幸福（通用34篇）
幸福 篇1
寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸�？鞓返貙W習和生活。一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸�？鞓返膶W生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味�！吧钍且幻骁R子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！弊屛覀兪冀K以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。
幸福 篇2
幸福是什么？我對這個含義一直很迷茫，我總在想，自己要怎樣才是幸福呢？直到有一天我無意中讀到一篇文章——《提醒幸福》我才發現，幸福其實一直在我身邊。只是我缺少一雙發現幸福的眼睛。只是我對幸福要求的標準太高。
畢淑敏在《提醒幸福》中說道：“當我們一無所有的時候，我們能夠說我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些勇敢的人可以依然笑著說我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說我很幸福，因為我曾生活過...”是的，幸福其實很簡單，就看你以怎樣的心態去面對。
窮人總認為有錢才是幸福的，殊不知那些華麗的衣裳、亮閃閃的裝飾下包裹著得可能是一顆怎樣寂寞的心。富人總是覺得內心空虛，商業場上對金錢的欲望越發膨脹，但在夜深人靜之時，多希望有一個真正疼自己、愛自己的人泡一杯暖暖的咖啡等著自己。這個世界上沒有十全十美的人或事，每個人都有自己得不到的東西。其實有些你曾以為得到以后會讓你幸福的東西在你得到以后未必會感到幸福。因為你很有可能會丟掉一些寶貴的東西。而且，人本就是貪婪的動物，得到的越多，越無法填滿你那日漸膨脹的心，所以你越不滿足越不幸福。總覺得自己得到的還太少。
我覺得幸福其實并沒有想象中那么復雜。有一個美滿的家庭你是幸福的，你可以和家里的人坐在一起吃著團圓飯，哪怕是簡單的飯菜。因為并不是所有的人都可以有一個完整的家的。所以千萬不要抱怨自己不夠幸福，不要抱怨家里的貧窮。父母給了你一個完整的家，讓你擁有最珍貴的親情，你還抱怨什么呢？有一個愛你的戀人是幸福的，你們可以一直都在一起，合起來的日子是一生一世，從人間到天堂。即使分隔兩地，知道自己的戀人在思念著自己也是一種幸福。因為并不是所有的人都有人愛的，也并不是所有人都可以那樣思念著自己，所以千萬不要抱怨你的戀人不夠完美，他讓你擁有最美麗的愛情。有一個知心的朋友是幸福的，你可以與自己的朋友談心，可以再孤單時有一絲依靠，偶爾無法陪在你身邊也千萬不要抱怨，因為他讓你擁有最寶貴的友情。
幸福其實很簡單，只是每個人對幸福的理解不同，所追求的也不同。你應該把幸福的標準降低，簡簡單單就好，追求自己內心真正需要的，不去在乎那些名與利。只要自己的家人、愛人、朋友每天都開開心心的，那就是最大的幸福。
我們一直不斷尋找，不斷追尋，卻沒發現，幸福其實就在我們心里，就在我們身邊。
幸福 篇3
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的的方法。的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深�！笔堑�，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。
從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
幸福 篇4
《幸福的鴨子》是楊紅櫻阿姨“笑貓日記”系列里的一本書。書中講了一只名叫麻花兒的女鴨子，她有一雙善于發現的眼睛和一顆容易被感動的心，她心中的幸福仿佛沒有邊際，她的幸福感也感染著身邊的每一個人。
“不是所有的心都懷有思念，心中有思念也是一種幸福。”這是書中最令我感動的一句話。是啊，思念是一種幸福。思念中總包含著一種的向往和期待，總燃燒著急切的期盼和渴望。當我們去思念去牽掛一個人時，就會感到一種溫暖的幸福。
麻花兒是一只極容易產生幸福感的鴨子，而這種幸福感來自于給予，她在給予的同時，自己也獲得了幸福。她為了讓孩子們玩得高興，累得氣喘噓噓，可她卻說：“我累得很幸福�？粗⒆觽儼鸦ōh一個一個套在我脖子上，聽著他們一聲聲歡呼，我心里就有一種幸福感。”
看到了美麗的晚霞，麻花兒有幸福地說：“啊，我好幸福啊!我看見了今天最后的一片晚霞是怎么一點一點地消失在天邊的。”當麻花兒認識笑貓時，她再次幸福地說：“能認識你這么一只有大智慧、心地善良的貓，我真幸福。”在吃到杜真子做的美味土豆沙拉時，在見到黑鴨子時，在和張達的外公玩時，她都說過那句說過無數次的話“我好幸福呀。”在麻花兒的眼里，世界上到處都充滿了溫暖和幸福。
原來幸福是那么簡單，只要有一顆感恩的心，有一雙善于發現的眼睛。與家人團聚時，幸福就在其樂融融的歡聲笑語中;與朋友玩耍時，幸福就在追逐嬉鬧的燦爛笑容中;與同學探討難題時，幸福就在唇槍舌劍的激烈爭吵中……考試失利時，幸福就是爸爸充滿愛撫的鼓勵;回答老師提問時，幸福就是老師贊許的目光;幫助同學時，幸福就是同學微笑的謝謝……幸福離我們這么近!
幸福是無處不在的，只要我們懂得珍惜這份幸福，幸福就會永遠在你心中!
幸福 篇5
《幸福的拾荒者》一書是胡歌在他車禍痊愈后書寫的一本他親身的心路旅程，由于個人偏愛，所以總是在彷徨、煩躁時翻出來品味一番，借以沉淀心靈，平靜思緒，讓自己遠離喧囂繁雜，更會在遇到不順心的事兒的時候拿來安慰自己，激勵自己繼續前行。
整本書并不長，有四萬多字，二十來個章節，卻將他這個人生的重大轉折及內心的所思所想刻畫地淋漓盡致。在序言中，他稱自己為拾荒者，一場突如其來的車禍讓他甚至差點失去生命，挽回生命后卻又不得不面對并承受支離破碎的一切，在漫長的黑暗中他艱辛地摸索，試圖去拾起那些碎片，但在他逐漸拾起生命、光明、自信、智慧的同時，恐懼、迷茫、懶惰、焦慮、貪婪也把他壓的喘不過氣，在這樣的境遇里，他卻能重新審視自我，以最真實的狀態去尋找新的動力和方向。
他說，很多時候我們都在慣性中生活，總覺得生活就該如此，沒有辦法也沒有欲望去真正認識自己，而他恰巧在這場變故中得到了一個重新審視自己的機會�？吹剿@句話的時候我也在回想我的生活，確實如此，習慣了每天的忙忙碌碌，習慣了周而復始的慣性生活，在習慣中忘記了自我，忘記了反思，一旦習慣的事物發生了改變，便會變得焦躁不安，卻不記得審視自己。
所以看完這個篇章的時候，我也在反思自己，現在的生活是不是自己曾經所追逐的，以后要走的路自己是不是該有個更加清晰的規劃，如果現在習慣的生活發生變化，我要如何去面對……這是我看這本書的第一個收獲，重新審視自己、反思自己，在反思中前行，在反思中尋找最真實的自己。
每個人的一生都不可能是一帆風順、波瀾不驚的，但又有多少人在遭遇重大的變故的時候依然能處變不驚，坦然樂觀的面對？見過他的醫生都說，那天他離天堂很近，頸部一條七八厘米的傷口使他的頸動脈和頸靜脈都暴露在外，所以能保全生命已是奇跡，而能重見光明則更是傳奇。
在車禍后救護過程中他向醫生詢問自己眼睛的情況，得到的答案是“不確定”，這三個字讓他不得不開始天馬行空的胡思亂想，雖然情況很糟糕，但他卻用了很詼諧的文字來表述他對自己可能成為“獨眼俠”的遐想，當他偷偷在洗手間的鏡子里看到自己支離破碎的容貌時，他也幾近崩潰，但后來他告訴自己除了我自己，沒有人能夠讓我真正重新站立，如果皮囊難以修復，就用思想去填滿它吧。
