《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析（精選9篇）

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

　　2. 能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

　　3. 把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

　　師：每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的愛(ài)好是什么?(學(xué)生說(shuō))

　　師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位小朋友(cai出示淘氣、笑笑和小明)，他們?nèi)齻�(gè)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分別參加了三個(gè)興趣小組(cai出示三個(gè)興趣小組和每個(gè)人的說(shuō)法)，你能不能根據(jù)他們每個(gè)人的說(shuō)法判斷一下他們分別參加的是哪個(gè)興趣小組?

　　(評(píng)析由各人的興趣愛(ài)好引入問(wèn)題，貼切自然，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)學(xué)生活動(dòng)，解決問(wèn)題并引入課題

　　1. 圍繞“你知道他們可能是在哪個(gè)興趣小組”這個(gè)問(wèn)題，小組展開(kāi)討論，并交流方法，然后匯報(bào)推理判斷的過(guò)程和結(jié)果。

　　小組代表匯報(bào)：因?yàn)槿齻�(gè)人分別參加其中一項(xiàng)，由淘氣喜歡航模知道他在航模興趣小組，所以笑笑只能在足球興趣小組或電腦興趣小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦興趣小組，剩下的小明只能在足球興趣小組。(對(duì)首先判斷淘氣的做法提出表?yè)P(yáng))

　　師：誰(shuí)還有不同的方法?

　　小組代表介紹用表格進(jìn)行判斷。(投影出示學(xué)生畫的表格)

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格進(jìn)行推理判斷。

　　師：老師這里也準(zhǔn)備了一個(gè)表格，(cai出示以下表格)請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)表格說(shuō)明判斷的方法。

　　足球航模電腦淘氣 √ 笑笑× 小明 ×

　　小組代表說(shuō)明：參加哪一小組，就在哪一小組畫“√”，否則畫“×”。首先判斷出淘氣在航模興趣小組，由此得出笑笑和小明不在航模興趣小組，笑笑也不在足球興趣小組，所以她在電腦興趣小組，那么小明就在足球興趣小組。

　　師強(qiáng)調(diào)：淘氣參加了航模小組，那么他就一定不在足球和電腦小組，其他兩人也一定不在航模小組。

　　根據(jù)表格，小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程，后指名再說(shuō)一說(shuō)。

　　師：還可以怎樣列表?

　　小組討論匯報(bào)如下：

　　淘氣笑笑小明足球 航模 電腦

　　師說(shuō)明推理方法同前。

　　師：生活中我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，這就是我們學(xué)習(xí)的“生活中的推理”。

　　(評(píng)析在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生從討論交流、展示小組合作成果中，體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。表格的不同列法，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的思路，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由問(wèn)題的解決引入課題，水到渠成。)

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇2

　　“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專題提出的，說(shuō)明它非常重要，“對(duì)現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。

　　在本課教學(xué)中我首先通過(guò)一個(gè)猜一猜的游戲?qū)�入，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。

　　在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在小組中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握化的解題方法。因?yàn)椴煌�的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對(duì)表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程。

　　本節(jié)課不足之處，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇3

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

　　2. 讓學(xué)生在推理過(guò)程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　3. 通過(guò)將自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類型的問(wèn)題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　(一)情境導(dǎo)入

　　1. 講述。

　　我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來(lái)咱們班做客了，他們還給我們帶來(lái)了一個(gè)新問(wèn)題。

　　2. (電腦)演示。

　　(1)小伙伴們，你們好!這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據(jù)自己的愛(ài)好，我們?nèi)�人分別參加了其中的一項(xiàng)。

　　(2)演示：

　　(3)提問(wèn)：同學(xué)們，你能猜出我們?cè)谀膫�(gè)興趣小組嗎?

　　(評(píng)析以學(xué)生熟知的人物笑笑、淘氣作為情境的主角，通過(guò)多媒體的生動(dòng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛小伙伴真的來(lái)到了他們中間。拉近了問(wèn)題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。)

　　(二)自主求知

　　1.交流。

　　同學(xué)們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2.反饋。

　　(1)師：你們是怎樣想的?你們?cè)敢飧�大家交流�?

　　(2)還有別的想法嗎?

　　教師適時(shí)板書：淘氣喜歡航模→航模小組

　　笑笑不喜歡踢足球→電腦小組

　　小明不是電腦興趣小組的→足球小組

　　3.提問(wèn)。

　　(1)你覺(jué)得這三句話中，哪一句最重要?

