《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、正確、流利地朗讀課文,養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議:
初讀課文后,老師可以問(wèn)大家:讀了這篇課文,你有什么問(wèn)題?學(xué)生可能提出不大重要的問(wèn)題。善于問(wèn)是逐步形成的能力,不能操之過(guò)急。只要愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn),就要給予充分的肯定,以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,不必有問(wèn)必答,最好留給學(xué)生自己討論,并把學(xué)習(xí)延伸到課外,老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣,還可以做這樣幾件事:1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號(hào)。2、加強(qiáng)對(duì)“好問(wèn)、敢問(wèn)”的評(píng)價(jià)。
本課生字的教學(xué),可以借助課后生字條,讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué),最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是,要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),學(xué)生自己能掌握的,就不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解,教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問(wèn)”的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開(kāi)始,要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題:
一、填一填,選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
一 聲 不 響 一不 一不
——————————————————
二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
認(rèn)真地背誦——地說(shuō)
——地背誦——地聽(tīng)
——地讀書——地——
三、比一比,組成詞語(yǔ)。
思( ) 鴨( ) 剛( ) 利( )
備( ) 鴉( ) 鋼( ) 梨( )
相關(guān)資料:
孫中山(1866—1925):中國(guó)近代偉大的革命先行者。名文,字逸仙,廣東香山(今中山市)翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時(shí),開(kāi)始革命活動(dòng)。 1894年在檀香山建立興中會(huì)。次年廣州起義失敗后,到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國(guó)同盟會(huì),被推為總理,提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義,即三民主義學(xué)說(shuō)。以《民報(bào)》為陣地,與康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎谋;逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn),并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后,于1912年1月1日在南京任臨時(shí)大總統(tǒng)。不久,政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動(dòng)了討袁、護(hù)法等運(yùn)動(dòng)以反對(duì)軍閥統(tǒng)治,但都遭失敗。在俄國(guó)十月革命影響和中國(guó)共產(chǎn)黨幫助下,孫中山 1924在廣州召開(kāi)了有共產(chǎn)黨人參加的國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì),改組中國(guó)國(guó)民黨,建立了第一次國(guó)共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策,對(duì)三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾:我國(guó)舊時(shí)一種私人舉辦的初級(jí)學(xué)校。規(guī)模一般很小,多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué),無(wú)一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺:舊時(shí)私塾的老師對(duì)學(xué)生施行體罰所用的板尺。
精品教案:
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰(shuí)來(lái)介紹?
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師:同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事,今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的?
板書課題:不懂就問(wèn)
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字,交流識(shí)字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵(lì),看哪個(gè)小組合作得最好。)
3、讀詞語(yǔ)比賽。(看誰(shuí)能讀正確,聲音響亮。)
(1)小組比賽。
(2)男女生比賽。
(3)小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。(看誰(shuí)交得生字朋友最多。)
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文,把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。
4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
問(wèn)題1:孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
(1)結(jié)合看圖,小組討論。
(2)班內(nèi)匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。
(1)試讀。(2)指名讀。(3)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,用自己喜歡的方式識(shí)字,在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感悟到不懂就的 意處,養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,書寫正確。
2、讀懂課文,培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫像,提問(wèn):畫像上的人物是誰(shuí)?你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎?
2、 結(jié)合學(xué)生回答,簡(jiǎn)要介紹:孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家,他創(chuàng)立同盟會(huì),推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,受到人們的尊敬和懷念,他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。(板書課題、指讀課題)
二、初讀課文
1、自讀課文,提示方法:借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字, 練習(xí)讀通課文
2、再讀課文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?
3、讀了課文你想問(wèn)什么?(培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。)
三、鞏固生字,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)老師讀課文,在課文里把生字詞用橫線劃下來(lái),同桌互相認(rèn)讀,檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ):
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、
拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀,然后指名開(kāi)火車讀,教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中,你有哪些不理解的。(讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ),由學(xué)生自己解決。)重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?可用動(dòng)作表示?
4、抽讀生字卡,并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀,理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中,你有什么不懂的 ?(學(xué)生發(fā)言討論,根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。)主要有:什么是“私塾”?相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。(讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī),與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。)
3、指名朗讀,注意逗號(hào),句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。
過(guò)渡:正因?yàn)?ldquo;先生從來(lái)不講書里的意思”,所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事,是什么呢?讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題:
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)?為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了?
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后,是怎么說(shuō)怎么做的呢?
3、詞語(yǔ)練習(xí)
(1)“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)( )地背誦。
( )地讀書 ( )地 聽(tīng)
( )地 說(shuō) ( )地( )
(2)“一字不錯(cuò)地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?一不( )
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)”是什么意思?你怎么理解這句話?
