《趣味串珠》活動教案 篇1

　　活動目標:

　　1.能按事先確定的標記選擇相應的實物并歸類。

　　2.能選擇參加不同的`數(shù)學活動,聽懂老師的要求,按規(guī)則進行操作。

　　活動準備:

　　準備裝有各色珠子的小籃子、玻璃繩、托盤若干

　　活動過程:

　　1.以情節(jié)引出某一活動內容并介紹規(guī)則

　　如穿珠活動。教師可以兔媽媽家的大門需要珠簾為由,吸引幼兒參加穿珠的活動。向幼兒說明規(guī)則:穿珠時,要按繩頭上的標記來選珠子穿。也可以用廚師帽引起幼兒的活動興趣,請幼兒按竹簽上的標記選珠子,為娃娃做幾串愛吃的冰糖球。

　　2.介紹其他平行或相關活動內容及規(guī)則

　　如"穿回鹵干"和"穿蔬果串"活動。告訴幼兒,規(guī)則與"穿珠珠"一樣,按竹簽上的標記來選材料穿。玩"喂娃娃"活動時,要按娃娃選好的食物標記(事先貼好的)選材料喂。

　　3.活動過程的指導

　　幼兒自選活動后,教師觀察幼兒的操作,為需要幫助的幼兒提供援助或提出活動建議,如:協(xié)調活動材料,解釋活動規(guī)則,建議參加其他平行活動等。如幼兒操作有誤,可以質疑的方式引起幼兒對出錯問題的注意,讓幼兒自己意識到出錯所在后自己糾正。

　　4.活動結束的交流

　　⑴展示幼兒的作業(yè):穿好的珠簾或冰糖球、回鹵干、蔬果串、吃飽肚子的娃娃等,分別請幼兒描述自己在穿物品或喂娃娃時,選出來的是些什么材料。(即用語言表述歸類材料的共同屬性)

　　⑵引導幼兒集體檢查各歸類材料的結果對錯情況,討論有爭議的結果,如:"是將所有形狀的蘋果穿在一起對還是只把一種形狀的蘋果穿在一起對?"

趣味拼搭教案 篇1

　　活動目標：

　　1、鞏固對常見平面圖形的認識，初步體驗平面圖形之間的關系。

　　2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。

　　3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

　　4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　活動重點難點：

　　1、重點：是感受平面圖形之間的聯(lián)系。

　　2、難點：幼兒在感受過程中關鍵點是對于不同圖形中共用邊的感知與理解。

　　活動準備：

　　火柴棒若干根、記號筆、紙。

　　活動過程：

　　（一）變魔術，引出課題。

　　1、今天老師要給小朋友變魔術，大家想不想學呀？

　　2、出示兩個三角形，提問：它是由幾根火柴棒拼搭成的？

　　3、教師變魔術：我要拿走一根火柴棒，還剩幾根？我用五根火柴棒也能搭兩個三角形，你們信嗎？

　　4、誰看出了其中的秘密？為什么五根火柴棒也能搭出兩個三角形？（因為它們有一條公用邊，它叫“公用邊”）

　　（二）教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特征。

　　1.請小朋友用5根火柴搭出兩個三角形。（個別幼兒示范）

　　2.請小朋友用6根火柴拼搭一個正方形和一個三角形。（個別幼兒示范）

　　3.請小朋友用7根火柴拼搭一個長方形兩個正方形。（個別幼兒示范）

　　（三）幼兒操作活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。

　　1.出示記錄表，提出拼搭的要求。

　　（1）用最少的火柴棒搭出五個正方形。

　　（2）將你搭出的圖形畫出來。

　　（3）記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。

　　2.教師觀察幼兒操作情況，進行指導。

　　3.活動評價。

　　1、第一塊操作底盤是通過聲音的傳遞產生的振動，讓民族娃隨音樂起舞，引起幼兒參與社會性教育活動的興趣，讓幼兒在玩和探索的過程中加深對民族音樂和民族服飾的了解，讓幼兒知道我們的祖國是一個多民族的國家，各民族雖然穿著打扮不一樣，但都是中華大家庭的成員，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，使其感知人類文化的多樣性和差異性。適合小、中、大班幼兒。