在生死關頭，人生巨變面前仍然能保持著一份如此豁達開朗的心態，實屬不易，真的是打從心底里佩服他的這份從容和樂觀，我自問自己在面對生活中的一些問題時真的是不能像他這般以一顆平常心去面對。
書中有一個章節提到他去學唱歌的感悟，他說“做事不能只靠著天賦，勤奮才是讓你邁向成功的關鍵。依賴著空虛的外表不能讓我走得更遠，唯有內在的修習將之轉化成實力才能讓我的人生更加踏實�！贝_實，再怎么華麗的外表也經不起歲月的洗禮，只有內在的修為才能在時間的長河中慢慢積淀，才能讓人踏踏實實地走向成功。
生活中總會有或多或少，或大或小的波折，但不管之前怎么遭遇風吹雨打，每經歷一件事，總要收獲點東西，總會有果實的。生命注定要經歷一次次磨難，才能塑造出與眾不同，他說“所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上蒼給予的恩寵，”所以他把自己成為是幸福的拾荒者，其實我們又何嘗不是呢，只要我們用滿心的從容、樂觀和感恩去面對生活的一切困境，總會在困境過后收獲成長的喜悅，總會在風雨后感受到幸福的味道。
幸福 篇6
這本書看起來很舒服，字與字的間隔很寬，一頁書翻起來很輕松，我在想，這是否也是作者特意為之？一位癌癥病人，從20xx年確診以來，通過他自己強大的意念，完全放棄之后的生活方式與固有的觀念，開始一場新生，出了這本書，寫了很多文章，影響了很多癌證患者，讓很多人在面臨絕癥地時候開始覺知：自己才是唯一可以對自己負責的醫生。老布。書的最后，有一張他的照片。瘦瘦的，但是看上去很精神，也很淡然。非常平凡的休閑裝，運動鞋上還隱約看到新鮮的泥土，一股大自然的感覺。像一顆小草，瘦瘦的小草，不張揚，但有內在的不可忽視的生命力。
最開始決定把這本書買回來，其實是被這個書名給打動了�；钪褪切腋�。說得多好。聽說過身邊太多人的例子。有的人，為了公司的生意，長年累月地辛苦奔波，公司業績漸好，而他的健康卻不在了；有的人，為了仕途上的發展，不惜長年泡在酒瓶子里，結果胃穿孔做手術，得到了那頂帽子，失去的，又豈是一頂帽子可以給你的；有的人，總是抱著僥幸心理，垃圾食品無法控制，今朝有酒今朝醉……有的人，會幡然醒悟，這個世界上，最最珍貴的是他自己，和他的健康，可意識到的時候，代價已經過重；有的人，至死也不能明白……
在閱讀的過程中，我其實特佩服老布這個人的意志。48年前的生活，說放下就放下了。他說他列出23件在48歲之前經常做的事情，但當他把那個單子列出來，撕碎的時候開始，他不曾再做過一件這個清單上所列的事情。很多時候，我們疑惑于疾病的突發和偶然，事實上，萬事皆有因，沒有所謂的突發和偶然，只有不曾察覺與放任麻木，或是心存僥幸。
和柏辰爸爸說偶爾說起看這本書的感受時，他哈哈一笑說，其實大部分的癌癥病人，都是被自己嚇死的。這話真不假。當老布出現在一個癌證病人面前，以自己確診幾年之后仍然健康活著的現實告訴對方，一夜之間，對方的精神頭完全不一樣。之前，病懨懨的，臉了腫得厲害，失眠。但，見了老布的那個晚上，睡得特別踏實，每二天發現臉也不腫了，整個人精神煥發。
在書里面，有一個常識性的表述，讓我有所觸動。作者說，癌細胞其實存在于我們每一個人的身體當中，只要比例平衡，是不會造成病變和危險的。癌細胞依靠什么存活下來？依靠人們體內的毒細胞。這些毒細胞來源于哪？來源于不健康的飲食習慣，來源于不規律的作息習慣，來源于新裝修的污染環境，來源于高壓力的工作環境，來源于太過于不能控制的負面情緒，來源于……點點滴滴，日積月累，所以，當足夠的質變構成量變的時候，大家卻以為這是運氣不好的概率，卻以為這只是偶然。
看這本書的過程中，其實發生了一件我認為很搞笑的事情。大概看了兩天左右吧，因為最近兩年的體檢結果總會顯示一些這樣那樣的小毛病，而且今年比去年的會小嚴重一點，都不是什么大不了的事情。但是，我越看這個書呀，心里就越覺得不踏實。我總覺得，有一些小毛病就趕快治呀，拖著干什么呢，拖著能拖好嗎？而且，對照著那個體檢結果，部分地方也有一些結節和硬塊，我心里就忽上忽下的�，F在我明白了，應該也是心理作用使然。
心理作用其實是太奇妙也太強大了。那幾天，我會明顯覺得自己不適。頭暈，腦悶，乏力，情緒不高，啥情況都有。我覺得自己得去看一下。小毛病也得看好呀，該治的治，該調理的調理呀。尤其是昨天早上起來，特別胸悶得厲害。我自己知道，絕大部分是心理作用的原因。同時，我也知道，要消除這個心理作用的辦法是什么。
請了一下假，打聽了一下相關的信息，于是，就跑去看了兩位中醫。一位中醫說，部分結節和硬塊結果顯示無大礙，開了一些調理的藥，應該會自然消失。另外一位中醫，給我看的是心血管類的，很奇怪的是，我之前有挺嚴重的貧血和低血壓，現在居然沒有任何藥物治療的情況下，竟然都是正常值了。尤其是血壓，去年體檢的時候，我還記得，我的血壓竟然達不到最低值，今天檢查出來，至少也是在正常值范圍之內了。
我很開心。開心于這樣的結果，事實上，最開始心里還是有幾分忐忑的。關乎于自己切身的健康時，每個人都沒法那么超然。我開心自己的血壓等情況，沒有藥物治療，竟然自然回升到正常值；我也開心，那些讓我一度擔心的結節與硬塊，是正常的，且醫生也給我開了中藥來調理。沒有大問題，小的問題也能夠及時解決，我怎么能不開心。
最近其實都比較少發脾氣了，相比以前，次數、頻率和程度，都明顯下降。或許，我也是身體情況能夠不知不覺變好的一個原因。
同時，我還有一個感受。一個人老是說，在努力，在打拼，在想要創造什么，在想多得到什么，這個過程似乎很辛苦；但，在拿起，與放下之間，放下可能會比拿起要難得多，痛苦得多。在拿起這個過程中，如果有一些天時地利，可能會自己省很多力；但在放下這個過程，別人除了適當的引導，別無他法，能夠做到的，只有你自己。
回想20xx年這一年，有幾本書其實對我影響很深�！墩婀芙獭肥且槐�，《丟掉50樣東西，找回100分人生》也是一本，《做你自己》是一本，這本《活著就是幸福》，也算。很多時候，疾病只是一個提醒我們要善待自己的身體的一個信號，而這本書，可以先于那些痛苦的疾病，讓你先有意識去照顧好自己，愛自己。只有照顧好了自己，愛自己，有一個健康的身體，有一個積極的快樂的心態，我們才有愛家人的能力。
身體是最有靈性的。你對你的身體好，你的身體就會對你好。我們都希望健健康康，一家人平安喜樂。有想法，還要有行動，身體力行，好好地善良自己。
幸福 篇7
最近，在閑暇之余，我讀了幸福的方法這本書，本來還以為會很無趣，結果，卻被這本書深深的吸引了。
輕輕的合上泰勒.本-沙哈爾的《幸福的方法》，我長長的吁了一口氣，雙手使勁地搓了搓臉頰，好讓自己更加清醒，沒錯，《幸福的方法》讓我從追求幸福的迷茫中猛然清醒，就像沙漠里的一滴水，解了我一時之渴，但我知道，幸福之路仍然需要我自己去走，只有依靠自己，才能找到真正的綠洲。
每個人都在追求幸福，而人生百態，形形色色，有多少人感覺到幸福?又有多少人在失望甚至絕望中掙扎?我也掙扎過，當大學畢業奔波求職時，當獨處他鄉深夜難眠時，......我幸福嗎?或者說，我幸福過嗎?似乎心中有過這種感覺，但我沒有細細品味過，我似乎來不及細細品味，也沒有靜下心來思考過，現在回想起來，我安靜地思考都是在身處逆境之時，人生低谷之處，一旦走出低谷，我的生活就進入忙碌狀態，按照泰勒博士劃分的四種人生類型，我應該屬于“奔波忙碌型”，也許我現在已經談不上奔波，工作也不算忙碌，我說的是生活忙碌，不僅僅指工作。似乎沒有停下來的時候，沒有特別重要的事情要做，但總感覺沒有屬于自己的安靜的時間，思考人生，常常只是閃過心頭腦海的一些短暫的念頭。就這樣，我陷入了一種難以言說的煩躁，因為難以言說，所以無從解脫也無處傾訴。這樣一種狀態，當然不能稱之為幸福，那么，幸福是什么?
