樂 —— 作文教學的金鑰匙

 
   在初中語文教學中，“作文教學”是一個重要的組成部分。它直接影響著語文教學的質量。而談到“作文教學”卻常令老師覺得“頭疼”學生拿到作文題也是抓耳撓腮，不知該如何去寫。
   那么如何開啟“作文教學”這扇門呢？我覺得“樂”字是一把最好的鑰匙。
   “樂”顧名思義即“樂意”“快樂”“喜歡”。我們常說興趣是最好的老師，只要學生自己對寫作感 興趣了，就會十分用心，十分投入地構思、寫作。把寫作練習當作一種樂趣，當成一種美好的體驗和享受，寫出的作文的質量也會很高。
   下面就本人平時的一些做法和體會作一簡單論闡述。
   一、課堂上，使學生愉快地學習有關的寫作知識，掌握寫作技巧。
   語文教材中的每一篇課文都是學生學習知識，提高能力，受到教育的基礎，每篇課文都是學生寫作的范文。教師應依據教材的特點，精心設計，既能突破難點，又能使學生全身心投入，在歡快之中，主動地接受知識懂得寫作技巧，激發創作熱情。
   如冰心的《小桔燈》一文是通過對人物的外貌、語言、動作，揭示了人物的性格特點。我在教學時，就設計一些題目，如本文是從哪些方面來寫小姑娘的？請把描寫小姑娘的語句讀出來。學生會積極地去朗讀描寫小姑娘的句子。然后老師接著問通過這些描寫你認為小姑娘是個什么樣的孩子？生答：“勇敢”“樂觀”“鎮定”。最后讓學生總結：本文通過對人物的外貌、語言動作的描寫，揭示了人物性格。學生在不知不覺中，就懂得了：“要想揭示人物的性格必須對人物進行生動、形象的描寫”這一寫作知識。然后再激發他們的寫作興趣，如果現在我們要寫一個《樂于助人的同學》那該從哪些方面來寫呢？學生紛紛發言，躍躍欲試。
   這樣，在整個教學過程 中，學生的精神是飽滿的，興趣是積極的，他們進行的聽、說、讀、寫等活動，都是在快樂中進行的，這樣的學習效果會更扎實，更牢固，寫出來的作文也是發自內心想寫的，自然內容也是豐富多彩的。
   二、“汝果學夫詩，工夫在詩外”要在積累和觀察的過程中讓學生想寫、樂寫。
   我們常說：“生活是創作的唯一源泉”，但這個顯而易見的規律卻被許多人拋開了。學生被套上了“應試”的馬車，整日在教室聆聽所謂的基礎知識，捧讀所謂作文要訣，而忽略了接觸社會，感悟生活。試想常日面對冷冷的墻壁，整日固守在四角天空中如何才能寫出活潑的文章來？魯迅若沒有百草園，高爾基若沒有面包徒工的生活，“文學大師”的光彩不知要蒼白多少？
   那么，如何才能走進生活？
   （一）擴大學生的閱讀面。學生的閱讀不能僅限于課堂內書本中的知識，否則學生的寫作就會捉襟見肘，成為“無源之水”。所以我每周都會利用課外活動時間，組織學生閱讀課外書籍。因為農村中學學校圖書室中的書有限，我就讓學生把自己的書帶來，然后互相交流。這樣書籍不僅數目多，而且內容豐富多彩。學生愿讀什么就讀什么，愿寫什么就寫什么，貫徹一個“愿”字。在充分調動學生興趣的基礎上，日積月累，學生的視野，知識面會大大開闊。作文時可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”
   （二）要讓學生學會留心觀察，樂于觀察。在平常中發現奇妙，在細微中發現重大。
   觀察是種有目的，有計劃的知覺，是對現實感性認識的一種主動形式。它與積極的思維相聯系。因此，我們要引導學生樂于看，樂于想，樂于記。這樣才能養成觀察習慣，才能寫成情真意切的文章。如何調動學生的積極性，養成認真觀察的習慣呢？
   針對學生的活潑好動的特點，組織學生到野外觀察。讓他們投身到大自然的懷抱，呼吸著戶外新鮮的空氣，感受著家鄉的一草一木、激發觀察興趣、陶冶學生高尚的情操。春天來了領著孩子們去春游，嗅著泥土的芬芳，沐浴著春天的陽光，目睹綠油油的田野，清綠的河水，孩子們的精神怎能不振奮？情緒怎能不高漲？這樣，他怎么會不積極、認真地把所見所聞生動、形象、具體地寫出來？還可讓學生觀察自己身邊的人，如老師、同學、家人等，因為他們喜歡，他們就會積極地觀察，觀察他們的一言一行，一舉一動。這樣，寫起文章來，就不會抓耳撓腮，無話可說了。
   總之，作文教學中老師應調動學生的積極性，讓他們想寫，愿寫，樂寫。這樣才可以寫出生動活潑、情真意切的文章來。如果“逼”著學生去寫，學生往往會把它當作一項任務，于是就會絞盡腦汁去“擠”或者干脆到作文選中“克隆”一篇，這樣的作文又能有幾篇好的呢？