5、 分組討論:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處?
6、組匯報(bào),各抒己見(jiàn)
7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段,注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。
教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短,感受朗讀的頓挫;
學(xué)生自讀,指名讀。
8、自讀全文,注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。
9、學(xué)完了課文,你知道了什么?
五、小結(jié)全課,布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。
(二)整體感知
1.自由讀課文,劃出不懂的地方。 2.讀了這篇課文之后,你知道了什么?
(三)研讀課文
1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀了這篇課文之后,課文中的什么地方給你留下了深刻印象?
3.討論:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?
4.集體交流閱讀心得。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
6.這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么?還有什么疑問(wèn)?
7.討論交流:你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)?
(四)總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
(五)布置作業(yè)
收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
(六)板書設(shè)計(jì)
不懂就要問(wèn)
不懂 → 提問(wèn) → 理解
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課題
不懂就問(wèn)
年級(jí)學(xué)科
二年語(yǔ)文
教材出版社
北師大
教者
小蕾
單元章節(jié)
第一單元第一篇課文
教學(xué)時(shí)間
120分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與
技能
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)漢字,用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
過(guò)程與
方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處,養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
內(nèi)容分析
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)情分析
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的,但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生很容易理解,關(guān)注課文的主人公,并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備及
教學(xué)資源
查找資料,收集有關(guān)孫中山的故事;生字、詞卡片
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
資料
導(dǎo)入
學(xué)生介紹搜集的有關(guān)孫中山的資料,感知課文內(nèi)容。
1.了解孫中山生平
2.通過(guò)介紹,知道孫中山是一個(gè)非常了不起的人物。
你們都搜集到了孫中山的資料嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
你們知道他為什么會(huì)這樣了不起嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的小故事。
學(xué)生在小組內(nèi)交流
學(xué)生交流、介紹
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,有利于學(xué)生對(duì)孫中山的了解,拉近了學(xué)生和文本之間的距離。
初讀
課文
學(xué)習(xí)
生字
初讀課文,借助學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
1.采用不同方式讀文,熟記生字詞。
2.通讀全文,校正字音
多音字: 教
3.指導(dǎo)書寫生字。
強(qiáng)調(diào)字形:教
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這篇課文。
提出要求:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他的字音是否讀得準(zhǔn)確。
出示詞語(yǔ),校正字音:
意思 教室 戒尺 道理 養(yǎng)成 良好 照例 糊涂 鴉雀無(wú)聲 頓時(shí) 私塾
指導(dǎo)分析字形。
重點(diǎn)指導(dǎo):教
自讀課文
個(gè)別學(xué)生讀,其他同學(xué)隨時(shí)對(duì)讀書的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
把本課要求認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字再讀一讀,5分鐘后,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查一下本組同學(xué)的識(shí)字情況。
先描一描然后寫,寫完后,在小組內(nèi)比一比,誰(shuí)寫得漂亮,
互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)讀書檢查同學(xué)們的識(shí)字情況。
有利于同學(xué)們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中識(shí)字。
小組檢查不但能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,而且能使評(píng)價(jià)面向全體。而且延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
合作
研究
深入
學(xué)文
1.感知課文內(nèi)容
嘗試概括課文內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.抓主要詞語(yǔ)理解孫中山小時(shí)侯不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
抓住“流利、很快又背下來(lái),一點(diǎn)也不懂、壯著膽子、嚇呆、鴉雀無(wú)聲、一字不錯(cuò)、主動(dòng)地問(wèn)”等詞句理解。
組織學(xué)生交流文章主要講了一件什么事。
啟發(fā):通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?從哪里讀懂的?并劃出有關(guān)詞句,讀不懂的,用問(wèn)號(hào)做上標(biāo)記。
引導(dǎo)學(xué)生集體交流,抓主要詞語(yǔ)理解。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解到孫中山小時(shí)侯就養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)時(shí)你遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
1名學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫的是什么事?
2——3名同學(xué)回答,學(xué)生能答出大概意思即可。
學(xué)生自己讀課文,邊讀邊思考,并畫出有關(guān)詞句。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法,不懂的地方看小組內(nèi)的同學(xué)能不能幫助解決。
學(xué)生集體交流,感情朗讀并互
相評(píng)價(jià)。
學(xué)生默想后集體交流。
整體感知課文,使學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有大致的了解。給學(xué)生充分思考的空間,可以通過(guò)自己讀書的體會(huì),談出自己不同的見(jiàn)解和感受。
小組合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí),而且集思廣益,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理
解。
升華
情感
朗讀欣賞 提升品讀——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀。
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象,說(shuō)說(shuō)為什么?
