孔雀翩翩 篇1

　　課題  學習領域設計.應用課時  1-2課時學習要求：可用多種材料作一個立體或半立體的孔雀。也可用繪畫拼貼等方法表現孔雀。教學目標 1.       認識孔雀的形態特征，引導學生利用不同的材料只作一個立體或半立體的孔雀，培養觀察力。2.       根據材料的不同屬性，用各種不同的方法表現孔雀的千姿百態。3.       學習制作孔雀的方法，培養動手能力，創造能力。教學實施 建議（一）   課前準備1.       學生和老師一同收集身邊的可以利用的各種材料。2.       課前教師運用各種方法制作出不同形態的。（二）   課前準備1.       引導階段 根據孔雀的不同形態特征，概括出它的主要部位的形狀。2.       發展的階段用羽毛，鮮皮泥，彩紙，費不了等材料通過拼貼，捏，折，剪，卷曲等方法做一只孔雀。（1）       在制作時要注意色彩的協調。（2）       利用橡皮泥制作時，先傳授橡皮泥的基本方法，可將空坐在墊板上。（3）       孔雀尾羽上花紋的排列。（三）   教學拓展用彩紙拼貼的方法表現孔雀。如：用油畫棒畫出孔雀，然后讓學生對這幅畫進行聯想，孔雀在干什么......？根據自己的設想天上背景，要注意畫面構圖的包滿， 底色可用地淺色來涂。教學參考資料孔雀知識介紹：孔雀郵路孔雀河白孔雀兩種，主要棲息在2000米以下的或谷地帶，以及樹林，竹林，灌林附近的開闊地，多為一雄多次活動。雄鳥全長約140厘米，雌鳥約100厘米。雄鳥體羽翠藍綠色，下輩擅自同光澤。 .

　最近幾天，氣溫不算太低，而且我園是地暖，于是便不讓孩子們蓋被單。哎呀呀！這可歡了孩子們，瞧！

　　孩子們上床后，首先是歡呼雀躍，然后躺下來滾來滾去。我給他們講了《小貓睡覺輕輕》的故事，也不見效果，仍然安靜不下來。小胳膊揮來揮去，林林美其名曰：“大象洗澡”，小杰也不甘落后：“長頸鹿吃樹葉”……兩只小腳也舉了起來：小安安說：“我騎自行車”。陽陽說：“我在踢球”……

　　我把自己知道的招都用上了（就差發脾氣吼了），可是收效甚微，也許是天氣有些熱的緣故吧！罷了，反正時間還早，和孩子們玩玩吧。于是，利用他們不斷揮舞的小手，教了一個最簡單的手型游戲“孔雀”，（即大拇指與食指指腹自然相捏，其余三指伸直叉開。當孩子們的注意都在手上時，慢慢的安靜了下來，小腿也不亂蹬。因為托班孩子手部骨骼還未發育好，所以，在做這個手型其余三指（中指、無名指、小拇指）都伸不直，都是彎彎的翹翹著。大家都在努力伸直手指，看著孩子們躺在床上，舉著胳膊，努力而又費勁的可愛小模樣，心底柔柔的樂得不行。

　　經過一番努力，一部分孩子的手指能伸直了，興奮地舉著讓我看，可仍然有一部分孩子總也伸不直，臉上漸漸露出了失望的神色，我正著急想一個個糾正，這時，涂涂舉著彎彎的手指說:“看，我的是燙了發的孔雀！王老師，你不是也燙發了嗎！崔老師也燙發了。”咦，腦子里靈光一閃，對呀，可以是直發的孔雀，也可以是燙發的孔雀，于是孩子們都高興了起來，因為都成功了呀！

　　原先，孔雀的羽毛并不是百鳥中最美的，綠斑鳩才漂亮呢：它有一個長長的尾巴，這個尾巴呀，是由100種不同顏色的羽毛組成的，在陽光下一抖，就如同寶石般五色斑斕，光彩照人。尤其是在翩翩起舞的時候，連花兒都會點頭對它的美麗表示敬意。

　　可孔雀并不這么想，它才不會去贊美綠斑鳩呢，它妒忌的眼睛都發紅了。日思夜想，它想出了一個餿主意。

　　孔雀來到綠斑鳩面前，裝出一副誠懇的樣子說：“你的舞姿太美了，可不可以教教我？”綠斑鳩愉快地答應了，轉身就跳了起來。孔雀跟在后面學，但綠斑鳩每跳一步，孔雀就用腳踩下它的一根羽毛，偷偷地插在自己身上。綠斑鳩教得太專心了，根本沒注意。等它發現時，孔雀已經帶著它漂亮的長尾巴飛走了。