　　(2)為什么?

　　4.共識(shí)。

　　“淘氣喜歡航模”這句話最重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個(gè)人是什么小組的。

　　5.激趣：除了用閱讀分析的方法來(lái)思考外，你還能想出其他的方法嗎?

　　6.畫表格：

　　足球航模電腦淘氣 笑笑 小明

　　(1)觀察：橫著的三行表示什么?豎著的三列呢?它是怎樣記錄信息的呢?

　　(2)交流：用什么符號(hào)來(lái)表示?你是怎樣想的?

　　足球航模電腦淘氣×√ × 笑笑× × √ 小明√ × ×

　　注意：思路的不同，既可以橫向思考，也可以縱向思考。

　　7.評(píng)價(jià)：用畫表的方法思考問(wèn)題有什么好處?

　　8.概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就叫做推理。

　　板書課題：生活中的推理

　　9. 聯(lián)想：生活中有哪些地方需要推理?

　　10. 整理。

　　推理時(shí)一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，還能幫助我們進(jìn)行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好方法。

　　(評(píng)析教師不是忙于教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的看法，相信學(xué)生的能力。不管是對(duì)文字的閱讀理解，還是通過(guò)畫表分析，教師都給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，按不同順序去思考問(wèn)題。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)推理的方法進(jìn)行歸納和提煉。大膽改進(jìn)教材，書中的表格只根據(jù)條件進(jìn)行一次判斷，畫一次“√，×”而教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條件作出多次、多向的判斷，把表格畫滿“√，×”，這樣，更加便于學(xué)生觀察。使學(xué)生對(duì)推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的，為解決后面一系列問(wèn)題奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。)

　　11. 獨(dú)立嘗試：第86頁(yè)第2題下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法推理出這三位老師所教的科目。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　　(2)全班交流、修改、評(píng)價(jià)。(教師操作電腦進(jìn)行對(duì)應(yīng)演示)

　　(三)運(yùn)用內(nèi)化

　　1. 第87頁(yè)練一練1。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　淘氣和笑笑還帶來(lái)了他們的老師和同學(xué)，他們正在操場(chǎng)上做游戲呢!你們想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

　　(2)講述條件。

　　小紅、小青、小芳、小麗四個(gè)人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。依教材中的圖你能猜出她們的名字嗎?

　　(3)獨(dú)立嘗試。

　　(4)分組交流。

　　(5)全班反饋。

　　請(qǐng)2～3組推選的發(fā)言人完整地說(shuō)出推理過(guò)程，其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行修改和補(bǔ)充。(教師操作電腦，移動(dòng)名字卡片到正確位置。)

　　2. 第87頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。

　　認(rèn)識(shí)了女同學(xué)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下男同學(xué)。請(qǐng)你根據(jù)他們所占的位置，推理出他們各自的名字。

　　3. 第87頁(yè)練一練2。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　小玲也氣喘吁吁地跑來(lái)了，她為什么現(xiàn)在才來(lái)呢?原來(lái)，為了和同學(xué)們交朋友，她把自己心愛(ài)的玩具都拿來(lái)了。你能把這些玩具都放到正確的位置上嗎?

　　(2)獨(dú)立操作。

　　拿出操作圖片，把玩具放入正確的柜格中。

　　(3)交流反饋。

　　指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，電腦演示。

　　注意：交流時(shí)，方位交代清楚是重點(diǎn)。

　　(4)養(yǎng)成教育。

　　小玲是個(gè)多么愛(ài)整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　(評(píng)析本環(huán)節(jié)的教學(xué)有兩大特色。第一，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將所有練習(xí)和上面的例題串接起來(lái)。使整個(gè)教學(xué)在“認(rèn)識(shí)朋友”的大情境中融為一體，要認(rèn)識(shí)更多的朋友，就要通過(guò)自己的推理猜出他們的名字，學(xué)生始終處于這種情感的驅(qū)動(dòng)中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題也變得更加有“人情味”了。第二，教師準(zhǔn)確把握題目的難度、學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力，大膽放手讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再通過(guò)與同伴的交流、全班的交流來(lái)修正自己的思維過(guò)程和結(jié)果。事實(shí)表明，學(xué)生在掌握了一定的推理方法后，完全能適應(yīng)這種活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很好。)

　　(四)總結(jié)回顧

　　1.指導(dǎo)看書：今天這節(jié)課你學(xué)了什么?你有哪些收獲?

