淺談多媒體技術在課堂教學中的運用（論文）

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利于創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接制成課件，在講解時，通過“幻燈片放映”先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現于學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由于多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往借助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：“近大遠小、近寬遠窄。”接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：“一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鐘，問這座鐵路橋長多少米？”解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵橋為止，這樣，學生就很容易得出：“橋長＝火車4分鐘行駛的路程－火車長度”這一數量關系式，在這過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現了事物的現象，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術有利于深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。
在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是
唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種后，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生