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讀作文書讀后感

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

讀作文書讀后感(通用14篇)

作文讀后感 篇1

  天已微微發(fā)亮,我們走出宿舍,一抬頭,兩顆星星嵌在天空。一明一暗,一大一小,像兩盞小橘燈。它們?yōu)⑾挛⑷醯墓饷ⅲ罩鴮W(xué)校的教學(xué)樓,給教學(xué)樓蒙上了一層夢(mèng)幻的面紗。向遠(yuǎn)處望去,天邊有一道紫紅色的朝霞,美麗動(dòng)人。在這美麗的清晨,我們邁進(jìn)教室,準(zhǔn)備晨讀。

  帶著對(duì)一天美好生活的憧憬,翻開(kāi)語(yǔ)文書,讓美麗的文字在眼里流動(dòng),讓瑯瑯的讀書聲在校園回蕩……讀冰心的《母親》,讓我感受到她對(duì)母親的思念;讀魯迅的《社戲》,讓我看到封建社會(huì)思想的陳腐;讀朱自清的《春》,讓我體會(huì)到春的多姿多彩;讀列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》,讓我感悟到了人性的美好……每一次閱讀,都會(huì)冒出新的想法和感受,不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本竟也是那么有趣。

  詩(shī)詞的世界精彩紛呈。讀岳飛的“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”,我體會(huì)到他報(bào)效祖國(guó)的一腔熱血;讀蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,我體會(huì)到他對(duì)親人的美好祝愿;讀李清照的“知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦”,我體會(huì)到一種淡淡的傷感。

  我最喜歡的是辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,站在高高的北固亭中,望著滾滾長(zhǎng)江水,感慨著千古興亡之事,讓人一下子就感覺(jué)到他的豪放大氣,以及濃濃的愛(ài)國(guó)之情。辛棄疾的詞,總是給人一種積極向上的力量。

  晨讀在不知不覺(jué)中改變著我,讓我的知識(shí)面更加寬廣,也讓我的寫作水平得到提高。我甚至養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣:閑暇時(shí)拿出一本書,細(xì)細(xì)地品味一段溫暖的文字。

  我愛(ài)晨讀,它讓我每天都有好心情,伴我日日成長(zhǎng)。

讀作文書讀后感 篇2

  “一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”。早晨,是一天之中最重要的黃金時(shí)段,作為“職業(yè)書蟲(chóng)”的我,把早晨這個(gè)黃金時(shí)段,作為我一天讀書之旅的開(kāi)始。早上是人記憶力最強(qiáng)的時(shí)間,在早上讀書,這是一個(gè)非常明智的選擇。

  我喜歡在早上大聲地讀書,這讓我有一種身臨其境的感覺(jué),仿佛置身于作者筆下,暢游于作者構(gòu)寫的意境之中……正是因?yàn)槌孔x的樂(lè)趣無(wú)窮,所以我愛(ài)上了晨讀,自然是有百利而無(wú)一害,晨讀讓我受益匪淺。

  伴隨著我朗朗的讀書聲,美好的一天開(kāi)始了。早晨的確是人記憶力最強(qiáng)的時(shí)間段,正因如此,每天早上的晨讀不但使我記住了許多東西,還令我的記憶力增強(qiáng),更讓我磨煉了自己的意志。

  晨讀,是一件挑戰(zhàn)人恒心與毅力的事情,早上正沉迷于夢(mèng)鄉(xiāng),就得和溫暖的被窩“告別”,特別是冬天,更是一種挑戰(zhàn)。晨讀,它會(huì)使我們受到瞌睡蟲(chóng)的“攻擊”,從而上午可能會(huì)疲憊不堪,不過(guò),堅(jiān)持下來(lái),可以調(diào)整“生物鐘”,不但讓自己免受瞌睡蟲(chóng)的困擾,對(duì)學(xué)習(xí)的裨益無(wú)窮,更可以鍛煉自己的毅力。當(dāng)你真正地體會(huì)到晨讀的樂(lè)趣之后,便會(huì)對(duì)那些挫折不屑一顧,因?yàn)槌孔x會(huì)使我們的心靈得到一種升華!

  還是那句話:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。早晨這個(gè)黃金時(shí)段我們一定要有效地利用起來(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始努力。

  讀書是我們努力學(xué)習(xí)的第一步,晨讀是我們?yōu)檫@第一步打下的基礎(chǔ),我們要從現(xiàn)在開(kāi)始努力,養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣,為我們美好的未來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!