讀文評(píng)議——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀,找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
品讀中升華情感。
拓展
延伸
交流學(xué)習(xí)中的收獲——聯(lián)系自身談體會(huì)。
聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn),得到了哪些益處或損失?
結(jié)合自身談感受
學(xué)生談自身感受,達(dá)到真正走進(jìn)文本的目的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》(板書課題)。
(齊讀課題)對(duì)于這個(gè)課題,你是怎樣理解的?你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn),及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文,看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)的字)
2.這些不認(rèn)識(shí)的字你是怎樣解決的?(指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,是怎樣解決的)自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。
3.學(xué)習(xí)生字:
(1)出示生字:“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個(gè)生字比較容易識(shí)記,學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識(shí)記。
(2)出示生字:“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的?
4.出示生字卡片指讀:(鞏固生字的掌握)
私塾 背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著既然養(yǎng)成良好
5.再讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6.課文有幾個(gè)自然段?(指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利,讀后學(xué)生自評(píng)、互評(píng))
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么,還有哪些不懂的地方?
2.交流:你讀懂了什么,從哪句話讀懂的?找出來(lái)自己讀一讀。
(1)當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí),出示:
先生講得很仔細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指兩三名學(xué)生讀一讀)
②你能在方框里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?
③讓學(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),反復(fù)地讀一讀,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。
④我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào),從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
(2)你還知道了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
3.討論:你還有哪些不懂的地方?
(1)學(xué)生提出課文中不懂的地方,全班討論解決,學(xué)生解決不了的由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢?”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,讀第1、4自然段。
①由學(xué)生解決問(wèn)題:因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題,而且先生也很嚴(yán)厲。
②你是從哪兒體會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的?(學(xué)生讀課文中的句子:孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道)
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀:你能學(xué)著先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎?(自己先試著讀一讀,再指名讀)
④從這幾句話中你還體會(huì)到了什么?(孫中山很聰明,在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來(lái))
⑤誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段?
(2)對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說(shuō)一說(shuō)。(肯定那些在書中做記號(hào)的學(xué)生。)
(3)在以后的讀書過(guò)程中,如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái),這樣能方便問(wèn)題的解決。(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)
(4)評(píng)議:剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題,你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中,哪些問(wèn)題是重要的,哪些問(wèn)題不重要,今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。(培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力)
4.學(xué)習(xí)了課文,我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)。
請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè):
1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò):“為中華民族崛起而讀書”,那你還了解哪些偉人讀書時(shí)代的小故事?請(qǐng)你找找資料。
3.在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了嗎?能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎?
點(diǎn)評(píng):本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,突出了低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一是鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn),體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說(shuō)過(guò):“大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。”由此可見(jiàn),學(xué)生應(yīng)該想問(wèn),敢問(wèn),好問(wèn),還應(yīng)該會(huì)問(wèn)。本節(jié)課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中,哪些問(wèn)題是重要的?哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的?” 使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn), 培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了 “語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系”的理念。 在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師沒(méi)有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本,而是將他們置于生活的教科書中,設(shè)計(jì)了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一,自由獲取信息,搜集資料,使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性,學(xué)生的收獲是巨大的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本周向同行學(xué)習(xí),聽(tīng)了二(5)班蔣曉群老師一堂語(yǔ)文課《不懂就問(wèn)》,下面談?wù)勼w會(huì)。
本課講述的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí),敢于不懂就問(wèn),大膽提問(wèn)的故事。孫中山是我國(guó)偉大的革命導(dǎo)師,在教學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí),滲透“兩綱”民族教育,蔣老師把握得相當(dāng)好。
上新課前,老師請(qǐng)小朋友把事先找到的有關(guān)孫中山的資料進(jìn)行交流,讓二年級(jí)小學(xué)生對(duì)偉大的革命先驅(qū)者有一個(gè)大致的了解,激發(fā)學(xué)生的興趣,帶著崇敬的心情去感受課文,起到了事半功倍的效果。課外拓展”以游戲的方式鞏固生字新詞,讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并以故事的形式讓學(xué)生回去把《不懂就問(wèn)》的故事講給父母弟妹聽(tīng),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能識(shí)記11個(gè)生字;正確書寫“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題。
3、正確朗讀課文;說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例。
4、明知不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)記11個(gè)生字,正確書寫6個(gè)生字。懂得不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:小朋友,我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候,人們把學(xué)校稱為“私塾”。
1、 板書并學(xué)習(xí):私塾
師:以前,孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的呢?
