《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感（精選13篇）

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇1

　　本周向同行學(xué)習(xí)，聽(tīng)了二（5）班蔣曉群老師一堂語(yǔ)文課《不懂就問(wèn)》，下面談?wù)勼w會(huì)。

　　本課講述的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)，敢于不懂就問(wèn)，大膽提問(wèn)的故事。孫中山是我國(guó)偉大的革命導(dǎo)師，在教學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，滲透“兩綱”民族教育，蔣老師把握得相當(dāng)好。

　　上新課前，老師請(qǐng)小朋友把事先找到的有關(guān)孫中山的資料進(jìn)行交流，讓二年級(jí)小學(xué)生對(duì)偉大的革命先驅(qū)者有一個(gè)大致的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著崇敬的心情去感受課文，起到了事半功倍的效果。課外拓展”以游戲的方式鞏固生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并以故事的形式讓學(xué)生回去把《不懂就問(wèn)》的故事講給父母弟妹聽(tīng)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇2

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫本課10個(gè)生字。

　　2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)  容。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫掌握新字新詞。

　　2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.掌握新字、新詞。

　　2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。

　　教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合

　　教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖

　　2.生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1. 教師出示孫中山畫(huà)像。

　　2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。

　　他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.畫(huà)出本課的生字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。

　　2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片

　　（1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　（2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。

　�。�3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　3.出示要求會(huì)寫的生字卡片

　　（1）先認(rèn)讀，然后組詞。

　�。�2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法

　　如：孫→（子）+（�。�→孫（孫子）

　　誦→通—+→誦（背誦）

　　……

　　（3）學(xué)生學(xué)寫生字

　　四、再讀課文

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。

　　1.自由讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了課文，你知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：

　　孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、填空：

　　孫中山從此養(yǎng)成了（　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　�。�，這個(gè)習(xí)慣就是（不懂就問(wèn)　　�。�。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫本課生字。

　　2.熟讀課文。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇3

　　大家好！我是來(lái)自沈河區(qū)二經(jīng)二校的教師孫凱，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與各位老師探討課堂教學(xué)。我所要向大家匯報(bào)的這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)有很多不足之處，但我愿意把這幾年細(xì)心鉆研所總結(jié)出的成果展示給大家和大家共同探討，同時(shí)我也希望這種探討能是互動(dòng)形式的，如大家有異議可以直接提出或會(huì)后和我探討，我都會(huì)十分歡迎。

　　我要說(shuō)的是二年級(jí)本學(xué)期的第一課《不懂就問(wèn)》。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　這是本學(xué)期的第一課，我們要考慮到可能會(huì)有很多的學(xué)生早已有所預(yù)習(xí)，因此，直接的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文會(huì)比繞著圈子設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入更有親切感。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：今天我們要來(lái)共同學(xué)習(xí)第一課，知道講的是誰(shuí)的故事嗎？都有哪些同學(xué)事先讀過(guò)課文了？不錯(cuò)，你們所做的就可以稱作是課前預(yù)習(xí)了。說(shuō)說(shuō)你除了讀文，還做了哪些準(zhǔn)備？那么就讓我們來(lái)共同了解課文吧！之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，我是這樣想的：1.使學(xué)生感覺(jué)到不是老師繞著圈子帶著他們走，而是和老師站在一起共同探索著向前走，這樣便于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。2.學(xué)生已經(jīng)到了二年級(jí)，長(zhǎng)篇課文漸漸的增多，預(yù)習(xí)便會(huì)起著重要作用（有的老師可能已經(jīng)在做了），它可節(jié)省許多課上的寶貴時(shí)間，因此我覺(jué)得無(wú)論老師還是學(xué)生都應(yīng)該提高預(yù)習(xí)的意識(shí)。那在平時(shí)操作的過(guò)程中，可以找一些預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生做介紹，慢慢的向其他學(xué)生滲透如何去有效的預(yù)習(xí)。這樣下來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得的也很有成就感。另外，對(duì)于導(dǎo)入部分還有一點(diǎn)小建議，就是可以讓學(xué)生做課前的調(diào)查與收集有關(guān)“孫中山”及“舊的教學(xué)”的一些相關(guān)的信息，這樣除了有助于課上教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：自讀課文，自主識(shí)字

