《加法交換律和結合律》教學設計 篇1

　　教學內容:第56—第58頁

　　教學目標:1,讓學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.

　　2,在探索規律的過程中發展學生的分析比較抽象概括能力,培養學生的符號感.

　　教 者: 唐 榮

　　教學設計:

　　明確今天的教學內容 板書:運算律

　　簡介運算律的含義:即運算過程中發現的規律.

　　一,教學加法交換律:

　　1,出示例題畫面,由學生仔細觀察畫面并根據題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關條件并進行解答.

　　2,學生交流各自的解法,說說列式的理由

　　板書:28+17 男生跳繩人數+女生跳繩人數

　　17+28 女生跳繩人數+男生跳繩人數

　　3,比較兩式結果,總結規律

　　4,由學生說出他們的發現:你還能舉出這樣的例子嗎

　　5,比較兩式異同點,明確式中各部分的名稱,逐步導出規律:兩數相加,交換加數的位置,它們的和不變.

　　6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡明表示出這一規律,我們用一個字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個數,等號表示"不變".

　　二,數學加法結合律的條件(通過例題發現規律)

　　1,根據例題的條件,你能求出參加活動一共有多少人嗎 各自列出算式:

　　2,交流解題方法,明確算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由學生分別算出結果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結果相同,說明這也是一種規律,由各人再舉出例子試試,看這一規律是不是具有普遍性.

　　4,總結歸納這一規律,并學習用字母表示.

　　5,明確兩規律的名稱.

　　三,組織練習

加法交換律和結合律教學設計 篇1

　　教學內容:第56—第58頁

　　教學目標:1,讓學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.

　　2,在探索規律的過程中發展學生的分析比較抽象概括能力,培養學生的符號感.

　　教 者: 唐 榮

　　教學設計:

　　明確今天的教學內容 板書:運算律

　　簡介運算律的含義:即運算過程中發現的規律.

　　一,教學加法交換律:

　　1,出示例題畫面,由學生仔細觀察畫面并根據題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關條件并進行解答.

　　2,學生交流各自的解法,說說列式的理由

　　板書:28+17 男生跳繩人數+女生跳繩人數

　　17+28 女生跳繩人數+男生跳繩人數

　　3,比較兩式結果,總結規律

　　4,由學生說出他們的發現:你還能舉出這樣的例子嗎

　　5,比較兩式異同點,明確式中各部分的名稱,逐步導出規律:兩數相加,交換加數的位置,它們的和不變.

　　6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡明表示出這一規律,我們用一個字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個數,等號表示"不變".

　　二,數學加法結合律的條件(通過例題發現規律)

　　1,根據例題的條件,你能求出參加活動一共有多少人嗎 各自列出算式:

　　2,交流解題方法,明確算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由學生分別算出結果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結果相同,說明這也是一種規律,由各人再舉出例子試試,看這一規律是不是具有普遍性.

　　4,總結歸納這一規律,并學習用字母表示.

　　5,明確兩規律的名稱.

　　三,組織練習

《加法交換律和結合律》教學設計 篇1

　　教學內容:第56—第58頁

　　教學目標:1,讓學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.

　　2,在探索規律的過程中發展學生的分析比較抽象概括能力,培養學生的符號感.

　　教 者: 唐 榮

　　教學設計:

　　明確今天的教學內容 板書:運算律

　　簡介運算律的含義:即運算過程中發現的規律.

　　一,教學加法交換律:

　　1,出示例題畫面,由學生仔細觀察畫面并根據題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關條件并進行解答.

　　2,學生交流各自的解法,說說列式的理由

　　板書:28+17 男生跳繩人數+女生跳繩人數

　　17+28 女生跳繩人數+男生跳繩人數

　　3,比較兩式結果,總結規律

　　4,由學生說出他們的發現:你還能舉出這樣的例子嗎

　　5,比較兩式異同點,明確式中各部分的名稱,逐步導出規律:兩數相加,交換加數的位置,它們的和不變.

　　6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡明表示出這一規律,我們用一個字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個數,等號表示"不變".

　　二,數學加法結合律的條件(通過例題發現規律)

　　1,根據例題的條件,你能求出參加活動一共有多少人嗎 各自列出算式:

　　2,交流解題方法,明確算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由學生分別算出結果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結果相同,說明這也是一種規律,由各人再舉出例子試試,看這一規律是不是具有普遍性.

　　4,總結歸納這一規律,并學習用字母表示.

　　5,明確兩規律的名稱.