幸福是什么?泰勒博士在第一篇就提出這個問題。我看著這個大大的標題發了好一會兒呆，好熟悉的問題，在我腦海中閃過的那些念頭中，一定有這個問題，我肯定在某個時候，問過自己關于幸福的定義。
是啊，幸福是什么?我可以確定的是，自己一直沒有確切的答案，我只是有時候對自己的生活狀態有過質疑。我迫切地翻開泰勒的《幸福的方法》，希望從中找到答案。泰勒沒有告訴我們幸福是什么，我相信他也無法給出確切的定義，因為千人千面，追求各不相同，但引出了一個更好的問題怎樣讓自己更幸福?并且告訴我們，我們永遠都可以讓自己更幸福。幸福是衡量一切的最高標準，是人生的最高目標，但幸福不是終點，我們可以在追求的過程中獲得幸福的感受，當然結果也重要，但幸福遠遠不止是實現了目標。在《幸福的方法》第二篇，泰勒談到了如何實現幸福，重點講了快樂學習，開心工作和美滿婚姻，有一些我們做不到，但絕大多數事情我們完全可以做到，只是需要我們養成習慣，泰勒多次談到習慣的重要性，這一點非常正確。
泰勒博士最后說，幸福就在當下，幸福的生活，是靠累積而成的，他提醒我們去關注那些日常生活中的小東西，那些普通的、平常的小事情，比如我們可以從與親人相處、學習新知識以及工作任務中，獲得意義與快樂。我們日常生活里這些快樂的事情越多，我們自然就會更幸福。
幸福，就是當下，就是那些平時我們不曾注意的細節
幸福 篇8
瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫書”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和孩子共讀。
想起瑤三歲剛入園的那兩天，中午不睡覺總是哭著找媽媽，唐老師陪著她。很幸運她們找到了《巴巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫書（之前在家我給她講過），于是唐老師就給她講。也許聽故事的時候真的可以融入，瑤開始安靜下來。一中午這兩本書瑤不厭其煩的聽著，老師稍微停一下，瑤就會說“多講幾遍”，兩本書大概講了十幾遍，情緒穩定了下來。感謝所有的常青藤老師對孩子的關愛！
一、識字與讀書
松居直先生寫到“讀書不等于識字。如果識字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀、再專業的書，我們應該都能從頭讀到尾。問題是，讀完整本書并不表示看懂了這本書。能夠真正理解書中的內容才算是讀書。識字只是手段，而不是目的�！�
瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國挑戰機”。當時拿識字卡片給她看過幾次，再問她，居然能很正確的把字念出來。剛覺得有點小驚喜，隨后卻發現在紙上寫出來的字她卻很陌生。才發現其實她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的眼睛是朵花，哦，就知道媽媽問她的時候回答讀“米”和“花”。
也試過給瑤講故事的時候，拿手指讀�，幱悬c排斥，其實連我自己都不太喜歡，總覺得自己讀的時候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說“讀書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書感覺到樂趣，那就是最好的。
二、讀書與想象力
看完這節愈發感受到想象力的重要。之前覺得孩子上課無心聽講或中途分心，原因只有一個“注意力不集中”，卻從未想過產生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子可能一開始很專心地聽故事，腦海中也浮現出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細節，但是可能當老師講到一寸法師到達“京城”時，孩子在理解上產生了障礙。因為孩子不了解什么是“京城”，沒有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺，故事無法進行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出現問題了，影像斷斷續續，無法連接，一點兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉到其他有趣的事物上了�！�
讀萬卷書，行萬里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。圖畫書正好能提供孩子更多的機會去體驗，使孩子想象力更加豐富�，幀幥岸螘r間迷上了《看里面》揭秘系列圖書，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會有一些驚喜和感嘆。遺憾的是我總覺的晚上時間太短，瑤入睡前還要再看一個動畫片再加好多為什么，所以看書的時間也就相應的減少了。
瑤喜歡畫畫，家里沒有電視，所以她自己在家玩的時候，大部分時間是坐桌邊畫畫，還喜歡當老師教我畫。圖畫書是她畫畫題材的重要來源，把喜歡的畫面記在腦中，再以繪畫的形式表現出來，對鍛煉孩子想象力應該也大有益處吧。
幸福 篇9
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關于“樂學教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂于學，教師疲憊于教，為什么會是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！
學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
幸福 篇10
利用空余時間拜讀了張文質主編的《活著就是幸�！芬粫�，感悟到了文中許多的經典闡釋，本書以震撼心靈的生命故事為主體，配以短小精湛的生命感悟。我們從中不僅可以閱讀到感人的故事，還可以獲得許許多多教育教學及人生道理。
書中的一些片段，讓我獲得了一些情感上的共鳴。寬容就是溫柔中的美麗，它脈脈溫情，但震撼力卻足以使我們笑靨如花或淚流滿面。寬容作為人類文明衍生出的一種美德，在經歷了幾千年社會進步之后依然熠熠生輝。寬容不需要轟轟烈烈，驚天動地，也不需要兩肋插刀，肝膽相照。有時一個溫和的眼神，一個溫馨的微笑，一雙溫潤的手，就會使人感到溫暖，從而產生力量。
寬容就像春天的燕子，為我們銜來醉人的春光；寬容就像涓涓細流，時時滋潤著我們粗糙的靈魂；寬容是一曲深情的樂譜，為我們彈奏出動人、圣潔的音韻。
回想一年級時碰到的一個個讓人頭疼的孩子，其中那個孩子的印象一直在我的印象中：他長得胖乎乎，白凈的小臉上嵌著一雙大大的眼睛，開學第一天的數學課，其他小朋友為了表現自己，都想在我這個陌生的老師面前表現自己，坐得很端正。只見他朝我看了一下，就從課桌里拿出一瓶澄汁就津津有味地喝了起來，我見了就走過去輕聲對他說：小朋友，你現在是一年級學生了，上課可不能吃東西、喝水了，知道嗎？他朝我瞥了一眼，繼續喝，我想第一天出現這種狀況還是情理中的事情，就順手幫他把水瓶蓋好，放進課桌里。那想這孩子見我動了他的水瓶，象一頭被激怒的小獅子，馬上站起來伸出小拳頭就是朝我身上一拳，我呆住了，這么大膽，無法無天了我一股怒氣直沖，但教師的職責讓我一下子強壓心中的那股怒火，我故說呀，這小朋友的小拳頭這么有力，老師相信他勞動一定很勤快，接下來他一定會用他有力的小手為我們班服務的。他也驚呆了，他想這個老師怎么沒批評我，反而表揚我，我的不按常理出牌讓他有點局促不安，他一下子也安靜下來了。
接下來的日子我始終以一顆寬容的心來教育他，對待他。一個學期下來，家長來反映說，這孩子進了小學確實進步了很多，懂事了很多，家長喜悅的心情激動不已，我內心也涌動著一個信念：對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，而要多一份寬容，多一份理解，多一份信心！
幸福 篇11
做教師的好多年來，一直被一個問題所困惑著，那就是同事們經常談論的一個話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”
當我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個問題的答案�？刹恢獮槭裁矗伎剂撕芫�，總覺得好像還沒有讀！當再次把這本書放在枕邊，伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時，夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔；當伴著夢中的愜意醒來時，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于，現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”
自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著自己的思維，每當早晨早早來到學校，有人會問：“你不覺累嗎？”也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為我可以早早享受校園的寧靜，可以早點看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時候，陪著孩子們一起練習廣播操，累著，但是快樂著，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸�！�
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅的感覺。
教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
對學生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳融合的，沒有了幸福生命也就失去了依托。
學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。
毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。
本書其中的一個章節——《沒有孩子是差生》，更是讓我感動的淚花閃閃。
在我們的社會當中，在許多人的觀念里，優秀是有標準的，“差生”幾乎每個學校都存在。班級里差生多，許多老師就多了煩憂，幸福感大打折扣�！昂脤W生”和“差學生”之間又似乎有一條不可逾越的鴻溝，他們所受到的待遇也就很自然地有所不同，甚至老師看他們的眼神也截然不同。
我曾試圖多方面了解美國的教育，源于我想弄明白為什么美國人那么喜歡挑戰，那么善于冒險，而且這挑戰和冒險是充滿了無限的睿智。讀了很多書之后，終于明白：美國教育的思維方式與我們國家恰恰相反。一次，一位中國家長問美國某大學的校長：“你們學校里有多少好學生，有多少差學生？”校長的回答也許令他很失望：“我們這里沒有差學生，只有個性特點不同的學生�！�
我想，如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業、鼓勵學生開展社會實踐活動，讓每個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，那還會有那么多對差生的無奈，對教育的失落嗎？
不過讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！
“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。
做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……
親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
幸福 篇12
幸福箴言：做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。
每個人都有得到幸福的權利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。
幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸�！痹谏�、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。
這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去；“改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓：“后進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。
這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯系，環環相扣。
“幸福”是一種感受，再多不幸只要你善于發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師
幸福 篇13
當起筆寫下體味幸福這四個字的時候，我還問了自己一遍，幸福究竟是什么。腦子瞬間迸出了許多答案，但是沒有找到一個合適的答案。再問身邊的人，同樣，沒有一個人能馬上回答出來幸福的含義。那幸福究竟是什么，我想，答案應該在每個人的內心深處。
春節前，在《百家講壇》節目聽了 畢淑敏老師關于幸福的講座，之后余興未盡，索性買來了她的新作《破解幸福密碼》放在案頭。隨手翻閱，細細體味書中對幸福的解釋，品嘗破解之后的幸福的其中意義，心情竟是那么地愉悅，那么地舒暢快樂。
畢淑敏是從心理學的角度去探索每個人的幸福程度，她對幸福的理解是：“有意義的快樂就是幸福。真正幸福的人，不僅僅指的是他生活中的每一個時刻都是快樂的，而是指他生命的整個狀態，即使有經歷痛苦的時刻，但他也明白這些痛苦的真實意義，他知道這些痛苦過后，依然指向幸福。甚至可以說，這些痛苦也是幸福的一部分，他在總體上仍然是幸福的。”
我和老師保持了一致的觀點，生活中，總是把快樂和幸福連在一起。我特意從字典上查到了快樂的解釋，“快樂就是快活，我們感到了幸福和滿意，就得到了快樂�！币粋�人只要快樂了，就會得到幸福。如何去擁有快樂，必須要有一個健康的心理，去崇拜快樂，善待生活，快樂才會根植在你心中，幸福才會伴你左右。
曾經和一位很有名氣的笛子演奏專家聊天，聊他的幸福生活，而他的幸福箴言就兩個字：“快樂”！其實他的快樂很簡單，就是每天能有人聽他吹笛子。有一回他在野外吹奏，把蛇給引了出來，當時他沒有害怕，沒有馬上掉頭逃生，而是心平氣靜地吹了下去，這時，蛇止住了前進，靜靜地爬在樹上聽他演奏，他一邊吹一邊后退。事后，他把這次經歷竟然當成了一次幸福的歷程，我不解。他說，蛇能止住前進，不上來攻擊他，是因為蛇喜歡他的演奏，連蛇都喜歡我的演奏，我能不快樂嗎？我能不為此感到幸福嗎？兩個反問讓我明白了專家看待幸福的意義。他就是在經歷過痛苦的時刻之后，依然把快樂放在心里。多年來，他就是這么善待著自己心中的快樂，生活才回報給了他足夠的幸福。
我們生活本身的目的就是獲得幸福，每個人擁有幸福的感覺是不一樣的，幸福感不是某種外在的標簽或是技術手段可以達到的狀態，而是一種精神世界的內在把握和感知。我寫過一篇文章叫《蘋果餡餅的幸�！�，意思大致是這樣：刺猬先生要送給太太一件圣誕禮物，毛皮大衣、鉆石王冠、香水，這些太太統統不要，她就看對了路邊不知是誰丟棄的一個蘋果，她撿了起來，擦凈上面的雪，對先生說，我們回家吧，我可以用這個蘋果烤一張又大又甜，熱乎乎的蘋果餡餅。能在自己溫暖舒適的洞穴里和先生孩子們一起享受蘋果餡餅那脆脆甜甜的香味，這才是圣誕節里最幸福的味道。一個蘋果，能做出一頓大餐；一個蘋果，能讓幸福變得很真實。這完全來自于精神世界的一種感知。身邊有愛，幸福就在。幸福，可以輕易定格在記憶中，幸福，也可以是生命這桿稱上的砝碼。
有一天上班的路上，我看到一只小狗蜷在樹坑里，不由地多瞅了它幾眼。只見它睜一只眼，閉一只眼，一會再伸伸舌頭還打個哈欠，我撲哧笑出來。如果是往常，別說駐足，就算刻意地去觀察，我也只會單純地把它看作是一只享受著午后陽光的懶狗，而那天我想的多了，我把小狗做出的這一連串的動作看作是動物本身的快樂，是它的快樂感染了我，因為我的心中已然種下了快樂，所以才能主動地去品嘗這種快樂的味道。這就是幸福，對于小狗，對于我，對于自然中的萬物，都是一樣的。
現在我有答案了，我的幸福就是每天一睜開眼到晚上閉眼睡覺，都能看到愛我的人和我愛的人。父母公婆、愛人孩子、親朋好友，正是他們給予了我快樂的生活，我才能每天徜徉在幸福之中，我才能對幸福有如此之感悟。
幸福 篇14
做一名教師，首先要知道教育的真諦就是讓學生獲得人生的幸福。孩子在離開學校，走上社會以后，仍然快樂，快樂的追求幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極目標就是讓幸福伴隨孩子一生，用積極樂觀的人生態度，矢志不移追求人生成功的幸福。
教師的職業是一種幸福、快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸�？鞓返膶W生。學生的幸福感是教師給的，教師的幸福感除了得自學生，還得自學校。學生的幸福感是一種成功的體驗，教師的幸福感是一種高峰體驗。我們只有不斷提升教師職業生涯幸福感，教師的教育教學行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。
善待學生，努力做一個成功的教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己，別跟自己過不去。學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平善待學生，做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，幸福著孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。
幸福 篇15
《幸福是什么》講的是：有三個孩子是好朋友，他們理了一口不涌水的老泉，又挖了一口小井。這時候，從森林里出來一位美麗的姑娘，她說：“我可以喝你們的水嗎?”“可以，我們就是為了讓別人喝水才把井砌好的。”三個男孩說。那個姑娘喝了三口水說：“我為你們的健康喝了三口，祝你們幸福。”一個孩子問：“你祝我們幸福，那幸福是什么呢?”“你們應該自己去弄個明白。十年以后我們在這里相見”說完那個姑娘就不見了。十年后，他們相遇了，他們總結了：幸福要靠勞動，做對人有幫助的事情。
幸福是幫別人。
幸福 篇16
畢淑敏，當過兵，做過軍醫，做過內科主治醫師，文學碩士，心理學博士，經歷相當豐富，寫出來的文章也很有見解，讀了《幸福的七種顏色》這本書真的受益匪淺�！缎腋５钠叻N顏色》中的資料帶有研究的色彩，這本書的名字挺吸引我的，所以我就迫不及待的買來讀。
幸福有七種顏色中的七，其實是泛指，因為世界上，七字真的是很多，一周七天，世界有七種元素，有太多的東西與神秘的七有關，七在佛教里面也是吉祥之數，有七寶、七層浮屠等等。這個七啊，有神秘又空靈。常為泛指，證明多的意思。
“常常提醒自己注意幸福，就像寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。”
“好的家庭要有絲網般的過濾功能�？鞓返男腋５南�，如高屋建瓴，肥水快流，多拉快跑，讓佳音火速進入所有成員的耳鼓。憂郁的不幸的消息，只要不關急務，便遮掩它，延容它，讓時間沖涮它的苦澀，讓風霜漂白它觸目驚心的嚴酷。”
“放大歡樂，縮小痛苦，這就是幸福家庭的奇妙鏡片功能。”畢博士從另外一個角度審視了幸福的概念;也闡述了些許不怎樣常見的名詞，比如“第二志愿”的感想，以及“我很重要”“讓我們傾聽”“化腐朽為安寧”等等，其中有幾篇印象尤其深刻：一、素面朝天
你看啊，日本人，女性一般在家里和外面是不同的一個人，在家里素面朝天，去外面的時候就會打扮的漂漂亮亮，整張臉都是化妝后的杰作，我也沒資格說她們很虛偽，可能她們比我更注重外表吧。畢竟我以前也學過化妝!
