《生活中的推理》說課稿 篇1

　　我說課的內容是北師大版小學數學三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節專題活動課：《生活中的推理》（86頁——87頁）。

　　一、說教材

　　1、 本節課所處地位和作用

　　把“對現象的推理”作為教學內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現在數學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創新。學生將運用所學知識和方法解決一些簡單的問題感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題運用數學進行思考的能力，感受數學之間的聯系；在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。本節課立足學生認知發展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　2、教學目標

　　根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：

　　（1）、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷過程。

　　（2）、能借助表格記錄整理信息并對生活中某些現象按一定方法進行推理。

　　（3）、培養學生有條理地闡述自己的推理過程。并在師生、生生之間的交流中產生良好的情感體驗。

　　3、教學重點和教學難點：

　　重點：利用表格進行生活中的推理。

　　難點：借助列表整理信息，按照一定的方法進行推理。

《生活中的推理》教學片段及評析 篇1

　　〖教學目標〗

　　1. 經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

　　2. 能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

　　3. 把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

　　〖教學設計片段〗

　　(一)創設情境，引出問題

　　師：每個人都有自己的愛好，誰來說一說你的愛好是什么?(學生說)

　　師：今天，老師請來了三位小朋友(cai出示淘氣、笑笑和小明)，他們三個根據自己的興趣愛好分別參加了三個興趣小組(cai出示三個興趣小組和每個人的說法)，你能不能根據他們每個人的說法判斷一下他們分別參加的是哪個興趣小組?

　　(評析由各人的興趣愛好引入問題，貼切自然，容易激發學生的學習興趣。)

　　(二)學生活動，解決問題并引入課題

　　1. 圍繞“你知道他們可能是在哪個興趣小組”這個問題，小組展開討論，并交流方法，然后匯報推理判斷的過程和結果。

　　小組代表匯報：因為三個人分別參加其中一項，由淘氣喜歡航模知道他在航模興趣小組，所以笑笑只能在足球興趣小組或電腦興趣小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦興趣小組，剩下的小明只能在足球興趣小組。(對首先判斷淘氣的做法提出表揚)

　　師：誰還有不同的方法?

　　小組代表介紹用表格進行判斷。(投影出示學生畫的表格)

　　2. 引導學生利用表格進行推理判斷。

　　師：老師這里也準備了一個表格，(cai出示以下表格)請你根據這個表格說明判斷的方法。

　　足球航模電腦淘氣 √ 笑笑× 小明 ×

　　小組代表說明：參加哪一小組，就在哪一小組畫“√”，否則畫“×”。首先判斷出淘氣在航模興趣小組，由此得出笑笑和小明不在航模興趣小組，笑笑也不在足球興趣小組，所以她在電腦興趣小組，那么小明就在足球興趣小組。

生活中的推理 篇1

　　教學內容：生活中的推理

　　教學目標：

　　1、能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理、判斷其結果。

　　2、在解決問題的過程中，學習一些簡單的推理方法。通過經歷觀察、猜想、證明等數學活動，培養學生善于觀察、勤于思考的習慣，初步發展學生的推理能力。

　　3、讓學生在數學學習活動中，感受到數學知識的趣味性和挑戰自我的成就感。

　　教學重點：感受到生活中處處有推理與一些簡單的推理方法。

　　教學難點：簡單的推理方法。

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　1月 5月 7月 9月 12月 11月

　　2月 8月 12月 11月 5月 10月

　　12月 3月 8月 6月 11月 9月

　　6月 12月 10月 7月 12月 4月

　　師：雖然我們了解的不多，但我只需問你4句話，就馬上能知道你是幾月出生的，你們信嗎？出示：一張十二月份表，

　　師：我只不過是運用了一些我們數學中的邏輯推理知識，你如果學會了推理知識，一定比我更聰明！有沒有興趣一起來學習推理知識？

　　今天我們就一起學習生活中的推理

　　板書：生活中的推理

　　【意圖】：通過設計猜月份的環節，挖掘教材潛在趣味性，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲。讓學生有想了解有關推理方面知識的欲望，提高學生學習數學的興趣。

　　二、新授：

　　活動一：

　　在我們學校開設了美術、音樂、體育和英語四門課， 淘氣、笑笑、明明、亮亮分別在上其中不同的課，美術課上沒有淘氣，笑笑沒在操場上課，明明上課正在吹口風琴，亮亮上課時很少說中文。

　　學生匯報：因為明明上課正在吹口風琴，所以明明正在上音樂課。

《生活中的推理》教學反思 篇1

　　興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發了他們的求知欲，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發展。

　　本節課的教學內容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內的同學養成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內化為自己的本領。

　　在“探索知識”的環節中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環節學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。

〖教學目標〗

　　1. 通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
　　2. 讓學生在推理過程中領悟出相應的方法，從而對現象進行邏輯推理，判斷出其結果。
　　3. 通過將自己推理的過程和結果與同伴進行交流，培養合作意識。

〖教材分析〗

　　把“對現象的推理”作為教學內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現在數學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創新。立足學生認知發展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

〖教學設計〗

(一)情境導入
　　1. 講述。
　　我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來咱們班做客了，他們還給我們帶來了一個新問題。
　　2. (電腦)演示。
　　(1)小伙伴們，你們好!這個學期，我們學校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據自己的愛好，我們三人分別參加了其中的一項。
　　(2)演示：

　　(3)提問：同學們，你能猜出我們在哪個興趣小組嗎?
　　(評析以學生熟知的人物笑笑、淘氣作為情境的主角，通過多媒體的生動演示，讓學生產生身臨其境的感覺，仿佛小伙伴真的來到了他們中間。拉近了問題與學生的距離，有效地激發了學生解決問題的興趣。)

教學內容：新世紀小學數學三年級上冊第86~87頁內容
教學目標：
1、通過讓學生經歷推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。
2、通過與同伴交流推理的過程，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，并在交流與討論的過程中，獲得良好的情感體驗。
教學過程：
一、歡迎來到華僑城小學
師：大屏幕上的這句話大家會讀嗎？誰來讀一遍？
生：welcome to our school
師：今天有很多外地的老師到我們學校參觀，看我們同學上課，讓我們一起把這句話送給他們好嗎？轉過身去，一起對客人說——
生齊：welcome to our school
cai課件繼續演示華僑城美麗的校園環境。
師：讓我們先和客人們一起欣賞一組圖片，這是什么地方？
生：我們學校。
師邊播放課件邊解說：華僑城小學是一所園林式、花園式的學校，一年四季綠樹成蔭，整個校園都掩映在綠樹與鮮花叢中，早在1994年我們學校就被評為國家級綠色學校。我們的校園環境這么好，主要是全校師生都有非常強的環保意識，都能自覺地地愛護我們的校園環境。
二、是誰撿起了校園里的垃圾
cai課件從美麗的校園環境一下切換到地面的一處垃圾上。
師：哎喲，不知哪位小朋友送牛奶盒時掉了一個，一陣風把一片黃葉也吹落下來了，這和周圍干凈的地面多不協調啊。瞧！有一個人走過來了，你看，他撿起了垃圾，這是誰呢？
生：顧笑童。
師：為什么？
生：頭發有點像。
生：我覺得有點像歐慧怡。
師：從哪兒看出來的呢？
生：頭發、還有發卡有點像。
生：我猜是陳善樂吧，因為早上我看見她穿的就是這件毛衣。