　　每運(yùn)行到自學(xué)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我都會(huì)事先提出或引導(dǎo)學(xué)生自主找出幾點(diǎn)自學(xué)要求，便于他們有目的的、有效的去讀文。具體有以下兩點(diǎn)要求：1.自選讀文方法：提倡讓學(xué)生在原來(lái)指讀的基礎(chǔ)上有所突破，引導(dǎo)他們劃讀、大聲讀或默讀。2.自選識(shí)字方法：聽(tīng)、問(wèn)、查、猜，這是我和我班學(xué)生慣用的幾種方法，相信還有很多老師會(huì)有更多的識(shí)字方法。在自學(xué)的過(guò)程中不排除有的學(xué)生選擇自己一貫使用的方法，這里教師在尊重他們的選擇的基礎(chǔ)上應(yīng)該適時(shí)的去加以引導(dǎo)，幫助他們掌握多種學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同情況下的要求。本課可多滲透些“查字典”的內(nèi)容，其原因是：1.本冊(cè)教材沒(méi)有查字表。2.上學(xué)期已初步學(xué)了查字典，本學(xué)期應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)一步提高學(xué)生查字典的熟練程度，盡早幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。因此，課前要準(zhǔn)備好字典。這里值得一提的是，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)字典中的樂(lè)趣，使他們?cè)敢庥米值洹Ｔ诿鞔_了有關(guān)讀文和識(shí)字的要求后，便可由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，教師也要適時(shí)的關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。

　　第三環(huán)節(jié)：認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系實(shí)際理解字詞義，學(xué)寫一部分生字。

　　教師需事先準(zhǔn)備好課件或生字、詞卡片。我通常是帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)詞，再認(rèn)字。這么做是因?yàn)樵诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字比單一的識(shí)字難度會(huì)低一些。生活中我往往有這樣的體驗(yàn)，例如：在記不清“頹”字如何寫時(shí)，我會(huì)找出它的詞語(yǔ)“頹廢”，這樣就可以把“頹”字從具體的語(yǔ)境中提取出來(lái)。

　　1.認(rèn)詞：在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)記。例如：在本課中，我設(shè)計(jì)認(rèn)讀“背誦”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)背誦哪些古詩(shī)或成語(yǔ)？你能給你周圍的伙伴背一首或一句嗎？”在潛移默化中學(xué)生即能學(xué)會(huì)使用“背誦”一詞，又加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)及成語(yǔ)的積累，同時(shí)在交流中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在認(rèn)讀“糊涂”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)這樣一句話：我做事從來(lái)不糊涂，一向很清醒。在這句話里，學(xué)生會(huì)有很多的收獲，如：近義詞、反義詞、“涂”字在詞語(yǔ)中的輕聲以及自信心的建立，也許還會(huì)有更多的我們看不到的收獲。“搖頭晃腦”和“嚇呆”一詞可讓學(xué)生做動(dòng)作，做表情來(lái)理解詞義，當(dāng)然，這兩個(gè)詞的意義決不是僅此而已，它還有更深一層的意義，因此在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞在什么情況下用比較合適，進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用。而“鴉雀無(wú)聲”一詞則可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字面來(lái)簡(jiǎn)單理解：一些鳥(niǎo)類的聲音在什么時(shí)候才能清楚的聽(tīng)到？連這么小的聲音都沒(méi)有了，你說(shuō)安靜嗎？想一想在什么情況下會(huì)有這種鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象？我們現(xiàn)在來(lái)利用10秒鐘一起創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境好嗎？這樣，幫助學(xué)生身臨其境的理解詞義。也許，我叨咕的這些聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)事，但當(dāng)你真正操作起來(lái)，自然的流露的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得并不浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)比反復(fù)的識(shí)記更有效。因?yàn)槲姨焯於荚谶@樣進(jìn)行，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣并喜歡上了這種有趣而不機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，以至于有時(shí)候都不用我去提問(wèn)，他們自己便能根據(jù)詞語(yǔ)的性質(zhì)而找不同的識(shí)記方法，因此，上課有時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)是很輕松的。那在這里我還要說(shuō)的是，教師一定要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的信息源，這樣，不僅你教的輕松，學(xué)生學(xué)的知識(shí)面也廣。   當(dāng)然，不是所有的詞語(yǔ)都靠這一環(huán)節(jié)來(lái)解決，有些詞語(yǔ)還需要在朗讀課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容加以推敲，例如：本課中“既然……就……”這一關(guān)聯(lián)詞，最好就是在讀通課文句子的基礎(chǔ)上再來(lái)加以練習(xí)，甚至還要在生活中不斷的應(yīng)用才能掌握。其它還有一些詞語(yǔ)在一會(huì)講到朗讀教學(xué)時(shí)我會(huì)再提到。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出：把握好詞的教學(xué)，是幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)捷徑。例如：平時(shí)在聽(tīng)寫時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫別字的現(xiàn)象就很少。而有些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，如反義詞、填適當(dāng)?shù)脑~、造句……也不用刻意的去反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們掌握的還是不錯(cuò)的。很多負(fù)責(zé)任的老師平日里帶學(xué)生們做好多的卷紙和練習(xí)題，莫不如把這些基礎(chǔ)的知識(shí)都溶入到你每課的教學(xué)中來(lái)，你也輕松，學(xué)生也愿意學(xué)，也不至于把自己弄得疲憊不堪了。

