分角色朗讀。

　　四、總結全文，擴展練習。

　　(一)⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢?

　�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用?

　�、衬阏J為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?

　�、茨阆雽ζ渲心膫�人物說些什么呢?

　　(二)自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、學習本文精妙的描寫，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、學習童話用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們一定非常熟悉《賣火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰，哪國人，你還讀過他的哪些童話故事?你知道嗎?一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。

　　二、介紹作者

　　安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學巨匠，是丹麥的驕傲。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話，是世界級的童話大師。他的作品讓世界各國的無數少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎──國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　著名童話有:《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會的黑暗、罪惡，批判教會僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動人民的生活圖景等。

　　三、寫作背景

　　《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　四、整體感知

　　1、本文是什么體裁?

　　介紹童話:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法。幻想是童話的基本特征。

　　2、文章的線索是什么?

　　以“新裝”為線索展開故事情節的。

　　3、本文圍繞“新裝”寫了哪些情節?

　　故事情節是:皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。

　　第一部分(第1段)愛新裝:寫皇帝酷愛新裝成癖�？鋸埖拿鑼懥嘶实鄣膽傺b癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。

　　第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開端。

　　第三部分(第4~22段)看新裝:寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。這是故事的發展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說看到了，怕別人說他們愚蠢或者不稱職。

　　第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。

　　4、本文有一句關鍵的話推動著后面情節的發展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來?

　　任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　�、� 注意字音:

　　滑稽 jī 陛下 bì 頭銜 xián 駭人聽聞 hài

　　欽差 qīn 更衣 gēng 隨聲附和 hè 自稱 chēng

　　稱職 chèn 炫耀 xuàn 愚蠢 yú 賜 cì 給

　　御 yù 聘 pìn 爵 jué 士 系 jì

　　⑵ 注意讀出各個人物不同的性格特征:

　�、� 旁白:如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　�、� 皇帝:微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　�、� 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　�、� 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤ 誠實的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　�、� 騎士們:庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　�、� 典禮官:討好皇帝，語調溫柔。

　�、� 百姓們:不敢說真話，心里卻明白。

　�、� 小孩子:無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　�、� 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　(人物的心理活動，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。)

　　6、搶答以下問題:

　�、� 皇帝有何嗜好?

　　⑵ 兩個騙子怎樣設的圈套?

　�、� 面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　�、� 皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　�、� 最后誰說出了真話?

　　⑺ 最后結果如何?

　　五、課堂小結

　　讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的皇帝，不過，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話這一現象，我們的思考也許能更深入一層。

　　六、布置作業

　　閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動的句子，研討括號里的問題。

　　1、他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里�！�

　　(用一句話概括這段話的內容。)

　　2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。

　　(皇帝為什么會“感到不大自然”?)

　　3、不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢�！�

　　因此他擺出一副更驕傲的神氣。

　　(皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)

　　〖答案〗

　　1、皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

　　2、皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。

　　3、為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強中干。

　　第二課時

　　一、通過分析文中各人上當受騙的原因歸納出主題

　　1、面對根本不存在的新裝，誰在說假話?

　�、� 老大臣說假話:“哎呀，美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　�、� 一位誠實的官員說假話:“是的，那真是太美了!”

　�、� 兩位誠實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”

　　⑷ 皇帝說假話:“哎呀，真是美極了!”“我十分滿意!”

　　⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀，真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”

　�、� 皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯�！�

　　⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

　　⑻ 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

　　2、他們為什么不敢說真話?

　�、� 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。

　�、� 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務。

　�、� 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　3、在安徒生的筆下皇帝、大臣、百姓是一伙什么樣的人，作者對封建統治的態度是什么樣的?

　　皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云;

　　封建社會:黑暗，腐朽，不可救藥。

　　態度:通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，批判了說假話的世風。

　　4、在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，誰說出了真話?

　　一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”

　　5、為什么小孩能說出真話?

　　符合孩子的身份，增強了童話的神話色彩和作品的現實意義。因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　6、歸納童話所揭示的主題:

　　童話以諷刺之鞭，無情地鞭撻了腐朽的封建王朝，鞭撻了至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等等惡行拿出來示眾。童話還告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、分析童話的現實意義

　　1、課文中，皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么?

　　這篇童話是以真實為基礎的:安徒生有句名言:“最奇妙的.童話都是從真實的生活中產生出來的。” 當時社會是沒有民主、皇權至上的社會，在權力沒有監督，沒有制約的情況下，什么荒唐可笑的事情都可能出現。

　　2、這篇童話有沒有現實意義?

　　有。

　�、� 童話中小孩敢于說真話對我們有現實意義:

　　讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。并啟示我們:真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好!

　�、� 生活中也類似情況對我們有現實意義:

　　安徒生的偉大不受時代局限，現實社會中雖然沒有皇帝了，但“皇帝的新裝”卻還依然存在，為保官升官而作假和禍國殃民的現象大量存在，各種經濟騙子、政治騙子依然很多，我們應該受這個童話的啟發，時刻保持清醒的頭腦，堅決聲討一切反人民的騙子，堅決聲援正義之聲，堅決同一切腐敗分子做斗爭，希望我們每個人都不會被欺騙，我們的民族才有希望，我們的國家才會長治久安。

　　三、擴展想象

　　皇帝游行結束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么?

　　按照課文中所表現的皇帝的性格特點，皇帝回到宮里，依然會厚待騙子，并懲治說真話的大臣和百姓�！熬唧w行動”可由你推求、想像。

　　四、教師總結

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束了。通過學習研討我們了解到，作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行經，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑過以后，通過聯想與想象的思維訓練，我們又結合生活實際進行了理性的思考。我們已經明白，在生活中我們該做怎樣的人。

　　五、課堂練習:課后題

　　1、童話是兒童文學的一種，常通過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______(姓名)，他的童話作品還有________、________、________等。

　　答:想像 夸張 丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》 《丑小鴨》 《海的女兒》

　　2、下列句子不是心理描寫的一項是( )

　　A、“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己�！�

　　B、“我將要派我誠實的老大臣到織工那兒去�！�

　　C、“我什么東西也沒有看見!”

　　D、“我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　　答:D

　　3、童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張手法的一句是( )

　　A、城里所有的人都在談論這布料

　　B、他們裝做從織布機上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子

　　C、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里�！�

　　D、他們說:“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點�！�

　　答:B

　　4、兩個騙子進宮之前的謀劃情況文中沒有交代，請寫一段文字，用語言和心理描寫刻畫人物，交代事情的前因。

　　(略)

　　5、這一文章反映出皇帝的性格是________

　　答:昏庸、狡詐、虛偽、愚蠢。

　　6、這篇文章反映生活的主要方式是________

　　答:想像和夸張。

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?

　　答:皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

　　大臣:虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。

　　百姓:膽小怕事，人云亦云。

　　8、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?

　　答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

　　9、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　10、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。