《敬畏自然》教案（精選15篇）

《敬畏自然》教案 篇1

　　教學目標：

　　1 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　2 抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

　　設計說明：

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。本設計旨在把抽象的理論具像化，結合現實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　[教學設計]

　　課前準備：

　　學生：

　　①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：

　　①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　一、導入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、欣賞大自然的.無窮魅力，談談觀后對大自然的感受。

　　三、整體感知：反復閱讀文章，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。歸納：最后一段。

　　四、問題研究：

　　1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”?

　　歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。

　　2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”?

　　歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。

《敬畏自然》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　學習方法：

　　自主 合作 探究

　　學習重點難點：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的`語言特點。

　　學習過程：

　　一、導語提示：

　　通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

　　二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)

　　⑴、本文從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標注出來。)

　　⑵、本文的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?

　　三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)

　　例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)

　　(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)

　　2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。

　　3、你們也想寫出優美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力：

　　(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。

　　(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個例子;

　　四、延伸拓展作業：

　　長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。

　　五、反思：

　　通過今天的課堂活動，收獲了：

《敬畏自然》教案 篇3

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過誦讀，學習作者語言。

　　2、努力激發學生學習興趣，為學生創設良好的學習環境。

　　3、培養學生探究性閱讀能力。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，

　　應該敬畏自然，愛護自然。

　　教學重點：

　　理解本文中作者的觀點。

　　教學難點

　　鍛煉學生思維能力。

　　教學方法

　　速讀、自主、合作、教師講解

　　教學準備

　　學生課前預習

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境。

　　展示有關大自然的優美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

　　二、新授課

　　（一）檢查預習，掌握下列詞語

　　1、給下列加點字注音。

　　鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)

　　狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)

　　2、解釋下列詞語。

　　蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　不過爾爾：不過這樣。

　　(二)課文相關知識的理解

　　1、了解作者及課文背景知識

　　2、理解題目及文體

　　敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態度。

　　本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的

　　過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

　　（三）閱讀課文、整體感知

　　1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

　　明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

　　明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）

　　3、梳理文章結構

　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

　　第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。

　　第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。

　　第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

　　第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

　　（四）掌握課文內容

　　作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

　　1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。

　　a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。

　　b人類的認識史，人類認識幼稚得很。

　　c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。

　　d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。

　　2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

　　a大自然創造了一切人僅有智慧是大自然賦予的

　　b大自然創造了人類有感情會思維的大腦

　　c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協調

　　d大自然創造了人體難以形容的美

　　3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命

　　人類與大自然其他事物其實是兄弟關系

　　表明觀點，得出結論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自

　　4、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　明確：之所以說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

　　明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。

　　三、課堂小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發展。

　　四、作業布置

　　1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

　　2、熟悉、思考課后練習題

　　第二課時

　　一、創設情境、復習舊課

　　聽寫詞語：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　二、新授課

　　（一）品味語言，體會句中哲理

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　討論明確：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（二）體會、理解文章寫作特點

　　學習文中多次運用反問句，體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

　　反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發讀者思考，給讀者造成深刻的印象。

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

　　反問句的作用：反問語氣更強烈，更發人深省。

　　③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎?

　　改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現。

　　反問句的作用：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。

　　反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

　　（三）擴展練習

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　如：1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

　　3.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的'身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　四、課文小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

　　作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。

　　板書設計

　　敬畏自然

　　嚴春友

　　高科技——航天事業——相比大宇宙，空間十分狹小

　　人類的智慧認識——一部不斷糾錯的歷史

　　礦坑——可能成這人類自掘的陷阱

　　宇宙——存在比我們智慧高得多的生物

　　人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

　　大自然的智慧人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

　　人是自然的一部分

　　人

　　兄弟關系——敬畏自然——保護、愛護自然

　　自然中其它事物

　　教學反饋

　　學生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。

《敬畏自然》教案 篇4

　　《敬畏自然》課文

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海。

　　看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學觀念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的墳墓呢？誰能斷言我們不是在走著一條通向死亡的路呢？

　　常言說：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。

　　人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

　　自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

　　這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

　　誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　《敬畏自然》教案

　　教學目標

　　知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

　　情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

　　教學重點品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

　　教學難點：辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力。

　　課時安排：一課時

　　教材分析及設想：本文是一篇議論性的.散文，談論的是人與自然的關系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