讀作文書讀后感 篇3

  今天,我興致勃勃地看了一本精彩絕倫的好書,這一本書的名字就叫《紅脖子》。之所以我喜歡這一本書是因?yàn)榇藭杏泻芏鄤?dòng)人的動(dòng)物故事,其中最為突出的一篇就是《棉尾兔破耳朵》。

  文中描述了一只可愛(ài)的小兔子,在它幼小的時(shí)候,因內(nèi)心對(duì)外面的世界充滿了好奇心,所以沒(méi)有聽(tīng)從媽媽的叮囑,自己一個(gè)人跑外面玩兒,結(jié)果不慎被一條目露兇光的大花莽咬掉了大半個(gè)耳朵,所以大家習(xí)慣叫它破耳朵。破耳朵和它的媽媽茉莉生活在一個(gè)物產(chǎn)豐富但敵人繁多的沼澤地里。它用媽媽教會(huì)它的種種生活經(jīng)驗(yàn)與那些危險(xiǎn)的動(dòng)物機(jī)智周旋,最后破耳朵用自己實(shí)力打敗了一個(gè)個(gè)詭計(jì)多端的敵人,而且每一次都是穩(wěn)操勝券。有一天,突然風(fēng)云大作,一只雄兔來(lái)到了這個(gè)原屬于破耳朵的領(lǐng)地,它這個(gè)無(wú)惡不作的大惡霸,不僅強(qiáng)占了破耳朵的領(lǐng)地,還千方百計(jì)地想置破耳朵于死地,但破耳朵每一次都以自己的機(jī)智勇敢而躲過(guò)了雄兔的重重計(jì)謀。它為了對(duì)付陰險(xiǎn)的雄兔,冒著生命危險(xiǎn)和老狗周旋,將它引到了雄兔的身邊,終于老狗發(fā)現(xiàn)了雄兔,與它打斗了起來(lái),雄兔因力不從心和缺少生存的技巧,死在老狗的手上。這一片沼澤地又重新成為了破耳朵的領(lǐng)地。最后破耳朵在這片沼澤地里生息繁衍,過(guò)著幸福快樂(lè)的生活……

  《紅脖子》這本書啟迪了我,讓我明白了這一個(gè)“適者生存、弱者淘汰”的地球上,動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯樱惨獙W(xué)習(xí)生活的本領(lǐng),最終才能在這個(gè)美麗的地球上生存下來(lái)。在這個(gè)世界上有著強(qiáng)者和弱者之分,破耳朵原來(lái)是一個(gè)可憐渺小的弱者,可是它用自己的智慧和勇敢打敗了強(qiáng)者,取得了最后的勝利。

讀作文書讀后感 篇4

  太陽(yáng)橘紅的臉很羞澀地探出,在白云中好奇地東張西望。陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢去叫醒枝頭上的鳥(niǎo),從美夢(mèng)中醒來(lái)的鳥(niǎo),呼朋引伴地賣弄清脆的歌聲。

  女孩掀起了被子,整理了一下睡衣,從床上跳下來(lái),將擋在眼前的一縷黑發(fā)匆匆忙忙地掛在了耳后,然后輕輕地捧起了桌上的書徑直走到院子,用歡快的嗓音讀“暮從碧山下,山月隨人歸。卻顧所來(lái)徑,蒼蒼橫翠微”,讀“長(zhǎng)歌吟松風(fēng),曲盡河星稀。我醉君復(fù)樂(lè),陶然共忘機(jī)”。鳥(niǎo)兒停止了啁啾,立在枝頭一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)女孩讀書,連身邊的晨風(fēng)都微喘著,生怕驚擾了這位讀得認(rèn)真的女孩。

