中考作文復習指導與訓練
應試作文指導一：審讀題意[方法指津]
全面、準確、深入地捕捉文題信息，是寫好考場作文的首要環節。其重要性不言而喻。審題可從以下方面著手——
一、注意文題類型
縱觀近幾年來的全國各地的中考作文題，文題類型一般有命題作文、半命題作文、選
題作文、材料作文和話題作文。審清題目類型，一是有利于迅速確定題目。命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫文題；半命題作文題目是要進行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫；選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復復；材料作文和話題作文的題目一般是自擬的，就應匠心獨運，一展才情。審清題目類型，二是有利于寫出符合要求的習作。如材料作文和話題作文有時都有一段文字材料，但兩者對材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料，或以材料為“骨架”展開故事，或以材料為基礎提煉論點，否則就會下筆千言，離題萬里；后者不必緊扣材料，只要所寫的內容與材料有關就行。
二、注意文題含義
有些文題的含義很豐富，是需要細細琢磨一番的。如湖北省荊州市中考題“長大的感覺”即是。如果認為“長大”的含義只是生理身體的變化或是學會某種生活技能，能夠料理自己了，膽子變大了，或是能夠對付別人的欺侮等等，那這種理解就比較膚淺。如果能寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生活成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任在心中出現，那么這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。還有些含比喻意義的文題（如《起點》），含象征意義的文題（如《明天》），有多個義項的文題（如《家》）等，都須細細咀嚼。
三、注意文題題眼
文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如《一次不尋常的考試》（2000 年天津市中考題）中的“不尋常”就是應深入挖掘的字眼，《今天真好》（2000 年深圳市中考題）中的“真好”就是應反復渲染的重心，《最舒心的時候》（2001 年大連市中考題）中的“最舒心”就是應濃墨重彩的內容，《家鄉巨變》（2000 年內蒙古中考題）中的“巨變”就是應精心琢磨的方面。《做人要有______》、《我______長大》、《現代科技給我帶來的______》這些文題中橫線上所填的內容都是題眼。又如《欣賞 》、《獻一份愛心給 》、《我愛看的 》這些文題中加點的詞也就是題眼。
四、注意文體類別
中考文體類別主要有三種：記敘文、議論文、說明文。隨著話題作文的出現，中考作文可寫的文體類別越來越多，如：書信、劇本、小說、散文等等，中考文題對文體要求的表述主要有二種形式。一是明確規定只能寫一種文體。如2001 年山東省荷澤市中考作文
題就要求寫一篇記敘文，2000 年廈門市中考作文題明確要求寫一封書信。對這樣的文題就要按體作文，不可給體不寫體。二是明確規定可以寫多種文體。如2001 年貴州省遵義市中考題：以“跑步”為話題，寫一篇文章，可記敘跑步的情景，可發表議論，揭示跑步蘊含的哲理，可以說明跑步鍛煉的要領、方法等等……這個文題可寫記敘文、議論文、說明文，還可以寫其他文體，給了學生以充分的寫作自由。但有一種十分特殊的情況應引起考生的重視。即有些文題表面上是“文體不限”，實際上是“文體有限”。如寧夏回族自治區的中考題：以《真的有屬于我的時間了》為題寫了一篇有真情實感的文章，文體不限。又如內蒙古自治區中考題：以《家鄉巨變》為題作文，不要寫成詩歌即可。只要認真審讀題目，就可知道以上兩題都比較適合于寫成記敘文，不宜寫成議論文、說明文等文體，若不注意到這一點，就可能會步入陷井。
五、注意選材指向
有些中考作文題對寫作材料還有著或明或暗的指向。體會到這一點，才會避免選材失誤，提高選材質量。這些指向有的題目中反映出來。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）中，“校園生活”點明了選材的范圍，“二三事”點明了選材的數量。無視這一要求，就會步入“盲人騎瞎馬”的誤區。 這些指向有的從提示中反映出來。如 2001 年山西省中考題：……世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，擴而廣之，乃至整個世界、整個地球、整個生物群，我們每個人都以各自的身份和角色，充當著不同的家庭成員，根據提示，請你圍繞“家”這個話題寫一篇文章。命題者在提示語中點明“家”還可以指“一個集體”、“一個國家”乃至“整個地球”、“整個生物群”，家的外延被擴展得很大，極有利于我們從廣闊的生活空間里自由選取所需的材料，如果不注意這一信息，只是將自己的思維鎖定在家庭生活之內，重復的寫那些陳舊的材料，就不容易發揮自己正常的寫作水平。
六、注意立意信息
有些文題還有立意方面的暗示信息，明察到這一點，對于寫出高質量的考場習作是大有幫助的。如1999 年湖北省荊門市大作文命題的開頭幾句話是：“人的一生機會很多，但有些機會一旦失去，就永遠不會再有……”這開頭實際就暗示了“珍惜生活，珍惜擁有，珍惜機會”這個大中心。如果忽視這一信息就有可能偏離題目對主旨的要求。又如2000 年江蘇省連云港市中考作文題：我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢！成長的路上，有爸爸媽媽的無微不至的關愛，也有思想上的精心呵護。這中間，你是否為爸爸媽媽做過什么？請以“給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。細讀提示語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關愛和精心呵護的回報，要表達的是 “誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。
除了以上六方面，審題還應注意表達方式、作文字數、保密等方面的要求。只有如此才能寫出符合要求的考場習作。
【美文示例】 架起一座橋
在人與人之間架起一座橋，用我們的情感和理智。
猜疑和隔膜有了情感和理智的溝通，就一定能變為信任和理解。如此，長幼之間、種族之間、國家之間，所有的攻擊和傷害、所有的歧視和虐待、所有的冷戰和熱斗都會冰雪消融。放下沉重的鐵錘，徐力母子可以溝通；收起冰冷的槍炮，塞族和阿族也可以溝通；
熄滅噴火的導彈，美國和伊拉克更可以溝通。一切以民族大業為重，一切以人民幸福為本，寂寞了半個世紀的中國臺灣海峽喲，真的需要用情感和理智架起一座長橋！同為炎黃子孫，同有華夏根，還有什么不可以溝通的呢？
在人類與自然之間架起一座橋，用我們最誠摯的愛心。
同是地球的孩子，人類的強悍抑或貪婪并不能成為殘害動物、毀滅森林的資本。在人類歡慶勝利的時候，丹頂鶴翩然的舞蹈，黃鸝鳥婉轉的歌聲，不知增添了多少喜悅的氣氛；在人類孤寂的時候，大熊貓的憨厚、梅花鹿的乖巧，不知給了我們多少貼心的撫慰；茫茫林海，片片綠陰，給人類生命的每一分鐘都注入了無窮的活力和生機。它們的慷慨，它們的奉獻，都從未得到人們的報答。盡管如此，一如既往地給予仍然是它們至死不渝的追求。讓我們認識到這一點，拿出我們最誠摯的愛心，在人類與自然之間架起一座“愛”的橋梁。
在愚昧與文明之間架起一座橋，用我們的科學知識。
在像當年用火焰宣告茹毛飲血的蠻荒時代的結束，用科學的理念推翻所謂“神明”的統治，用精確的數據證明地球是圓的一樣，今天的人們早已甩開裹腳布的束縛，走出愚昧落后的陰霾，不斷朝著光輝燦爛的文明時代邁進。如果有誰企圖阻撓文明前行的步伐，那么，他必然會像“太陽神教”、“奧姆真理教”、“法輪功”一樣遭遇一個可悲的下場。通過用知識架起的橋梁，我們必將從愚昧落后的此岸走到科學文明的彼岸。
讓我們架起一座橋吧！
[評點] “架起一座橋”是一個含有比喻義的文題。文中的“架橋”意味著溝通、理解、關懷和超越。在人與人之間，在人類與自然之間，在愚昧與文明之間都需要架起這樣的“橋”。本文題文和諧一體，表達酣暢淋漓，這與作者審題的成功是分不開的。
【新題導練】
文題一：跨向明天的一步
青春年少的你正在一步步走向成熟，在你成長的過程中，一定有許多令人心動的故事。請用上面的文題寫一篇記敘文。
[點撥] 從文題類型看，這是一篇命題作文，從文體類別看，這是一篇記敘文，從文題含義看，這是一個含 比喻意義的文題。“跨向明天的一步”比喻青少年在成長過程中思想的逐步成熟，性格的不斷完善，學習的點滴進步等等。從選材方面看，應寫與自己有關的真實故事，應寫成長途中令人怦然心動的故事。比如：認識了知識的重要，懂得了友誼的珍貴，領悟了深奧的道理；由孤僻變得合群，由懦弱變得勇敢，由依賴變得獨立；電腦考試達標了，書法作品獲獎了，得意之作發表了……文題中的“一步”還暗示應從方方面面中選一個側面展開，不可面面俱到。
文題二：我又想起了 那句話（爸爸、老師、同學……）
請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。
[點撥] 論文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。論文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。
文題三：①我家的常客 ②我家的稀客
請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。
[點撥] 論文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面；“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。
文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。
[點撥] 題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。
文題五 有人說：“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。”其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不限。
[點撥] 這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語 。“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。
文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動？你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物 ？你是否為童話中寓含的道理所折服？你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話？……試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。
[點撥] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以；疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等；省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。