　　課前準備：

　　學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　教學過程：

　　一、展示圖片，激情導入

　　多媒體展示三組圖片：

　　1、認識自然

　　課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）

　　2、認識人類

　　課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……

　　3、認識人類與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

　　生看后談感受，師給以評價：

　　自然是我們人類的母親，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關系應該是怎樣的呢？現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。（板書：敬畏自然）

　　二、整體感知，探究課文

　　（一）解題，多媒體展示作家作品。

　　嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》（與王存臻合著）等。

　　（二）預習檢測（多媒體分步展示生字、詞語。）

　　1、給加點的漢字注音。

　　鯤（kūn）鵬蓬蒿（péng hāo）狼藉（jī）咫尺（zhǐ）

　　深邃（suì）混淆（xiáo）相形見絀（chù）

　　2、詞語解釋。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧絕倫：精細巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　　（三）閱讀課文，探究解答

　　（師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。）

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。

　　（多媒體逐步展示下列問題。）

　　（1）對待自然，人類常抱有怎樣的態度？

　　明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。

　　（2）針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的？請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

　　明確：自不量力。

　　（3）作者為什么會有這樣的評價？請根據提示，找出相應的根據。

　　從二者歷史時間上看：______________________________；

　　從二者關系上看：______________________________；

　　從二者智慧的高低看：_____________________________。

　　明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童；人類只是大自然機體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。

　　（4）作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度？

　　明確：敬畏自然。

　　（5）本文由人們常持的態度，作出了評價，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。）

　　明確：層層深入。

　　（設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯系，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。）

　　三、賞讀課文，品味語言

　　（一）美句賞讀

　　在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。

　　（教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。）

　　示例：

　　（1）“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

　　明確：“一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關系。

　　（2）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

　　（3）宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

　　（4）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。

　　（5）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

　　（二）難句對話

　　請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

　　（采用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。）

　　示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？

　　2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

　　（設計說明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。）

　　四、領悟內涵，質疑反思

　　1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

　　設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的內涵。

　　（學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。）

　　2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？

　　設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。

　　3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的？（學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發，合理利用）

　　設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。

　　4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎？

　　教師相機啟發或引導：

　　（1）如果說至今人類的成就（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（2）作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎？

　　（設計說明：“敬畏自然”的內涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。）

　　五、拓展探究，聯通生活

　　關于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關系到底如何？請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。

　　（分組推薦一名同學發言。）

　　（設計說明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。）

　　六、結束語

　　同學們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！

　　七、作業布置

　　如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識？請擬寫一份可行的活動計劃。

　　《敬畏自然》教學反思

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教案 篇5

　　【創意說明】

　　將學習的自主權交給學生，讓學生通過自瀆、自理、自析、自用的活動完成對課文的感知、理解和把握，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，掌握自我閱讀的方法和基本技能。

　　【教學步驟】

　　一、自讀

　　1、讀順課文：

　　①讀準下列字音：

　　蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）深邃（suì）

　　混淆（xiáo）相形見絀（chù）碩（shùo）大狂妄（wàng）

　　②讀暢下面的句子：

　　A、無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。

　　B、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好的問候嗎？

　　C、殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

　　D、因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。

　　2、讀懂課文：

　　①解題：

　　課題“敬畏自然”的內涵是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的.，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。—層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

　　②探究：

　　怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？

　　從以下四個方面入手探究：

　　A、“敬重自然”意味著應該怎樣對待自然？

　　B、“畏懼自然”是不是意味著不求進步，無所作為？

　　C、為什么應該畏懼自然？

　　D、你認為應該怎樣正確對待自然？

　　二、自理

　　自理指的是學生自己對課文作一番梳理。自我梳理應完成如下工作：

　　1、理出思路：

　　分別說出文章含有作者的哪些觀點，這些觀點之間存在什么聯系？

　　點撥：文章表現了作者以下一些觀點：

　　①人類宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

　　②在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲。

　　③大自然的智慧則是無以倫比的。

　　④人是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

　　⑤人類和大自然中的其他事物實是兄弟關系。

　　⑥人類應該敬畏自然。

　　其中②③④對①進行支撐，是①的具體說明，⑤是②③④的推論，同時又和它們一起支撐⑥。文章從否定“征服自然’’的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文按照“概括──具體──推論──結論”的思路展開。