看看我們周圍，每一棵樹，每一葉草，每一朵花，都不化妝。應對驕陽，應對暴風，應對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面?
磨礪內心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區別。
不擁有美麗的女人，并非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹苗一樣，能夠播種能夠培植能夠蔚然成林能夠直到地老天荒。你可能會說我，吃不到葡萄說葡萄酸，是的，盡管我學過化妝，但是我平時沒有化妝，可能是沒有時間，沒有這種天賦能夠將自己化得和諧，所以，我只能選取素面朝天，因為我覺得，自然才是美的，只要經常面帶微笑，才是最好的!
我相信不化妝的微笑更純潔而完美，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。
二、拒絕分裂
此篇文章中說到一句話：“如果你憤怒，卻佯作寬容，那不但是分裂，而且是混淆原則。如果你哀傷，卻佯作歡顏，那不但是分裂，而且是對自己的污損。如果你熱愛，卻反倒逃避，那不但是分裂，而且是喪失勇氣。如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢……”
三、忍受快樂
快樂是一種無拘無束的展翅翱翔，快樂是一種淋漓盡致的揮灑潑墨，快樂是一種兩情相悅，快樂是一種生死無言，對于快樂，如同對待一片豐美的草地，不要忍受，要享受。忍受快樂，是一種怯懦。享受快樂，是一種學習。
幸福不是一種顏色，也不是七種顏色，甚至也不是一百種顏色……幸福比所有這些的相加還要多，幸福是無限的。只要你認真尋找，幸福比比皆是。
幸福 篇17
在暑假里學校開展了“暑假讀一本好書”的活動，這次活動中推薦了好幾本書，其中我選擇的是作者楊紅纓的《幸福的鴨子》這一本書來寫我的讀后感，我選擇這本書是因為，我想體會一下這一只幸福的鴨子，是多么的幸福!
這個故事是這樣的：這個暑假，我和馬小跳他們一道，來到了張達鄉下外婆的家。我們見到了巨大阿空、臘腸狗拖拖，和一只名叫麻花兒的女鴨子。麻花兒有一雙善于發現的眼睛和一顆容易被感動的心，她心中的幸福仿佛沒有邊際。聽著麻花兒像打飽嗝兒一樣的快樂歌聲，我們每個人心中的幸福，都在這個荷花盛開的夏天，慢慢長大……
在這本書里我最喜歡的是那一只幸福的鴨子-----麻花兒。因為麻花兒的心中總會有著沒有邊際的幸福，不管麻花兒心中有多大的不開心，但她總是會面帶笑容，心里裝滿了幸福!有什么困難的事，她總是會想辦法解決，她也會鼓舞別人去勇敢的去做一件事，這就是心中充滿幸福、快樂和勇敢的鴨子!
如果，把幸福在生活中來說，我就會這樣說：活在這個世界上，金錢什么的都不很重要，我只想能過上幸福、美好的生活，我就很滿意了。
如果要我選擇，是有著一大堆金錢，但卻自己一個人生活在一座大房子里，沒有人說話的生活，還是過著簡樸的生活，整天可以在家里和家人說說笑笑的生活，我非常愿意選擇第二種生活方式。錢不多沒有關系，只要吃得飽、睡得香就行，大不了以后還可以賺。
但是幸福和快樂是永遠也買不過來，這些是要靠自己爭取得來的。自己認為自己怎樣是幸福、快樂的，就這樣去做吧，你難道愿意過著平淡而無趣的生活嗎?
這就是我對這一篇書的讀后感，我也希望在以后的生活中，每個人都會充滿著無邊無際的幸福!
幸福 篇18
人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。
《提醒幸�！愤@一篇文章就通過講述一些生活中最平凡的事件來提醒了我們什么是幸福，告訴我們怎樣去享受幸福。讓你在輕輕松松的閱讀中真真切切地感受幸福，讀后如沐和煦的春風、如沐明媚的陽光。
文中作者列舉了許多生活中提醒災難的生活現象。比如：小心著涼、小心跌倒；別驕傲、別高興太早；注意風暴、注意路滑……至于幸福，大多數人都覺得幸福是不提醒也跑不掉的，他們以為好的東西你自會珍惜，犯不著諄諄告誡，或者是他們覺得幸福無足掛齒。這些人早已練就了災難的從容，卻不知道災難之后的時間是什么？他們太多注重了警覺苦難，而太忽視提醒幸福。正如文中所說的“我們已經習慣了在提醒中過日子�？吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K想烏鴉盤旋在頭頂�！钡拇_，假如我們在人生中只看到巨大的苦難，那我們的人生將是多么的灰暗。因此，我們應該多多注意幸福！
那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖……”“幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒……”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨……”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學會體會災難間隙的幸福。正如作者所說：“當我們一無所有的時候，我們也能夠說，我很幸福。因為我們的身體是健康的。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經生活過�！�
幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。
幸福 篇19
我們生活的世界曾是那么地廣袤無垠、恍若沒有盡頭，然而科技使溝通變得無處不在，世界突然變成了“地球村”，破解幸福密碼讀后感�？尚呐c心之間，卻慢慢地裂開了萬丈溝壑。所謂咫尺天涯，莫若如此！人人都在心里追問：幸福在哪里？
當我們的目光糾結于物質的虛榮變得游移不定時，當我們的心靈染上世俗的塵埃變得浮躁不安時，誰是我們最值得依賴的良師益友，是書籍，書籍是安撫現代人孤獨靈魂的最好伴侶。靈魂縈繞著一片書香時，我們才能漸漸找回遺棄的自我。畢淑敏老師的心理保健著作《破解幸福密碼》或許能為你我解答關于幸福的疑問。
書中言：有意義的快樂就是幸福。人類史上的種種，不過是為著種族以及文明延續，具體到人，所謂生命的意義也無非是讓“生命詩意地棲居在大地上”。然而我們不幸地看到，不少人對來之不易的生命，棄之如敝屣，酗酒、吸毒、暴力、自殺等惡習愈演愈烈。不僅造成自身肉體的創傷，。這絕非有意義之事，就連那片刻的快樂也如曇花一現，不值一提。但是我們又能悲哀地發現，有更多的人，為著物質上的滿足，犧牲了精神的愉快。我們從小到大灌輸著出人頭地的思想，以為站在權力、金錢的頂端便可達到幸福的彼岸，于是勉強自己做不愿做或無法做的事。我們習慣性地加入到滾滾人流，擁擠著向前，至于方向，已無幾人認真探究�？v使他日衣錦還鄉，光耀門楣，也無法掩飾烙印在眼角的那一打無奈的滄桑。
書中言：放下包袱，持花而行。當下很多人能注意到身體的“亞健康”卻下意識或者無意識地忽略心理的“亞健康”，現代人面前橫亙著一張巨大的網，名曰“壓力”正是這張網，束縛了人們追求個性崇尚自由的腳步。壓力無處不在，無時不在，當幼兒接觸家庭外的空氣開始，壓力便開始了它窒息的生命之旅。
當我們不能改變生存的環境時，只好調整自己的心態。能改變的就盡力改變，無法改變的就試著接受，并非隨遇而安而是盡力而為。
當我們果斷放棄那些無法企及的目標時，許多不必要的壓力已經無所遁形，消解在你輕松的笑容中。
書中言：從自卑走向幸福！如果不試著擁抱這個世界，那么這個世界將離你我越來越遠。畢老師告訴我們自卑是幸福最大的敵人。因為自卑，不敢追求自己所愛，孤獨一生或者麻木一生；因為自卑，不敢嘗試實現自己的夢想，于是碌碌無為、平庸度日；因為自卑，不敢大膽表現自己，壓抑了生命的激情悄悄逝去……
因為自卑，覺得自己不配享有真正的幸福，只好任由幸福從指間流走，活在悔恨中與自責中，徹底地不幸下去。書中言：幸福不是奢侈品。是的，因為幸福一直都在，就藏在我們的內心里，阻擋我們不幸福的不是其他，恰恰是自己那顆不夠堅定和勇敢的心。若是封閉了內心，卻妄圖收獲全世界的愛戴，是可笑抑或是可悲？要擁抱世界，就請張開臂膀；要擁抱幸福，就請敞開心胸。我們需要一個轉身，一場靈魂的蛻變。
從今天起，做有意義的事，做一個快樂的人，釋放無謂的壓力，淡然面對，正視自卑，勇于超越。心靈強了，幸福還會遠嗎？
幸福，只有一轉身的距離，一轉身，面對陽光，陰影永遠在你身后，而幸福，洋溢在你我的臉上。
幸福 篇20
作為一個普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀完這本書，給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取經典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點自己的人生，尋找教師職業的幸福感，才能讓自己更加幸福？與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎？我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎？細想起來，沒有，真的沒有。所以我們不時地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態，又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業的幸福呢？我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。
課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。
有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動�！痹谄綍r的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。
一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現在實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學會做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣。
在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
幸福 篇21
一次偶然的機會看到了《給孩子當下的幸�！愤@本書，僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?
幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在面團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……
我記憶最深的有一個故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態度。其中一個叫秋的孩子的話。如果你創造了一個游戲，人家不喜歡這個游戲，你可以再創造一個游戲。
如果你又創造了一個游戲，別人還是不喜歡，你就再創造一個游戲，直到你創造的游戲里面，有一個是別人愿意玩的。如果，當你創造了9個游戲的時候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。
這是一個小孩給大人的啟示，在現實中，當大人遇到困難，拒絕時要是都有孩子們這樣的想法多好，就會少很多煩惱。
幸福 篇22
我有幸拜讀了陶繼新專家的著作《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，我就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以г惯^教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一只紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。
讀了這本書后，我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
幸福 篇23
這本書我看了很多遍，一遍都是一次感動，一次幸福，一次全新的收獲，在書中，幾乎每一個人的內心世界都是那么美，似乎每個人的心中都被一股強大的力量占據著，讓他們在遇到困難的時候，總能以微笑去面對，用心靈去化解，他們只會迎著生活的困難和挑戰一直走下去，在生活坎坷的道路上不斷吸取教訓，在哪里跌倒了就在那里站起來，從不向困難低頭。主人公小念的那種永于堅持的精神更加深深地打動了我，在家庭發生變故后，她沒有懼怕，而是堅強地做好自己，在同學的嘲笑聲下，她從來都不會去理會，遇到困難的時候，她就會用林醫生的那句話來告訴自己，堅持就是勝利!
幸福 篇24
作為一名幼兒教師，是孩子學前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看著他們一天一天的長大的人，起著至關重要的作用，又有多少能夠真正意義上懂得什么是給孩子當下的幸福呢?
馬力娟老師《給孩子當下的幸�！芬粫�，就深深的值得我去學習，此書重點的一個詞就是“當下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎樣，我們生活在當下，就要給孩子當下的幸福，這也是本書的目的所在。自己現在所做的一切都是為了孩子將來的幸福。
于是總會不自覺地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來的幸福誰都無法預知，難道為了將來的幸福就得犧牲當下的幸福嗎?給孩子當下的幸福，或許能讓孩子的將來更幸福。
我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。
細細想來，也的確如此。想想我曾經教過的孩子們，玩個橡皮泥，因為害怕他們把桌子弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;擺個雪花片，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;上樓玩個輪胎，因為害怕收尾時太費時費力，又不許他們這樣，不許他們那樣……好像有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。
以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩個橡皮泥，說再多個“不”，他們也還是會把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下，捏個歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來捏出個東西是這樣的簡單，進而興致勃勃又自信的開始自己的創作。
期間，橡皮泥可能會散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語引導：捏出個掃把，打掃一下，捏出個筷子，把垃圾夾走，捏出個垃圾桶，用來放垃圾，捏出個吸塵器，吸一吸地……制作東西本身不重要，重要的是，當時制作的心情和樂趣。
戶外場地，最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著，然后小群體聚成了一堆，輪胎也依次擺開，他們坐在輪胎的洞洞里說說笑笑，一臉的幸福。慢慢的，聚過來的人越來越多，推過來的輪胎也越來越多，有些有力氣的男孩子把輪胎摞高，有些女孩子把輪胎依次擺開，一會兒，輪胎長長的被擺成了個圓。
有些孩子在圓里說說笑笑，有些孩子在圓上蹦蹦跳跳，擺出來的輪胎高高低低，圓圓的像一個城堡，城堡里的王子公主們忙著為城堡造門，裝扮，大汗淋漓卻一臉歡笑。
很多個時候，我們會覺得天氣太熱，他們把輪胎都拉出來擺成這樣，收尾的時候不免要多說好些話，多花好些時間，然后，看見他們亂擺輪胎的瞬間，就會制止，會說“不”，在說“不”的時候，他們當下那種“想要擺的”幸福也就給說散了。收尾再長，也不過就多幾分鐘，帶孩子們出來就是玩的，就是找快樂，不能因為害怕麻煩，而讓孩子們當下玩的快樂大打折扣啊。
幼兒園里的孩子們更要有想象的機會，需要有比較柔和的色彩感染，更需要有被保護和照顧的感覺，所以在小農莊幼兒園里到處充滿了自然的人和物，這里有春天到來時開的鮮艷的桃花，這里有做著針線活的老師，還有神奇的大木狗在汪汪地叫，更有像媽媽更像朋友一樣的老師。
如果媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話，孩子們不知道多崇拜自己的媽媽，盡管現在我們幾乎沒有機會看到大家靜下心來給孩子縫制一件小衣服，但這種一針一線看似人耕牛犁的生活正是孩子們小時候所需要的生活，正是因為這，馬老師才親自給孩子縫制衣服，也教孩子們七扭八扭地縫制一個小布包包，然后將收羅來的自己眼中的寶貝裝進去......
這樣溫馨的場面，相信只有自己家里的老奶奶才會有，相信那時的孩子一定是幸福無比的!在出現問題時，老師先承認問題，進而告知孩子不拒絕問題，也不要害怕是自己制造了問題，馬老師告訴孩子們有了問題時可以解決的，解決的辦法會讓大家都滿意的，不要總讓自己受委屈，這樣在一定程度上了保護了孩子脆弱的內心，又釋放了孩子內心的不安全感，使得孩子們愿意站出來用積極的方式來解除困難，而不是把困難隱藏起來。
幸福是人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內在生命力量聯系在一起的。一切與人的身心健康成長相關的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。
兒童在生命成長的過程中，除了機體在生長發育外，他的精神也在成長。兒童來到人世，就開始建構自己的精神世界。兒童在成長過程中也許的確不能缺少成人的協助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長大成人。
兒童生命成長過程中表現出來的這種創造能力是其心理世界不斷發展和完善的原動力。對于兒童來說，不受任何阻礙地投入到自己的創造活動之中，就是最大的幸福。
正因為如此，我們必須把兒童在其內在的巨大潛能指引下的創造、建構活動，看作是對整個人類的建構和完善，是人類邁向真正自由和幸福的必須經歷的過程。
讀完此書我們應該更加深刻的認識到幼兒學前教學的重要性，在工作中還是在日常生活中帶孩子們，“給孩子當下的幸福”隨時隨地給與孩子當下的幸福，是他們一貫遵守的原則。
讓孩子感受當下的幸福，不應該生活在我們安排，照顧之下，讓我們用心去感受發現給孩子一個當下的幸福，讓他們更加健康的成長。
幸福 篇25
本學期我們初一語文備課組的老師有幸讀了《做一個幸福的教師》這本書，讀完后，掩卷沉思，我們對做一個幸福的老師有了更加深刻的理解。
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。
一、寬容他人，人作為社會關系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現意見不統一、關系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應該時時吟誦品味。讓我們記住：海納百川，有容乃大。
二、寬容學生，一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！睂W生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成材。
三、作為老師，幸福感更多來自專業成長和事業的成功。
教師的專業成長有兩大方面的因素：一是教師成長發展必要的外部條件、環境因素，二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師專業水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的理想就是實現孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態是：我有最好的方法，我渴望與你分享。大家都有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好屬于我們的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
讀了這本書后，我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!