　　2.情感交流。

　　今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了許多好朋友。朋友，是一個(gè)人一生中最大的財(cái)富，遇到煩心的事可以向朋友傾訴。你們認(rèn)為，什么樣的朋友才是真正的朋友呢?

　　祝愿同學(xué)們都能結(jié)識(shí)越來(lái)越多的真心朋友。

　　3.齊唱歌曲《找朋友》。

　　(評(píng)析總結(jié)回顧，既是對(duì)知識(shí)的回顧，也是情感體驗(yàn)的交流。這節(jié)課，教師把關(guān)注情感進(jìn)行到底。一曲《找朋友》更是把整節(jié)課的氣氛推向了一個(gè)新的高潮。學(xué)生都感到這節(jié)課上得很有趣，不僅學(xué)會(huì)了推理的方法，還理解了朋友的真正意義。)

　　〖教學(xué)反思〗

　　我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。第一，讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要先找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個(gè)結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的方法，課本只要求學(xué)生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學(xué)生的觀察，我要求學(xué)生不僅要作出直接判斷，還要通過(guò)進(jìn)一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)有效地提升了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也能輕松接受。

　　“教師如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)”是我在本課重點(diǎn)探究的另一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問(wèn)題都與人有關(guān)，于是，創(chuàng)設(shè)了以笑笑、淘氣為主角，通過(guò)交朋友依次引出其他人物和問(wèn)題的情境。這樣的情境，過(guò)渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動(dòng)介紹，使學(xué)生融入到情境之中。課末的一曲《找朋友》更讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。教師不是照本宣科地教學(xué)，而是充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)系句中找突破口，對(duì)條件進(jìn)行多角度分析。這樣的設(shè)計(jì)，不僅便于學(xué)生接受和理解，更為今后解決復(fù)雜的推理問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。濃濃的情感是本課的又一亮點(diǎn)，教師創(chuàng)造性地把所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容用認(rèn)識(shí)朋友的情境連接起來(lái)，讓學(xué)生始終處于強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)中，并成為解決問(wèn)題的有效動(dòng)力。縱觀本課教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新課程提出的三維目標(biāo)，既關(guān)注了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程、能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇4

　　在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握化的解題方法。因?yàn)椴煌�的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。

　　整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面。

　　1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。

　　2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，積極性沒(méi)有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)而收不回來(lái)，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。

　　3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺(jué)，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇5

　　興趣是最好的老師，學(xué)生思維的開(kāi)啟需要各種刺激和誘因。教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對(duì)學(xué)生邏輯推理的訓(xùn)練應(yīng)該由淺入深，題面繁瑣冗長(zhǎng)則容易打擊學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又有著濃郁的生活氣息。學(xué)生通過(guò)討論，交流，證明等活動(dòng)，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的方法上的引導(dǎo)，把生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學(xué)的積極性很高，這是我們班的一個(gè)普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學(xué)養(yǎng)成了等答案的習(xí)慣，我想應(yīng)對(duì)這些同學(xué)的小組應(yīng)該實(shí)行一些改變，如果他們真的沒(méi)有思路，至少要學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽(tīng)，盡量把這些本領(lǐng)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇6

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動(dòng)課：《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。

　　一、說(shuō)教材

　　1、 本節(jié)課所處地位和作用

　　把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類型的問(wèn)題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷過(guò)程。

　　（2）、能借助表格記錄整理信息并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己的推理過(guò)程。并在師生、生生之間的交流中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：利用表格進(jìn)行生活中的推理。

　　難點(diǎn)：借助列表整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的是多媒體課件、表格紙等。

　　5、學(xué)生情況分析

　　由于教材問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì)遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅.