　　2、理出結構：

　　本文是一篇議論性的散文，可以按“提出問題──分析問題──解決問題”理出文章的結構。

　　三、自析

　　學生對課文作獨立的分析。重點解決如下問題：

　　1、分析文章表達方式上的特點；

　　2、分析文章論證方法的運用；

　　3、分析文章的語言特點；

　　點撥：

　　1、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　2、作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

　　3、文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的語句，它們增加了文章語言的形象性，易于激發讀者的情感。

　　四、自用

　　1、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

　　2、你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

　　3、你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

　　【備選創意】

　　〖創意說明

　　為了讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈，組織辯論是最好的方法。學生會在資料的準備過程中接觸更多的振聾發聵的事實、更多的前沿性的環保理論，同時，語言的表達能力、搜集整合資料的能力、團結協作的能力都可以在活動中得到發展與鍛煉。

　　〖教學步驟

　　1、出示辯論題：人類應該征服自然。

　　2、資料準備：分小組搜集資料，準備辯論。

　　3、辯論方法指導：

　　辯論時要注意以下幾點：

　　⑴贊成什么、反對什么，立場一定要鮮明，不可摸棱兩可。

　　⑵說話要有條有理，更要有據可依，才有說服力。

　　⑶說話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。

　　⑷要善于從對方的發言中尋找漏洞，適時反駁。

　　⑸了解一些駁論方法，如：駁論點、駁論據、駁論證等。

　　4、分小組辯論，教師點評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。

《敬畏自然》教案 篇6

　　一、學習目標：

　　知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

　　情感目標：培養親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

　　思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。

　　能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

　　二、走進課堂：

　　請大家欣賞一幅獲得20xx年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）

　　三、走進文本：

　　什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

　　一句話概括本文作者的主要觀點。

　　自然是萬事萬物的統稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

　　人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

　　四、解構文本：

　　結構圖（略）

　　五、品味文本：

　　請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。

　　請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的`礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？

　　賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

　　六、精讀文本：

　　閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？

　　明確：1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。

　　七、走出文本：

　　請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標語。

　　保護碧水藍天，營造綠色家園。 處處鳥語花香，生活充滿陽光。

　　保護一片綠地，撐起一片藍天。 既要金山銀山，更要青山綠水。

　　別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時尚，走向綠色文明。

　　八、能力提高：

　　正方：我們是“自然之子”。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　正方：我們是“自然之子”。

　　自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩健”；蒼天無語，詮釋“高遠”；大海無語，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？

　　所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

　　任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

　　我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

　　九、作業布置：

　　1、睡前回顧本節課講述的重要知識點。2、完成《學習輔導》。3、將你剛才的發言內容整理成200字左右的小。

　　十、結束語：

　　柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！

《敬畏自然》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、 課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。

　　2、 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　3、 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

　　4、 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　學習重難點：

　　重點：

　　1、 了解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　2、 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

　　難點：

　　了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　學習設想：

　　1、 組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。

　　2、 創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解。

　　3、 教師準備些必要的課件資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　學習步驟：

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　從學生對“人”和“自然”的認識導入。

　　二、檢查預習：

　　1、 字詞疏通情況。

　　示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀

　　師生交流

　　生生交流

　　2、 劃出文中對你有啟發的語句。

　　師生交流

　　三、默讀課文，整體感知。

　　思考：

　　你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

　　提示：

　　最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的'展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　四、探究，思考：