幸福 篇26
什么是好的圖畫書?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時分買書給孩子看只為了教孩子各種學問或做某些事情。所以我會參考某某童書排行榜去購置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評價規范不免太過空乏。無論是真實的、能開闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹》一樣，在念書的過程中，孩子會經過圖畫中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，并且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子帶來的觸動。
大提琴之樹：
金韻蓉教師說過“為什么巴黎很多人都有一定的藝術品位，由于他們翻開窗戶就是藝術。”松居直先生也說，孩子不時接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫書的目光，這個時分再加上對藝術和文學的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買書，并不能單單思索學問傳送或者學習文字的需求。無論文字之美還是藝術之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個豐厚的人。
圖畫書中的插畫：
大人看書，眼光習氣跟著文字，而孩子簡直只看圖畫。圖畫書中的圖畫是會講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡直交叉每一頁下面的小老鼠一家，孩子會馬上指著說：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺的布都到老鼠的家里去啦!”孩子們會用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正由于畫里有話，所以孩子會將一切的細節組合，了解整幅畫的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營的時分，曾看過班班的孩子畫出來的我會本人坐高鐵那一系列的畫，我深深感遭到了圖畫書對班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來閱讀才能的基石。
圖畫書的樂趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環境，固然那時只要中國版的圖畫書“連環畫”，可是我卻樂在其中，因而小學三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書籍。我想最主要是由于讀書中找到了樂趣。
假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
幸福 篇27
《幸福來臨時》寫的是生活在孤兒院里的小姑娘哈玲卡的故事。她性格孤獨，沒有一個朋友。一次偶然的機會使她獲得尊重和友誼。因為她每天不停地為母親健康協會捐款，有一次哈玲卡她們比賽看誰捐款最多就獲得一次免費旅城堡的機會。
哈玲卡她們來到公園中心的一塊石像前面。哈玲卡站在石像面前認識到了美麗雖然不像面包一樣生活必須的用品，卻可以使生活更有意義。正因為她變得更加珍惜生活的意義和友情，幸福是來之不易的。
哈玲卡把每天發生的趣事記下來，不管是什么樣的天氣無論是什么樣的環境，她都會永遠的把趣事記下來。
我讀懂了，美雖然不像面包那樣是我們必須的生活用品，卻可以給生活更有意義。我們應該珍惜來之不易的幸福所以我們應該珍惜生活，珍惜友情還要珍惜幸福。我們把幸福、生活、友情，珍惜好了，就可以繼續創建我們美好的家園。
幸福 篇28
一個滿臉污垢，渾身血跡的人單獨坐在公路邊。明明在做著美夢，夢碎了，自己被無情的揣入人間，如同一個拾荒者般。紅藍燈在眼前閃爍，穿白大褂的人在奮力奔跑，自己如同一個看客，看著這慌亂的一切。慢慢墜入黑暗，什么東西都在離他而去，包括生命。蘇醒后的他成了個一無所有的拾荒者，慢慢拾起他所丟失的東西。
首先被拾起的是他的生命，活下去的動力。不禁想起佛教中的”應無所住”，告訴我們不可停留。在他自傳中曾寫道“上天賦予每個人時間有限，若不為自己命運疾走，那生命的痕跡就太短淺了。”正因為如此，他贏了，戰勝了黑暗之神。贏得生命是值得高興的，渾身的傷對他來說就不怎么重要了，生命只有經歷一次磨難才會于眾不同。
當醫生告訴他脖子里的傷與動靜脈只有1毫米，當醫生為他眼睛能否保住而爭論不休時，他與朋友談笑風生，似乎與己無關。這份心懷是別人所沒有的。他是一名演員，臉對他來說是那么重要，可他不再乎，因為活著。放眼現在社會，又有多少人明有白，要不就沒有那么富士康員工從高樓跳下。外貌只是外表，內心的強大才是真正值得人尊重的，只求外表但內心不強大的人如同空心蘆葦，一有什么風吹草動就會四處搖擺。而內心強大的人那，他就像沙漠中的胡楊，根緊緊抓著土地，無論多大的風暴，他毅力不倒。
然后，面對現實，接受已經發生的。好朋友的逝世，司機的判刑，自己工作暫停使得公司賠錢......一切的一切他都從容面對。
即使再猛烈的暴雨，也有雨過天晴彩虹乍現的時候，即使再悲痛的苦難，也有煙消云散淡出視線的一天，歷經劫難后，我們應該把創傷留在心底，再次滿懷希望踏上人生新旅途，畢竟人生還在繼續，陽光依舊燦爛。如同《功夫熊熊》中的經典名句“yesterday is history，tomorrow is mystry，but today is a gift ”那個’拾荒者’還在為他目標前進，朋友們，我們呢？
幸福 篇29
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書。它通過讓家長和孩子共讀圖畫書來架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領著孩子去感受這個世界上的愛與快樂。
這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長與孩子共同分享，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是，他教會了孩子如何去感受快樂和愛，我想這對于孩子的健康成長，無疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書，因為圖畫書可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親的想對孩子們說的話說完了。
幸福 篇30
我每尋找一部連續劇的時候，都會先從劇本名字開始入手，如果劇本名字能夠吸引我的眼球，那么我會一口氣把全集下載到電腦里，然后倒杯熱水，披件衣服，開始聚精會神的投入其中。我喜歡看連續劇，喜歡那種一集又一集，像講故事一樣敘述著某個人的生活，喜歡那種永遠不知道接下來會發生什么的感覺，喜歡每個演員在劇中傾情演繹著自己的角色，而最重要的是在每部連續劇看完后，自己總會有些感想，有些領悟，會讓我忽然間明白了許多道理。
《幸福還有多遠》通過一個普通女孩追求人生幸福的坎坷經歷，折射了不同人對幸福的不同看法。26的連續劇在短短的兩天看完，心情卻久久不能平靜，很長時間難以從悲歡離合的劇情中解脫出來。它為我們演繹了每個家庭的經歷，從組建到破碎，演繹了每個人的情感生活，都給我們帶來了許多感嘆和思索，理想中的婚姻愛情和現實中的家庭生活，總會存在著不小的距離和差距，而幸福離我們是近還是遠？一半取決于緣分和天意，而另一半則取決于自身的把握和努力。
劇中幸福兩個字在人們眼里都有著不同的定義，有關于追求夢想的，有關于追求幸福浪漫的，有關于追求金錢勢力的。其實幸福是很簡單的，只是人們現在的社會中追求多了，夢想多了，所以心里承載的東西也就多了，我想只要停下來，回過頭稍作休息一下，你會發現其實幸福就在我們的身旁。
幸福 篇31
假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內容，隨即便被其中質樸無華卻又十分真摯的語言所打動。
陶老師說“人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。是的，讀書能夠指導實踐。
正如陶老師所說的：知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說，贈人玫瑰，手有余香。學生雖小，但他們也有心。你對學生付出了一份愛，收獲的卻是學生的很多份愛。愛在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。