應試作文指導二：遴選素材
[方法指津]
有人曾說，一篇文章的成敗往往不是在動筆之際，而是在動筆之前。這個“動筆之前”恐怕主要是針對選材而言的。我們很多同學的中考作文結構完整，層次清晰，重點突出，語句通順，但就是無法感染讀者，當然就評不上高分。究其原因，主要是選材不理想。那
么，在選材方面，我們該怎么著手呢。
從記敘文來看，我們可以從以下三個方面下功夫——
一、組織材料力求精當
要寫好一篇記敘文，我們首先要組織精當的材料。要做到“精當”，必須注意以下幾點。
1.材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如《我的引路人》一文，筆墨應集中在“引路人”身上才算抓住了重點。可作者卻大寫特寫“我”自己，這就偏離了文章軌道，難以突出文章的主旨了。
2.材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應力求真實、準確。那種“在車廂內將歹徒踢出三四米遠”的情節是虛假的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經不住推敲的。這些胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質量。
3.材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻愛心”，就是給“希望工程捐款”；一寫“家鄉變化”；就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托；一寫“母愛”，就是織毛衣，送雨傘；一寫“老師”，就是補功課，解難題……還有，不要動不動就與“學習”攀親：《我這個謎》——我這個學習謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時間，努力學習；《我在花季》——在花季中努力學習；《我在努力》——在學習上努力；《起點》——把這次學習上的進步作為新的起點……生活是如此廣闊，方方面面都有作文素材，為什么只選擇“學習”這一點呢？
二、遴選材料力求新穎
組織材料之后，接著就是對材料進行遴選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。怎么“新”呢？
1.“新”在獨具慧眼。材料要新，選材者需有一雙慧眼。比如《我愛家鄉的秋天》一文，很多同學選材不外乎“秋天景色如何迷人”、“秋天碩果如何喜人”、 “秋天收獲如何醉人”等。而有個同學卻選用這樣一則材料：秋季的某日，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶也結伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風吹過來的濃濃的民主空氣，他認為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時代氣息的材料！
2.“新”在獨運匠心。有時，你可能對組織的材料舉棋不定，這時你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再決定材料的取舍。
例：《還我課外天地》一文，現有三則材料可供選用——
①學生課業負擔過重， 不能顧及課外天地。
②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。
③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。
你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。
3.“新”在獨辟蹊徑。這“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的“視角”。如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學白眼相向，父母拳腳相加。而有個同學卻以《幸運》為題選取了這樣一個角度：
班主任的晚自習，大家都抄黑板上的作業 。我這個差生在最后一排，眼睛近視沒法抄。于是我向前面的同學“借光”，恰巧班主任發現了：“講小話，罰你在講臺邊抄。”我在講臺上抄起來，仿佛第一次發現老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到
座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的，一邊說：“你真幸運，老師罰你上去，這么快就抄完了，要是我也被罰上去就好啦！”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上一種從未有過的幸運和滿足。全文以幸運寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨特的角度！
三、提煉材料力求藝術
不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文。其實，這主要是不會藝術地提煉材料。那么怎 樣提煉材料呢？
1.變一般為典型。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容。如有篇《中學生的一天》的習作，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學校以罰代教的問題。這樣將不是發生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。
2.變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現力度。如一同學寫《夏天的歌》，先寫因陰雨連綿農家的稻谷沒法曬而開始發霉，鄉親們一籌莫展。再寫政府決定減免有關提留，村民們十分激動，文章表達了“政府愛人民”這一主題。后來作者又加上這樣的內容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內蘊變得豐厚多了。
3.變膚淺為深刻。這是指材料進行由淺入深的思考，使文章具有更強的穿透力。如一個同學寫《荒》，先寫農村許多人外出打工——田荒，再寫菜園無人管理——園荒，最后寫家里無人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐下學帶小孩——人荒，這樣一組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。
從議論文來看，也需要占有大量的材料，特別是在論述中，需要運用不少的材料來作論據，那么，我們可以充分地進行論據的分類搜集整理。比如，我們可以按“愛國篇”、“時間篇”、“理想篇”、“事業篇”、“勤奮篇”、“友誼篇”、“成敗篇”、“求知篇”、“美丑篇”等若干方面搜集論據，建立起自己的論據庫。
寫說明文的材料則要做到準確、翔實。
【美文示例】 綠
袁子微
綠色的垂柳，綠色的白楊，綠色的小草，綠色的小河……平日，這綠色給了我多少創作欲望，幾乎每一張畫都少不了綠色的點染。可今天……
就在剛才，家中爆發了一場戰爭，原因就是這次期中考試，這是這可恨的分數！
“你怎么就不能把分數多考一點！”這是媽媽的喝叱。
“你將來想不想上大學？”這是爸爸的怒吼。
“整天不務正業，鬼畫桃符，你能畫得出名堂來？”媽媽的聲音越來越大。
“你就曉得畫畫畫，分數都被你畫完了！”爸爸的嗓門越來越高。
我的尊敬的父母呵，你們怎么就知道女兒的分分分！怎么把考大學當作女兒的惟一出路？你們知道女兒的愛好嗎？她愛赤橙黃綠青藍紫組成的明快的色彩，她愛那優美流暢的線條……“哧——啦！”媽媽越說越來勁，她沖進我的書房，找出一摞畫稿撕扯起來，邊說邊把碗中的顏料潑向窗外，窗外的一縷陽光立即被染得斑斑駁駁……
我氣得嚎啕大哭，掀倒一把椅子，一口氣跑到了小河邊。河邊到處跳動著綠色的精靈，
你們是在嘲笑我，還是在寬慰我？
“子微！”好友陽靜從河堤上跑下來：“咋啦？畫畫又挨罵了？告訴你：學校馬上舉行書畫賽場，快去準備得獎吧！”
我心頭一動，剛才的灰色思緒馬上被綠色染透了。
三天以后，我走進了書畫賽場。心中奔涌著綠色的波浪，綠是希望，是信念，是生機……我在宣紙上盡情潑墨，綠樹、綠草、綠河、綠野……還有我的身我的心全是綠的。
畫完后，我毫不猶豫地題上畫名：綠。
《綠》獲獎了——惟一的特等獎！站在領獎臺上，聽著臺下熱烈的掌聲，我感到每一根毛細血管都注滿了陽光，暖融融的。
綠，那醉人的綠喲！
[評點] 這是一篇以“綠”為話題的作文，文章在選材上有這樣一些特色：①選材新穎。作者突破了一般同學所寫的如春夏秋冬四季之《綠》，綠化荒山荒坡之“綠”，綠化校園之“綠”等內容，選取了一個小姑娘愛繪畫、愛綠色的素材。②處理巧妙。作者將繪畫與綠色勾連起來，并使之天衣無縫地組合在一起，有一種虛實結合之美。③內涵豐厚。文中不僅寫了小姑娘愛繪畫、愛綠色，而且能表現出小姑娘對生活的熱愛，使得全文頗具立體感。
【新題導練】
文題一：童心依舊
童心最真誠，最純潔，最可愛。作為已走進青春花季的中學生，未泯的童心常常演繹出許多生動感人的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 從題目來看，此題較宜于寫記敘文和散文。在選材上應該注意這樣幾點——
①選材要契合題旨。文中有“依舊”二字，它不是對童年生活的簡單追憶，而是“我”或“我們”雖已走出童年時代，但依舊有一顆未泯的童心。這顆童心在某一特定的時刻便得到了盡情的張揚。
②選材要拓寬范圍。究竟哪些能表現童心呢？主要有這樣幾方面：一是童心之“純”，二是童心之“奇”三是童心之“趣”。拓寬了范圍，選材才有廣闊的空間。
③選材要注意取舍。要選取那些能真正表現“童真復蘇”的素材，那種非兒童化的成人類材料應該堅決摒棄。
文題二：讓我試一試
看到“試一試”這個詞眼，你會覺得有無數精彩的故事，也可以引發許多精辟的議論。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 如果寫記敘文，可以從以下四個方面組織素材：①“我”想“試一試”，他人不讓“試”，如父母溺愛子女，什么也不讓“試”等。②別人“試”不了，或別人“試”砸了鍋，“我”來試一試，從而展示“我”的才能。③幾經波折，“我”終于得到了“試一試”的機會。（得此機會，文章即進入尾 聲）④“試”某一件事情的詳細經過。
如果寫議論文，可以圍繞“讓我試一試”提出論點，然后分點論證，論證中要列舉一些成功離不開“試”的論據，從而增強文章的說服力。
文題三：為 而陶醉
生活是美好的。美好的生活中，無論人、事、物、景等，總有令你陶醉的時候，請抓
住印象最深、感受最深的某一“陶醉”點，補充文題，寫一篇文章，體裁不限。
[點撥] 這是一道半命題作文。半命題作文往往題材寬泛，有話可寫。就本文而言，選材面十分廣闊。可以說是琴棋書畫、天文地理、風土人情、名勝古跡……樣樣皆可入文中。究竟怎樣選好材料呢？一是要新穎獨特。有些材料很熟悉，但正因為太熟太俗可能被很多人看好，為了避免雷同，你最好另辟蹊徑。二是要宜于抒發自己的情感，特別是能表現“ 陶醉”，因為寫好“陶醉”是本文成功的關鍵。
文題四：班上流行
在我們班級中，總會有許多流行的東西，它們使同學們為之歡呼雀躍，為之廢寢忘食，為之魂牽夢繞……請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 這道半命題作文，宜于寫記敘文，也可以寫短評。以記敘文為例，在選材上，“觸覺”要伸得遠一些，“視覺”要看得廣一些。比如，這種“流行”，可能是流行的某一話語，可能是流行的某一舉動，可能是流行的某一物件，可能是流行的某一色彩……所選的材料越有生活氣息就越具感染力。