孔雀和烏鴉是一篇淺顯易懂的文章，通過孔雀與烏鴉在遇到危急情況的兩種不同表現，贊揚了孔雀為他人不惜犧牲自己的好品質。作為教師，尤其是一年級的老師，更是要注重觀察，了解學生的實際情況，以學生的學情為出發點，設計符合學生認知特點的教案，并在實際課堂教學中靈活地實施，及時地修整。只有這樣，才能讓學生學得實在，學得扎實。
一、輔導學生課前預習，合理安排教學環節。 
　　在上課之前我讓學生進行了預習工作，讓學生自學生字，讀通課文。因為學生的課前預習工作做得比較充分，所以我直接用聽引入課文，讓學生說說聽到了什么，想到了什么。有效地鍛煉了學生聽、記、說的能力。
二、根據學生實際水平，有效調節教學的難易。
　　在設計教學環節時，根據學生實際情況：孩子通過一學期的學習，已經有了一定的口頭表達能力，所以在課堂中我設計了三次由易到難，循序漸進的說話訓練。第一次是課文內容的聽記、重復。第二次為想象說話：孔雀在經過火海時會遇到什么困難？第三次是給這篇課文編結果。通過三次的練習，有效地鍛煉了學生的語言表達能力。
三、以學生為主體，提升學生的識字能力。
　　識字教學是一年級語文教學的側重點，學生已經掌握了識字的基本方法。在課堂中我就以學生為主體，讓孩子們互相探討自己學字的方法，孩子們各抒己見，氣氛熱烈，受到了較好的教學效果。
　　我們相信雖然每個學生在客觀上確實存在差異，但是只要我們老師能夠正確地看待這種差異，在日常的課堂教學中，根據學生的實際情況不斷地滲透能力訓練、思維訓練，學生之間的差距會越來越小，學習的后勁會越來越大。

課題  學習領域設計.應用課時  1-2課時學習要求：可用多種材料作一個立體或半立體的孔雀。也可用繪畫拼貼等方法表現孔雀。教學目標 1.       認識孔雀的形態特征，引導學生利用不同的材料只作一個立體或半立體的孔雀，培養觀察力。2.       根據材料的不同屬性，用各種不同的方法表現孔雀的千姿百態。3.       學習制作孔雀的方法，培養動手能力，創造能力。教學實施 建議（一）   課前準備1.       學生和老師一同收集身邊的可以利用的各種材料。2.       課前教師運用各種方法制作出不同形態的。（二）   課前準備1.       引導階段 根據孔雀的不同形態特征，概括出它的主要部位的形狀。2.       發展的階段用羽毛，鮮皮泥，彩紙，費不了等材料通過拼貼，捏，折，剪，卷曲等方法做一只孔雀。（1）       在制作時要注意色彩的協調。（2）       利用橡皮泥制作時，先傳授橡皮泥的基本方法，可將空坐在墊板上。（3）       孔雀尾羽上花紋的排列。（三）   教學拓展用彩紙拼貼的方法表現孔雀。如：用油畫棒畫出孔雀，然后讓學生對這幅畫進行聯想，孔雀在干什么......？根據自己的設想天上背景，要注意畫面構圖的包滿， 底色可用地淺色來涂。教學參考資料孔雀知識介紹：孔雀郵路孔雀河白孔雀兩種，主要棲息在2000米以下的或谷地帶，以及樹林，竹林，灌林附近的開闊地，多為一雄多次活動。雄鳥全長約140厘米，雌鳥約100厘米。雄鳥體羽翠藍綠色，下輩擅自同光澤。 .

《孔雀東南飛》教案 篇1

　　一.解題及“樂府”

　　1.《孔雀東南飛》又名《古詩為焦仲卿妻作》，是我國文學史上一篇杰出的長篇五言敘事詩，也是古樂府民歌代表作之一。最早見于南朝徐陵編的《玉臺新詠》。全詩通過對焦仲卿、劉蘭芝這對青年夫婦在追求和諧的家庭生活和愛情生活中所作的種種努力以及最終雙雙殉情的描寫，在一定程度上揭露了封建家長制度的黑暗面，熱情地歌頌了主人公對真摯愛情和美滿生活的追求以及在此過程表現出的反抗精神。

　　2.所謂“樂府”，原是漢朝皇帝的音樂機關的名稱，主要是采集民間歌辭以供朝廷制作禮樂之用。后來這些采集來的歌辭也叫“樂府詩”或“樂府”，成為一種新的詩歌體裁。《孔雀東南飛》和北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　二.能力訓練

　　1.下列紅色字的注音或釋義有誤的一項是

　　A、躑躅（zhízhú，緩慢不進）日冥冥（míng，生命終結）

　　否泰（pǐ，壞運氣）

　　B、婀娜（énuó）赍錢（lài，贈送）

　　嬌逸（yì，文雅）

　　C、伶俜（pīng，孤單的樣子）

　　磐石（pán，磐石，厚而大的石頭）流紈素（wán，綢子）

　　D、愆違（qiān，過錯）令才（lìng，美好）

　　明月珰（dāng，耳墜）

　　2.解釋句中紅色的字

　　A、兒已薄祿相B、枝枝相覆蓋

　　C、誓不相從許D、好自相扶將

　　E、至于幽暗昏惑而無物以相之

　　3.下列各句中不含偏義復詞的一項是

　　A、晝夜勤作息，伶俜縈苦辛

　　B、便可白公姥，及時相遣歸

　　C、否泰如天地，足以榮汝身

　　D、其日牛馬嘶，新婦入青廬