2、 出示第二小節(jié)。
3、 交流讀后的感受。
師小結(jié):那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書的話,還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。可是,孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
4、 揭示課題:39、不懂就問(wèn)
5、 學(xué)習(xí)生字:懂
過(guò)渡:這個(gè)故事到底講了些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕聲讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。
2、指名學(xué)生讀課文,教師隨機(jī)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo):
糊涂:“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。
詳、段:復(fù)習(xí)三拼音
霎:注意讀準(zhǔn)翹舌音。
3、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,深入了解。
師:那時(shí)候在私塾上課,先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文,至于書里的意思,從來(lái)是不說(shuō)的。可孫中山想,這樣糊里糊涂的背,有什么用呢?于是,他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題,這是一個(gè)什么問(wèn)題呢?
1、出示句子:于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”
(1)教師引讀第3小節(jié)。
(2)理解“壯著膽子”的意思,體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打,但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。)
2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4-8節(jié)。
3、學(xué)生讀后交流,教師隨機(jī)板書。
(1)板書:
同學(xué)們:嚇呆了、鴉雀無(wú)聲
老師:拿著戒尺、厲聲
收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下
講得很詳細(xì)
師:老師為什么沒(méi)有打?qū)O中山?(因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒(méi)有用戒尺打他。)
(2)隨機(jī)指導(dǎo):
鴉雀無(wú)聲:結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。
厲聲:區(qū)分“厲”和“歷”
一字不漏:教師在田字格里范寫“漏”字,生書空,再在田字格里描寫一個(gè)。
戒尺:查字典理解。
4、朗讀課文4-8節(jié)。
師:既然孫中也怕挨打,那為什么還要向老師提問(wèn)的呢?
5、學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清道理,就是挨打也值得。
(1)齊讀句子。
(2)男女生輪讀句子。
6、 明白道理:不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫
板書設(shè)計(jì): 不懂就問(wèn)
sún sòng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文,了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的?
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計(jì): 不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、思想教育:學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
2、知識(shí)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
3、能力訓(xùn)練:能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
4、教學(xué)重點(diǎn):了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”的意思。
教學(xué)建議
教材分析:
《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文,講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思,大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、不懂就問(wèn)的精神。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”的意思。
教法建議:
1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣,讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題,并試著自己解決問(wèn)題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣,可采取分角色朗讀的方式讀課文,在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句,根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.板書課題:《不懂就要問(wèn)》
看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)二次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?
(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
師:學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?
(①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
師:說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
(……)
板書設(shè)計(jì):
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字。
2.自由讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn),在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.自由讀文,粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)字、寫字。
教學(xué)方法:自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具:1.孫中山畫像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1. 教師出示孫中山畫像。
2.提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫像嗎?學(xué)生自由回答后,教師總結(jié)。對(duì),這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人,生于1866年,于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張,“必須喚起民眾,及聯(lián)合世界上以平等待我之民族,共同奮斗。”同學(xué)們,你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1.自由拼讀,先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片
(1)讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相認(rèn)讀、互相教。
(3)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
3.出示要求會(huì)寫的生字卡片
(1)先認(rèn)讀,然后組詞。
(2)學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法
如:孫→(子)+(小)→孫(孫子)
誦→通—+→誦(背誦)
……
(3)學(xué)生學(xué)寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字,那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。
1.自由讀課文,要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文,你知道了什么?
學(xué)生匯報(bào)后,教師歸納:
孫中山在私塾時(shí),不僅會(huì)背書,還敢于向老師提問(wèn),老師為學(xué)生回答了問(wèn)題,孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空:
孫中山從此養(yǎng)成了( ),這個(gè)習(xí)慣就是( )。
六、布置作業(yè):
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
教學(xué)方法:1.分小組合作學(xué)習(xí)
2.互相提問(wèn)
教學(xué)用具:1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.抽讀生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞卡片認(rèn)讀:
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學(xué)習(xí)課文
1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。(板書課題)看到課題,你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題后,教師引導(dǎo):讀了課文,我們就能找出答案。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并思考剛才提出的問(wèn)題。
3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。
4.教師總結(jié):是啊,在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題,我們就要像孫中山一樣,從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天,你們要不要試一試?
5.分小組學(xué)習(xí),教師提出要求:
(1)能提出問(wèn)題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。
(3)實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。
7.全班匯報(bào)。
(1)提出不懂的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題,全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)
1.連線
糊里糊涂 一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò)
壯著膽子 一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無(wú)聲 沒(méi)弄明白
一字不錯(cuò) 頭搖來(lái)?yè)u去
2.填空
(1)先生講得很( ),大家聽(tīng)得很( )。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了( )的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)
(1)有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
——(俄)普列漢洛夫
(2)悟從疑得,樂(lè)自苦生。
——(中)中居鄖
五、師生總結(jié)
1.學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè):
讀以上兩句名言并提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
七、板書設(shè)計(jì)
背誦——很快
不懂就問(wèn) 心想——不懂 好習(xí)慣
提問(wèn)——壯膽
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文,能說(shuō)出課文講了一件什么事,并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:直接導(dǎo)題,了解人物。
質(zhì)疑課題:
1.板書課題:不懂就要問(wèn)
2.質(zhì)疑課題:看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……
3.課件出示孫中山頭像,學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō):你知道這是誰(shuí)嗎?(孫中山)
人物簡(jiǎn)介:孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者,被后人稱為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。
談話過(guò)渡:我們一起走進(jìn)課文,去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
在略讀課文的教學(xué)中,要更多地放手學(xué)生自學(xué),教師出示自讀提示,學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書,能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高閱讀能力。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí),提出質(zhì)疑。
(1)這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
(3)根據(jù)學(xué)生交流,教師梳理主要問(wèn)題:
①“照例”是什么意思?
