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《不懂就問》教學(xué)反思

《不懂就問》教學(xué)反思

《不懂就問》教學(xué)反思
又是新學(xué)期了,第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》,內(nèi)容很好理解,生字詞較多,按照以前的思路就是第一課時認讀生字,再把課文反復(fù)誦讀,讀熟為止。可這豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的嗎?因此,我把文章分為兩個部分,1~3段為第一課時教授內(nèi)容,先集中學(xué)習(xí)生字詞——抽讀、齊讀、開火車讀,然后逐段學(xué)習(xí)——熟讀、理解。剩下的段落為第二個部分,第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞,再進行文章的學(xué)習(xí),使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體,一個整合的過程,而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進行,體現(xiàn)了文章中段落的獨立性,為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中,對于讀到什么程度才進行課文的分析,還有待考慮,時間的把握上不是很理想。

《不懂就問》教學(xué)反思
《不懂就問》這篇課文主要是閱讀教學(xué),要讓孩子在讀書中體會文章內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過程中,尊重孩子的個性情感體驗非常重要。我先讓孩子在讀通的基礎(chǔ)上,再通過老師的引導(dǎo)讀懂文章。在老師交給了方法過后,孩子們通過自瀆去再次感悟,進一步了解課文。
比如。問中講到:“會背了。”孫中山說著,就把那段書一字不錯地背了出來。
   讓學(xué)生投入到文中的情景中去感受,孩子們說出了不同的感受。有孩子說,孫中山這時很害怕,也有的說很緊張、還有的說他很自信。于是尊重孩子的情感體驗,讓他們讀出不同的語氣。孩子們在這樣的朗讀中,就能夠更深刻、更全面的去理解課文。

《不懂就問》教學(xué)反思
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出,這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地,養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事,學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。”“主動幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起,早晚刷牙是好習(xí)慣。” “每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣”……
“是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲;抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了,但是我明白,“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù),它還應(yīng)該是我們每一堂課,每一天,甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中,我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。

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