　　2.認(rèn)字：在認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上認(rèn)讀單字就比較簡(jiǎn)單了，可以采取考查的形式，如：開(kāi)火車、搶答、同桌互考等方式。本課共有17個(gè)認(rèn)讀字，比較多，因此可以采用耿天嬌老師在示范課上的那種根據(jù)難易程度進(jìn)行分類來(lái)識(shí)字。這里建議老師們多動(dòng)腦筋，多找一些識(shí)記單字的方法，以確保學(xué)生投入的去學(xué)習(xí)。我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合到一起，例如：左面第四個(gè)字是什么？“拿”字右面第三個(gè)字是什么？或讓他們相互考一考…… 這樣我和學(xué)生都覺(jué)得很有趣，大家都很投入，自然學(xué)習(xí)效率就高。

　　3.學(xué)寫部分的生字：這里我讓學(xué)生自己選出簡(jiǎn)單的字來(lái)自學(xué)，對(duì)于你的尊重，學(xué)生一定會(huì)用自主的努力來(lái)回報(bào)你，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)會(huì)起到令人滿意的效果。當(dāng)然這里并不是讓老師完全放手，我們還是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有問(wèn)題及時(shí)反饋。還有一部分剩下的較難的字則留待第二課時(shí)完成。當(dāng)然，這部分內(nèi)容也可以放在最后學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己班平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)定。

　　第四環(huán)節(jié)：感知課文

　　這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是朗讀、評(píng)議。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為有些課文如果比較適合教師個(gè)人特點(diǎn)的，教師還是有必要為學(xué)生讀一讀的，但不要給學(xué)生一種示范、標(biāo)準(zhǔn)的印象，而是要讓學(xué)生感受到教師是作為他們當(dāng)中的一員去參與他們的活動(dòng)。例如，可以這樣說(shuō)：“可以讓我先讀一讀嗎？”或“你們讀得真好，我也想讀一讀行嗎？” 但有些課文例如詩(shī)歌、童謠之類的，也可以讓讀得好的學(xué)生來(lái)范讀。這里，范讀并不是老師一個(gè)人的專利。我覺(jué)得這一課可以根據(jù)學(xué)生讀的好壞情況來(lái)決定教師是否需要范讀。在讀過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生給自己提出建議，在此基礎(chǔ)上再由他們自選喜歡的方式讀文并評(píng)議。我們班的孩子特別喜歡選擇合作讀文，因?yàn)閺膭側(cè)雽W(xué)時(shí)我便引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，但在開(kāi)始時(shí)似乎有些難度，因此，我從簡(jiǎn)入手，每堂課中把握各種可以利用的機(jī)會(huì)時(shí)常讓學(xué)生在小范圍之間交流，如：自學(xué)識(shí)字時(shí)相互問(wèn)一問(wèn)、學(xué)寫生字時(shí)相互寫一寫、讀文時(shí)相互讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議……這樣使學(xué)生漸漸習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大交流范圍及程度，組織小組合作。在我的課堂上我時(shí)常組織學(xué)生小組合作讀文，這是一項(xiàng)艱巨又長(zhǎng)久的工作，因起初的小組合作往往是即浪費(fèi)時(shí)間又不解決實(shí)際問(wèn)題的，甚至出現(xiàn)組員不合作的矛盾。針對(duì)這種情況我采取了很多措施，如：選擇自己組喜歡的方式讀文、對(duì)合作愉快的小組給予展示的機(jī)會(huì)、組織全班評(píng)議每組合作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)、對(duì)于有獨(dú)到想法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)……經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我和我現(xiàn)在所代的二年五班的學(xué)生已經(jīng)熟悉和愛(ài)上了這種學(xué)習(xí)方式。