②“先生”是誰(shuí)?
③“戒尺”是什么?
④什么是“私塾”?
⑤為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子?
⑥為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了?
……
同學(xué)們有這么多問(wèn)題,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自讀自悟,自學(xué)課文,找到自己學(xué)習(xí)中的的困難,互相交流,共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音,“楚”為翹舌音;前鼻音“圈、段、練”,后鼻音“誦”等。)
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ):背誦圈出練習(xí)
(2)學(xué)習(xí)多音字:挨(āiái)背(bēibèi)圈(quānjuàn)
練讀句子,找發(fā)現(xiàn):讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
①孫中山笑了笑,說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
挨(āiái)
āi1>依次,順次:挨門逐戶;2>靠近:挨近、肩挨著肩。
ái1>遭受:挨打、挨罵;2>拖延:挨時(shí)間、挨延。
②學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。
背(bèibēi)
Bèi1>身體后面從肩到腰的部分:背脊、背包、背影;2>物體的后面或反面:背面、刀背、背后、背景;3>用背部對(duì)著,與“向”相對(duì):背光;4>向相反的方向:背道而馳;5>避開(kāi),離開(kāi):背地、背井離鄉(xiāng);6>憑記憶讀出:背書、背誦;7>違反:違背。
bēi人用背馱東西,引申為負(fù)擔(dān):背負(fù)、背包。
③接著,先生在孫中山的書上又圈了一段,他念一句,叫孫中山念一句。
圈(quānjuànjuān)
quān>1環(huán)形,環(huán)形的東西:圓圈、花圈、圈套、畫圈;2>周,周遭:跑了一圈兒;3>畫環(huán)形:圈閱、圈點(diǎn)、圈定。
juàn養(yǎng)家畜的棚欄:圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。
juān關(guān)閉起來(lái),用柵欄等圍起來(lái):把雞圈起來(lái)。
練讀一讀。
①妹妹挨(ái)打了,她很委屈,跑過(guò)來(lái)挨(āi)著我坐下。
②放學(xué)路上,弟弟背著背(bēi)包,一邊走著,一邊背(bèi)誦古詩(shī)。
③王小明用紅筆在書上圈(quān)出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ):羊圈(juàn)。
(3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【私塾】極短的時(shí)間。
【照例】是我國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
【霎時(shí)】認(rèn)識(shí)模糊,不明事理,形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。
【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有,形容非常靜。
【糊里糊涂】形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。
【搖頭晃腦】舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。
【鴉雀無(wú)聲】依照慣例或常情。
(4)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
5.再讀課文,了解內(nèi)容。
1.出示問(wèn)題:
(1)讓我們走進(jìn)課文,看看課文寫了什么?(課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
②看插圖分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。
③借助插圖,分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。
①認(rèn)真對(duì)課文。
②按照故事的發(fā)展順序,說(shuō)說(shuō)故事先講了什么,接著講了什么,最后講了什么。
③把各部分內(nèi)容連起來(lái),說(shuō)出課文講了一件什么事。
(2)你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法?(孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。)
方法指導(dǎo)(一):(從孫中山的角度思考)
①私塾先生是非常嚴(yán)厲的,為什么孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生?
②當(dāng)先生拿著戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候,孫中山害怕嗎?
③從孫中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么?
方法指導(dǎo)(二):(從同學(xué)們、私塾先生的角度思考)
①同學(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了,他們會(huì)怎樣想?
②先生為什么會(huì)打破習(xí)慣把書中的道理講給同學(xué)們聽(tīng)?