文題五：以“廣告”為話題，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 本文適宜于寫記敘文、議論文、說明文。
如果寫記敘文，你可以敘述一個精彩的廣告故事，可以描述幾句精彩的廣告詞對你的影響，可以寫你受廣告的影響買到了稱心如意的物品，可以寫你買回的東西并不如廣告說的那樣毫無瑕疵……如果寫議論文，可以論述廣告與生活的密切關系，可以闡說有些廣告的言過其實，可以評議廣告設計的是是非非……如果寫說明文，可以介紹某一則你最感興趣的廣告，可以為某一物品設計廣告畫面和廣告詞，可以說明某一廣告的修改思路等等。
文題六：根據下面提供的材料寫一篇文章，文體不限。
老師讓同學們寫一篇《記一次家務勞動》的文章，學生們個個面面相覷，無從下筆。
[點撥] 如果寫敘文，關鍵是要善于對材料進行擴充，其方法是用插敘的方式鋪展平時家長不讓做家務，自己懶得做家務的幾個畫面，使文章的內容豐厚起來。如果寫議論文，先要確立一個論點，然后圍繞這一論點分析原因，論述道理。
應試作文指導三：確立主旨
[方法指津]
確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。我們無論是寫哪一種文體，都應在立意上下功夫。
一、立意要健康
所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
1.立意健康，需有一定的認識能力。生活是五彩繽紛的，但也是復雜紛繁的，只有正確地認識生活，才能把握好文章的立意。比如有個同學寫 洪災以后，上面運來了許多救災物資，放在鄉政府的大院里。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現了作者認識上是非觀念不清。這樣的文章格調就很低下了。
2.立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經常有些材料作文，它需要學生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉
的觀點有失偏頗，導致整篇文章立意出現偏差。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習。比如有這樣一則材料：“某校學生馬朝江，平日學習刻苦，成績優良，他一心想考入理想學校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責罵他沒出息，他便自殺了。”
這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼于馬朝江父母——①“望子成龍”的悲劇；②打罵不是真正的教育。著眼于馬朝江本人——①自殺是弱者的表現：②榜上無名，腳下有路。③著眼于分數——①一分的殘酷；②不必把分數當成命根子。著眼于社會——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。
3.立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如有個同學寫《晚自習的幕》：晚自習突然停電。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂”。若寫到這里為止，文章的思想性肯定不強。作者靈機一動，抓住一個同學的歌聲進行鋪展：正當各種聲響泛濫時，班長喊“預備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長繼續唱著。接著第二個、第三個同學跟唱起來，最后全班都唱起來。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。
二、立意要新穎
所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。
1.立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務必避俗避熟。如一篇以“老師”為話題的作文，絕大多數學生都在謳歌老師的偉大和無私，而一學生以《流淚的紅蠟燭》寫了一個老師奔忙于生意場，醉心于賺錢的一組畫面，敏銳地表現了市場經濟中少數老師的心態，在眾多的習作中獨樹一幟。
2.立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質，它常常開出特別艷麗的花朵。比如：根據“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”，根據“不必班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”，還有根據“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇葩。
3.立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如一學生寫家鄉變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在家村市場的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放給農村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。
三、立意要深刻
所謂深刻，就是要透過現象看本質，挖掘出文中深廣的意蘊，以增加文章的穿透力和厚重感。
1.立意深刻，要學會點化。這種點化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意
推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》 的結尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學生佳作《鲇魚跑了》前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃
逸，并無特色，可作者在結尾補上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。
2.立意深刻，要學會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個學生寫《心中的小船》，明寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。
3.立意深刻，要學會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內容進行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內涵。下面三個同學寫《故鄉的元宵節》的例子能很好地說明這一點。
生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。
生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續……
生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古老習俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！
【美文示例】 從“三顧茅廬”說起
李昭
《三國演義》中，劉備三顧茅廬的故事家喻戶曉，成為千古美談。出山后的諸葛亮為興復漢室，“鞠躬盡瘁，死而后已”，于是，中國歷史上便多了一位杰出的政治家、軍事家。在贊賞劉備求賢若渴、愛惜人才的同時，我卻對人們肅然起敬的諸葛亮有點不恭了。
誠然，“諸葛孔明者，臥龍也”。諸葛亮才高八斗，學富五車，可他卻只想“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，明知天下烽煙四起、生靈涂炭、不思報效國家，不想拯救蒼生，只是隱居隆中，躬耕南陽，高歌《梁父》，志向可謂小矣！劉備等人一“顧”而不遇，二“顧”而不得，三“顧”時，劉、關、張三人在室外等候半天，這“臥龍”才從酣睡中醒來，架子可謂大矣！這位諸葛孔明比起自薦于平原君的毛遂，不是相差太遠嗎？
試想，若非劉備三顧茅廬的“精誠所至”，諸葛先生恐怕只能永遠臥于隆中，虛度一生了。這不由得使我聯想到了我們的改革大業，若諸葛們都要靠劉備一而“請”，再而“催”，那我們要痛失多少的良機呵！
“天下興亡，匹夫有責”，愿當今的“臥龍”以天下為已任，勇敢地站出來，擔當大任，投身于改革的滾滾洪流。
[評點] 這是一篇根據“三顧茅廬”的材料引發出來的議論文。全文在立意上的特點主要從下面幾點上體現出來：①注意了立意的角度。一般同學都是在劉備的身上尋找角度，肯定劉備求賢若渴、知人善任，而本文卻從“諸葛亮”身上尋找切入點。②注意了立意的新度。《三國演義》塑造的諸葛亮是一代賢相，人們寫他多為溢美之詞，大都贊不絕口，可
本文卻對諸葛亮產生了非議，這種逆向立意頗為大膽，也頗為新穎。③注意了立意的力度。全文雖只600 來字，但分析切中肯綮，且能緊密聯系實際。語言或引述，或鋪陳，或聯想，干脆利落，毫不拖泥帶水，立意鮮明而有張力。
【新題導練】
文題一：夢圓此時
一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的“夢”。某一日，當“夢”終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 從這篇文章的立意看，可以選擇“大”、“中”、“小”三個方面來確立文章的主旨。
從“大”的方面來說，可以是國家和民族之“夢”：如申辦奧運成功，香港、澳門回歸，加入WTO等等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國激情。
從“中”的方面來說，可以是班級或家庭之“夢”：如班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，中文表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭思想實現后的欣喜。
從“小”的方面來說，可以是個人之“夢”：如苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的中學生不懈追求的青春朝氣。
文題二：感謝挫折
生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢？正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的“挫折”的具體敘述，表達出“我”不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。
如果寫散文，可以鋪敘“挫折中奮起”的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，可以是國家的，然后抒發對“挫折”的感受。
如果寫議論文，可以在確立論點的基礎上，講道理，擺事實，繼而有力地證明自己的觀點。
文題三：感受