　　（一）認識人類：

　　1、 在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明：

　　討論：

　　（提示：四大發明 人類登月 計算機的普及等）

　　課件展示：

　　總結：

　　2、 對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

　　學生自由探討，交流。

　　教師總結：

　　（二）認識自然：

　　聯系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

　　課件展示：

　　（三）人類和自然的關系：

　　人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？

　　學生思考，交流。

　　課件展示：

　　教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。

　　五、小結

　　通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

《敬畏自然》教案 篇8

　　一、根據課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

　　蕭（sè）和（xù）干（hé）吞（shì）張（qiān）

　　蕩（yàng）（luǒ）露無（yín）邊（yuán）崩（ta）

　　1（mián）延不絕（hǔn）然一體滄海桑田：

　　二、閱讀課文，回答下列問題

　　（一）本文是報告文學，詳細報道了羅布泊消失的過程、結果和原因。

　　1、看課文回答：羅布泊位于，它原本有的美譽。

　　2、填寫下表，了解羅布泊消失的過程和結果：

　　羅布泊的環境變遷情況和過程

　　變化項目從四世紀至上世紀80年代（敘說順序：順序）

　　原本后來

　　氣溫變化

　　河流長度流量變化

　　牲畜種類數量變化

　　禽鳥種類數量變化

　　植物種類數量變化

　　胡楊長勢的變化

　　人類居住狀況

　　勞作方式變化

　　水域面積變化

　　耕地面積的變化

　　沙漠化的進程

　　3、課文在描述和說明羅布泊的今昔變化時采用了各種修辭方法和說明方法：

　　（1）判斷下邊的語句采用了什么修辭方法？并且說說它們分別起什么作用？

　　（過去的.羅布泊）‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　修辭：作用：

　　（現在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　修辭：作用：

　　（2）請從文中分別找出一個采用了下列說明方法的語句：

　　摹狀貌

　　列數據

　　作比較

　　舉例子

　　4、課文分析造成羅布泊生態環境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。

　　5、請簡單歸納塔里木河兩岸動物、植物減少、死亡的情況，并說說作者用了什么說明方法。

　　6、作者在報道了羅布泊干涸的過程和原因后為什么還專程去考察和報道當地防風林、胡楊林的退化死亡現象？

　　7、讀課文的最后三段，思考、回答問題：

　　（1）為什么在說完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇？

　　（2）這是什么寫法？

《敬畏自然》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養科學理性精神和人文關懷精神。

　　【設計說明】

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。本設計旨在把抽象的理論具體化，結合現實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　【教學實施】

　　一、創設情境，激發興趣

　　課件展示三組圖片：

　　1、認識自然：

　　課件展示：

　　自然風光旖旎的圖畫。

　　如：

　　青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷。

　　（播放輕音樂）

　　2、認識人類：

　　課件展示：

　　人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……

　　3、認識人類與自然

　　課件展示：

　　登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

　　學生看后談感受，教師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、整體性閱讀

　　1、讀準下列加粗的字：

　　蓬蒿（hāo）

　　咫（zhǐ）尺

　　狼藉（jí）

　　吶（nà）喊（hǎn）

　　鯤鵬（péng）

　　混淆（xiáo）

　　相形見絀（chù）

　　美味佳肴（yáo）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　咫尺：比喻距離很近。

　　吶喊：亂七八糟。

　　自不量力：不能正確估計自己的力量，指做力不能及的事情。

　　相形見絀：跟另一個人或事物比較起來顯得遠不如。

　　精巧絕倫：精細巧妙，獨一無二，沒有可以相比的。

　　不可思議：無法想象，難以理解。

　　3、反復閱讀課文，思考問題：

　　（多媒體演示）

　　作者對自然的態度是什么？找出表達作者觀點的語句。

　　最后一段。（齊讀）

　　三、突破性閱讀

　　1、作者為什么提出要“敬畏自然”呢？

　　這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

　　當學生提及人類受到大自然的`報復的話題時，可帶出：

　　人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）

　　多媒體圖片解說：

　　⑴東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不計其數。

　　⑵唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁──中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大大地震中慘絕人寰的事實：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經濟損失超過100億元；一座重工業城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

　　2、作者在文中闡述了哪些“敬畏自然”的理由？

　　3、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

　　因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　4、“敬畏自然”的含義是什么？

　　四、探究性閱讀

　　語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

　　（教師準備一些語句）多媒體投影

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　含義：擬人，說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？

　　含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　　5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　含義：人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

　　6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？

　　含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　六、延伸性閱讀

　　1、請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁：

　　⑴但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是──我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　⑵愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！

　　2、現實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

《敬畏自然》教案 篇10

　　敬畏自然 教案

　　教學目標：

　　1 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　2 抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

　　教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

　　教學難點：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。

　　二、讀準字音 理解詞義:

　　①敬畏    ②蓬 蒿 péng hāo    ③精巧絕倫    ④不自量力   ⑤相形見絀chù

　　⑥咫尺 zhǐ   ⑦深邃  suì    ⑧狼藉斑斑      ⑨混淆xiáo

　　三、學習課文

　　1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀點的關鍵語句，然后總結作者的思想觀點。

　　本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。

　　首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。

　　文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結。

　　2、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：

　　（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）

　　（2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。）

　　（3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

　　3、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。

　　作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。

　　4、深入思考：

　　（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。）

　　（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）

　　5、拓展探究：

　　請說說人與自然是一種怎樣的關系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　（大自然的智慧是無與倫比的。）