2.根據(jù)提示,學(xué)生自讀課文,完成相關(guān)問(wèn)題。
三、研讀課文,交流展示
1.教師補(bǔ)充資料:
(1)私塾:在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的,想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué),沒(méi)有教材,也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。
(2)先生:那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽(tīng)老師的,學(xué)生不許多問(wèn)。
2.小組合作,探究交流:
(1)讀課文,看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
(2)當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的'表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
3.全班交流,教師引導(dǎo):
(1)孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書的?找出有關(guān)句子讀一讀。
孫中山小時(shí)侯在私塾讀書。那時(shí)侯上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思,先生從來(lái)不講。
讀句子,說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么?(作者運(yùn)用比喻的修辭手法,把學(xué)生讀書比作唱歌,形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當(dāng)時(shí)先生是怎樣教書的。)(板書:私塾讀書從來(lái)不講)
作者運(yùn)用比喻的修辭手法,你也來(lái)仿寫一個(gè)這樣的句子。(我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取知識(shí)。)
(2)孫中山小時(shí)后的學(xué)習(xí)怎樣?找出有關(guān)句子讀一讀。
一天,孫中山來(lái)到學(xué)校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。
讀句子,說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么?(“照例”寫出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。)
(3)孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”
讀上面的句子,說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(孫中山善于思考,敢于提問(wèn)。“壯著膽子”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn),孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢!)(板書:糊里糊涂背沒(méi)用壯著膽子講講)
(4)對(duì)于孫中山的提問(wèn),同學(xué)們有什么表現(xiàn)?找出有關(guān)句子讀一讀
這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
說(shuō)說(shuō)讀句子后了解到什么?(“搖頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時(shí)的狀態(tài)。“嚇呆了”寫出了當(dāng)時(shí)同學(xué)們表情的變化,從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當(dāng)時(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。)
拓展交流:孫中山向老師提問(wèn),把同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲,想一想,同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么?(同學(xué)們會(huì)想:孫中山膽子真大,先生肯定會(huì)揍他的。)(板書:同學(xué)們嚇呆)
(5)對(duì)于孫中山的提問(wèn),先生有什么表現(xiàn)?是怎么說(shuō)的?怎么做的?找出有關(guān)句子讀一讀。
先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說(shuō):“我原想,書中的道理,你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng),我就講講吧!”
先生講得很詳細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么?(先生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣,而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與肯定,并耐心地講解。)(板書:先生講得認(rèn)真)
4.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么?
(1)小組交流。
(2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)。
5.你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的看法是(A)
A.孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣,值得我學(xué)習(xí)。
B.我們遇到不懂的問(wèn)題,也要敢于去問(wèn)。
C.孫中山不尊重老師。
6.教師小結(jié):孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖】
有感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑,三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力。
四、課文主旨。
本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(全班交流)
這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神,啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。(板書:不懂就問(wèn)勤學(xué)好問(wèn))
五、課堂小結(jié):
這篇課文按事情的發(fā)展順序,記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打,還是向老師提問(wèn)的故事,反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習(xí)慣。
六、主題延伸:
1.提出問(wèn)題:讀了本文,我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí),課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題,寫在下面,然后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
(1)學(xué)生自由書寫。
(2)全班交流。
(3)教師小結(jié):孫中山小時(shí)候讀書背誦,不糊里糊涂,能夠自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。
2.積累格言,明讀書道理。
同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言,請(qǐng)你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì)有收獲。
(1)奮發(fā)識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。
(2)蜂采百花釀佳蜜,人讀萬(wàn)卷知深理。
(3)書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
(4)恒心搭起通天橋,勤奮撥開(kāi)智慧門。
(5)書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
(6)千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
(7)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來(lái)自勉呢?
本課推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》
(一)閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》思考:
1.文章寫了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.如果有興趣,查閱資料,了解:蘋果為什么落到地上,而不是飛向天空呢?壺蓋為什么要跳舞?天上到底有多少顆星星?
(二)閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》思考:
1.你要向列寧學(xué)習(xí)什么?
2.你讀懂了嗎:屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢?
八、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
九、課后作業(yè)(選做)
1.推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》,完成相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
私塾讀書從來(lái)不講
不 糊里糊涂背沒(méi)用
懂敢于 勤學(xué)
就 壯著膽子講講——同學(xué)們嚇呆
要提問(wèn) 好問(wèn)
問(wèn) 先生 講的認(rèn)真
不懂就問(wèn)
課后反思
成功之處:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為本,讀中感悟”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,使學(xué)生讀有所思,讀有所感,讀有所悟,讀有所疑,讀有所得,真正感受到讀書的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突顯學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生參與的課堂活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考、自覺(jué)獲取知識(shí)的習(xí)慣。
不足之處:教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要培養(yǎng)學(xué)生用洪亮的聲音、清晰的語(yǔ)言,完整、連貫地表達(dá)自己的意思;在探究交流中文明有序地發(fā)言,認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫本課10個(gè)生字。
2.自由讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn),在提問(wèn)中了解課文內(nèi) 容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.自由讀文,粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)字、寫字。
教學(xué)方法:自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具:1.孫中山畫像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1. 教師出示孫中山畫像。
2.提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫像嗎?學(xué)生自由回答后,教師總結(jié)。對(duì),這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人,生于1866年,于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張,“必須喚起民眾,及聯(lián)合世界上以平等待我之民族,共同奮斗。”同學(xué)們,你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1.自由拼讀,先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片
(1)讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)同桌互相認(rèn)讀、互相教。
(3)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
3.出示要求會(huì)寫的生字卡片
(1)先認(rèn)讀,然后組詞。
(2)學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法
如:孫→(子)+(小)→孫(孫子)
誦→通—+→誦(背誦)
……
(3)學(xué)生學(xué)寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字,那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。
1.自由讀課文,要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文,你知道了什么?
