不懂就問教學設計（精選5篇）

不懂就問教學設計 篇1

　　課題

　　不懂就問

　　年級學科

　　二年語文

　　教材出版社

　　北師大

　　教者

　　小蕾

　　單元章節

　　第一單元第一篇課文

　　教學時間

　　120分

　　教學目標

　　知識與

　　技能

　　認識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認字。

　　過程與

　　方法

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問。

　　情感態度與價值觀

　　將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，養成“不懂就問的良好習慣”。

　　內容分析

　　重點：培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

　　難點： 培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

　　學情分析

　　孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。

　　教學準備及

　　教學資源

　　查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片

　　環節

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　資料

　　導入

　　學生介紹搜集的有關孫中山的資料，感知課文內容。

　　1.了解孫中山生平

　　2.通過介紹，知道孫中山是一個非常了不起的人物。

　　你們都搜集到了孫中山的資料嗎？請同學們在小組內交流一下。

　　你們知道他為什么會這樣了不起嗎？

　　今天我們就來學習一個孫中山小時候的小故事。

　　學生在小組內交流

　　學生交流、介紹

　　培養學生搜集資料的能力，有利于學生對孫中山的了解，拉近了學生和文本之間的距離。

　　初讀

　　課文

　　學習

　　生字

　　初讀課文，借助學過的方法自主識字。

　　1.采用不同方式讀文，熟記生字詞。

　　2.通讀全文，校正字音

　　多音字: 教

　　3.指導書寫生字。

　　強調字形：教

　　現在請同學們自己試著讀一讀這篇課文。

　　提出要求：其他同學邊聽邊注意他的字音是否讀得準確。

　　出示詞語，校正字音：

　　意思 教室 戒尺 道理 養成 良好 照例 糊涂 鴉雀無聲 頓時 私塾

　　指導分析字形。

　　重點指導：教

　　自讀課文

　　個別學生讀，其他同學隨時對讀書的同學進行評價。

　　把本課要求認識的17個生字再讀一讀，5分鐘后，小組長負責檢查一下本組同學的識字情況。

　　先描一描然后寫，寫完后，在小組內比一比，誰寫得漂亮，

　　互相評價。

　　通過讀書檢查同學們的識字情況。

　　有利于同學們在具體的語境中識字。

　　小組檢查不但能調動每個同學的積極性，而且能使評價面向全體。而且延緩評價尊重了學生的個性差異。

　　合作

　　研究

　　深入

　　學文

　　1.感知課文內容

　　嘗試概括課文內容。

　　2.細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　3.抓主要詞語理解孫中山小時侯不懂就問的良好學習習慣，通過重點詞句的理解，引導學生在讀中感悟。

　　抓住“流利、很快又背下來，一點也不懂、壯著膽子、嚇呆、鴉雀無聲、一字不錯、主動地問”等詞句理解。

　　組織學生交流文章主要講了一件什么事。

　　啟發：通過讀課文，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？并劃出有關詞句，讀不懂的，用問號做上標記。

　　引導學生集體交流，抓主要詞語理解。

　　通過剛才的學習，我們了解到孫中山小時侯就養成了不懂就問的好習慣，學習時你遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　1名學生讀，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫的是什么事？

　　2——3名同學回答，學生能答出大概意思即可。

　　學生自己讀課文，邊讀邊思考，并畫出有關詞句。

　　學生在小組內交流自己的想法，不懂的地方看小組內的同學能不能幫助解決。

　　學生集體交流，感情朗讀并互

　　相評價。

　　學生默想后集體交流。

　　整體感知課文，使學生對文章主要內容有大致的了解。給學生充分思考的空間，可以通過自己讀書的體會，談出自己不同的見解和感受。

　　小組合作學習不但培養了孩子們合作的意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解。通過對語言文字的理解，加深了對課文內容的理

　　解。

　　升華

　　情感

　　朗讀欣賞 提升品讀——找出文中印象深刻的語句品讀。

　　課文中那些語句給你留下深刻印象，說說為什么？

　　讀文評議——找出文中印象深刻的語句品讀，找出來讀給同學聽，說說自己的體會。

　　品讀中升華情感。

　　拓展

　　延伸

　　交流學習中的收獲——聯系自身談體會。

　　聯系實際，說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

　　結合自身談感受

　　學生談自身感受，達到真正走進文本的目的。

不懂就問教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課的2個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　3.了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2.簡介孫中山先生生平事跡。今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

　　（二）整體感知

　　1.自由讀課文，劃出不懂的地方。　2.讀了這篇課文之后，你知道了什么？

　　（三）研讀課文

　　1.指名讀課文，注意讀準字音。

　　2.讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？

　　3.討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？

　　4.集體交流閱讀心得。

　　5.指導朗讀課文。

　　6.這篇課文你讀過之后想到了什么？還有什么疑問？

　　7.討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

　　（四）總結

　　今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　（五）布置作業

　　收集有關孫中山先生的小故事。

　　（六）板書設計

　　不懂就要問

　　不懂   →  提問  →  理解

不懂就問教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學過程一、導入：

　　今天我們來學習課文《不懂就問》（板書課題）。

　　（齊讀課題）對于這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？

　　有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）

　　2.這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生說一說自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。

　　3.學習生字：

　　（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”

　　這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等方法自己進行識記。

　　（2）出示生字：“雀、既、養”