  是的,這是我。

  我喜愛(ài)早晨,喜愛(ài)早晨帶給我的煥然一新;喜愛(ài)晨讀,喜愛(ài)晨讀帶給我的神清氣爽。

  我喜愛(ài)在寂靜的小院里晨讀,也喜愛(ài)在早讀課堂上晨讀。我也曾觀察過(guò)班里的同學(xué)們晨讀的模樣——一些人在用雙眼直勾勾地看著書,全神貫注地讀,一些人捧著書一邊聲情并茂地讀一邊搖頭晃腦,還有一些人讀到一半忽然停下,用手托著作文下巴不知在思考什么。連那些平常風(fēng)風(fēng)火火的同學(xué)都安靜下來(lái),捧著書本在讀。此時(shí)的班級(jí)就像是一片澎湃著書聲波濤的大海,此起彼伏。每個(gè)同學(xué)無(wú)不沉醉在書的海洋中,用心享受晨讀。

  清晨那和煦的陽(yáng)光,悅耳的鳥(niǎo)鳴,芳菲的花香讓人心馳神往。此時(shí)捧上一本書,把花香與書香一起咀嚼,以書聲開(kāi)始清新美好的一天,是再好不過(guò)的了。

  列夫·托爾斯泰說(shuō):“理想的書籍是智慧的鑰匙。”那么科學(xué)的晨讀就應(yīng)該是步入知識(shí)寶殿的階梯。不晨讀的學(xué)者就如同不上油的齒輪,如同不授粉的鮮花,如同不扎根的樹(shù)苗。不能獲取更牢固的知識(shí),不能將學(xué)問(wèn)爛熟于心。

  我喜愛(ài)晨讀,現(xiàn)在,將來(lái),今天,明天,我都會(huì)去晨讀。它不僅是一種習(xí)慣,而且它已成為我生命的一部分。不晨讀的一天就不是完整的一天。

讀作文書讀后感 篇5

  一本書就如同一個(gè)裝滿智慧的背囊。而《智慧背囊》這本書就像一個(gè)各種智慧的融合。

  在《智慧背囊》中,我們時(shí)刻都能找到自己的背影,感覺(jué)故事里面的人物跟生活當(dāng)中的自己一樣有各種各樣的缺點(diǎn),會(huì)遇到各種各樣的困難。其實(shí),只需要我們勇敢面對(duì),加以克服,便能戰(zhàn)勝困難。在平時(shí),我們的家長(zhǎng)會(huì)教我們?cè)S多東西,他們都想要讓我們不走彎路,而不走彎路未免就對(duì)我們的成長(zhǎng)有利,反而會(huì)我們害我們。比如說(shuō)《魚王的兒子》就告訴我們;傳授了技術(shù),卻沒(méi)傳授教訓(xùn),一樣不能使人成大器。現(xiàn)在如同溫室般花朵的我們,也該見(jiàn)見(jiàn)外面的“陽(yáng)光”了。

  有時(shí)候,換個(gè)角度看問(wèn)題也是一種巧妙的方法。比如:《橡樹(shù)林子著火后》。在美國(guó)的一個(gè)小村莊里,村后是一大片空曠的場(chǎng)地。村長(zhǎng)帶領(lǐng)村民種橡樹(shù)。然而,很多年過(guò)去了,橡樹(shù)樹(shù)苗長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。由于橡樹(shù)越來(lái)越少,橡樹(shù)的價(jià)格也一路上漲。可是,不幸的事發(fā)生了。一場(chǎng)火災(zāi)使上百年的橡樹(shù)林子成了一堆灰燼。看著讓人心痛的灰燼,村民欲哭無(wú)淚。這時(shí)一位老人說(shuō):“橡樹(shù)沒(méi)有了,可是我們還有大伙留下來(lái)的橡樹(shù)木炭。”大家一聽(tīng),馬上把那些還在冒著熱氣的龐大樹(shù)干倒進(jìn)炭窯。不久,橡樹(shù)木炭獲得了市場(chǎng)的青睞,村莊成為了一個(gè)百萬(wàn)富翁的村莊。這個(gè)故事告訴我們:做任何事情都有可能失敗,但失敗并不會(huì)是最終的結(jié)果,往往失敗中就蘊(yùn)藏著希望。名言說(shuō)得好:“上帝為你關(guān)上一扇門,一定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。”只要我們換個(gè)角度思考問(wèn)題,一定會(huì)有不一樣的收獲。

  《智慧背囊》這本書使我懂得了:愛(ài)是無(wú)處不在的,能從他人微笑中感受到愛(ài),注視中感受到愛(ài),從語(yǔ)言中感受到愛(ài)。我們平時(shí)可能經(jīng)常會(huì)挨父母罵,但那也是一種父母對(duì)我們愛(ài)的表達(dá)。