學(xué)生匯報(bào)后,教師歸納:
孫中山在私塾時(shí),不僅會(huì)背書,還敢于向老師提問(wèn),老師為學(xué)生回答了問(wèn)題,孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空:
孫中山從此養(yǎng)成了( 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ),這個(gè)習(xí)慣就是(不懂就問(wèn) )。
六、布置作業(yè):
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
說(shuō)課:
《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文,講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思,大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”的意思。
1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣,讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題,并試著自己解決問(wèn)題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣,可采取分角色朗讀的方式讀課文,在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句,根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
3、本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是“讀課文,邊讀邊想”,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,通過(guò)解決“為什么孫中山明知道要挨打,還要向老師提問(wèn)?”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問(wèn),懂得認(rèn)真讀書、不懂就問(wèn)是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問(wèn)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容,知道不懂就問(wèn)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考:為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)?
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們知道以前的孩子在哪里讀書,怎樣讀書的嗎 ?
交流,出示(媒體1),課文第二小節(jié):
以前,小孩子大多在私塾上課。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書里的意思,先生從來(lái)不說(shuō)。
指名讀,說(shuō)說(shuō),你知道了什么?
出示(媒體2)了解“私塾” 學(xué)習(xí)“誦”
2、師:確實(shí)在私塾里,先生指揮讓學(xué)生跟著念書、背書,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時(shí)候在私塾讀書的故事。
出示(媒體3)介紹 孫中山
3、出示課題(媒體4)
39 不懂就問(wèn)
指名讀,學(xué)習(xí)“懂”,齊讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、那么孫中山究竟哪里不懂,提出了怎樣的問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,輕輕地讀讀課文,出示(媒體5 ) 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清自形,把課文讀通順。
思考:孫中山哪里不懂,提出了怎樣的問(wèn)題?
2、出示(媒體6)詞語(yǔ)
值得 厲聲 詳細(xì) 段落 膽子
一字不漏 糊里糊涂 背誦
搖頭晃腦 鴉雀無(wú)聲 挨打 既然
指名小老師領(lǐng)讀,齊讀。
學(xué)習(xí)生字:段 :書空左半部分
厲 :你要提醒大家什么?比較“歷”
3、指名分節(jié)讀課文,思考剛才的問(wèn)題。
三、再讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、孫中山有什么不懂,他提了什么問(wèn)題?
交流,(出示媒體7)
于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”
指導(dǎo)讀,學(xué)生質(zhì)疑,或老師提問(wèn):孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)?
齊讀。
2、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣?出示(媒體8)課文3~8
用直線畫出同學(xué)們的反應(yīng),用曲線劃出老師的反應(yīng)。
指名交流同學(xué)的反應(yīng),出示媒體9
這一問(wèn),把正在 念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí) 。
質(zhì)疑,或老師提問(wèn):同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了?(他們會(huì)想什么?)
“ 鴉雀無(wú)聲”是什么意思,非常安靜還可以怎么說(shuō)?
交流老師的反應(yīng),媒體9 課文3~9節(jié)
理解“厲聲”
分角色讀5~7,師讀8
師:老師的態(tài)度前后有什么變化,為什么會(huì)不一樣?
3、師小結(jié):正因?yàn)閷O中山的勤學(xué)好問(wèn),是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度,讓我們一起來(lái)讀讀3~8節(jié), 再體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。
4、后來(lái),有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山:“你向先生提問(wèn)題,不怕挨打嗎?”
出示媒體10 課文9~10
他是怎么回答的?
出示媒體11
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清道理,就是挨打也值得。
指導(dǎo)讀句子,思考:為什么孫中山明知道要挨打,還要向老師提問(wèn)?