生活中的每一個人都在“感受”，感受時間、感受關愛、感受友誼……你對什么東西“感受”得最深呢？請將上面的文題填 充完整，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 因為是半命題作文，寫作當然有廣闊的空間。不管準備寫哪一種文體，你在選擇寫作對象時，都要注意這樣幾點：①宜于立意，這種立意固然要新要深，但必須是一個你容易駕馭的主題，不然，你就會因把握不準而出現立意失誤。 ②宜于鋪展。也就是說能圍繞你確立的主旨鋪展出豐厚的內容。③宜于點示。有時候，文中一兩句精妙的點示往往能使文章熠熠生輝，寫本文時若點示得法，肯定不乏這樣的佳句。
文題四：以學生“過生日”為話題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 隨著家庭獨生子女的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。應該說，此話題有話可寫。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等；寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，可以批評過生日的鋪張等等。無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。
文題五：讀下面的材料，寫一篇文章，文體不限。
《人民畫報》記者與寧夏西海固地區一個牧童對話：“你放羊干啥？”“賣錢。”“賣錢干啥？”“娶媳婦。”“娶媳婦干啥？”“養娃娃。”“養娃娃干啥？”“放羊。”
[點撥] 這是一則讓人痛心的材料，材料中透出的“愚昧”與“落后”就是立意的發散之點。如果寫記敘文，其主旨可以通過草原美麗景色的描寫進行烘托，通過相同故事的插敘進行鋪展，通過作者凝重的抒情議論進行點示，從而增加立意的厚重感。如果寫議論文，可以就“放羊——賣錢——娶媳婦——養娃娃”這一怪圈展開論述，在對愚昧的聲討中給人以靈魂的震顫。
文題六：讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
報載，某地有一美食城，設置了“小皇帝寶座”。每個包廂一桌三椅。孩子高坐在“小皇帝寶座”上，父母則坐于下首，充當左右“丞相”，小心侍候。該店表示，這種特色經營項目，今后還將加大廣告力度，隆重推出。
[點撥] 這則材料可以寫記敘文，也可以寫議論文。
如果寫記敘文，要在描寫和敘述的字里行間，“滲透”作者的情感，還要通過精妙的議論文字，點示出文章的主旨。
如果寫議論文，立意的角度很多，比如，可從“小皇帝”身上著手，可從“小皇帝”父母身上落筆，還可以從美食城老板身上著墨等。無論從哪一角度入手，都要在主題的深刻上多動腦筋，力爭寫出文章的穿透力。
應試作文指導四：布設格局
[方法指津]
中考作文的布局，按材料之間的邏輯關系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局，有以下幾種——
一、日記式
日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。如 2001 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
二、鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法。如 2001 年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的 》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題
串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟……”小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。
三、散點式
散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種“散點式”習作最突出的優點是層次明晰、語言優美、情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習作是這樣寫的——
我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；
我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香；
……
全文精選美好的事物作為抒情對象，表達了作者對生活的熱愛和對美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場佳作。
四、書信式
以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如 2001 年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。
五、短劇式
劇本因其時空情節集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動等優點引人入勝。用劇本形式寫中考作文，也不失為一種好方法。如2001 年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對與錯”為話題寫一篇文章。一篇《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來寫的。劇情大意是：我是個愛好寫作的學生，到了初三仍忙里偷閑寫些小說，不想被老師逮個正著。師生間為“初三生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫、生動的人物對話、形象的舞臺提示、激烈的矛盾沖突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。
六、創編式
創編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用大家熟悉的神話、寓言、童話等，對之進行創造改編，注入新的內容，借來諷喻折射現實生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如 2001 年湖北省潛江市中考題是：以“錢”為話題，自擬題目寫一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說》為題構思一篇妙文，請看節選的精彩片斷——
宙斯一見玉帝，便氣沖沖地說：“玉帝呀，你來評評理，智慧女神雅典娜欲辭職不干，帶著她那幫圣斗士去開什么“創意公司”，說什么憑她的頭腦一月至少也能掙個千兒八百的，當神有屁用：丘比特現在射一箭，開價兩萬，誰給錢多就為誰射，這不，想辭職去給
公司當形象代言人呢……
文章以仙界折射人間，寓莊于諧，耐人尋味：連神仙也不能超脫金錢的誘感，可見金錢對某些人的腐蝕！
七、對話式
對話就是口語交際。對話的形式可以是面對面交談、打電話交談、網上交談。用對話寫作也不失為一種創造。如 2000 年河北省中考作文題目是：可以以“壓力”為題目作文，也可以根據你要寫的內容，在“壓力”二字的前面、后面或前后加上適當的詞語，然后自擬題目作文。此題就可用對話方式寫，如題目可擬為《關于壓力的對話》；內容可寫自己學習壓力大，思想負擔重，于是打電話咨詢心理專家，“減負”后壓力為什么還有那么大？家庭社會應如何高度重視？應如何正確引導？這樣寫形式靈活，主旨明確，一定能寫得出類拔萃。
【美文示例】 代溝二解
母：把你那“左三圈”“右三圈”調小聲些不成嗎？天天“脖子扭扭，屁股扭扭”，你不累嗎？
女：媽，您那越劇，哭哭啼啼的，一個調兒拖半天，您聽著不急嗎？
母：你皮癢了是不是？我問你，剛才打來電話的那個男生是誰？
女：同學唄！他問我作業 題呢，您老可別亂猜。
母：此地無銀三百兩！討論題目也用得著笑成那德行？早跟你談了，女孩子要“矜持”，你懂不懂啊？那么大的姑娘家了，還成天與男孩兒嘻嘻哈哈的！我們讀書時，男女生之間連話也不敢說半句。
女：時代不同了嘛！
母：時代再不同，你也是我女兒。我警告你：你可別學人家早戀哪！
女：媽，哪兒來那么多“戀”哪！男女同學在一起玩兒就早戀了？那是友誼！老把“友情”當“愛情”！
母：什么“友誼”？男女生在一起是“有問題”。別以為我不知道你成天想什么？你以為寫在日記里鎖在抽屜里，就沒人知道了？
女：媽，您太過分了！您偷看我日記！這是侵犯我個人隱私權！
母：隱私！翅膀還沒硬呢，就有隱私？告訴你，做子女的，對父母絕沒“隱私”可言！
女：人與人之間是平等的！
母：平等？只要我是你媽，你是我女兒，就沒平等！
女：您——這……太不可理喻了！
母：我不可理喻？不可理喻的應該是你！我們那時候沒趕上好時候，書沒讀多少，遺憾哪，后悔呀！沒辦法，只有把希望全寄托在你身上，盡力給你創造條件，讓你讀好書！生活上又有哪一點兒虧待你了？給你穿好的，吃好的，用好的！只望你能爭氣上大學！好話壞話說盡，還不是為你好，全都是指望你好哇！
女：媽，讓我說幾句，行嗎？我知道你們是為我好，但你們又確實是在讓我做你們自己想做而又未能做到的事。我也想上大學，但我有自己的方式。你們一味地加壓反而會讓我厭倦。您是位好媽媽，但卻成不了我的朋友！
[評點] 全文沒有一個字的客觀評價，沒有一句是非褒貶，于看似隨意的對話之間形
象生動的勾畫出母女間的代溝，這足見作者布局之巧妙，表達之奇特。
【新題導練】
文題一：今天是個好日子
在你的心中，一定有些特別高興、值得慶賀的日子。在那一天你做了什么，看到了些什么， 聽到了些什么，又想了些什么？請用上面的文題寫一篇作文，文體不限。
[點撥] 如采用縱向式布局，則可圍繞一件事（比如寫我國申奧成功）來寫，將事情的原因、經過、結果娓娓道來，并穿插故事，巧設波瀾，充分展現文章引人入勝的魅力。
如采用橫向式布局，則可選擇多件事（比如選這樣的材料：同一天里，勤學的爸爸拿到了大學畢業證，下崗的媽媽新開了一家飲食店，品學兼優的我戴上了閃亮的團徽。）來寫，多角度“拍照”，盡情展現文章異彩紛呈的美感。
如采用縱橫交錯式布局，則應集中前兩種布局之優點，并于縱橫交錯處做好必要的銜接與過渡。
文題二：校園生活剪影
在你的初中生活中，有哪些美好的生活片斷永遠的留在了你的記憶里，抹也抹不去？請用上面的文題寫一篇作文。
[點撥] 此題較宜于用鏡頭式布局。此種布局的關鍵是列好小標題。可以時間為小標題，比如“早上”、“中午”、“晚上”；可以地點為小標題，比如“教室”、“操場”、“寢室”；可以人物為小標題；可以事件為小標題；可以字母為小標題；可以數字為小標題；也可用空格代替小標題。所選鏡頭應典型性強，角度各異，或于德、智、體、美中選點，或在苦、辣、酸、甜上生發。總之要能從幾個精彩的鏡頭中反映出當代中學生的精神風貌。
文題三：一次 的合作
在我們的生活中，許多事情是一個人的力量無法完成的，往往需要共同合作。這些合作有的成功，有的失敗，有的給人啟迪，有的留下教訓……請將文題補充完整，然后作文。
[點撥] 這道文章除了可用傳統式布局外，還可選用日記式布局、創編式布局、童話式布局、短劇式布局等等。
這里以《一次糟糕的合作》為題舉例介紹一種童話式布局——
①鳥類王國有許多歌唱高手。
②鳥類之王鳳凰決定組織這些歌唱高手表演一次大合唱。
③合唱前，每一個歌手都先單個出場表演，那美妙的歌聲讓在場的鳥兒都陶醉了。
④合唱時，由于各位歌手演唱的節奏、音調各不一樣，演出效果糟糕極了。
⑤用一只老山雀的話點明“合作”之重要，收束全文。
文題四：以“筆”為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 此題布局方法很多，這里以寫說明文為例簡介一種“法庭審判式”的格局。可將一支鋼筆人格化，讓鋼筆充當原告，其主人充當被告，讓鋼筆起訴主人的虐待罪，于這種“對簿公堂”的形式中巧妙介紹正確使用鋼筆的知識，這種寫法一定比傳統式的說明生動有趣。
文題五：以“音樂”為話題，自擬題目，寫一篇的文章，文體不限。
