第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 篇1

　　--思想本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示實物和標本，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。具體有以下幾個方面：1.學科交叉的思想：從語文學習中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發(fā)展和科學進步之間的關系。這樣，既激發(fā)了學生的好奇心，又能讓學生體會到學科之間的聯(lián)系，同時解除學生認識上的一個誤區(qū)：認為思考的器官是心臟。2.俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現(xiàn)實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯(lián)想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性。3.借用提線木偶幫助學生理解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)之間的關系；觀察動物的神經(jīng)標本和神經(jīng)細胞的切片則能使學生對神經(jīng)系統(tǒng)有切實的感性認識，才能真正理解這部分知識。4.著重介紹給學生進行資料收集，案例記錄的方法，培養(yǎng)學生良好的知識積累的科學習慣，從而使其更善于自學。課題  第六章 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)(nervous system)的組成教學目標知識目標 1.知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關系；2.能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用。能力目標1.用所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行一定程度的分析；2.培養(yǎng)學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。情感目標1.感受并領會到科學研究的歷史性、無限性；2.養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。教學重點通過分析實例使學生完成對神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的認識；培養(yǎng)學生善于思考，大膽假設的科學探索和創(chuàng)新精神。教學難點預測使學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。解決重難點的途徑1.課堂上不斷設置情景，引導學生進行思考；2.利用相應的教具啟發(fā)學生進行聯(lián)想，多用實物和標本增加感性認識。教具 提線木偶；動物的神經(jīng)剝離標本；投影片；神經(jīng)細胞永久切片；顯微鏡。板書設計第二節(jié)      神經(jīng)系統(tǒng)(nervous system)的組成         課  堂  流  程  及  時  間  分  配  導入 在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經(jīng)系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經(jīng)過上百年的實驗和積累，我們對于神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。[學生活動]讀教材第97頁《資料分析》，以小組為單位進行分析，并對問題作出假設。（每個小組分析一個病例，給出假設性的解釋）討論完畢后，請同學對以上發(fā)言作出小結。小結：1.神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個部分；2.神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3.如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會不能工作，等等。講解神經(jīng)系統(tǒng)組成情況 [出示《神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能》投影片（同教材98頁圖）][學生活動]仔細觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？中間的腦（brain）和脊髓（spinal cord）的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；[演示提線木偶，模擬中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的關系。][學生活動]仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？[展示動物神經(jīng)剝離標本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]探討神經(jīng)元的結構和功能大腦發(fā)出的指令，甚至可以很快地到達腳尖，可見神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞能力是很強的。我們就不免會想到：是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？[學生活動]用顯微鏡觀察神經(jīng)細胞永久切片。在顯微鏡下，我們看到了組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞的形態(tài)[出示神經(jīng)細胞的模式圖] [學生活動]請仔細觀察神經(jīng)細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元。由突起和細胞體兩部分組成。突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經(jīng)纖維。請同學[學生活動]根據(jù)你所了解的知識和神經(jīng)原的特點，推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進行工作？ 知識小結 [學生活動] 請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。教學生如何收集資料通過這節(jié)課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。[學生活動]如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。  課堂主要提問1.在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。2.從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？3.仔細觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？4.是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？5.請仔細觀察神經(jīng)細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？6.推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進行工作？課后記 教材分析：1.本節(jié)內(nèi)容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。2.本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。

一、教學目標（一）認知目標1.了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。2.理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構和功能單位—神經(jīng)元。（二）技能目標1.學會以解決問題為核心而學習概念的方法。2.提高文字閱讀和文字信息處理的能力。（三）情感目標1.激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣。2.體驗生命的物質(zhì)性。二、教學重點與難點1.教學重點：神經(jīng)元的結構和功能。2.教學難點：各種名詞的識記。三、教學準備神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關的投影片等。四、教學過程：（一）利用圖片激發(fā)思考，引入主題在學習了“人體的運動和代謝”后，請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現(xiàn)了運動員必須具有高度發(fā)達的調(diào)節(jié)能力。問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學過，此時有些同學已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。教師在學生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個統(tǒng)一整體的活動主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機構。示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖。人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結構單位都是神經(jīng)細胞。神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本，閱讀時注意仔細觀察圖“神經(jīng)元”。（二）觀察與臨募結合，解決重點功能：       要求學生根據(jù)自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演，然后教師根據(jù)學生回答情況結合神經(jīng)元掛圖進行小結修正。最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構和功能單位。在小結時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結構圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導。小結結束后，要求學生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結構草圖，并要求注明結構名稱。（三）教師與學生互動，熟悉名詞概念在學生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元的呢？引導學生自學課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：1.能夠傳導的興奮叫神經(jīng)沖動。細胞體2.神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。3.神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢。4.感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。5.運動神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。（四）利用板書，復習鞏固利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關概念。五、板書設計