我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業務最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。
幸福 篇32
每個人都希望過幸福的生活，周立波說，女人最幸福的時刻是在結婚時，她愛人親手給她戴上鉆戒的時候。其實，最幸福的時刻不只那一刻，我們有能力讓自己的每天有過的開心幸福。每個人給幸福的定義是不同的，有的認為擁有健康的身體是最幸福的，有的人認為吃喝不愁就是幸福的，有的認為天天能和愛的人在一起就是幸福的。而《破解幸福密碼》一文中，畢淑敏認為，幸福就是意義和長久快樂的結合體，即有意義的快樂。
作者把幸福分為四類。
第一類是飲鴆止渴型。飲鴆止渴型，就是一味追求感官上的一時快感，雖然可以獲得一時的愉悅，但隨之而來的，是更大的痛苦。一種不能持久的快樂，當然不是幸福。比如，“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”就是一種典型寫照。
第二類是黃連團子型，即團子外面是一層用黃連粉做的皮，里面是包裹著陷之類的東西。大家都知道，團子里面的陷很好吃�？墒�，有的人節衣縮食，只是在團子外面吃點黃連皮之類的東西，根本不知道使勁咬一口就可以嘗到美味，慢慢也就習慣過苦日子了，認為自己現在過苦日子，總有一天會過上好日子的，喜歡把幸福預約在遙遠的未來。然而，習慣的力量是非常地強大，如果你已經喪失了對幸福的敏感，你總是把自己浸泡在一種非常悲慘，非常節省，就永遠讓自己在苦水中浸泡，這樣你就會喪失對幸福的感知力的。這在心理學上有一個專門的名稱，叫“習得性無助”。你不奮起去突破這樣的一種束縛，那么你和你的幸福，就會失之交臂。不知大家知不知道一個非常有名的故事“永遠長不大的小象”。故事大概意思是這樣的，很多游客在參觀一頭大象，這頭大象被一條很細的繩子拴在一塊木頭上，而離大象不遠處就有一片原始森林。游客很好奇地問管理員，這頭大象為什么不掙脫繩子回到森林里啊?管理員說，因為這頭象自從出生后就被這條細繩子栓在這里了，小的時候，這條細繩子足夠栓住它，小象也沒有能力掙脫它。然后，小象慢慢就習慣了這種束縛。直到小象長成大象，它也沒有再掙脫繩子逃脫過。由此可見，習慣的力量是多么可怕。即使物質條件不是那么優厚，我們仍然有理由過得快樂，不是嗎？
第三類是餿餡餅型。搜餡餅是整一個腐壞了的食物，是不能吃的，吃了會鬧肚子的。比如說貪官就屬于餿餡餅的類型。有的人為了讓自己的家里人幸福，就去做傷天害理的事情，違反黨紀國法的事情和給別人造成巨大苦難的事情，這樣的一種幸福觀是不能成立的，而且最后給自己帶來的也是悲慘的結局。但是他說這也是為了爭取幸福，這樣可以到達幸福，所以我覺得這是餿餡餅型的，不但面是餿的，那個餡也是惡毒的。
最后一類是幸福的包子。不但味美，里面還有一個更好吃的餡等著我們。讓我們大家都來做幸福的包子。
持久的快樂再加上有意義就是幸福。有意義就是你要有自己的目標，在追求目標的過程中，你的狀態是積極地，你的荷爾蒙（內啡肽）也積極地配合你，在此過程中，你可以體會到別人無法體會的快樂，這難道不是幸福嗎？
幸福 篇33
很偶然的在圖書館看到這本書——《活著就是幸�！罚蓷疃堉骶�，對于楊冬茍我了解到的并不多，只知道他還出過《放手也是一種愛》《活著就有希望》等這類以情感為主線的書籍。本書它不是散文也不是長篇小說，它更像是一本故事集，以震撼心靈的生命故事為主體，配以短小精湛的生命感悟，讓人不僅可以閱讀到感人的故事，還可以獲得許多的啟發，使人對生命有了一次重新的認識，它讓我明白了，幸福其實沒有那么遙遠。
幸福是什么？多少人用一生來解讀這個問題！
對于一生都在追求幸福的人而言，幸福恰有一種眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的意味。不知對你而言幸福是什么呢？對于現在的我來說，幸福其實很簡單！每天早晨醒來，可以哼幾句歌或是吹個口哨，確定自己還可以歌唱，這就是幸福；撥通電話，能聽見家人溫馨的囑咐，確定自己的耳朵還能聽見聲音，這就是幸福；打開琴蓋，彈首小曲，確定自己的手指還能靈活的彈奏，這就是幸福；登上QQ，看見朋友的頭像亮著，確定自己還有可以關注的人，這就是幸福。
正如書中所說每天早晨醒來，發現自己還能健康地存在著，確定自己真實的存在著，這就是幸福因為死亡和不幸隨時都可能發生在我們身邊。或許，是我們都還太年輕，總感覺死亡離我們很遙遠，所以才不懂得去珍惜，卻不知有可能下一秒你就會失去這個機會。
回想起那些瞬間消逝的生命，總會有一種莫名的沉重。今年1月份，我的一位親戚從上海趕回老家參加她外婆的葬禮。就在出殯的路上，母性的本能使她為了救年幼的兒子而喪身于無情的車輪下。誰也不曾想到她會是在這樣的意外中結束生命的，她的離開瞬間摧毀了所有原本屬于她的幸福。突然間覺得生命好脆弱！很慶幸自己還活著，還有機會活著。
以前，我總是習慣性地埋怨生活，記得剛來學校的時候，學校的現實與我的想象形成了很大的落差，特別是學校的管理制度讓我很難以接受，讀完《活著就是幸�！分�，我學會了換個角度看待生活，我覺得其實我們學校挺好的。校園不大，卻很有朝氣，沒有城市的浮華，而更多的是真實，它能讓人心生寧靜；課程很滿，但我們每天都過得很充實；管理很嚴，它能讓我們的生活有條不紊。似乎，我已經開始喜歡這樣的生活了。無所事事對于我來說就是一種頹廢，慶幸我沒有機會像大部分高校生那樣空虛的活著
每個人都希望自己擁有更多的快樂而非痛苦，但生活并不盡如人意，它給予每個人的東西都是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰欣然接受了生活的給予，誰就把握了生活的幸福。而依然活著，就是幸福，以自己的方式感受歡樂，感受苦痛，一邊經歷生活，一邊品嘗自己的人生，追求生活，但不強求自己，也不強求別人。
生活是多姿多彩的，關鍵是你以什么樣的眼光去看待它，擁有一個正確的視角，你會發現，原來幸福并沒有那么遠！
幸福 篇34
追求幸福是每個人的權利，是人生所有目標的終點站。人們總是把“不要失去時才懂得珍惜”這樣一句話掛在嘴邊，而現實當中往往在不經意間就與幸福擦肩而過。
什么是幸福？每個人對幸福的理解和感受都有著自己的觀點，可對于自己來說，生活中所經歷的每一件事，不管它的過程是多么的艱難，多么的容易，多么的快樂，多么的悲傷，所有這些經歷都是自己成長的足跡。
在拜讀這本書時，我最喜歡的是對第一篇中《表達感激》的講解。書上說到每天晚上在入睡前，寫下五件讓你感到快樂的事，一些讓你感激的事，雖然這些事情會是重復一遍又一遍甚至會很乏味，當你記下它們的同時還要去想象每一件事的當時體驗和感受，你會更珍惜生活的美好。真的那么有意義么？于是，自己便按著書上所講，臨睡前把讓自己感到快樂的事情或是感激的事情在腦子里過一遍，當自己真正的去回味每件事情的時刻，真的會如同書上所說，自己是如此的幸福。請大家一定要堅持做一做，會給你的人生帶來一個全新的體驗。
記得，自己在住院期間老師們對自己的關愛，不僅僅是精神層面的問候與安慰，更有那香噴噴的飯菜，那純美的湯羹。每次想起幸福的感覺沖刺著我的整個神經，這份濃濃的愛意讓我享受幸福終生。由此，我總是感覺自己命好，每當遇到困難或不如意的事情，總會有這麼多好人來到我的身邊，幫助自己使自己輕松度過困境，正因為我的身邊有這么多的好姐妹，我每天的幸福指數非常的高。謝謝大家多年來對我工作的支持，對我的包容與理解，能與大家繼續攜手就是我人生中最大的幸福。
由此想到我們老師的幸福感受，真是時時事事，無處不在，就看你是怎莫想的。記得張老師的大一班經典語錄吧，字里行間充滿了幸福與喜悅；張老師的“幸福九點半”“張老師我都想你了，你怎么才來��？”……甜甜的微笑，暖暖的絮語，類似的話語有好多好多。當你坐下來時，孩子們會一個搶著一個的為你捶背，當你嗓子疼時，三歲的孩子會要求爸爸、媽媽給你帶來含片等等。可能當時你沒有什么感覺，可當你細細的回味時，你會感到非常的幸福。這種甜甜的幸福是你們用真心的愛和孩子們互換的果實。記得，女兒上班沒幾天，就給我帶來了許多她和孩子們的故事，這些故事無不體現了一位年輕教師對職業的幸福感。聽著她的敘述，看著她表現出的自豪與快樂，你一定會被她的情緒所感染，這就是幸福。這也是教師獨享的幸福。
在工作中如果不快樂會感染身邊的人，特別是對于一名身處幼兒教育的工作者來說，每天的工作都會很忙碌或是出現各種各樣的情況，如果你討厭這些煩瑣的工作，那么你的不快樂會導致你對工作的松懈，你更會影響你的孩子，因為你的一切是畫在一張純潔而干凈的白紙上，你會影響孩子們對快樂的理解和對幸福的追求。
通過對《幸福的方法》的閱讀，使我對幸福的概念有了一個全新的理解，感謝《幸福的方法》教會了我很多幸福的方法，正如書中所寫——“幸福得靠自己”。與幸福的人交往，與智慧的人交往，將健康延長到心里，你就一定會獲得恒久的幸福！