(學(xué)習(xí)認(rèn)真,學(xué)了就要弄明白,勤學(xué)好問(wèn))
5、小結(jié):
孫中山勤學(xué)好問(wèn),敢冒被老師打的危險(xiǎn);沈括勤學(xué)好問(wèn),為解謎團(tuán)親自上山觀察;想他們這樣的人還有很多。
出示媒體12
名人勤學(xué)苦練的小故事
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀課文,邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí),我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,通過(guò)閱讀、思考,使學(xué)生解決問(wèn)題,理解課文。教學(xué)時(shí),教師提出了問(wèn)題,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(邊讀課文邊思考:為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題),學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中,他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃,動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí),教師應(yīng)通過(guò)巡視,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),如:哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題,哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的,還要有學(xué)生去讀、去悟。因此,課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì),教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中,對(duì)教材作了精心的處理,注重從整體著眼,明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn),圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的,學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo),避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”,學(xué)生在反復(fù)地朗讀(初讀、研讀、品讀)最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之一
文欣
教學(xué)目標(biāo) :
1. 認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)漢字,用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
3. 將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處,養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn) :
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣,把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)流程:
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在你們平日的學(xué)習(xí)生活中,有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況?你是怎么樣做的呢?這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物,他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧!
二、 自學(xué)自主讀文,提示學(xué)生學(xué)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
三、 識(shí)字分類識(shí)字,注重實(shí)效。
四、 交流,整體感知
1、 自讀思考:讀文后的感受
2、 自主合作:以小組為單位,自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、 誦讀小組匯報(bào)讀文,共同感知課文。
六、 寫字
1、 自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。
2、 交流學(xué)習(xí)較難的生字。
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《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書,為了弄懂書里的意思,大膽地 向先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖,畫的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《不懂就問(wèn)》教案及反思,供你參考。
《不懂就問(wèn)》教案設(shè)計(jì)思路:在教學(xué)過(guò)程中,教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段,指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué),在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子,讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。“遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,給他們留下思考的空間,進(jìn)行討論交流。
指導(dǎo)識(shí)記、寫字時(shí),教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力,放手讓學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將不同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫。教師則重點(diǎn)范寫,提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、融入情境,以疑促學(xué)。
1.小朋友們,誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事,叫“不懂就要問(wèn)”(板書課題)
3.看到這個(gè)題目,小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二.嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文
1. 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2. 教師范讀課文,交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù):
a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
d.合作方式:
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
e.教師巡視,了解學(xué)情。
三.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
a.在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
b.教師點(diǎn)撥:
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。
四.朗讀全文,鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境,做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))
五.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn):“要、很”。
1.學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。
2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。
3.教師范寫,提示要點(diǎn):“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學(xué)生練習(xí)。
六.布置作業(yè)
1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽(tīng)寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段,質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“一愣、解答”。
接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。
4.質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習(xí)角色朗讀。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……,但是為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?
(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí),孫中山為弄清道理,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?
《不懂就問(wèn)》反思課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事,告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn),不怕挨打嗎?孫中山說(shuō):“為了弄清道理,就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié),我不由聯(lián)想到在我們的校園生活,乃至家庭生活中確實(shí)遇到過(guò)一些愛(ài)提問(wèn)題的孩子,他們對(duì)什么事情都感興趣,這是多么可貴的品質(zhì)啊!在他們向大人(包括老師、家長(zhǎng))提問(wèn)時(shí),也許碰到過(guò)一些釘子。于是我打破原來(lái)理解文章最后孫中山說(shuō)的話的意思,直接切入生活討論:“請(qǐng)談?wù)勀阍?jīng)面對(duì)家長(zhǎng)、老師不敢提問(wèn)”的情景,按說(shuō)碰釘子也沒(méi)關(guān)系,我們是為了弄清道理嗎?孩子們安靜了片刻后,看到我往下沒(méi)有做什么明示暗示,他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問(wèn)媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜,卻遭搶白,“躲遠(yuǎn)點(diǎn),小心漸到油。” 有個(gè)小男孩卻生生地說(shuō):“有一次,我向老師問(wèn)家庭作業(yè)是不是生字寫三遍?”老師沒(méi)好氣的說(shuō):“我留作業(yè)的時(shí)候你干什么去了。”我當(dāng)時(shí)就是怕寫錯(cuò)了才向老師問(wèn)一下,可沒(méi)想到……以后我再也不敢問(wèn)了。
這個(gè)小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的,我們作為一位老師,總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問(wèn)。有時(shí)候,學(xué)生們提一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題,我們總是把持不住自己,而傷害孩子們的自尊心,從而打擊他們積極性,使孩子們“封口”。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),在孩子們提問(wèn)這一方面,又有多少人是耐心解答或坦誠(chéng)相告呢。而其更有的除了不回答外,還追上一句“你真笨,連這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道。”或是由于工作忙,而拿一句話舊搪塞掉。
我們真的要靜下心來(lái)想一想,你就是再用話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子不懂就要問(wèn),也不如在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待孩子們的提問(wèn)。