讀作文書讀后感 篇6

  今天是周末,我又搭上了《愛(ài)的教育》這只小船。讀了三月份的文章,從《夜校》到《卡沃爾伯爵》,每篇文章都寫了不同的事情,但最令我感動(dòng)的是《羅馬涅小英雄的鮮血》這篇文章。

  當(dāng)歹徒對(duì)他外婆進(jìn)行行兇時(shí),他勇敢地沖了上去,用自己的身體擋住了歹徒的刀子,保護(hù)了他的外婆。看到這里我雖然沒(méi)流淚,但是我的眼睛濕潤(rùn)了。他的勇敢、勇氣、善良和他的高尚行為感動(dòng)著每一個(gè)人,值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

  只要我們都有顆善良的心,我相信每個(gè)人都會(huì)活的很幸福!

讀作文書讀后感 篇7

  假期里,媽媽給我買了一本意大利亞米契斯著的《愛(ài)的教育》,我非常喜歡,一口氣就讀完了。

  愛(ài)的教育這四個(gè)字,說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)。《愛(ài)的教育》中,作者把愛(ài)比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想:愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案,但我知道,愛(ài)是沒(méi)有限制的,同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……

  透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖:把學(xué)生當(dāng)親人的老師!當(dāng)安利柯的老師說(shuō)道:你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子、女兒;我愛(ài)你們,請(qǐng)你們也喜歡我!你們之中,我一個(gè)都不愿責(zé)罰,請(qǐng)將你們的真心給我看看!讓我們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉,給我榮耀!先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服于他,這位老師的坦誠(chéng)深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識(shí)到,老師或家長(zhǎng)用平等的目光看待孩子是多么重要!

  每個(gè)人在生活中,在成長(zhǎng)過(guò)程中,不可能不犯些錯(cuò)誤,可是我們作為小孩子,卻常常受到嚴(yán)厲的批評(píng);而我們的進(jìn)步卻常常會(huì)被忽略!每個(gè)人都不希望成為老師心目中的差生,或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們這是安利柯的老師給我們最好的安慰,也是最深刻的愛(ài)。

  這本書教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心,獻(xiàn)給需要的人,應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起,從換位思考做起,學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事,我們逐漸長(zhǎng)大了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養(yǎng)育我們的父母。

讀作文書讀后感 篇8

  《愛(ài)的教育》這本書里有這樣一個(gè)情景,書中主人公的生活過(guò)得非常幸福,可是時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼他就長(zhǎng)大了,他的父親生病了。他非常擔(dān)心父親的病,所以去醫(yī)院看望父親,一到醫(yī)院看見(jiàn)父親已經(jīng)變得滿頭白發(fā)了。過(guò)了不久,主人公也開(kāi)始當(dāng)醫(yī)生了,給父親吃藥后父親很快就好了。可是過(guò)了幾天,父親就死了。主人公非常傷心,說(shuō)了一聲“我不會(huì)忘記您的”。

  我們應(yīng)該向主人公學(xué)習(xí)關(guān)心父親、愛(ài)護(hù)父親。我們不止是老了要這樣,現(xiàn)在也要好好孝順父親。

讀作文書讀后感 篇9

  我覺(jué)得愛(ài)的教育這本書很好,為什么這么說(shuō)呢?

  因?yàn)檫@本書告訴了我們很多的道理,故事中任何一個(gè)小故事我都記得,但讓我更印象深刻的是;故事中有一個(gè)小男孩,他非常的勇敢,他看見(jiàn)另一個(gè)小男孩快被車撞了,別人就在旁邊眼睜睜的看著,可是他卻不顧自己的安危,自己沖了上去,結(jié)果別人安然無(wú)恙,自己卻丟失了一條腿。學(xué)校立他為榜樣,我覺(jué)得非常合理,因?yàn)樗@種舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習(xí)!

