將現代化教學手段運用于教學無疑是對課堂教學進行一次大改革，也是教育發展的必然趨勢。特別是這幾年剛興起的計算機輔助教學（簡稱CAI）。要運用CAI進行教學勢必要做我們通常所說的教學課件，但如何把課件設計好，能真正為課堂教學服務還是一個難題，所以要運用這項技術來進行教學是需要一定的水平，這就對課件設計人員提出了很高的要求。現在有許多教師一味的追求"時髦"，認為只要用課件上課，那課堂效果就一定好。其實不然，關鍵還是先搞清課件開發必須考慮的三關系以及課件設計的三注意。
　　一、三關系
　　1、目的與手段的關系
　　教學目的是教學的靈魂，課件只不過是輔助教學的手段，必須慎重考慮，精心制作，緊緊為教學目的服務，力求行為有效，不必要的地方堅決不用，以免喧賓奪主。例如，小學語文《家鄉的柑桔》這課，如果用課件顯示那一定是張平面圖片，還不如上課前準備一個柑桔，應該說一個真正的三維實物比一張平面圖片觀察起來總要方便的多吧。當然反之，如《鯨》這課當然要用圖片顯示讓學生觀察，不可能拿實物。所以，我們應該準確把握多媒體使用的"度"，必須把它定位在"輔助"上。
　　2、課件與教師的關系
　　課件是教學的一種工具，是為教師的教學活動服務的，那種取代教師教學過程的課件，教師只是課件的操作員，倒過來為課件服務，顯然，其危害性是十分大的。因為它抹殺了教師在課堂教學中的主導地位，違背了師生雙邊活動的教學原則，必將大大降低課堂教學效果。另外，課件開發還要考慮課件操作者（教師）的方便性，有一系列的操作導航按鈕，能自由控制課件的播放，保證教學目標的實施。這樣的課件如果給其他人使用，也能輕易的使用。
　　3、投入和產出的關系
　　課件開發特別是優秀的課件需要花很多的時間。其實我們用課件上課目的就是要提高課堂教學效果。當然，這里必須要考慮所投入的時間、精力與產出的效果之比，盡量做到少投入、多產出。
　　二、三注意
　　1、內容不要過全，以免會造成學生接受的信息量過大
　　任何事情太繁總會讓人覺得反感，課件制作也一樣。有個課件，封面有四塊內容：復習導入、例題解說、練習講解、課外知識。里面內容也非常多，應有盡有。這樣的課件用來上課，我想不會有很好的課堂效果。因為學生如果長時間受媒體刺激，會導致視力疲勞，而且整堂課都讓學生把注意力集中在大屏幕上，學生會忽視甚至來不及理解本堂課所要學的一些重要知識。所以，課件使用要合理、科學，前面也講到了該用的地方用，不該用的地方堅決不用。
　　2、不要過分追求畫面美觀，而忽視了對實際內容的推敲
　　課件的畫面美觀是必要的，但也不要過分。設計時應該把重心放在本堂課的教學難、重點上，如何利用好CAI來突破難、重點才是最重要的。其實如果課件太過花俏，也會引起學生的注意，特別是小學低段的學生，因為低段學生自主性比較差，一下子就會被漂亮的畫面吸引住，而忽視了課堂內容的聽講。也就是說課件設計既要美，而不是過分美，既要實用，而不是徒有虛表。
　　3、結構設計要合理，提高課件使用的交互性
　　課件的結構也是課件設計時的一個關鍵。許多老師都喜歡把課件結構設計為順序式結構，認為這樣既方便，又流暢。只要一步步通過鼠標點擊即可。筆者覺得這樣雖然方便，但也有許多弊端。例如，上課時如果一不小心多點了一下鼠標，會出現一些這時不該出現的內容，那一定會很尷尬。還有當課件執行完后，如果要重新演示剛才的內容，那就得重新開始執行。應該說在設計課件的時候要給自己留后路，一般要設置"返回"或"退出"按鈕，而且還要增加課件交互的靈活性，能根據學生在課堂上出現的偶爾現象及突發事件而隨意的調動內