　　這里我還要提到的就是在學(xué)生們朗讀、評(píng)議的時(shí)候，教師在把評(píng)議的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別的詞句，例如本課中孫中山“壯著膽子”說(shuō)的話以及先生“厲聲”問(wèn)到的話教師有必要適時(shí)的去強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找出感情細(xì)節(jié)讀出語(yǔ)氣。還有就是先生面對(duì)孫中山的大膽提問(wèn)所回答的那一段意味深長(zhǎng)的話，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)有一些難度，因此這里教師有必要范讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。另外，我要說(shuō)的是朗讀教學(xué)不要刻意去追求面面俱到，也不可能作到，畢竟我們所面隊(duì)的是二年級(jí)的孩子，只要他們能基本讀下來(lái)并且有一些情感體驗(yàn)就可以了，但是這里教師的適時(shí)引導(dǎo)是不可缺少的，所以教師一定不要忽視平日里每一堂課對(duì)自己的鍛煉。還有，不要忽視課堂上的評(píng)議，通過(guò)評(píng)議可以促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)交往，相互教育……因此，包括聽(tīng)別人讀，同桌相互讀，小組合作讀時(shí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)議，從中引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)最好提出建議而不是批評(píng)，這樣也易于讓別人接受。

　　到此，我想第一課時(shí)也就接近尾聲了，那針對(duì)這一課的重點(diǎn)即：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀過(guò)這篇課文，你有什么不明白或不懂的問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題可以在朗讀課文時(shí)適時(shí)的出現(xiàn)，也可以在最后出現(xiàn)，或者把問(wèn)題帶到課下由大家共同想辦法解決都可以。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的好習(xí)慣，并讓這個(gè)好習(xí)慣伴隨著他們的成長(zhǎng)。

　　最后，我再用簡(jiǎn)短的幾句話把第二課時(shí)的安排向大家交代一下：

　　第二課時(shí)我準(zhǔn)備完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字、詞，學(xué)寫剩余的幾個(gè)生字。

　　第二環(huán)節(jié)：選擇自己喜歡的方式如：分角色讀，小組合作讀，表演讀……并全班匯報(bào)讀文，全班評(píng)議。并解決書(shū)后帶★號(hào)的問(wèn)題。

　　第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)第一課時(shí)遺留的課后問(wèn)題。

　　第四環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際生活談一談，議一議“好問(wèn)”的好處。

　　以上，便是我對(duì)《不懂就問(wèn)》這一課完整的兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)有不當(dāng)之處，望諒解，并希望某一處細(xì)節(jié)能有助于您的課堂教學(xué)，同時(shí)也希望能通過(guò)我的這一課為大家?guī)��?lái)更多的思考與探討，這樣，也就達(dá)到我們教研活動(dòng)的目的。最后，祝大家在新的一年里工作順利，碩果累累！

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇4

　　這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地 向先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖，畫(huà)的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《不懂就問(wèn)》教案及反思，供你參考。

　　設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。“遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。

　　指導(dǎo)識(shí)記、寫字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫。教師則重點(diǎn)范寫，提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書(shū)寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、融入情境，以疑促學(xué)。

　　1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

　　2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)

　　3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

　　二.嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

　　1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

　　2. 教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

　　c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

　　d.合作方式：

　　組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　e.教師巡視，了解學(xué)情。

　　三.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　a.在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　　b.教師點(diǎn)撥：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　四.朗讀全文，鞏固生字。

　　1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2.鞏固生字。

　　出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

　　五.指導(dǎo)書(shū)寫，重點(diǎn)：“要、很”。

　　1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

　　2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

　　3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

　　4.學(xué)生練習(xí)。

　　六.布置作業(yè)

　　1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 聽(tīng)寫生字

　　2. 這篇課文講的是什么故事?