人大附中 李文莉

　　教學目標：

　　1.了解人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的；

　　2.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；

　　3.了解神經(jīng)元的結構，理解結構與功能相適應的關系。

　　重點和難點：

　　1.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能;

　　2.理解神經(jīng)元的結構和功能相適應的關系。

　　課前準備：

　　1.硬幣若干；

　　2.神經(jīng)系統(tǒng)的掛圖或模型；

　　3.神經(jīng)系統(tǒng)功能的錄像；

　　4.不同細胞的圖示及神經(jīng)細胞的模式圖。

　　--：

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

以一個簡單的活動引導學生思考：即使一個簡單的動作也需要很多器官的配合，進而引出“神經(jīng)系統(tǒng)”一詞。

完成活動；

思考：在這個活動中都涉及到哪些器官？這些器官協(xié)調(diào)一致受什么指揮？

指導學生從活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成：

扮做醫(yī)生，為患者診斷，通過對病情的分析，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用。

展示四位患者的病癥，引導學生在診斷中得出結論：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及神經(jīng)組成。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能

觀看錄像，總結神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

播放神經(jīng)系統(tǒng)功能的錄像，引導學生歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

神經(jīng)元的結構和功能：

通過比較人體不同的細胞，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細胞的結構特點，進而分析神經(jīng)細胞的功能。

觀看不同的人體細胞示意圖，思考神經(jīng)細胞與其它細胞有什么不同，分析神經(jīng)細胞結構特點，理解神經(jīng)細胞的結構和功能相適應的關系。

展示不同的人體細胞示意圖，引導學生比較神經(jīng)細胞與其它細胞的不同，進而歸納出神經(jīng)細胞結構特點，幫助學生理解神經(jīng)細胞的結構是與功能相適應的。

教學目標

①利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。

②通過觀察、閱讀、自學、討論和總結，描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能。

③嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題、作出假設。體驗科學發(fā)現(xiàn)的本來面目，激勵自己更加有效地學習。

教學重點

①描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。

②嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，作出假設。

教學準備

教　　師：足球“點球大戰(zhàn)”的精彩片段；神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元組成和功能的影像資料；有關人體各類細胞的課件。

學　　生：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關神經(jīng)系統(tǒng)疾病的資料。

課時分配　2課時

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學習
內(nèi)容

學生活動

教師活動

    ①觀看生動的足球“點球大戰(zhàn)”精彩片段并思考：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球？哪個因素最重要？在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應速度快慢呢？

    ②做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？

    ③結合自身感受，自由發(fā)言。

①創(chuàng)設情境，把精彩的足球“點球大戰(zhàn)”片段展示在學生面前，激起學習的欲望，從而引出反應速度的概念。

②組織學生做小游戲（如接直尺等），引導學生認真觀察，積極思考問題。

③鼓勵學生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。

①個人閱讀資料，診斷病情。

　　本節(jié)課我充分利用掛圖和比喻，利用生活中的實例和資料分析讓學生認識到腦與四肢和眼睛之間，腦與內(nèi)臟之間，脊髓與四肢之間都有神經(jīng)聯(lián)系。對于神經(jīng)元可以拿一根電線，讓學生理解神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢和神經(jīng)之間的關系。比較神經(jīng)細胞與其他細胞的異同，進而了解神經(jīng)元在形態(tài)結構上的特殊性是與它的傳導神經(jīng)沖動功能相聯(lián)系的。從而更加清楚的認識到結構與功能之間的關系。