讀作文書讀后感 篇10

  第一次讀《論讀書》是在中學(xué)的一堂語(yǔ)文課上,因當(dāng)時(shí)年齡尚小且閱歷較少,心中雖產(chǎn)生過(guò)點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng),但并未產(chǎn)生太大的波瀾。今又重讀,感慨萬(wàn)千,悔當(dāng)時(shí)“只讀書不求甚解”,枉費(fèi)了太多的讀書時(shí)間。

  “讀書足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才”。文章開(kāi)宗明義指出了讀書的內(nèi)涵及讀書的作用。我們?nèi)粘榱舜虬l(fā)時(shí)間,填補(bǔ)心靈的空虛常會(huì)上網(wǎng)、聊天、游戲、看電視、聽(tīng)音樂(lè)、觀碟、逛街、打麻將等等,但回頭想想,并沒(méi)有給我們留下長(zhǎng)久的益處或產(chǎn)生持久的作用。培根一語(yǔ)撥開(kāi)云霧,告誡我們唯有讀書可以。詩(shī)、詞、歌、賦,書、表、策、論,經(jīng)、史、子、集等等,好書可謂豐富,獨(dú)處幽居之時(shí),會(huì)讀書者可陶冶情操;高談闊論之時(shí),善用書者可舌戰(zhàn)群儒;處世判事之際,好學(xué)深思者可統(tǒng)籌策劃。當(dāng)然,做到持經(jīng)達(dá)變是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,只有量變轉(zhuǎn)化成質(zhì)變時(shí),才會(huì)享受到隨心所欲不逾矩的快樂(lè)。

  既然讀書可使我們獲益,那么我們又如何在信息豐富、魚龍混雜的現(xiàn)代社會(huì)中,把握住有限的時(shí)間讀點(diǎn)好書呢?我們亦可以用“怡情、傅彩、長(zhǎng)才”作為標(biāo)尺,不足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才的書,我們便可大體涉獵,淺嘗輒止。對(duì)于可怡情、傅彩、長(zhǎng)才的經(jīng)典之作,我們則須全讀并咀嚼消化,讀時(shí)還須全神貫注,推敲細(xì)思,孜孜不倦。

  讀書可以作為消遣,可以作為裝飾,也可以增長(zhǎng)才干。

  孤獨(dú)寂寞時(shí),閱讀可以消遣。高談闊論時(shí),知識(shí)可供裝飾。處世行事時(shí),知識(shí)意味著才干。懂得事務(wù)因果的人是幸運(yùn)的。有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖能夠處理個(gè)別性的事務(wù),但若要綜觀整體,運(yùn)籌全局,卻唯有學(xué)識(shí)方能辦到。

  讀書太慢的人馳惰,為裝潢而讀書是欺人,完全按照書本做事就是呆子。

  求知可以改進(jìn)人性,而經(jīng)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身。人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。學(xué)問(wèn)雖能指引方向,但往往流于淺泛,必須依靠經(jīng)驗(yàn)才能扎下根基。

  狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn),愚魯者羨慕學(xué)問(wèn),聰明者則運(yùn)用學(xué)問(wèn)。知識(shí)本身并沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它,運(yùn)用的智慧在于書本之外。這是技藝,不體驗(yàn)就學(xué)不到。

  讀書的目的是為了認(rèn)識(shí)事物原理。為挑剔辯駁去讀書是無(wú)聊的。但也不可過(guò)于迷信書本。求知的目的不是為了吹噓炫耀,而應(yīng)該是為了尋找真理,啟迪智慧。

  書籍好比食品。有些只須淺嘗,有些可以吞咽,只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,慢慢品味。所以,有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其梗概,而對(duì)于少數(shù)好書,則應(yīng)當(dāng)通讀,細(xì)讀,反復(fù)讀。

  有的書可以請(qǐng)人代讀,然后看他的筆記摘要就行了。但這只應(yīng)限于不太重要的議論和質(zhì)量粗劣的書。否則一本書將像已被蒸餾過(guò)的水,變得淡而無(wú)味了。

  讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作則能使人精確。

  因此,如果有人不讀書又想冒充博學(xué)多知,他就必須很狡黠,才能掩人耳目。如果一個(gè)懶于動(dòng)筆,他的記憶力就必須強(qiáng)而可靠。如果一個(gè)人要孤獨(dú)探索,他的頭腦就必須格外銳利。

  讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密,物理學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人高尚,邏輯修辭使人善辯。總之,“知識(shí)能塑造人的性格”。

  不僅如此,精神上的各種缺陷,都可以通過(guò)求知來(lái)改善——正如身體上的缺陷,可能通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來(lái)改善一樣。例如打球有利于腰背,射箭可擴(kuò)胸利肺,散步則有助于消化,騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷,等等。同樣道理,一個(gè)思維不集中的人。