　　2、在第一塊操作底盤的興趣和知識經(jīng)驗基礎上，我們可以進行第二塊游戲底盤的教育活動，讓幼兒通過敲打底盤使民族娃沿軌道定向行走，進行“找朋友”、“去做客”、“手拉手”等游戲活動，培養(yǎng)幼兒理解、尊重、平等的態(tài)度和熱愛祖國的情感，形成關愛他人、禮貌待客、樂于助人的良好社會行為品質。既符合《綱要》的要求，又填補了社會教育領域內容缺乏生動、直觀、立體教具的不足。這塊操作盤主要適合中、大班幼兒。

活動目標：
　　1. 通過對各種動物尾巴認識的基礎上，運用連貫、流暢的語言描述。
　　2.結合已有的經(jīng)驗續(xù)編故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
　　3. 培養(yǎng)幼兒的好奇心。
　　活動準備：
　　1. 故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動物的貼絨教具若干，動物頭飾若干。
　　2.事先豐富有關動物的知識。
　　活動過程：
　　活動一
　　理解故事內容
　　1. 出示大背景圖，引導幼兒觀察這是什么地方？（大森林）圖上有誰（松鼠媽媽和小松鼠）。
　　2. 它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游云呢？（引出故事題目）。
　　3. 借助貼絨教具，完整講述故事。提問：
　　故事里出現(xiàn)了哪些動物？
　　馬大哥的尾巴為什么甩個不停呢？
　　蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀？
　　那小松鼠的尾巴又有什么用呢？
　　4. 引導幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什么用途呢？為什么？（啟發(fā)幼兒討論學會自我保護的意識）。
　　活動二
　　表演故事
　　1. 兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。
　　2. 幼兒扮演小動物表演，注意表現(xiàn)角色的動作及神態(tài)。
　　活動三
　　續(xù)編故事
　　1. 啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等。）
　　2. 請幼兒把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。
　　3. 請幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂講給大家聽。
　　各領域的滲透：
　　1. 科學領域： 動物尾巴的功能。
　　2. 健康領域： 教育幼兒要有自我保護的意識。

 
   教學中，教師為主導，學生為主體。教師是外因，學生是內因。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。例如：講《中國歷史》第二冊第8課“輝煌的隋唐文化（二）”時，同學們說課文中的詩人多，不好記，我在課堂上除了講到有關內容引導學生看圖，加深印象外，還指導學生列表總結，教給學生可列為“時代、詩人、主要特點、代表作或名句”等進行歸納，同學們經(jīng)過列表填內容后，他們高興的說，這樣我們對初唐到晚唐的詩人有了一個完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對學生非智力因素的培養(yǎng)，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，讓學生掌握學法，增強學習的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調動了學生的學習積極性。

在每個單元的AB部分，都包含三部分內容，“Let’s  learn” “Let’s talk” “Read  and write”在前幾個單元的教學中我感覺到學生學習難度最大的是“Let’s talk”，而且就我個人而言，相對另外兩部分，對話部分的教學，從備課、講課到鞏固及教學效果的檢驗，都要頗費一番心思，卻也難免留下些許遺憾，同時也為以后的教學留下了思考的空間。
學習語言的最終目的是能夠在實踐中運用。那么在對話教學中如何降低學生學習的難度，同時增強對話教學的實用性、趣味性呢？我進行了初步的嘗試：
（一）在自然真實的情境中感知語言，運用語言，從而習得語言
在第三單元A部分“Let’s talk”中，教學重點為“What’s  his name” 及回答“His name is … ”，我是這樣在口語練習中引入并引導學生學習的：
（1）    T：(走向一男生問) Hello，what’s  your name?
S1: My name is____.
T: (面向其他學生) Hello, boys and girls. What’s his name?
Ss:(在教師引導下回答) His name is ____.
S2—4（讓學生在真實的環(huán)境中初步感知語言）
（板書后領讀，并引導學生理解句子含義及“his”在什么時候使用。
       （2）T：（示范）Hello, boys and girls. What’s his name?
S1: His name is ____.
Practice in groups.
        (3)chain work(鏈式練習中檢查)
           學生在感知運用語言的過程中興致很高，而且在生活中能夠自如地運用。
 
（二）留給學生自由思考的空間，培養(yǎng)學生自覺學習的能力