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

　　(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)

　　5.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

　　(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

　　2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢?

　　課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”當(dāng)學(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎?孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”學(xué)習(xí)至此環(huán)節(jié)，我不由聯(lián)想到在我們的校園生活，乃至家庭生活中確實(shí)遇到過(guò)一些愛(ài)提問(wèn)題的孩子，他們對(duì)什么事情都感興趣，這是多么可貴的品質(zhì)啊!在他們向大人(包括老師、家長(zhǎng))提問(wèn)時(shí)，也許碰到過(guò)一些釘子。于是我打破原來(lái)理解文章最后孫中山說(shuō)的話的意思，直接切入生活討論：“請(qǐng)談?wù)勀阍��?jīng)面對(duì)家長(zhǎng)、老師不敢提問(wèn)”的情景，按說(shuō)碰釘子也沒(méi)關(guān)系，我們是為了弄清道理嗎?孩子們安靜了片刻后，看到我往下沒(méi)有做什么明示暗示，他們紛紛發(fā)言。有的列舉了在家中廚房里問(wèn)媽媽為什么要把油燒熱了再炒菜，卻遭搶白，“躲遠(yuǎn)點(diǎn)，小心漸到油。” 有個(gè)小男孩卻生生地說(shuō)：“有一次，我向老師問(wèn)家庭作業(yè)是不是生字寫三遍?”老師沒(méi)好氣的說(shuō)：“我留作業(yè)的時(shí)候你干什么去了。”我當(dāng)時(shí)就是怕寫錯(cuò)了才向老師問(wèn)一下，可沒(méi)想到……以后我再也不敢問(wèn)了。

　　這個(gè)小男孩的話勾起了我太多的感觸。是的，我們作為一位老師，總是希望學(xué)生們能夠勤學(xué)好問(wèn)。有時(shí)候，學(xué)生們提一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，我們總是把持不住自己，而傷害孩子們的自尊心，從而打擊他們積極性，使孩子們“封口”。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在孩子們提問(wèn)這一方面，又有多少人是耐心解答或坦誠(chéng)相告呢。而其更有的除了不回答外，還追上一句“你真笨，連這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道。”或是由于工作忙，而拿一句話舊搪塞掉。

　　我們真的要靜下心來(lái)想一想，你就是再用話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子不懂就要問(wèn)，也不如在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待孩子們的提問(wèn)。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇5

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。

　　2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫掌握新字新詞。

　　2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.掌握新字、新詞。

　　2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。

　　教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合

　　教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖

　　2.生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1. 教師出示孫中山畫(huà)像。

　　2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。

　　他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.畫(huà)出本課的生字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。

　　2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片

　　（1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。

　�。�2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。

　�。�3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　3.出示要求會(huì)寫的生字卡片

　�。�1）先認(rèn)讀，然后組詞。

　　（2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法

　　如：孫→（子）+（�。�→孫（孫子）

　　誦→通—+→誦（背誦）

　　……

　　（3）學(xué)生學(xué)寫生字

　　四、再讀課文

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。

　　1.自由讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了課文，你知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：

　　孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、填空：

　　孫中山從此養(yǎng)成了（　　�。�，這個(gè)習(xí)慣就是（　　　）。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫本課生字。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

　　教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí)

　　2.互相提問(wèn)

　　教學(xué)用具：1.生字、詞卡片

　　2.幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2.出示生詞卡片認(rèn)讀：

　　孫中山　背誦　思想　流利　剛才　良好

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。（板書(shū)課題）看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。

　　3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。

　　4.教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試？

　　5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：

　�。�1）能提出問(wèn)題。

　　（2）小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。

　　（3）實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。

　　6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。

　　7.全班匯報(bào)。

　�。�1）提出不懂的詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　8.指導(dǎo)朗讀課文。

　　三、鞏固練習(xí)（幻燈出示）

　　1.連線

　　糊里糊涂　　一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò)

　　壯著膽子　　一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有

　　搖頭晃腦　　大著膽子

　　鴉雀無(wú)聲　　沒(méi)弄明白

　　一字不錯(cuò)　　頭搖來(lái)?yè)u去

　　2.填空

　�。�1）先生講得很（　　　　），大家聽(tīng)得很（　　　�。�。

　　（2）孫中山從此養(yǎng)成了（　　　�。┑膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、拓展延伸