[點撥] 此文題為創新布局提供了廣闊的舞臺。可用劇本式布局，用廣告式布局，用公式定理式布局等等。
這里以《招聘歌手啟事》為題，簡介一種啟事式布局：某公司為了搞活經濟，提高人們的精神消費，以音樂打動顧客，決定招聘一批歌手。提出了四個主要條件，即演唱時要做到四點：①吊兒郎當上場，②帶領觀眾鼓掌，③有事無事折騰，④廢話連篇亂講。此公司還稱一年內包裝兩名紅歌星……以此諷刺當今社會的一些走紅歌星及其音樂水平，折射出人們盲目附和的心理。
文題六：以“輟學”為話題，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 這是一個開放性文題，可以寫成多種文體，可以采用多種布局。可以《給我校輟學學生的一封公開信》為題，寫封書信；可對本校學生輟學情況展開調查，寫篇報告；可將某學生輟學的經歷寫成通訊；可就輟學方面的問題請教育有關人士寫成采訪錄；可向輟學學生及其家長發出呼吁寫成演講稿。可寫廣告，寫啟事，寫小說，寫散文，寫劇本……總之完全可以根據內容選擇恰當的布局，最大限度的展示自己的寫作才情。
應試作文指導五：鋪展內容
[方法指津]
考場作文經常會出現這樣的情況，有些同學選擇了新穎的素材，確立了健康的主旨，布設了滿意的格局，可是寫成文章卻總是很單薄、膚淺、平淡。究其原因，很大程度上是學生不會鋪展內容所致。鋪展內容一般有以下方法：
一、情景式
情景式鋪展就是將抒情與寫景水乳交融，以取得虛實相生、含蓄委婉的表達效果。這種方式多用于寫記敘文。有篇《我的好嫂子》的習作，大意如下：嫂子的丈夫（我的表哥）因過失傷人入獄，嫂子一人要探望丈夫，要照料公婆，要撫養孩子，還要侍弄農田。可她不怨天尤人，而是用孱弱的身軀挑起了家庭重擔。這篇文章材料典型、感情真摯，可是讀來讀去，總是缺少點韻味。后來作了這樣的鋪展：文中幾次寫了嫂子門前的那幾棵槐花樹，幾次描寫了那潔白的花朵，那幽幽的花香，并將文題改為《幽幽槐花香》。這樣一改，人花相映，情景交融，文章便有了詩情畫意的美感。如《那里留下了我的 》（2001 湖北省孝感市中考題）這一文題就可用情景式鋪展。
二、對比式
對比就是將兩種不同的人或事物或同一人或事物的兩個不同的方面，并舉對照，從而鮮明顯示其差異，突出其特征，揭示其本質。可用此法寫記敘文。有篇《我從日本郵局取回了什么》即是例子。作者把日本郵局職工與中國郵局職工的方方面面進行了比照：寫日本職工不管有沒有顧客，也不打打毛線，看看閑書，聊聊家事，他們遠沒有中國職工會享受生活；寫日本職工愛管閑事，看見哪個柜臺顧客多就上去幫忙，他們遠不如中國職工懂得勞逸結合；寫日本職工太性急，柜臺前只有一個顧客，也要跑來跑去，他們遠不如中國職工那么沉穩；寫日本職工為別人辦了事還要像叭兒狗似的向別人摧眉折腰鞠躬致致謝，遠不如我們中國職工有骨氣……實際上，本文的目的是為了批評中國郵局職工不敬業守紀、不熱情協作、不講求效率、不尊重顧客的工作作風。若直接寫來，未必精彩。但作者巧用對比，一褒一貶，使表達更為巧妙，主題更為突出，留給讀者的是沉甸甸的思考。如《家鄉巨變》、《我再也不依賴別人了》（以上題均為 2000 年中考題）就可用此法鋪展。對比鋪展也可用來寫議論文。圍繞中心論點先正面說理，在反面論證，論證會更加透徹清楚，無
懈可擊。對比鋪展也還可用來寫說明文，于對比中更好的解說事物的特征。
三、表里式
表里式是一種由外表到內心、由結果到原因、由現象到本質的鋪展形式。此法可寫記敘文。有篇《記一次沙塵暴》的習作就是如此鋪展的。作者先寫了沙塵暴襲擊時的可怕景象，接著寫了沙塵暴襲擊后的凄慘場景，然后用一組數據寫出了沙塵暴給自己家鄉帶來的巨大損失，最后又在結尾中寫到：“今天的地球，風沙橫行，洪水肆虐，環境污染，溫室效應，這都不是自然界向我們出示的黃牌警告嗎？是啊，違背自然的規律，必將受到自然的懲罰，為了人類自己，請善待自然吧！”文章由表及里，鋪展自然，內容充實，主題深刻。如《這也是課堂》、《生活告訴我》之類的文題就可用此法鋪展。此法也可以寫議論文 ，特別適宜一事一議的文章，用此法還適于寫事理性說明文。
四、多角式
多角式鋪展就是一種并列式橫向式的組材法，運用此法寫記敘文就是像攝影師一樣從不同的角度去拍照，去取景，能給讀者橫看成嶺側成峰的美感。有篇《睡仙小傳》的習作原稿寫睡仙哥哥早上睡懶覺，中午睡午覺，晚上邊看電視邊睡覺，這三個部分都從同一角度拍攝，等于浪費了兩張底片，后經修改，按哥哥睡覺時間長、姿勢絕、鼾聲奇展開，多側面地刻畫了睡仙這一形象。用此法寫議論文，即并行安排幾個分論點展開論證。如《理想的階梯》一文，分三個方面展開論證：理想的階梯屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯屬于珍惜時間的人，理想的階梯屬于迎難而上的人。這樣多角展開，闡釋精微，條理清晰，氣勢磅礴。多角度鋪展寫說明文，就是從采用分分分的結構，安排并列的段落來說明事物或事理。
五、點面式
點面式是由個別到一般，由特殊到普通的鋪展方式。它可以是由少數人到多數人，由少數物到多數物，由少數事到多數事。這種方法可以寫記敘文。有篇《青蛙的控訴》的習作用了較大的篇幅寫青蛙控訴人類的罪惡，強烈要求給“蛙民”以“蛙權”。在結尾處“蛙民”大聲疾呼：何止我們，君不見“農村衛士”啄木鳥常常無端遭受槍擊，“捕鼠能手”蛇類屢屢被剖腹剜心，珍禽異獸數量銳減，許多活化石銷聲匿跡……尊敬的人類啊，你們在殘酷地滅絕我們和他們，最終將毀滅你們自己啊！”這段文字由青蛙的控訴引出動物的集體控訴，使文章內容更加豐富，表達更有力度。此法也可以寫議論文。比如以《從歌星“假唱”說開去》為題作文，就可從歌星“假唱”這個點聯想到許多類似的事件，“假產品”、“假文憑”、“假政績”……以此增加文章的份量。
六、抑揚式
抑揚式就是本意為了褒揚某人或事物卻先故意貶低之的一種鋪展形式，它往往有曲徑通幽之妙。有這樣一則材料：“我”是個家村孩子，家里經濟條件不好，回家過星期天，要返校了，妹妹一邊給我的菜瓶里裝菜，一邊偷吃菜里的肉丁，我怨妹妹饞，妹妹說：“姐呀，你不在家，我們盡吃小菜，你一回家，媽總是割肉買魚給你補身子，你又吃又往學校帶。要是你天天在家多好！”這則材料歌頌深沉的母愛，選材有特色。若就事寫事，未必是佳作。我們不防先“抑”一下——周末回家，鄰居對女兒迎出老遠，心肝寶貝叫個不停，而媽媽對我只是笑了笑。這樣一比較，很不是滋味。而妹妹偷吃肉丁，更使我火冒三丈。最后妹妹說出那番話，深沉的母愛便“揚”了起來，這樣一寫，文章就曲折生動了。
【美文示例】 學千仞壁 做剛正人
民族英雄林則徐的自勉聯運用托物抒情手法，以“壁立千仞”自喻，抒發他無私無畏、剛正不屈的 性格志向，令人肅然起敬。中華民族的無數志士仁人以他們無私的胸懷、剛正的行為譜寫了一曲曲令人回腸蕩氣的正氣歌。
翻開初中語文課文，我們激動地發現，吳晗的《談骨氣》這樣贊美文天祥：他被拘困在北京一個陰濕的牢里，受盡了折磨，元朝以大官勸降，但他堅決拒絕，終于被害。文天祥就是“無欲”的“千仞壁”，就是堂堂的剛正人。陳然的《我的“自由”》何等感人——“人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求‘自由’，毒刑拷打算得了什么，死亡也無法叫我開口。”陳然就是“無欲”的“千仞壁”，就是堂堂的剛正人。《最后一次講演》的結尾石破天驚：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備跨進大門！”聞一多在回去的路上被暗殺。聞一多也就是“無欲”的“千仞壁”，就是堂堂的剛正人！讀陳毅的絕筆詩《梅嶺三章》，怎能不為將軍的浩然正氣所感動？面對“血雨腥風”，陳毅唱出“此頭須向國門懸”的強音，決心“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，陳毅更是“無欲”之“千仞壁”，堂堂的剛正人！
綜上所述，學“無欲”之“千仞壁”，做堂堂之剛正人是我們中華民族的優良傳統和寶貴的精神財富。
當今，人民公仆孔繁森是九十年代學“千仞壁”，做剛正人的典范。他生前寫的條幅“是七尺男兒生能舍已，作千秋鬼雄死不還鄉”就是他一生實踐的做人宗旨；他死后人們敬獻的挽聯“一塵不染，兩 袖清風，視名利安危似獅泉河水；兩離桑梓，獨戀雪城，置民族事業如岡底斯山”就是對他品格的最好評價。孔繁森進入了一種“視名利安危似獅泉河水”的“無欲”境界，對第二故鄉西藏他獻出了自己的一切。孔繁森是新時代“無欲”的“千仞壁”，堂堂的剛正人。
我們完全可以相信，學“無欲”之“千仞壁”，做堂堂之剛正人的優秀傳統將會一代代傳下去，在我們偉大祖國九百六十萬平方公里的土地上將會矗立起一座座聳入云天的千仞之壁。
[評點] 本文圍繞“學千仞壁，做剛正人”這個中心，由民族英雄林則徐聯想到許多的仁人志士：文天祥、陳然、聞一多、陳毅、孔繁森，由點到面，鋪展自如，增添了文章的厚度，增強了議論的力度。
【新題導練】
文題一：我不再害怕困難了
[點撥] “不再害怕”說明“以前怕過”，因此本文宜用對比鋪展。對比鋪展宜多側面進行。比如：我前后對待困難不同態度的對比，我屈服于困難和戰勝困難后不同心情的對比，旁人對我的不同評價的對比……對比鋪展要合理。要寫清楚我不再害怕困難的原因：是自己的醒悟，是旁人的幫助，還是二者兼而有之？只有寫清了原因，前后的變化才順理成章。
文題二：生活的中感悟
[點撥] 此文題既要敘寫具體的事件，又要從具體的事件中提煉出獨到的感悟，宜用表里式鋪展。寫此文的難點在于引發感悟上。引發感悟應注意以下三點：一、感悟應自然。它應是從事件本身自然而然引發出來的，而不應該是在文章中強行貼上的標簽。二、感悟
應新穎。它不應總是“看來干什么事都要動腦筋”、“謙虛使人進步，驕傲使人落后”之類的陳詞濫調，而應是“人所未發”的警言哲思。三是感悟應精短。它應以一當十，切忌啰啰嗦嗦。
文題三：月光牽動我的情思
[點撥] 此文題中有情有景，宜用情景式鋪展。鋪展時應注意：寫景與寫人要相互映襯，寫景與敘事要相互聯系，寫景與抒情要相互交融。整篇文章中的幾處寫景要同中有異，要分量適當。
文題四：我終于明白了
選將上面文題補充完整然后作文，文體不限。
[點撥] “終于明白”說明以前并不明白，其中一定有疑惑，有誤會，有波折。鋪展此文，宜使之波瀾層起，跌宕生姿。
如果刻畫人物，可用抑揚式鋪展。可先寫明白真相前對某人的誤會，再寫明白真相后對某人的理解，于抑揚中展現人物的美好心靈。也可與之相反，于先揚后抑中暴露人物的丑惡靈魂。
如果敘寫事件，可用急轉式鋪展。先多設置幾組鋪墊，讓事情向相反的方式發展，最后于結尾處來個意外的轉折，抖出事情的真相。
如果介紹知識，可用懸念式鋪展。可先擺出一種令人不解的現象，再一步一步的解說其科學道理。
文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇議論文。
公共汽車上人很多，一位女士無意間踩了一位先生的腳，便趕緊紅著臉道歉說：“對不起，踩著您了。”不料那位先生笑了笑：“不，不，應該由我來說對不起，我的腳也長得太不苗條了。”“哄”的一聲，車廂里立刻響起一片笑聲。
[點撥] 此文可用點面式鋪展——先引述上面的故事，并提出論點（比如：只要人與人之間多一點理解和寬容，這個世界就會變得更加美好。），再引出許多與上述材料類似的故事，于點面的擴展中充分的印證論點。
此文可用對比式鋪展——圍繞論點，先正面論證，再反面論證，于鮮明的對比中強化論點。
此文可用表里式鋪展——先引述現象，再分析實質，再聯系實際層層深入地論證論點。
文題六：黑龍江電視臺播出的《狂野周末》節目中，有這樣一組畫面：兩只兇猛的獅子正在追捕一群形體比它們大的野牛。不一會兒，其中的一頭野牛被獅子隔離出來。兩只獅子前后夾擊，一只咬住了野牛的脖子，另一只則咬住了野牛的后腿。孤立無援的野牛反抗著，掙扎著，危在旦夕。與此同時，奔跑著的野牛群也在距獅子不遠的地方突然停了下來，并且聚集在一起……