　　在小組里說說你是怎樣記住這些字的？

　　4.出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）

　　私塾 背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養成良好

　　5.再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。

　　6.課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀后學生自評、互評）

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。

　　（1）當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：

　　先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

　　①誰能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）

　　②你能在方框里填上合適的標點符號嗎？

　　③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反復地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

　　④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

　　（2）你還知道了什么？（鼓勵學生發表自己的見解）

　　3.討論：你還有哪些不懂的地方？

　　（1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。

　　如當學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生聯系上下文理解，讀第1、4自然段。

　　①由學生解決問題：因為在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。

　　②你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）

　　③指導學生朗讀：你能學著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）

　　④從這幾句話中你還體會到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時間里能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）

　　⑤誰能再來讀讀這幾段？

　　（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學生。）

　　（3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）

　　（4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今后學習課文時就會提問題了。（培養學生善于提問題的能力）

　　4.學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。

　　四、作業。

　　請你任選其中的一個作業：

　　1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？

　　2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。

　　3.在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎？能說說他們是誰嗎？

　　點評：本節課較好地體現了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閱讀教學的特點。一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現了“學會學習”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生盡量多地提出問題，然后引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經過思考能自己解決的？” 使學生學會提問， 培養了學生善于提問題的能力。二是重視聯系現實生活的語文實踐活動，體現了 “語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系”的理念。 在作業設計中，教師沒有將現成的教材作為學生復習鞏固的藍本，而是將他們置于生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收獲是巨大的。

不懂就問教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問的良好習慣”。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，書寫正確。

　　2、讀懂課文，培養好習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片、 教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什么知識嗎？

　　2、 結合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創立同盟會，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。

　　今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉上學時發生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字，    練習讀通課文

　　2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、讀了課文你想問什么？（培養學生“愛問”、“敢問”的習慣。）

　　三、鞏固生字，學習詞語。

　　1、 聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

　　出示詞語：

　　背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、

　　拿著、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利

　　2、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

　　3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？

　　4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

　　四、細讀，理解課文

　　學習第一段。

　　1、指名讀課文。

　　2、這段中，你有什么不懂的 ？（學生發言討論，根據學生發言學習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規，與學校學習的不同。）

　　3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。

　　過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發生了一件事，是什么呢？讓我們快學習后面的課文吧。

　　學習2—7自然段

　　默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：

　　1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？

　　2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？

　　3、詞語練習

　　（1）“背誦”可以說“認真地背誦”還可以說（     ）地背誦。

　　（      ）地讀書      （      ）地  聽

　　（      ）地  說       （   ）地（   ）

　　（2）“一字不錯地背出來”  還有“一聲不響”  你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一不（ ）

　　4、生講的“學問學問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　5、 分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學習中不懂就問有什么好處？

　　6、組匯報，各抒己見

　　7、 指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。

　　教師范讀，引導學生區別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；

　　學生自讀，指名讀。

　　8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。

　　9、學完了課文，你知道了什么？

　　五、小結全課，布置作業

不懂就問教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

　　教學建議：

　　初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養學生善問。對于學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，并把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。

　　為了培養不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：1、教學生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問”的評價。

　　本課生字的教學，可以借助課后生字條，讓學生自學、小組內互學，最后老師檢查。

　　寫字教學中需要注意的是，要在學生獨立分析字型的基礎上寫，應從學生的實際情況出發，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。

　　這篇課文的內容并不難理解，教學的重點是使學生培養“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這一課開始，要形成學生自己質疑、自己討論的自主學習方式。

　　拓展習題：

　　一、填一填，選一個詞語造句。

　　一 聲 不 響   一不  一不

　　——————————————————

　　二、照樣子說一說。

　　認真地背誦——地說

　　——地背誦——地聽

　　——地讀書——地——

　　三、比一比，組成詞語。

　　思（    ）  鴨（    ）  剛（    ）  利（    ）

　　備（    ）  鴉（    ）  鋼（    ）  梨（    ）

　　相關資料：

　　孫中山（1866—1925）：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學醫時，開始革命活動。 1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權主義、民生主義，即三民主義學說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的保皇派進行激烈論戰，并多次領導反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統。不久，政權北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發動了討袁、護法等運動以反對軍閥統治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產黨幫助下，孫中山 1924在廣州召開了有共產黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯俄、聯共、扶助農工三大革命政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學校。規模一般很小，多用《三字經》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經”等為課本，對學生進行個別教學，無一定的學習年限。

　　戒尺：舊時私塾的老師對學生施行體罰所用的板尺。

　　精品教案：

　　《不懂就問》教學設計（一）

　　教學準備：

　　字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，引出課題。

　　1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？

　　師生共同交流搜集到的資料或圖片。

　　2、師：同學們已經知道了有關孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學習的？

　　板書課題：不懂就問

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。

　　2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）

　　3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）

　　（1）小組比賽。

　　（2）男女生比賽。

　　（3）小老師領讀。

　　4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）

　　多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。

　　5、小結：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。

　　三、熟讀感悟。

　　1、默讀課文，標出自然段的序號。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。

　　4、全班交流學生提出的問題。

　　問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們為什么嚇呆了？

　　（1）結合看圖，小組討論。

　　（2）班內匯報。

　　5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。

　　（1）試讀。（2）指名讀。（3）學生評價朗讀。

　　6、分角色朗讀或表演。