　　1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

　　2.出示名言進(jìn)行積累。（幻燈出示）

　�。�1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

　　——（俄）普列漢洛夫

　　（2）悟從疑得，樂(lè)自苦生。

　　——（中）中居鄖

　　五、師生總結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

　　2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。

　　六、布置作業(yè)：

　　讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背誦——很快

　　不懂就問(wèn)　　心想——不懂　　好習(xí)慣

　　提問(wèn)——壯膽

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能識(shí)記11個(gè)生字；正確書(shū)寫“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。

　　3、正確朗讀課文；說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例。

　　4、明知不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)記11個(gè)生字，正確書(shū)寫6個(gè)生字。懂得不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。

　　1、 板書(shū)并學(xué)習(xí)：私塾

　　師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的呢？

　　2、 出示第二小節(jié)。

　　3、 交流讀后的感受。

　　師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。

　　4、 揭示課題：39、不懂就問(wèn)

　　5、 學(xué)習(xí)生字：懂

　　過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　　2、指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。

　　詳、段：復(fù)習(xí)三拼音

　　霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括課文內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，深入了解。

　　師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書(shū)里的意思，從來(lái)是不說(shuō)的�？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么問(wèn)題呢？

　　1、出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

　�。�1）教師引讀第3小節(jié)。

　　（2）理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）

　　2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。

　　3、學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

　�。�1）板書(shū)：

　　同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲

　　老師：拿著戒尺、厲聲

　　收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下

　　講得很詳細(xì)

　　師：老師為什么沒(méi)有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）

　�。�2）隨機(jī)指導(dǎo)：

　　鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。

　　厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

　　一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書(shū)空，再在田字格里描寫一個(gè)。

　　戒尺：查字典理解。

　　4、朗讀課文4-8節(jié)。

　　師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問(wèn)的呢？

　　5、學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　�。�1）齊讀句子。

　�。�2）男女生輪讀句子。

　　6、 明白道理：不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）

　�。�齊讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.自由讀文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。小組內(nèi)互幫互學(xué)，

　　2.學(xué)習(xí)生字：用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點(diǎn)討論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。       

　　3.再讀課文，標(biāo)出自然段。組內(nèi)互讀，讀通、讀順。       

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。

　　（1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：

　　先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？ （指兩三名學(xué)生讀一讀）

　�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

　�、� 讓學(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。

　　④ 我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　�。�2）你還知道了什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　3.討論：你還有哪些不懂的地方？  

　�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。

　　如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲昵？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

　　a.由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很嚴(yán)厲。

　　b.你是從哪兒體會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的？ （學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）

　　（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）

　　（3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

　�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）    

　　4.學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：         

　　1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？    

　　2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，你還了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)時(shí)發(fā)生的事？請(qǐng)你找資料說(shuō)一說(shuō)。

　　3.在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)， 你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇8

　　說(shuō)課：

　　《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。

　　1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題，并試著自己解決問(wèn)題。

　　2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句，根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)解決“為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問(wèn)，懂得認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　不懂就問(wèn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，知道不懂就問(wèn)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書(shū)，怎樣讀書(shū)的嗎 ？

　　交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：

　　以前，小孩子大多在私塾上課。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書(shū)里的意思，先生從來(lái)不說(shuō)。

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？

　　出示（媒體2）了解“私塾”    學(xué)習(xí)“誦”

　　2、師：確實(shí)在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書(shū)、背書(shū)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的故事。

　　出示（媒體3）介紹 孫中山

　　3、出示課題（媒體4）

　　39 不懂就問(wèn)

　　指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5 ）    要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，把課文讀通順。

　　思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？

　　2、出示（媒體6）詞語(yǔ)

　　值得   厲聲   詳細(xì)   段落   膽子      

　　一字不漏   糊里糊涂   背誦

　　搖頭晃腦   鴉雀無(wú)聲   挨打   既然

　　指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　學(xué)習(xí)生字：段 ：書(shū)空左半部分

　　厲 ：你要提醒大家什么？比較“歷”

　　3、指名分節(jié)讀課文，思考剛才的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、孫中山有什么不懂，他提了什么問(wèn)題？

　　交流，（出示媒體7）

　　于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”

　　指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？

　　齊讀。

　　2、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8

　　用直線畫(huà)出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。

　　指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9

　　這一問(wèn)，把正在           念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)    。

　　質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了？（他們會(huì)想什么？）

　　“ 鴉雀無(wú)聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說(shuō)？

　　交流老師的反應(yīng)，媒體9 課文3~9節(jié)

　　理解“厲聲”

　　分角色讀5~7，師讀8

　　師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會(huì)不一樣?