請發揮你的想像力，續寫下面將發生的情況及最后結局，并展開聯想談談你的感受。
[點撥] 此文題可用對比式鋪展。可以野牛為主體展開對比，先寫一只孤立無援的野牛喪身獅子之口，再寫一群團結一心的野牛戰勝了兇猛無比的獅子。也可以獅子為主體展開對比。于這樣的對比中，增強故事的生動性，增強主題的深刻性。
此文題可用點面式鋪展。先用較大的篇幅詳寫獅子與野牛的故事，再于結尾處用簡略的文字列舉自然界乃至人類生活中許多類似的現象，用這種由點到面的鋪展來豐滿文章的
內容，深化文章的主旨。
此文題可用事理式鋪展。先敘寫故事，再點示哲理。敘寫故事應合情合理、形象生動，點示哲理宜水到渠成、簡潔精美。敘寫故事與點示哲理應水乳交融、渾然一體。
應試作文指導六：點化首尾
[方法指津]
開頭結尾在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。如何寫好開頭和結尾呢？下面分別解說。
開頭技巧
考場作文的開頭除了應講究新穎別致外，還應特別注意簡潔。在一篇幾百字的作文中，開頭切不可啰嗦，否則勢必造成喧賓奪主的遺憾。開頭可嘗試以下方法。
一、直奔主題
直奔主題是一種開門見山的寫法，常有四種形式。
1.要素式。多用于記敘文的開頭，起筆交待時間、地點、人物、情節等要素，使讀者在開端即獲得對文章內容的大致了解。
2.情節式。開頭在不作任何鋪墊、不進行任何渲染的前提下直接展開故事情節，從而使文章簡潔明快。
3.首括式。在文章首段概括全文內容點明全文意旨，以利于讀者理解和把握文章意思。
4.論題式。或者首句提出論點，或者首段亮出觀點，毫不拖泥帶水，顯出議論、評說的鮮明態度和寫作的力度。
二、設置懸念
設置懸念能增添文章波瀾，展現文章的布局之美。設置懸念的方法是多種多樣的，如：
1.先擺出一個懸而未決的問題。 2.先截取一個精彩的事件片斷。 3.先交代一個起線索作用的物件。 4.先安排一個引發故事的場景。 5.先顯示故事或人物的結局。
三、引用材料
引用材料是一種廣泛運用于記敘文、議論文、說明文的開頭方法。引用的材料須短小精悍、為我所用。引用方式可直接，可間接。這種開頭可分為四種：
1.事例性材料。如真實的事件、真實的人物事跡、真實的現象等等。
2.史例性材料。如歷史上的有關盛衰興亡、言戰談和、交朋結友、修身治學、為人處世等各方面的材料。
3.語例性材料。如箴言睿語、格言警句、佳詞名句以及俗語、諺語等等。
4.文例性材料。如小寓言、小故事、小詩、小散文詩、小哲理詩等。
四、描寫人物
人物描寫開頭法的筆法多種多樣，可主要分為三種。
1.描述式。或從語言，或從行動，或從外貌，或從心理，或從特征，或從語言、行動、外貌、心理的綜合角度，客觀地描述介紹人物。
2.介紹式。從人物性格的角度，人物經歷的角度，人物特征的角度，作者與人物關系的角度，介紹作品中的人物。
3.烘托式。從環境與人物角度描寫刻畫人物，人物在一定的環境中展現身手，環境為烘托人物服務，環境和人物共為一體，出現在作文開頭。
結尾技巧
考場作文的結尾應盡量做到簡潔、緊湊、恰到好處，力、松、散、裝腔作勢。它常有以選擇。
一、順其自然
不管哪種文體，把內容表達完之后，自然而然的收束全文。它可以避免畫蛇添足、無病呻吟的毛病。
一般來講，順其自然有以下幾種表現形式：
1.敘述式。寫人記事結束，文章也隨之結束。
2.描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。
3.說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結束。
4.評點式。文章在擺事實講道理后，用三言兩語點評作為結尾，給人自然有力的印象。
二、呼應篇首
這種方法可使文章首尾圓合，結構完整。在寫作實際中呼應篇首的結尾方法多姿多彩，歸納起來看，主要有以下四種：
1.復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等，在結尾重復一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。
2.虛實式呼應。文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文，能給讀者以意境之美。如楊朔的《荔枝蜜》，開頭抑，結尾揚，但同時又是開頭實，結尾虛，作者通過寫夢，將文章的寓意推到更高層次，深化了主題，升華了意境。
3.對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段材料首尾并舉，共同為文章的中心服務，并顯示出文章的結構之美。
三、揭示主旨
揭示主旨，就是在文章結束時把主題思想表現出來。一般來講它有如下表現形式：
1.總結評述式。結尾收攏筆勢，對前文內容進行高度的概述和明確的點示，從而顯現作者寫作此文的題旨，把作文內容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。
2.蓄勢引申式。這種結尾不是對全文內容直接進行評述、總結、概括或點示，而是宕開一筆，深化一層，將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。可以說，在這樣的文章里，全文的鋪敘、描寫，都是為了結尾那含義深刻的“一剎那”，都是為結尾“蓄勢”。
3.寓意點破式。此類結尾專門用于寓言。在一篇短短的寓言之后，有時可用寓言中“人物”的語言進行點題，有時則可用作者的旁白進行點破。由于有了這種點破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現，寓言的“身體”便活現出“靈魂”。
其實，開頭和結尾的方法是多姿多彩的，只要我們善于實踐，善于總結，就一定能夠寫出美不勝收的鳳頭和豹尾。
【美文示例】 四季的我
在紫色風鈴的叮鈴脆響中，一個雙手托腮的女孩幻想出了四季的我。
潺潺的溪流聲開啟了整個畫面。藍藍的天空，綠綠的草坪，紅紅的花朵構成一幅生機盎然的春意圖。一個身著粉紅色外套、格子百褶長裙的女孩坐在溪流邊的一塊大石頭上。凝神望著清澈見底的溪中水嬉鬧的小魚兒，諦聽著從上瀉下悅耳的水流聲，就那么一動不動地坐著，靜靜地感受著春天的氣息，享受著大自然賜予的好心情。好個熱愛自然、安靜的我！
夏天是個熱鬧的季節。我喜歡看街上那流動的色彩：熱情的紅色，幽遠的藍色，清新的綠色……我喜歡在晚霞滿天的黃昏，折一只只小紙船，將她們放飛在小河里，讓她們順著河水飄呀飄。我喜歡著一襲綠色長裙，站在湖邊的垂柳下撫弄一桿長笛。微風拂過，綠色的長裙和黑色的頭發隨之而飄舞，悠揚的笛聲在空氣中融化。好個追求浪漫，瀟灑的我！
金黃的顏色和累累的果實構成了秋季特有的風景。我登上摩天的高樓，俯視著這個充滿生機、充滿收獲的世界，胸襟為之開闊。不由得想起兩句詩：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”頓時一股豪情涌上心頭，對著天空不禁大吼一聲：我的未來不是夢！好個壯志凌云，豪邁的我！
冬天到了，好一個冰清玉潔、粉妝玉砌的世界！我穿上白色的套裝，圍上火紅的圍巾，和一幫朋友沖進了雪地，堆雪人，打雪仗。雖然渾身是雪，卻一點也不感覺冷，年輕人嘛！我那銀鈴般的笑聲迸濺到樹枝上，震下團團白雪。好個朝氣蓬勃，活潑的我！
哦，四季的我，如夢，如畫，如詩！
[簡評] 這篇文章開頭用一個具有詩情畫意的句子點題開篇，結尾連用優美的比喻抒情結尾，首尾呼應，渾然無跡。且靈動如飛的首尾，與全文清新的語言、優美的意境和諧一體。
【新題導練】
文題一：朋友
[點撥] 此文題可引用與朋友有關的詩句、名言、歌詞開頭，引用宜短小精悍、渾然天成。
此文題可直接介紹寫作對象開頭。或是點擊一群朝夕相處的同學，或是鎖定一條頗通人性的小狗，或是交待一臺相依相伴的收錄機……
此文題可用寫景抒情的方式開頭。或描寫蒙蒙的細雨，或描寫絢麗的晚霞，或描寫美麗的柳林……這描寫的景物就是人物活動的背景。
此文題可引用與朋友有關的詩句、名言、歌詞等結尾，以呼應開頭，點示主旨。
此文題可直接抒情結尾，用一兩句簡短的話點明感情的真摯、友誼的珍貴、思念的強烈。
此文題可用間接抒情的方式結尾，或呼應開頭的景物描寫，或浮現人物音容笑貌，或回味朋友間的交往細節。
文題二：最快樂的時刻
[點撥] 此文題可用自然式開頭。在不作任何鋪墊和渲染的情況下，直接引入故事，直接鋪展情節。
此文題可用設置懸念式開頭。先寫一種與平時不同的快樂氣氛，這種氣氛令人疑惑，
令人急于打聽，由此引出下文。
此文題可用特寫式結尾。特寫是對最快樂時刻精彩描摹，讓這特寫鏡頭深深的嵌入讀者的腦海。
此文題可用歌聲笑聲結尾。以傳遞人物心情，以增添喜劇氣氛。
文題三：我的初中生活
[點撥] 此文題可用敘述式開頭。如：點擊歲月的鼠標，我記憶的銀屏上就會呈現出一幅幅初中生活的斑斕畫面。
此文題可用描寫式開頭。如：我的初中生活就是一個字“忙”——起床急急忙忙，走路慌慌忙忙，吃飯匆匆忙忙。
此文題可用議論式結尾。如：我的初中生活有張有弛，有笑有淚。
此文題可用抒情式結尾。如：我的初中生活是一闕跳躍著歡快音符的樂章，是一幅流光溢彩的畫頁。
文題四：自擬題目寫一篇說明文，介紹你家鄉的一種土特產。
[點撥] 此文題可用引用材料式開頭。可引用有關詩句、俗語、謎語、傳說，增強說明的趣味性。
此文題可用簡介式開頭。可簡介土特產的產地、品種等，讓讀者對寫作對象有一個大體的了解。
此文題可用總結式結尾。可準確概括土特產的特點，給讀者一個完整的印象。
此文題可用余韻式結尾……
文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇議論文。
某市長正在作報告，他將“造詣”的“詣”讀成了“旨”，一個小學生站起來說：“市長，您把‘詣’讀錯了。”市長一愣，馬上說：“謝謝你，這個字我已經錯了三年了。”
[點撥] 此文題可用引出論題式開頭。如：市長在報告中讀了錯別字，聽眾緘口不言，而一個小學生敢于當面指錯，這種初生牛犢不畏虎的勇氣值得提倡。
此文題可用設疑式開頭。如：市長認錯了一個字算不了什么，值得一提的是一個字錯了三年，為什么無人為市長糾正？
此文題可用重申論題式結尾。如：而今，我們所從事的改革大業困難重重，我們所需要的正是小學生那種初生牛犢不畏虎的“虎”勁，只有這樣，我們才能辨誤區，闖難區，破禁區，實現我們的既定目標。
此文題可用委婉勸誡式結尾。如：封建君主李世民尚且樂于“訥諫”，我們的領導干部應當比唐太宗高明，只要我們有市長認錯的勇氣，就一定能廣開言路，完成改革大業。
文題六：青春年少的你，正處于人生的花季，你的心中一定有許許多多的“夢”，有難忘的夢境，有美好的夢想……請以“夢”為話題，寫一篇 600 字左右的文章，題目自擬，文體不限。
[點撥] 這是一道富有詩情畫意的文章，開頭和結尾寫得靈動優美，方能與文題和諧一體。此文題可用設疑式開頭。如：夢是什么？我不知道。為了真正了解它，我背上旅行包，開始了我的行動計劃——追夢。
此文題可用解疑式結尾。如：夢是青山，是綠水，是和平，是生存……讓我們一起珍惜生存環境，熱愛幸福生活，共同追求這些美好的夢吧！
此文題可用抒情式開頭。如：年輕的我們，有著太多太多的夢想：夢想著上天遨游，夢想著環游世界，夢想著歡樂的自由，夢想著成熟的未來……
此文題可用抒情式結尾。如：正是這些美好的夢想，我們的生活才充滿了希望，充滿了生機，充滿了激情。是呀，花季青春，有夢真好！
應試作文指導七：錘煉語言
[方法指津]
語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。當然，語言的訓練不是一朝一夕的事，必須在平時多下功夫。下面僅就同學們作文中常見的語言表達問題談幾點“錘煉”的方法。
一、變空泛為具體
不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：