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

　　（1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；

　　（2、人類本身就是自然智慧的最高體現；

　　（3、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體。

　　文章介紹：

　　這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

　　文章結構：

　　全文一共有11個自然段，可分為五部分。

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

　　也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應當敬畏自然。

　　寫作特色：

　　1層層推進，水到渠成。

　　2對比手法的運用使立論充分

　　3很多的語句富含哲理

　　4多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果

　　詞語積累：

　　深邃：深奧 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠然：實在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說 可人：可人意，使人滿意 

《敬畏自然》教案 篇11

　　《敬畏自然》課文

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用滴水來代替大海。

　　看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，于是人類沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學觀念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤，于是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的墳墓呢？誰能斷言我們不是在走著一條通向死亡的路呢？

　　常言說：君子坦蕩蕩，小人長戚戚。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。

　　人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處于高度有序的狀態。在近百年的時間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

　　自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創造智慧生物是“為了”進行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無比的'美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

　　這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

　　誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　因此，人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　《敬畏自然》教教學反思

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　教學重點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　教學難點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、理解文中富有哲理性的語言。

　　教學課時：

　　2、課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導人：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、整體感知：

　　播放媒體資源中的課文泛讀，然后學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　學生交流感受和見解，同學間互相補充。

　　三、學習課文：

　　（一）學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）

　　（二）學習第三至第五段。

　　1、學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2。學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　（1）說說人類變化的歷史。

　　（舊石器、新石器……）

　　（2）人類從被動狀態變為主動了嗎？（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。）

　　（3）人類成為大自然的主人了嗎？

　　（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

　　（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

　　（5）作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　（對人類的理智有一點否定。）

　　（6）我們的正確看法應當是怎樣？（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）

　　四、小結：

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然

　　教案《新人教版八年級語文下冊《敬畏自然》教案一》，來自網！http：//

　　的`結果――人類的長遠發展。

　　五、布置作業：

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課：

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　二、繼續學習課文：

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。（學生交流看法。）

　　①人類是不是自然的智慧的產物？

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么？

　　③自然界有目的嗎？

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

　　⑤本文是否也有好壞？

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中反問句的運用，體會其作用：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　③誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　四、探究活動：

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結：

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　六、布置作業：

　　1、研討與練習四。

　　2、選用課時作業優化設計。

《敬畏自然》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、能力目標：鍛煉學生的思維能力，找出體現作者觀點的語句，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、情感目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。提高認識自然，愛護自然的理性認識。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：通過此篇議論性散文對學生進行閱讀訓練

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、樹立愛護自然的理性認識。

　　難點：品味關鍵性語句的深層含義，理解文中的深刻哲理。

　　三、課型及基本教學思路

　　1、課型：教讀課

　　2、教學思路：激趣導入——自主學習展示

　　課文閱讀——整體感知

　　師生互動——合作探究

　　學習小結 ——畫龍點睛

　　延伸反饋——鞏固練習

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1、交流展示同學們在課下找到的大自然景觀的圖片，談談你的感受。

　　2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來學習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個問題的，那些東西著的我們學習和品味。

　　（二）閱讀

　　1、整體感知

　　課前同學們已經讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡潔的語言概括老師提出的問題。

　　（1）本文主要談論的是什么問題？（人與自然的關系）

　　（2）用什么樣的方法談論的呢？著重寫得什么內容？

　　（用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關系究竟如何。）

　　（3）那么人和自然的關系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個組成部分）

　　（4）那我們人類應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛大自然。）

　　2、重點研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學的抒情散文不同，議論性散文有觀點、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）

　　（1）、齊讀第一段：就第一段內容學生有什么疑問請提出來。（生生師生互動學習）

　　總結：作者從歷史的角度，從人與自然關系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學們齊讀最后一個自然段找出關鍵的語句：（敬畏自然、愛護自然）

　　同學們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來

　　（2）、那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的.，有哪些地方值得我們品味和學習的。請學生默讀中間部分（2—10段）然后解決問題。（生生師生互動學習）

　　總結：比較的方法———人類與大自然相比。

　　論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點比較的內容。請同學們找出人的智慧和大自然的智慧的語段和語句。