　　3、師小結(jié)：正因?yàn)閷O中山的勤學(xué)好問(wèn)，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來(lái)讀讀3~8節(jié)， 再體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　4、后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提問(wèn)題，不怕挨打嗎？”

　　出示媒體10 課文9~10

　　他是怎么回答的？

　　出示媒體11

　　學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？

　�。▽W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問(wèn)）

　　5、小結(jié)：

　　孫中山勤學(xué)好問(wèn)，敢冒被老師打的危險(xiǎn)；沈括勤學(xué)好問(wèn)，為解謎團(tuán)親自上山觀察；想他們這樣的人還有很多。

　　出示媒體12

　　名人勤學(xué)苦練的小故事

　　教學(xué)反思：

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文。教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇9

　　之一

　　文欣

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

　　3. 將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)流程：

　　一、 談話導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧！

　　二、 自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。

　　三、 識(shí)字分類識(shí)字，注重實(shí)效。

　　四、 交流，整體感知

　　1、 自讀思考：讀文后的感受

　　2、 自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

　　五、 誦讀小組匯報(bào)讀文，共同感知課文。

　　六、 寫字

　　1、 自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。

　　2、 交流學(xué)習(xí)較難的生字。

　　>

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：　朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

　　教學(xué)課時(shí)：　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫法。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　不懂就問(wèn)

　　sún sòng　sī lì gāng　mā 　yā 　yǎng liáng

　　孫　　誦　　私　 利　 剛　　嗎　　 鴉　　　養(yǎng)　　　良

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

　　2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　不懂就問(wèn)

　　不懂的事情

　　就主動(dòng)的問(wèn)

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、思想教育：學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

　　2、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

　　3、能力訓(xùn)練：能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神。

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。

　　教法建議：

　　1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題，并試著自己解決問(wèn)題。

　　2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句，根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.板書(shū)課題：《不懂就要問(wèn)》

　　看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬�只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)二次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？

　�。ń處煄椭鷮W(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

　　師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

　�。�明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　在分角色朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。

　　如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　師：說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　�。�……）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇12

　　課題

　　不懂就問(wèn)

　　年級(jí)學(xué)科

　　二年語(yǔ)文

　　教材出版社

　　北師大

　　教者

　　小蕾

　　單元章節(jié)

　　第一單元第一篇課文

　　教學(xué)時(shí)間

　　120分

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與

　　技能

　　認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

　　過(guò)程與

　　方法

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

　　內(nèi)容分析

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)情分析

　　孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備及

　　教學(xué)資源

　　查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　資料

　　導(dǎo)入

　　學(xué)生介紹搜集的有關(guān)孫中山的資料，感知課文內(nèi)容。

　　1.了解孫中山生平

　　2.通過(guò)介紹，知道孫中山是一個(gè)非常了不起的人物。

　　你們都搜集到了孫中山的資料嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

　　你們知道他為什么會(huì)這樣了不起嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的小故事。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流

　　學(xué)生交流、介紹

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，有利于學(xué)生對(duì)孫中山的了解，拉近了學(xué)生和文本之間的距離。

　　初讀

　　課文

　　學(xué)習(xí)

　　生字

　　初讀課文，借助學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。

　　1.采用不同方式讀文，熟記生字詞。

　　2.通讀全文，校正字音

　　多音字: 教

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

　　強(qiáng)調(diào)字形：教

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這篇課文。

　　提出要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他的字音是否讀得準(zhǔn)確。

　　出示詞語(yǔ)，校正字音：

　　意思 教室 戒尺 道理 養(yǎng)成 良好 照例 糊涂 鴉雀無(wú)聲 頓時(shí) 私塾

　　指導(dǎo)分析字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：教

　　自讀課文

　　個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)隨時(shí)對(duì)讀書(shū)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　把本課要求認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字再讀一讀，5分鐘后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查一下本組同學(xué)的識(shí)字情況。