　　1、貼近生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

　　當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力。

　　2、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

　　實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用表格、借助符號(hào)、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn)，就能構(gòu)建有自己意義的知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗(yàn)的魅力。

　　3、合作交流——加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)。

　　小組討論必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道必須自己認(rèn)真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調(diào)整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng)設(shè)推理情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，教師著重介紹如何利用表格整理信息，按照一定的方法進(jìn)行推理，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性，即“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認(rèn)”與“排除”法推理問(wèn)題，對(duì)于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴(yán)密和完整，此時(shí)，可巧妙地借助柯楠的形象，對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行示范和引導(dǎo)。

　　有了前面的引導(dǎo)，對(duì)于第二道例題就可以放手讓學(xué)生運(yùn)用第一題的邏輯推理過(guò)程獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)互相交流。這一學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗(yàn)證，學(xué)到知識(shí)，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì)到了推理成功的快樂(lè)，又滲透數(shù)學(xué)中“確認(rèn)”與“排除”的方法。

　　在新授課之后，視時(shí)間安排課后1——2到練習(xí)題，鞏固用“排除法”進(jìn)行推理的方法

　　最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將課堂所學(xué)延續(xù)、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇7

　　確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過(guò)程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

　　怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的*，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過(guò)程（淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組）后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過(guò)程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺(jué)得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)，我們畫一個(gè)表格來(lái)幫忙。”好一個(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)？”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開(kāi)懷嗎？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過(guò)程。

　　本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物？面對(duì)這熟悉而喜愛(ài)的情景，學(xué)生都樂(lè)于嘗試回答并說(shuō)理。第二步：在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組？你的理由是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵(lì)：“*意試一試？”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂(lè)于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。

　　三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。

　　縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴交流（或合作交流）而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對(duì)該問(wèn)題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過(guò)交流尋求解決該問(wèn)題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來(lái)，廣開(kāi)思路，真正地會(huì)思考、樂(lè)思考、善思考。

　　四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。

　　“學(xué)以致用”的含義是什么？如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情？當(dāng)然是成功與喜悅！當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科；（這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎？）；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況（這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無(wú)成功感！）；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識(shí)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎？一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來(lái)了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅！

　　每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索；每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲；每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界！

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第86—87頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解在生活中經(jīng)常要利用一些邏輯推理知識(shí)進(jìn)行推理判斷。

　　2、學(xué)會(huì)利用表格運(yùn)用排除法進(jìn)行推理判斷，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用表格運(yùn)用排除法推理判斷的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事件的推理能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦軟件，幸運(yùn)板、幸運(yùn)圖標(biāo)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）聽(tīng)，白雪公主正在森林里給小動(dòng)物們講故事呢！現(xiàn)在讓我們也一起聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放故事）

　　二、探索求知。

　　1、電腦出示例題

　　學(xué)校組織了足球、航模和電腦小組，笑笑、小明和淘氣分別參加了其中的一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球，小明沒(méi)有參加電腦小組，淘氣喜歡航模。

　　小朋友們，你們知道笑笑、小明和淘氣分別參加了哪個(gè)興趣小組嗎？

　　2、生發(fā)言（說(shuō)出理由）

　　3、畫一個(gè)表格來(lái)幫忙：（出示課件）

　　現(xiàn)在，我們可以根據(jù)三位小朋友說(shuō)的話進(jìn)行判斷，并且在相應(yīng)的表格中用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示。比如說(shuō)：如果我們判斷笑笑沒(méi)有參加足球隊(duì)，就在足球這一格用一個(gè)符號(hào)表示沒(méi)參加，如果我們判斷他參加了電腦小組，就在電腦這一格用一格符號(hào)表示參加，咱們先商量一下，用什么符號(hào)來(lái)表示？

　　生：發(fā)言

　　師：在數(shù)學(xué)中，一般用√表示肯定，用×表示否定。

　　4、哪位小朋友想先來(lái)試一試？

　　生：說(shuō)一說(shuō)。

　　5、誰(shuí)的想法跟他不一樣？

　　生敘述，師根據(jù)學(xué)生的敘述板書。

　　6、師表?yè)P(yáng)小結(jié)：這位小朋友的方法真巧妙，他先找到肯定的一項(xiàng)，淘氣參加了航模小組，就不能參加足球和電腦小組了，笑笑和小明也不能再參加航模小組了，所以肯定了一項(xiàng)，同時(shí)也就否定了其他幾項(xiàng)；繼續(xù)往下推理，笑笑沒(méi)有參加足球隊(duì)，也沒(méi)有航模小組，只能參加電腦小組；小明沒(méi)有參加電腦小組，只能參加足球隊(duì)了，這種方法在數(shù)學(xué)中叫排除法。

　　小朋友們。你們覺(jué)得利用表格、借助符號(hào)進(jìn)行判斷推理這種方法怎么樣？下面老師就考考你會(huì)用它們嗎？

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　（一）我的老師

　　1、電腦出示：

　　在學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、體育四門課中，馬老師不是美術(shù)老師，王老師從不在操場(chǎng)上課，李老師上課要用鋼琴，張老師上課很少說(shuō)中文，這四位老師分別教哪一科？