　　人類智慧：

　　1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。

　　2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

　　3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　大自然智慧：

　　“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　人類智慧與大自然智慧的關系。

　　1、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

　　2、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。“敬畏自然”。

　　那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個問題現在可以回答了吧

　　（1）、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

　　例1、東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。

　　例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

　　（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　這種對比的方法有什么作用呢？人類與自然的差距明顯的表現出來，為“敬畏”作了鋪墊。

　　層層推進，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然賦予，人來的智慧就是大自然的智慧，是進了一層，從論智慧到論生命又進了一層。這樣在層層推進的論述中，自然水到渠成的出結論。

　　品味語言：本文多處運用反問句，結合書后習題3體會用反問句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。

　　文中還有很多優美的語言制的我們品味和模仿一會我們做練習。

　　（三）總結課文

　　內容總結：

　　一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

　　1、比較人類智慧與自然智慧。

　　二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。

　　1、闡述人類智慧與自然智慧的關系。

　　2、由智慧進一步論述宇宙生命。

　　三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。（作者的情感）

　　1、方法歸納：層層推進、水到渠成的論述方法；多處運用反問句，語氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。

　　（四）、延伸反饋——鞏固練習

　　1、根據課文理解回答問題

　　（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　2、聯系語言環境，續寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃高超的智慧。

　　3、以“敬畏自然，熱愛自然”為主題寫一則廣告語

　　4、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想（課后作）

　　明確：

　　（1）、本文談論的是人與自然的關系。

　　（2）、作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

　　（3）無論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無論是高貴典雅的鉆石，還是樸實無華的泥土，

《敬畏自然》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

　　2、能力目標：鍛煉學生的思維能力，找出體現作者觀點的語句，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、情感目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。提高認識自然，愛護自然的理性認識。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：通過此篇議論性散文對學生進行閱讀訓練

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。

　　3、樹立愛護自然的理性認識。

　　難點：品味關鍵性語句的深層含義，理解文中的深刻哲理。

　　三、課型及基本教學思路

　　1、課型：教讀課

　　2、教學思路：激趣導入——自主學習展示

　　課文閱讀——整體感知

　　師生互動——合作探究

　　學習小結 ——畫龍點睛

　　延伸反饋——鞏固練習

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　1、交流展示同學們在課下找到的大自然景觀的圖片，談談你的感受。

　　2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來學習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個問題的，那些東西著的我們學習和品味。

　　（二）閱讀

　　1、整體感知

　　課前同學們已經讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡潔的語言概括老師提出的問題。

　　（1）本文主要談論的是什么問題？（人與自然的關系）

　　（2）用什么樣的方法談論的呢？著重寫得什么內容？

　　（用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關系究竟如何。）

　　（3）那么人和自然的關系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個組成部分）

　　（4）那我們人類應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛大自然。）

　　2、重點研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學的抒情散文不同，議論性散文有觀點、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）

　　（1）、齊讀第一段：就第一段內容學生有什么疑問請提出來。（生生師生互動學習）

　　總結：作者從歷史的角度，從人與自然關系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的`想法是錯誤的。那么作者通過分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學們齊讀最后一個自然段找出關鍵的語句：（敬畏自然、愛護自然）

　　同學們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來

　　（2）、那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的，有哪些地方值得我們品味和學習的。請學生默讀中間部分（2—10段）然后解決問題。（生生師生互動學習）

　　總結：比較的方法———人類與大自然相比。

　　論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點比較的內容。請同學們找出人的智慧和大自然的智慧的語段和語句。

　　人類智慧：

　　1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。

　　2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

　　3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　大自然智慧：

　　“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　　人類智慧與大自然智慧的關系。

　　1、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

　　2、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。“敬畏自然”。

　　那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個問題現在可以回答了吧

　　（1）、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

　　例1、東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。

　　例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

　　（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

　　這種對比的方法有什么作用呢？人類與自然的差距明顯的表現出來，為“敬畏”作了鋪墊。

　　層層推進，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然賦予，人來的智慧就是大自然的智慧，是進了一層，從論智慧到論生命又進了一層。這樣在層層推進的論述中，自然水到渠成的出結論。

　　品味語言：本文多處運用反問句，結合書后習題3體會用反問句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。

