作文教學“五課式”
一、審題、立意訓練課這種課型，首先要讓學生明確審題是為了了解文章的寫作對象和目的。其次要教給學生審題的方法：主、謂切分法；中心確定法等。再次，弄清文與題的關系以及線索、主題、事件。最后，指導學生“立意”。立意不僅能反映出作者思想的水平和審美意識的水平，也是讀者評價文章優劣的重要標準。文章要做到立意新穎，其方法有：①反面選點，如：成語“東施效顰”中的東施，自知己丑，為了追求美才敢大膽地去“效顰”，這種敢于正視自己的弱點、虛心學習別人的精神不也難能可貴嗎？像“癩蛤蟆想吃天鵝肉”就可用此法來立意。②側面選點，如：《愚公移山》中的愚公精神，千百年來為人傳頌，但從另一角度看，愚公因為“出入之迂”而搬山，豈不是不加思索地蠻干？當然，這些都需要學生在能正確進行審題的基礎上才能進行。
二、選材、剪裁訓練課
這種課型，主要培養學生圍繞中心選材，所選材料要新鮮，要有時代特點。教學生不要一講愛國就是四大發明；一表揚好人好事，不是拾金不昧，就是帶病工作。要善于反映現實生活中的新生活，要注意留心觀察周圍的人和事，大膽反映生活中的真實。如《生命的支柱》，作者就大膽地選擇了張海迪自殺這一事件，材料不但沒有影響英雄的形象，反而拉近了英雄與讀者的距離，給人以英雄是人不是神的真實感，從而使人明白：英雄之所以成為英雄，就在于她首先能戰勝自我，戰勝懦弱，才成為生活中的強者。這樣選材，就避免了落入寫英雄只寫他們身上的光環的俗套。有了好的材料，還應“量體裁衣”，讓學生明白，好文章的誕生，恰到好處地剪裁也至關重要。如《誰是最可愛的人》一文，作者從十多個感人的故事中，精心選取三個故事，從不同的角度，表達了志愿軍戰士的“英雄主義精神”、“國際主義精神”、“愛國主義精神”，從而水到渠成地得出志愿軍戰士是最可愛的人的結論。
三、巧妙構思訓練課
這種課型，可以以學生已學過的課文篇目，如《白蝴蝶之戀》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等文章為范文，分析其結構特點，先歸納作者運用的方法，再將原文的材料改為平鋪直敘式，通過對比，鑒別出優劣，揣摩其寫作技巧然后給出一組題目要求學生布局謀篇，以達到理論與實踐的統一。
四、語言表達訓練課
語言表達能力并非一兩節作文課的專項訓練便能提高。語言表達訓練，要結合學生具體的語文學習進行，教師要指導學生在平時的語文學習中注意積累一些在語言表達方面成功的語句，如《故鄉》里“飛出了八歲的侄兒宏兒”一句中，一個“飛”字點出了兒童的天真活潑。《讓生命淋淋雨》中寫一棵又小又歪脖子的樹，被主人移栽到后山上時，寫到“我被主人插到了后山上”一個“插”字足以讓人領略出主人對“我”的不屑一顧。這樣學生通過積累交流，便能從中悟出選詞煉字的“精”、“準”來，另外，教師還要讓學生明白好的語言離不開修辭的幫助，但好文章并不是華麗詞藻的堆砌，關鍵在于能表達出真情實感。
五、作文修改訓練課
這種課型，主要培養學生修改作文的能力，讓學生真正知道一篇好文章到底應具備哪些條件。
作文修改訓練課大致可分為三步：
第一步：初學者學習使用修改符號，采用眾改一文的方法。做法是將學生所寫作文中可改性較強的一篇印發給全班學生。小到修正標點錯字，大到增段刪句，當堂修改，然后通過交流，學生自己談修改的理由，大家評判，對比原文，體味效果，從而使學生學會修改的方法，了解“改”的重要性。
第二步：自改與互改相結合。學生有了一定的修改知識和經驗后，教師可將他們的作文，原封發還，讓其在原文上自改，把對內容、結構的修改設想寫在文后，而后再進行互改，讓學生體會出“文不厭改”的佳處。
第三步：讓學生挑出自己作文中教師評價最好的文章修改。目的是使學生能學會好中求精，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。
作文修改訓練課前，教師對學生的習作，要事先看一遍，或有重點地看幾篇，以了解本次作文中存在的普遍性問題，做到心中有數，才能指導好學生進行批改。