　　三,組織練習

教學內容：
蘇教版小學數學四年級上冊p56-57例題及想想做做1～5題。
教學目標：
1、經歷探索加法交換律和結合律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，感知加法運算律的價值，發展應用意識。
2、在學習用符號、字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。
教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點：使學生經理探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算律。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、探索加法交換律
1、大家請看大屏幕，這些同學在進行體育鍛煉，現在老師有個問題：跳繩的有多少人？應該怎么列式呢？指名回答，教師板書：28+17=45（人），追問：還可以怎么列？在學生回答后，教師完成板書：17+28 =45(人)
2、問：觀察這兩個算式，你有什么發現？這兩道算式的得數怎么樣？可以用什么符號連接？板書：28+17=17+28
仔細地觀察一下這個等式，在等號的兩邊，有什么相同？有什么不同？
3、你們能夠象這樣再說出幾個類似的等式嗎？根據學生回答，教師相機板書算式，并追問：說的對嗎？我們來驗證一下。（學生算等號左右兩邊的得數分別是多少）
問：這樣的算式能寫幾個？（板書：省略號）
4、我們再仔細的觀察這幾個等式，你能不能用一句話說一說從中有什么發現？（小組交流）

教學內容:第56—第58頁
教學目標:1,讓學生經歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法交換律和結合律,會運用加法交換律進行加法驗算.
2,在探索規律的過程中發展學生的分析比較抽象概括能力,培養學生的符號感.
教 者: 唐 榮
教學設計:
明確今天的教學內容 板書:運算律
簡介運算律的含義:即運算過程中發現的規律.
一,教學加法交換律:
1,出示例題畫面,由學生仔細觀察畫面并根據題中所提問題(跳繩的有多少人)選擇相關條件并進行解答.
2,學生交流各自的解法,說說列式的理由
板書:28+17 男生跳繩人數+女生跳繩人數
17+28 女生跳繩人數+男生跳繩人數
3,比較兩式結果,總結規律
4,由學生說出他們的發現:你還能舉出這樣的例子嗎
5,比較兩式異同點,明確式中各部分的名稱,逐步導出規律:兩數相加,交換加數的位置,它們的和不變.
6,說明這樣的例子舉不勝舉,太多太多,為了簡明表示出這一規律,我們用一個字母式子表示為a+b=b+a,明確這里的a,b分別代表兩個數,等號表示"不變".
二,數學加法結合律的條件(通過例題發現規律)
1,根據例題的條件,你能求出參加活動一共有多少人嗎 各自列出算式:
2,交流解題方法,明確算理
(28+17)+23 28+(17+23)
由學生分別算出結果,并比較異同,明確雖然順序不一樣,但結果相同,說明這也是一種規律,由各人再舉出例子試試,看這一規律是不是具有普遍性.
4,總結歸納這一規律,并學習用字母表示.
5,明確兩規律的名稱.
三,組織練習
1,做第58頁想想做做第1題,說出每一個等式各運用了什么運算定律.
2,做第2題,讓學生先填一填,再說出各是怎么想的.
3,完成第4題,說出每組題中哪種方法簡便,為什么

教學內容：蘇教版小學數學第七冊第七單元運算律 第56――58頁例題，“想想做做”的第1――5題。
教學目標：
1.讓學生經歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，會運用加法交換律進行加法驗算，初步感受到應用加法交換律和結合律可以使一些計算簡便。
2.在探索運算律的過程中，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養學生的符號感。
3.讓學生在數學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。
教學重點：發現規律，理解和掌握運算律。
教學難點：概括運算律并用字母表示。
教學過程：
一. 師生合作，探索加法交換律
1. 創設情境，解決問題
（1）談話：隨著學校開展冬鍛活動以來，課間同學們的活動變得更加豐富多彩了。（出示掛圖） 提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數學信息？
（2）你能根據這些信息提出一些用加法計算的問題嗎？ 指名口答。
（3）今天這節課，我們就一起來研究其中的這兩個問題 （出示問題）
（4）.先解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？
① 應怎樣列式計算?
指名回答，教師板書：28+17＝45（人）
② 追問：還可以寫成什么？
指名回答，教師板書：17+28＝45（人）
2. 觀察、比較、發現規律
（1）.這兩道算式都是求什么的人數？結果都是多少？
（2）.你能用一個符號把它們連接起來嗎？
板書：28+17＝17+28
（3）仔細地觀察這個算式，在等號的兩邊，什么變了？什么不變？你有什么發現？
同桌交流
（4）你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？試試看。
追問：這樣的算式能寫幾個？