讀作文書讀后感 篇11

  讀完《丑小鴨》這篇文章后,我懂得了不能以貌取人,不能嘲笑別人。 雖然有些人小時(shí)候長(zhǎng)的難看,但她的心底善良、有智慧,長(zhǎng)大也能變成一只美麗的白天鵝。也有些人小時(shí)候長(zhǎng)的挺漂亮,像公主一樣,可是她的內(nèi)心惡毒,愛(ài)嘲笑別人,等到過(guò)一段日子,她就會(huì)一個(gè)朋友也沒(méi)有,越長(zhǎng)越難看,小時(shí)候的白天鵝也會(huì)變成丑小鴨。

  外表的美與丑只是人生很小的一部分。 我覺(jué)得雖然這篇文章的丑小鴨沒(méi)有信心,但它還是很堅(jiān)強(qiáng)的,它知道自己長(zhǎng)的很丑,它知道朋友們不喜歡它,但是它沒(méi)有想:既然我自己長(zhǎng)的那樣的丑,既然朋友們都不喜歡我,我活在這個(gè)世界上還有什么用啊!要是我是文章中的丑小鴨,那些小鴨子、小狗、小貓?jiān)俪靶ξ遥視?huì)對(duì)它們說(shuō):雖然我長(zhǎng)的難看,但是我心底善良,堅(jiān)強(qiáng),總會(huì)有人喜歡我的。 我們要向文章中的丑小鴨學(xué)習(xí),不管別人說(shuō)什么,你都要堅(jiān)強(qiáng),不要輕言放棄,我們也要懂得一個(gè)道理一個(gè)人的美丑不在外表,美麗的真諦在于擁有一顆純潔的心靈。

讀作文書讀后感 篇12

  這個(gè)寒假我看了一本書,叫愛(ài)的教育這本書很有教育意義。

  這本書講述了同學(xué)們互相幫助,其中我看到了一個(gè)故事叫洛馬格的血,主要講述了一個(gè)小孩為保護(hù)自己的家人而死,這個(gè)故事給了我很大的教育。

  從這本書里我學(xué)到了很多,不過(guò)我希望大家都能去看看這本書。

  我們只要人人一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)充滿愛(ài)。

讀作文書讀后感 篇13

  回顧從小培養(yǎng)孩子讀書的過(guò)程,我越來(lái)越感到讀書真好,讀書使孩子變得懂事、文明,讀書使家庭充滿知識(shí)快樂(lè)。而一種好的讀書方法會(huì)使孩子受益菲淺,高效閱讀便是一種。

  在假期里,我與孩子共同讀了《魯濱遜漂流記》這本書,講的是魯濱遜在漂流過(guò)程中不畏艱險(xiǎn),勇于挑戰(zhàn)面對(duì)困難不退縮,頑強(qiáng)拼搏的故事。

  故事很長(zhǎng),在讀書過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子使用在校學(xué)習(xí)的高效閱讀方法。我們父女倆邊讀邊交流魯濱遜的冒險(xiǎn)精神時(shí)時(shí)打動(dòng)著我們倆,其中讀到驚險(xiǎn)處,魯濱遜都用自己聰明的頭腦和智慧化險(xiǎn)為夷時(shí),女兒總是特別高興,她完全被魯濱遜那種自信、自強(qiáng)、自立的精神所打動(dòng),她說(shuō):越遇到困難時(shí),我也會(huì)像魯濱遜那樣,冷靜的思考,并用智慧的頭腦使困難迎刃而解。

  我覺(jué)得讀書好,親子讀書更好,而高效閱讀更好地幫孩子開(kāi)啟閱讀天地的大門。讀書豐富了女兒的思想內(nèi)涵,使她對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事物有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讀書鑄就女兒堅(jiān)強(qiáng)的性格,使她不畏艱難,奮發(fā)向上,讀書提高了女兒的寫作水平,使她能領(lǐng)會(huì)題意,筆到文就。讀書增加了父女倆的情感交融,拉近了父女的距離。讀書更增加了家庭的情趣,增添了家庭的快樂(lè)。

讀作文書讀后感 篇14

  現(xiàn)狀描述:

  家長(zhǎng)自身的狀態(tài):在互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天,每天都能收到海量的網(wǎng)絡(luò)信息,手機(jī)、電腦在每天醒著的十幾個(gè)小時(shí)內(nèi)輪流登場(chǎng),成了生活、工作的必備品,已極少能靜下心來(lái)以看書的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從收到學(xué)校活動(dòng)通知到網(wǎng)上買書速度很快,但書到手后卻是隔了好長(zhǎng)一段時(shí)間才開(kāi)始翻看,不得不說(shuō),讀書的習(xí)慣比較差。

  孩子目前的狀態(tài):一名胖胖的大男生,屬于老師眼中的乖孩子,行為習(xí)慣較好、膽子不大,較為忠厚老實(shí),偶爾也有行為習(xí)慣扣分,總體來(lái)說(shuō)在老師看來(lái)比較聽(tīng)話,也鮮有違紀(jì)事件發(fā)生;學(xué)習(xí)上屬于中等貨色,有點(diǎn)粗心和不上心,對(duì)于考試成績(jī)他滿足于排在后面的還有好多人,也就是說(shuō)不求名列前茅型。這可急煞了我們家長(zhǎng),這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎能在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、家家都視孩子學(xué)習(xí)為家庭重心的社會(huì)中有屬于他的立足之地。

  家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的心態(tài):從孩子幼兒園開(kāi)始就非常重視學(xué)習(xí),但孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻總是不盡如人意,時(shí)常也關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這回事兒,不成系統(tǒng)的聽(tīng)了很多育兒經(jīng)驗(yàn),想著男孩成熟懂事的晚,想著龍應(yīng)臺(tái)的那句“孩子你慢慢來(lái)”,由此,小學(xué)階段并未給孩子施加太多學(xué)習(xí)上的壓力。但今年孩子一上初中,學(xué)習(xí)量一下增大,家長(zhǎng)自身也切實(shí)體會(huì)到了小升初,到從朋友同事那里聽(tīng)來(lái)的初升高的殘酷競(jìng)爭(zhēng),驀然意識(shí)到孩子學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)竟然從小學(xué)就開(kāi)始了。小學(xué)成績(jī)平平,初中只能上普通班,初中成績(jī)平平,勢(shì)必上不了重點(diǎn)高中,上不了重點(diǎn)高中,勢(shì)必影響他考大學(xué)……,一系列的邏輯瞬間使自己成了一名典型的焦慮型家長(zhǎng)。

  讀書后的一些粗淺體會(huì):

  與其他的一些育兒書籍不同,沈老師在《家長(zhǎng)做對(duì)了,孩子才優(yōu)秀》這本書中提供了可供我們家長(zhǎng)操作學(xué)習(xí)的“四步學(xué)習(xí)法”,在仔細(xì)閱讀了沈老師的“四步學(xué)習(xí)法”后,還真是有很多體會(huì),其中最大的體會(huì)是“育已方能育人”,以下是舉例說(shuō)明:

  1.有感于“四步學(xué)習(xí)法”之第一步“確立目標(biāo),下定決心”,即立志教育。

  沈老師在書中第172頁(yè)列舉了孩子的7種不同學(xué)習(xí)狀態(tài)及家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的工作重點(diǎn),我對(duì)此進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn),我家孩子基本屬于第7種狀態(tài),即“孩子整體表現(xiàn)已經(jīng)不錯(cuò),但很明顯,潛力還很大,孩子卻知足常樂(lè)、不求進(jìn)取的時(shí)候”,沈老師建議的工作重點(diǎn)是“家長(zhǎng)還是用完整的‘四步法’訓(xùn)練孩子,先激發(fā)出孩子超越自我、更上一層樓的的激情,使其產(chǎn)生出更遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)和志向,之后一步一步地去實(shí)干”。對(duì)照沈老師的建議,首先要做的是立志教育,讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

