《不懂就問》教案與反思
專題：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動(dòng)，成為終生受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“不懂就問”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣在一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)；積累“主動(dòng)”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學(xué)文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引，步入課題。
1、 學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
師：我們已經(jīng)知道了孫中山的這么多故事，現(xiàn)在老師好大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？板書課題：不懂就問
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識(shí)字。
1、 自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 交流識(shí)字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因?yàn)?ldquo;拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識(shí)記“既”字。
生：“原”字開始時(shí)我不會(huì)后來我問我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
【點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查，正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。】
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況。
（2）課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
【點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)賽”，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。】
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說說這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評(píng)出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時(shí)上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。