考卷發下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。
這種非常空泛的敘述在學生習作中頗具代表性。同學們怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？我心態怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下：
成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
這段改動后的文字有語言和心理描寫，還有環境的點染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。
二、變冗繁為精美
以微型議論文為例，字數一般限制在 200 ~300 字之間，這就更需注重語言的錘煉。不少同學在舉例論證時，往往像寫記敘文一樣，敘述拉得很長，結果是費力不討好。有個同學在論證“人生只有不斷追求，才能取得豐碩成果”這一觀點時，選用了貝利、巴爾扎克、愛迪生的事例，一個個敘述，用了 300 多字仍然意猶未盡，結果是小作文成了大作文。另一個同學通過錘煉，只用了一組排比句：“正因為貝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射門；正因為巴爾扎克不停地進取，才有包含 94 部小說的《人間喜劇》；正因為愛迪生不斷地開拓，才有 1000 多項舉世矚目的發明。”這組句子簡潔、精美，很好地體現出“微型”的特點。
三、變平庸為神奇
有些同學寫文章信筆涂鴉，很不注意推敲語言。其實，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸為神奇。請看下面的例子：
①秋天剛到，一些黃葉就落了下來。
②桌子上，蠟燭在燃燒。
③又考砸了，我在失望中苦惱。
④我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。
⑤天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。
這幾段文字的表達非常一般，但我們稍稍雕琢一下，就可點鐵成金：
①秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來。（加上“性急的”三個字，把樹葉擬人化了。）
②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。）
③又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（換序后重復一下，韻味頓生。）
④長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長！（加上一句話，情景交融。）
⑤……我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。（換了幾個動詞，魅力大增）
四、變平淡為生動
有個同學寫了一篇關于老鼠的說明文，總覺得語言過于平淡，于是他靈機一動，以“審鼠”的方式重新組織語言，語言一下就生動起來。下面是從文中摘錄的幾段：
在老鼠的魚米之鄉——廚房，一只大老鼠匍伏在貓的爪下，于是一場審判大會便在特別法庭——廚房召開了。
首先，審判長貓宣布開庭，并指令被告自報家門。只聽見老鼠用顫抖的聲音說：“我是一只黑家鼠，家鼠的一種，我代表我們家族接受審判。我們家族屬脊索動物門，哺乳動物的一科——鼠科，人們稱我們‘老鼠’，也叫我們‘耗子’”。
這么一變，文中的語言還會覺得平淡嗎？
五、變呆板為鮮活
語言呆板是很多同學作文的通病。要使語言鮮活，思維要展開，筆法要靈活。試比較下面兩段文字——
①老師說文言文要過三關：背、默、譯。我有辦法對付——混！就說背吧，背不出我就壓低聲音咕噥，老師不耐煩了：“算啦，這次算你過關，下次聲音大點！”
②過三關？那好！請看我“巧過背誦關”：
“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）。“北山愚公長息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子”（中間幾句節奏要快，滾瓜爛熟嘛）。“雖我之死，有子存焉；子又生孫……孫又生子……”（究竟是孫子有兒子，還是兒子有孫子？不妙，壓低聲音！）“孫又生子……子又生孫……孫子兒子……兒子孫子……”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書還是念經）。
“好啦好啦！這次算你過關，下次聲音大點！”老師終于掛出了“免戰牌”。
這兩段文字，第一段文字很呆板，第二段則鮮活多了。
以上例子告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。
【美文示例】 氧氣的自述
李德坤
我就是婦孺皆知的氧氣。我由兩個同胞兄弟——氧原子構成，體重（分子量）為 32 。
我們家族自古以來就是空氣這個“文明古國”中的成員。
我們家族一直與人類朝夕相處，可直到18 世紀 70 年代才被瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里發現，且給我取名為“養氣”。后來，人們取其諧音“氧”，才將我更名為“氧氣”。在空氣這個自由王國中，除我們家族外，還有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，輕快活潑的氫姑娘……此外，還有我的許多親屬，如沉穩老練的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默風趣的水蒸氣表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活潑，人緣關系好，所以在空氣王國中竟占了超過1/5的席位，其威望僅次于氮老先生。
我樂于與鄰居和睦相處，就連向來不茍言笑的氮氏家族，在我們三番五次登門拜訪下，也同我們家族聯上了姻緣，組成了二氧化氮、氧化亞氮等一個個美滿的家庭。
我除了處理好國內關系外，還擔任空氣王國的“外交大臣”之職，經常代表空氣王國去參加化學世界中的各種活動、會議。當炭在空氣中點燃時，我舍命前往；當鐵塊放置在潮濕空氣中，我熱心去寒暄；我還參觀訪問過金屬王國的鐵、銅、鋁、鎂等家族，非金屬王國的硫、磷、硅等成員。
在化學世界里，處處可以見到我的蹤影、覓到我的足跡。我總在勤勤懇懇、任勞任怨地奔波勞碌，操勞效力于化學世界里，時時刻刻為人類造福。
[點評] 這是一篇語言生動形象的說明文，其語言特色主要是：①通篇運用擬人手法，以氧氣自述的方式生動地說明了氧氣的構成、產生、性質等方面的特點。②表達靈活多樣。文中或敘述、或說明、或描摹、或鋪陳，語言搖曳多姿。③語言幽默風趣。文中或大詞小用，或莊詞諧用，用語機智活潑，生動形象。
【新題導練】
文題一：從這里受到啟迪
生活中很多東西都能給我們以啟迪，以思考，請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 此文題適宜于寫記敘文和議論文，若寫記敘文，除了寫好文中的描寫和敘述語言外，重要的是寫好“啟迪”語，也就是文中點示題旨的語言，它可能是集中于末尾，用以卒章顯志；它可能分散于文中，并列地進行表述。不管哪種形式，都應使“啟迪”不落俗套，語言最好有一種哲思之美。若寫議論文，可以從“這里”引出論點，然后用夾敘夾議的方式展開論述。敘述語言應簡明扼要不拖泥帶水；議論語言應恰到好處，精辟深刻。
文題二：珍惜機遇
每個人都會遇到這樣或那樣的機遇，當機遇來臨時，我們該如何珍惜呢？請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 本文題可以寫記敘文，也可以寫議論文。記敘文當然以記敘為主，所用的語言主要是敘述語言，注意切不可泛泛而敘，而應該將描寫與敘述結合起來，以增加文章的感染力。還需注意的是，文中可以融入抒情與議論性的文字，通過綜合表達加深加濃文中的情感。寫議論文可以用精辟凝煉的語言展開論述，以體現議論文語言的嚴密與深刻。當然，文中也可以寫得激情飛揚，比如用比喻增加論證的形象性，用排比增加論證的氣勢，用事例增加論證的說服力等。
文題三：欣賞
在我們的周圍，方方面面都有值得我們欣賞的地方。請將上面的文題補充完整，寫一
篇文章，文體不限。
[點撥] 此文題可以寫記敘文，可以寫散文，可以寫議論文，還可以寫說明文。一般來說，文體不同，所用的語言就應該有區別。如寫記敘文或散文，語言應該生動一些，優美一些；如寫議論文，本文也能用充滿激情的語言進行論述，這樣能增強文章的氣勢。如寫說明文，可用說明結合描寫的方式進行語言表達。說明語言應該準確無誤，描寫語言應該生動精彩。但是要注意，不能將文章寫成純粹的記敘文。
文題四： ，牽動我的情思
看到這個題目，豐富多彩的生活會撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動你感情的神經，請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 這道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什……可以通過某一個“點”寫一種單一的情思，也可以通過幾個“面”寫一種綜合的情感 。從語言的運用來看，關鍵是要以情感人。這就需要在語言表達上多下一點功夫。具體來說，一要做到敘述含情。這就要求所寫的內容能表達自己的真情實感，要使讀者從敘述的字里行間感受到濃濃的情愫。二要做到描寫融情。就是要將情感融入描述的文字之中。比如景物描寫，就不能為寫景而寫景，而是要做到情與景的水乳交融，讓一切“景語”變為“情語”。三要做到議論顯情。恰切精粹的抒情議論往往能畫龍點睛，以一當十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蘊豐厚，情感濃郁。但是，那種像貼標簽一樣生硬地粘貼上去的抒情議論是不可取的。
文題五：作為一個學生，我們接觸的各種資料實在是太多了，請以“資料”為話題，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 這是一個說不完、寫不完的話題。應在選定內容、決定體裁、確定主旨之后，著重考慮語言的表達。記敘文可以用凝重的筆墨行文，從“沉甸甸”的文字中讓人有所感悟。也可以用詼諧調侃的筆墨鋪展全文，寓莊于諧，讓讀者在筆聲中思考。寫議論文，語言最好莊重一些，分析最好全面一些，論述最好深透一些，能給人一種震聾發聵之感。
文題六：根據下面提供的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
明明：媽媽，我想去老家玩。
媽媽：不行，老家山上有狼，狼會吃人的。
明明：媽媽，我想去公園玩。
媽媽：不行，公園里有騙子，騙走明明怎么辦？
明明：媽媽，我想去河里捉魚玩。
媽媽：不行，河里有玻璃塊，會割破腳的。
明明：媽媽，我想去樓下玩。
媽媽：不行，樓下孩子很調皮，會打你的……
[點撥] 此材料通過明明與媽媽的四次對話，表現了一個有代表性的主題。如寫記敘文，關鍵要注意材料的擴展，這就需在文中增加寫“景”的語言，寫“人”語言，寫“神”語言，寫“情”語言等等。如寫議論文，可以寫駁論文，可以寫讀后感，可以寫短評。當然，都應把握語言的分寸感。
應試作文指導八：翻創新意
[方法指津]
從創新涉及的對象來看，主要是指選材、立意、構思、語言四大方面。創新的目的就是要使我們的作文具有個性。為了表現這種個性，可能從以下四個方面努力。
一、砸破選材的框子，尋覓選材的個性