  “志向教育主要責(zé)任在家庭”,回味這句話,我深深地感受到了家庭教育的重要和自身肩上的責(zé)任。回想孩子在小學(xué)的時(shí)候,曾在我的引導(dǎo)下一度喜歡上了看人物傳記,我們?cè)?jīng)從圖書館借閱過(guò)《拿破倫傳》、《毛傳》、《鄧傳》、《周潤(rùn)發(fā)傳》等不下二十本人物傳記。我曾經(jīng)也對(duì)孩子愛(ài)看這些名人傳記感到暗自竊喜,經(jīng)常提醒他要好好看、認(rèn)真讀,有時(shí)孩子看了也會(huì)跟我講起書中的一些情節(jié),而我卻因?yàn)槠綍r(shí)不愛(ài)讀書、也從未去深入了解過(guò)這些名人,只能跟他泛泛而談。現(xiàn)在想來(lái),那個(gè)時(shí)候可以借助名人們的事跡和精神追求對(duì)孩子進(jìn)行正確而有效的引導(dǎo),正是對(duì)孩子進(jìn)行志向教育最好的時(shí)機(jī),而我卻因?yàn)樽陨碓谌宋乃仞B(yǎng)方面的缺乏導(dǎo)致沒(méi)有較高的引導(dǎo)能力,喪失了最佳的時(shí)機(jī)。

  其實(shí)這樣的例子和契機(jī)還有很多,反省自身,自滿于目前的狀態(tài)而不思進(jìn)取,缺乏學(xué)習(xí)直接導(dǎo)致對(duì)孩子的志向教育有效性較差。其實(shí)孩子學(xué)習(xí)上的“知足常樂(lè)、不求進(jìn)取”的現(xiàn)象正是家長(zhǎng)自身狀態(tài)的直接映射吧!想到以前看到過(guò)的一篇文章里“四十歲死,八十歲埋”一說(shuō),指的是一些家長(zhǎng)到了中年之后認(rèn)為自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)很完善,不再進(jìn)取、不再思考,處于麻木、停滯的狀態(tài),我也是其中之一吧!

  所以,看了沈老師的書,我作為家長(zhǎng)重新樹(shù)立了一種信念,那就是不管在什么年齡階段,都不要停止學(xué)習(xí)的腳步,要多靜下心來(lái)閱讀,通過(guò)自身的提高及榜樣的力量,來(lái)幫助孩子樹(shù)立志向。

  2.有感于“四步學(xué)習(xí)法”之第三步“持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣”,即堅(jiān)持教育。

  “‘持之以恒’是世界上最難做到的事情”。對(duì)于這句話,我也是深有體會(huì)。作為一名自身是教師的家長(zhǎng),我并不缺乏對(duì)孩子制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力,每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)或是假期,都要督促孩子制定學(xué)習(xí)或者是復(fù)習(xí)計(jì)劃,開(kāi)始幾天孩子還是能按照計(jì)劃進(jìn)行,但是幾天下來(lái)就開(kāi)始松懈或者偷懶。按照沈老師的說(shuō)法,這是孩子正常的現(xiàn)象,而此時(shí)正是家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督作用的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該有比孩子更強(qiáng)的恒心和毅力,不僅對(duì)自己的事情要能堅(jiān)持,還要有引導(dǎo)孩子堅(jiān)持做一件事情的能力。如果自己由于懶惰等原因都不能堅(jiān)持,那怎么又能有足夠的說(shuō)服能力讓孩子來(lái)堅(jiān)持呢。

  “功夫在詩(shī)外”。練就持之以恒的品德需要家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)注重平時(shí)生活中的修身養(yǎng)性,也就是沈老師提到的“三大法寶”,即學(xué)會(huì)控制自己的情緒、學(xué)會(huì)控制自己的思緒、學(xué)會(huì)不斷地自我激勵(lì),這些都是家長(zhǎng)們?nèi)鄙俚钠焚|(zhì),家長(zhǎng)都做不到,更何況是孩子呢!

  現(xiàn)今社會(huì),教育好孩子是家庭非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容,而我們家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用喋喋不休的嘮叨進(jìn)行。我兒子曾弱弱地給我取過(guò)一個(gè)外號(hào)“小煩媽”,想來(lái)他也是對(duì)我的育人方式頗有意見(jiàn)吧。反思過(guò)往,何以能育給孩子好的品德、毅力、習(xí)慣…,靠說(shuō)教是沒(méi)有用的,而身教、在育已的過(guò)程中傳遞給孩子自身努力、堅(jiān)持的氣息才是事半功倍的。

  因此,通過(guò)沈老師的書,我深切地感受到:育已能重新構(gòu)建自身生命的底蘊(yùn),而引導(dǎo)、教育好孩子的前提,就是自身要活在不斷學(xué)習(xí)的自我培育中,正所謂“育已方能育人”啊!

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