　　文中還有很多優美的語言制的我們品味和模仿一會我們做練習。

　　（三）總結課文

　　內容總結：

　　一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

　　1、比較人類智慧與自然智慧。

　　二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。

　　1、闡述人類智慧與自然智慧的關系。

　　2、由智慧進一步論述宇宙生命。

　　三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。（作者的情感）

　　1、方法歸納：層層推進、水到渠成的論述方法；多處運用反問句，語氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。

　　（四）、延伸反饋——鞏固練習

　　1、根據課文理解回答問題

　　（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

　　（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　2、聯系語言環境，續寫句子。

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃高超的智慧。

　　3、以“敬畏自然，熱愛自然”為主題寫一則廣告語

　　4、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想（課后作）

　　明確：

　　（1）、本文談論的是人與自然的關系。

　　（2）、作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

　　（3）無論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無論是高貴典雅的鉆石，還是樸實無華的泥土，

　　作者郵箱：

《敬畏自然》教案 篇15

　　教學目標

　　1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語境中使用。

　　2、通過多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語句的深刻含義以及表達效果。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識,思考人類保護自然的正確做法。

　　教學重點：

　　品味富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神，樹立環保意識。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學用具：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發現同學們的臉色由上課時的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說吧。誰來說說看完視頻的感受。

　　生看后談感受（找兩個學生），師給以評價：

　　老師對大家說的話非常贊同。自然，一直是我們人類的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長。可是，不知什么時候，無知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會學家嚴春友老師告訴我們，人類面對自然正確的態度應該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。

　　二、我們這節課的學習內容分為四個板塊，老師給大家讀一下。

　　第一板塊：積累字詞，夯基礎

　　第二板塊：把握全篇，明觀點

　　第三板塊：品味語言，賞美句

　　第四板塊：感悟情懷，思自己

　　三、進入第一板塊的學習

　　檢查學生習情況，請一位同學到臺前展示自己的預習作業，獎勵他領讀。有不懂的詞語鼓勵學生質疑，在詞語讀音、寫法、意思等方面有特殊發現的.同學可對其他同學進行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語中讓學生選一個，創設情境說一段話，再選兩個說一段話。

　　教師明確：詞語是閱讀和寫作的基礎，積累詞語首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語境中使用它們。

　　過渡語：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。

　　第二板塊：把握全篇，明觀點

　　1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀點，又提出了什么觀點。

　　2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然。”的句式說一句話。

　　例如：人類啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。

　　（此環節意在鍛煉學生提煉觀點，比在段落中找出來直接朗讀難度低，有感情）

　　過渡語：明確了作者的觀點，讓我們來欣賞的語言。

　　第三板塊：品味語言，賞美句

　　1、 朗讀：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語氣讀、用驚恐的語氣讀、創讀：誰能斷言那些被砍倒的大樹不是人類為自己準備的棺木呢？

　　2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語重心長的語氣）

　　3、女（無限深情地）： 誰說宇宙是沒有生命的？

　　男（熱烈激昂地）：宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

　　女：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學們自創一個質問人類的反問句：人類啊，難道…學生回答后，教師自創：人類啊，難道你沒有聽見這個班的孩子發自肺腑的吶喊嗎？同學們啊，既然反問句效果這么好，難道你們不該在寫作時用上一些嗎？

　　課文中除了這些發人深省的反問句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來賞析一下。提示：可從煉字、詞語運用、修辭、寫作手法、蘊含哲理等角度

　　4、 學生自由賞析，預設：會從比喻、擬人、對比角度賞。此環節給學生合作交流的時間。

　　過渡語：這些富有哲理的語言無不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。

　　第四板塊：感悟情懷，思自己

　　朗讀：（師）因此

　　（男）我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象

　　（女）再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴

　　（ 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命

　　（女）看作是宇宙智慧的創造物

　　（男）看作是宇宙之美的展示者

　　（師）首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

　　（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙

　　敬畏自然，就是敬畏我們自己

　　朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。

　　提問：1、作者認為怎樣做是敬畏自然？

　　板書：尊重生命 保護資源 愛護環境 和諧共處

　　過渡語：我們作為人類的一員，作為社會的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話。

　　2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語氣讀：

　　“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　3、說得響亮不如做的漂亮。對于普通人來說，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說話，例如：敬畏自然，就是愛護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。

　　結束語： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個人的愿望。學習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。

　　作業：1、從積累的詞語中，選擇3到5個，創設情境，寫一段話。

　　2、以班委會名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護環境。