選材要創新，一是要認識生活的“多元”。生活是廣闊的、多元的，有了三教九流，生活才豐富多彩；有了形形色色，生活才異彩紛呈。二是要尋覓生活的個性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么我們筆下的人、事、景、情也就不會雷同。“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，“盧橘楊梅次第新”的南國風情，“飛流直下三千尺”的廬山瀑布，“兩岸猿聲啼不住”的三峽奇觀……無不顯出獨特的個性魅力。三是書寫平凡的生活。青松的四季長青是平凡的，有人卻能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人卻能欣賞它的頑強；螞蟻的成群結隊是平凡的，有人卻能注意它的合力……認識了平凡生活的真正價值，我們才能寫出不平凡的文章。
二、松開立意的鉗子，張揚立意的個性
立意要翻新，要表現出個性，一是少來一點“意義”。“有意義”是很多同學的一貫追求。究竟什么是有意義？生活中的有些事，這樣看也許毫無意義，那樣看也許極有意義，有時橫看成嶺側成峰，怎么看都有意義。其實，作文不在于寫什么，而在于怎么寫。二是少拖一條“尾巴”。很多同學為了使立意深刻，總愛在結尾處拖出一條尾巴，牽出一點哲理。跳繩就跳繩，結尾偏要加一句“成功就在最后的堅持之中”；放風箏就放風箏，后來偏要加一段“我的理想就像風箏，在藍天上飛翔”，似乎只有這樣，立意才不同凡響。這樣做往往弄巧成拙，使文學的立意落入窠臼，丟失了自己的個性。
三、拓寬構思的路子，探求構思的個性
構思是對文章內容和表達方式的總體設計，它是作文過程中一種創造性的復雜的思維活動，而學生作文構思的陳舊呆板，一是構思的平面化。這種平面化的最大表現是簡單地復制生活，把生活中發生的一切照搬進文章。二是構思的簡單化。主要表現為解決矛盾的方式簡單，往往三言兩語就大功告成。三是構思的公式化。諸如導入 回憶——展開回憶——結束回憶；總述——分述——總結等等，而要使構思出新，我們可以抓住一篇文章進行多角度的文思訓練，盡可能多地尋求創新思路。下面用一篇以“初三”為話題的作文，探求幾種全新的構思——
①一詞經緯思路
全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨，慌慌忙忙”、“中午，匆匆忙忙”、“晚上，急急忙忙”三組畫面寫出初三生活的忙忙碌碌。
②剪輯式思路
全文分四大塊。第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記。四大板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。
③劇本式思路
全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式構思法，通過六科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
④輻射式思路
全文以若干“初三就是……”的句式展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
⑤順口溜思路
全文用順口溜的形式寫成，通過三四組畫面表現初三生活的苦辣酸甜。
⑥作息表思路
全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，將一張作息表作為透視初三生活的一個窗口。
⑦仿擬式思路
全文仿擬出若干首詩詞，從各個方位來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。
⑧連續劇思路
全文用電視連續劇的形式聚焦于初三的某一天，在一集接一集的故事中，展現初三生活的緊張、忙碌、苦惱，表達學生對應試教育的反感。
請看，構思的路子一拓寬，我們就能文思如涌，佳構迭出。
四、打開語言的匣子，發展語言的個性
語言創新是學生作文的一大難題，怎樣打開我們的語言匣子，使作文語言具有個性呢？
一是求“新”。這主要是針對那些大眾化、公式化的語言而言的。求“新”就是要“惟陳言之務去”，寫出語言的變化多姿。如：“陽光溫柔地翻曬著花草樹木，也翻曬著老人們臉上的皺紋。”這一句主要是用詞的求新，若將“翻曬”變成“照耀”，這個句子就很一般了。二是求“樸”。我們很多同學有一種錯誤觀念，認為只有語言華美才是好文章，于是拼命“涂脂抹粉”，結果是華而不實 。其實，只要能使“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，語言就會別具情韻。請看——
①媽媽要走。爸爸要不走。接著是媽媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。（走親戚意見不統一，爸媽鬧矛盾）
②一個秀氣，一個洋氣，一個土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌氣，土氣的流露出幾分傻氣。（三個女同學的肖像）
這兩段文字無華麗的詞藻，于樸質中可見語言的功力。
三是求“意”。古人說“煉句不如煉意”。煉“意”應該語言表達的最高境界，它往往能集納和涵蓋多種審美意蘊。請看下面的例子——
雖然沒有白鶴，成群的烏鴉卻聚散無常，皆一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。（若把最后一句改為“在夕陽里飛翔”，句子的意韻就差多了）
綜上所述，無論是選材、立意，還是構思、語言，都應該努力創新。只有創新，我們才能寫出一篇篇佳作。
【美文示例】 初三的“光盤”
王 俊
A面
初三就是上學路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。
初三就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。
初三就是早自習時迷迷糊糊晚自習時朦朦朧朧。
初三就是無數資料紛紛揚揚無邊題海浩浩蕩蕩。
初三就是七科老師暈暈乎乎莘莘學子渾渾噩噩。
初三就是奔入食堂跌跌撞撞跑進寢室哼哼唱唱。
初三就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。
初三就是老師的教誨拉拉雜雜父母的叮嚀嘮嘮叨叨。
初三就是家長會前平平安安家長會后風風雨雨。
初三就是金榜題名風風光光名落孫山凄凄惶惶。
B面
初三就是一匹縱橫馳騁追逐落日的不羈野馬。
初三就是一朵邂逅在青春街口的絢麗彩云。
初三就是一抹蓬蓬勃勃流瀉生機張揚希望的新綠。
初三就是一片讓三月霏雨洗得濕漉漉的花瓣。
初三就是一只讓五月陽光凝住了翅膀的快樂青鳥。
初三就是一陣被九月秋色點亮雙眸的季風。
初三就是一束被臘月雪花擦紅的俏麗的寒梅。
初三就是一點花雨一般的五彩繽紛的通靈音符。
初三就是一首清純浪漫的抒情的散文詩章。
初三就是一篇含蓄雋永的玫瑰色的美麗童話。
[點評] 此文是一篇創新意識極濃的佳作。一是選“點”創新，全文用散點輻射的方式，從兩個“面”中拉出若干的“點”，展現了初三生活的方方面面。二是構思創新，作者將初三學生的生活巧妙地濃縮在一張“光盤”之中，讀“A面”的內容，我們能感受初三生活的緊張與無奈；而讀“B面”的內容，我們既能感受初三生活的浪漫清純，亦能感受初三學子的青春活力。三是語言創新。“A面”的每一句中都運用了兩組疊詞，語言不乏哀怨，恰到好處地表現出初三生活的酸辣苦澀，如同交響曲，嘈嘈切切。“B面”的每一個句子充滿了青春張力，語勢舒緩，展現初三學子的蓬勃朝氣，如同一支小夜曲，溫馨而迷人。
【新題導練】
文題一：良好的開端
每一個人，在學習上，在生活中總會有一個開端，有些開端往往是良好的，甚至是刻骨銘心的。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 本文可以寫記敘文或議論文。以記敘文的選材創新為例，可以摒棄那些成績滑坡了振作起來，以此為“開端”的陳舊故事，應盡量擷取那些新鮮的生活畫面來表達主題。比如：班級爭奪“流動紅旗”的開端，寢室爭創“最清潔”的開端，家庭爭做“雙文明戶”的開端等等。以議論文的開頭為例，不一定都要開門見山提出中心論點，比如：可以通過鋪展一組良好開端的畫面引出論點，可以通過一則小故事引出論點，可以列舉出幾句名言引出論點等等。
文題二：請看我的小發明
作為一個充滿青春活力的初中學生，我們或多或少都有過“小發明”。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 此文題最好寫記敘文或說明文。現以說明文為例說幾種創新思路。①互相比試式。很多同學爭著比試自己的“小發明”，這樣全文便可寫成眾多的“請看我的小發明”。
②自我介紹式。全文請某一種“小發明”進行自我表白，也可以請幾種“小發明”作自我介紹。③網上點擊式。以網上聊天的形式介紹“我”的“小發明”。還可以用書信式，公文式等進行構思。
文題三： 美，在
你生活在一個美好的時代，在迷人的清晨，在寧靜的黃昏，在溫暖的校園里，在和睦的家庭中……到處都可以尋到美的足跡。請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，體裁不限。
[點撥] 此文題可寫記敘文、散文，也可以寫議論文。若寫議論文，特別要注意填好題目。從立意的創新來看，不可千篇一律地寫什么“奉獻精神”、“助人為樂”、“送溫暖”之類的主題，你可以表現鄰里和睦的主題，可以表現家庭開展精神文明建設的主題，可以表現科技下鄉的主題，可以表現民風民俗的主題，可以表現愛美爭美的主題……生活是一片廣闊的海洋，只要能表現生活中的美點亮點，文章的立意都會是健康的、積極的。
文題四：在學生中吃零食的同學不可謂不多，請你以“吃零食”為話題，寫一篇文章，文體不限。
[點撥] 此文宜于寫記敘文和議論文。若寫記敘文，從選材來看，是可以選出很多新點子的。“吃零食”的喜、怒、哀、樂中，一定包含著許多新鮮有趣的故事，越是有生活氣息的故事越有感染力；從立意來看，立意的創新并不是要表現偉大和崇高，很多表現生活情趣的文章也會新人耳目。若寫議論文，你可以從幾個方面發表觀點。對吃零食，你可以持否定態度，可以持肯定態度，也可以分析其利弊，只要言之成理就是好文章。
文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。
有一次，在德黑蘭舉行國際摔跤邀請賽，伊朗運動員獲勝。狂熱的觀眾把白花花的硬幣向運動員扔去。不少外國運動員連忙彎腰拾錢，有的干脆脫下球衣裝錢。在場的中國運動員卻端坐不動。幾個外國人爬到他們腳下，一邊拾錢，一邊抬頭困惑地看著中國運動員。伊朗電視臺記者立即將鏡頭對準這一場景，全伊朗的電視觀眾都看到了這動人的幕。
[點撥] 本文可寫記敘文和議論文。寫記敘文要在細節的擴充上創出新意，比如：開篇體育場氣氛的渲染，伊朗運動員獲勝后觀眾的躁動，外國運動員搶拾硬幣的舉止，中國運動員的鄙夷不屑，外國運動員拾錢交給中國運動員的挑釁等等，寫出了新的細節，文章才生動形象。寫議論文可以“祖國的尊嚴高于一切”作為論題，文中的語言應該充滿深情，充滿激情，若盡是陳詞濫調，就難有說服力了。
文題六：根據提供的材料，進行合理的想象，寫一篇文章。
晚上，一家人又為看電視發生了矛盾。爸爸要看運動會，奶奶要看《還珠格格》，媽媽要看《牽手》，我要看《笑傲江湖》。于是，家里出現了這樣一幕……
[點撥] 這是根據提供的材料寫想象作文，它展示的是學生的創造思維。下面提供一種創新的構思。晚上，爸媽走親戚未回，奶奶在隔壁聊天，“我”可獨享《笑傲江湖》了。哪知奶奶回來要看小燕子，“我”怎么也不同意。正鬧著，爸媽推門而入，爸一進門就嚷著看足球賽，媽一坐下就喊著夏小雪，頻道爭來搶去，屏幕閃來晃去，誰都在看，誰也沒看清什么。“我”不滿了，決定耍蠻鎖定令狐沖，突然，停電了！于是，一家人都在等電來，耐心或不耐心地等，可電就是不來。
這種構思，新穎別致，充滿了喜劇色彩。