　　先描一描然后寫，寫完后，在小組內(nèi)比一比，誰(shuí)寫得漂亮，

　　互相評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)讀書(shū)檢查同學(xué)們的識(shí)字情況。

　　有利于同學(xué)們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中識(shí)字。

　　小組檢查不但能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，而且能使評(píng)價(jià)面向全體。而且延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

　　合作

　　研究

　　深入

　　學(xué)文

　　1.感知課文內(nèi)容

　　嘗試概括課文內(nèi)容。

　　2.細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3.抓主要詞語(yǔ)理解孫中山小時(shí)侯不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

　　抓住“流利、很快又背下來(lái)，一點(diǎn)也不懂、壯著膽子、嚇呆、鴉雀無(wú)聲、一字不錯(cuò)、主動(dòng)地問(wèn)”等詞句理解。

　　組織學(xué)生交流文章主要講了一件什么事。

　　啟發(fā)：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？并劃出有關(guān)詞句，讀不懂的，用問(wèn)號(hào)做上標(biāo)記。

　　引導(dǎo)學(xué)生集體交流，抓主要詞語(yǔ)理解。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到孫中山小時(shí)侯就養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)你遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　1名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫的是什么事？

　　2——3名同學(xué)回答，學(xué)生能答出大概意思即可。

　　學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，并畫(huà)出有關(guān)詞句。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，不懂的地方看小組內(nèi)的同學(xué)能不能幫助解決。

　　學(xué)生集體交流，感情朗讀并互

　　相評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生默想后集體交流。

　　整體感知課文，使學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有大致的了解。給學(xué)生充分思考的空間，可以通過(guò)自己讀書(shū)的體會(huì)，談出自己不同的見(jiàn)解和感受。

　　小組合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí)，而且集思廣益，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理

　　解。

　　升華

　　情感

　　朗讀欣賞 提升品讀——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀。

　　課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　讀文評(píng)議——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　品讀中升華情感。

　　拓展

　　延伸

　　交流學(xué)習(xí)中的收獲——聯(lián)系自身談體會(huì)。

　　聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？

　　結(jié)合自身談感受

　　學(xué)生談自身感受，達(dá)到真正走進(jìn)文本的目的。

《不懂就問(wèn)》聽(tīng)課有感 篇13

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫；認(rèn)真讀課文，理解課文內(nèi)容，碰到不懂的問(wèn)題要問(wèn)。

　　【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

　　1.讀拼音寫詞語(yǔ)、句子。

　　liánɡ hǎo　　yǎnɡ chénɡ　　sī xiǎnɡ　　　　wū　yā

　�。ā　　。� （　　　　） （　　�。� 　�。ā　。�

　　sūn　zhōnɡ　shān　xué　xí　hěn　rèn　zhēn.

　　xué　xí　shí　yào　duō　sī　duō　wèn.

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，并組詞。

　　刂（ ）（    ）        讠 （ ）（    ）

　　（ ）（    ）           （ ）（    ）

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　流利地（  ）  認(rèn)真地（   ） 仔細(xì)地（   ） 厲聲地（   ）

　　【綜合練習(xí)】

　　4.填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　一聲不響   一字不錯(cuò)   一（ ）不（ ）  一（ ）不（ ）

　�。�      ）                                          

　　【開(kāi)放探索】

　　5.學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，我會(huì)                                                   

　　6.有關(guān)學(xué)習(xí)的格言警句可真不少，我最喜歡的是                                                                                  

　　我現(xiàn)在正在讀_______這本書(shū)，一共____頁(yè)。今天我讀到了___頁(yè)。我最喜歡的詞或句子是________。

　　好習(xí)慣之一：養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考答案：

　　1.良好  養(yǎng)成  思想  烏鴉  孫中山學(xué)習(xí)很認(rèn)真。  學(xué)習(xí)是要多思多問(wèn)。

　　2.利（流利）  剛（剛才）；識(shí)（認(rèn)識(shí)）  誦（朗誦）

　　3.流利地背  認(rèn)真地聽(tīng)  仔細(xì)地講  厲聲地問(wèn)

　　4.一絲不茍  一塵不染  造句略

　　5.略

　　6.略