　　在你是手中也有一張這樣的表格，請(qǐng)你用剛才的方法進(jìn)行推理判斷，有問(wèn)題的話可以請(qǐng)教你的同桌，我也可以幫忙。

　　2、反饋：（學(xué)生上臺(tái)展示）

　　（二）幸運(yùn)模板

　　下面我們一起放松一下，進(jìn)行幸運(yùn)每一天的考題。

　　我想問(wèn)一問(wèn)，咱們班同學(xué)喜歡挑戰(zhàn)自我嗎？現(xiàn)在就讓我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)參加一次幸運(yùn)創(chuàng)關(guān)。

　　師：這里有一塊幸運(yùn)板，在幸運(yùn)板的后面藏著9種精美的玩具，它們是奧特曼、維尼熊、機(jī)器貓、變形金剛、流氓兔、洋娃娃、小松鼠、小熊、機(jī)靈狗。

　　師：老師最喜歡洋娃娃了，看洋娃娃藏在這兒呢，其他小動(dòng)物藏在哪里呢？看看今天哪個(gè)小朋友最幸運(yùn)，能得到幸運(yùn)標(biāo)志？請(qǐng)看大屏幕。

　　（1、維尼熊在洋娃娃的左邊，奧特曼的上邊，松鼠的下邊。2、變形金剛在洋娃娃的上邊，小熊在洋娃娃的下面。3、機(jī)靈狗在藍(lán)貓的右邊，機(jī)器貓的上邊。4、流氓兔不在米老鼠的旁邊。）

　　小朋友，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，它們都藏在哪兒？

　　四、總結(jié)：

　　時(shí)間過(guò)得真快，我們的活動(dòng)只能暫時(shí)進(jìn)行到這里了，上到這里，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？你有什么收獲？你有什么遺憾？

　　五、板書。 生活中的推理 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幸運(yùn)模板

　　笑笑不喜歡踢足球

　　小明沒(méi)有參加電腦小組 排除法

　　淘氣喜歡航模

《生活中的推理》教學(xué)片段及評(píng)析 篇9

　　【說(shuō)課標(biāo)】

　　基本理念:是義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其中關(guān)于小數(shù)數(shù)學(xué)1---3年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容如此規(guī)定：

　　數(shù)學(xué)思考：1.在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類與類比

　　2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

　　解決問(wèn)題：1.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法

　　2.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)

　　3.初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　【說(shuō)教材】

　　本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元最后一課《生活中的推理》。在整本書中可以說(shuō)是一個(gè)歸納復(fù)習(xí)課。它為后來(lái)4---6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)“能要據(jù)解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力與”做好了鋪墊。北師大版的教材總體上來(lái)說(shuō)注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。趣味性比其他版本強(qiáng)一些。因此我選用了這一個(gè)版本的教材。

　　【說(shuō)學(xué)生】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的學(xué)生記憶以有意義的語(yǔ)義記憶為主，機(jī)械記憶下降到從屬地位，思維由具體形象思維向具體抽象思維過(guò)渡。但還不能完全脫離具體形象的事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始從外部轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)習(xí)本身的內(nèi)部為主。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)及主動(dòng)性。

　　2. 讓學(xué)生在推理過(guò)程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　3. 通過(guò)將自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　【說(shuō)教法與學(xué)法】

　　新課程要求要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥�識(shí)的引導(dǎo)者，基于此，我采用了討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)討論法可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，師生可以共同提高，也充分體現(xiàn)了新課程的要求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生經(jīng)歷由生活中的現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在推理過(guò)程中領(lǐng)悟出相應(yīng)的方法，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，判斷出其結(jié)果。

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入新課：出示幻燈片，用兩幅圖片問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老師是教什么的，這是什么季節(jié)的典型特征，從而引出新課，生活中的推理。

　　講授新課　　

　　1. 講述

　　我們的老朋友，淘氣、笑笑和小明來(lái)咱們班做客了，他們還給我們帶來(lái)了一個(gè)新問(wèn)題。

　　2. (電腦)演示。

　　(1)小伙伴們，你們好!這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組。真是太棒了!根據(jù)自己的愛(ài)好，我們?nèi)�人分別參加了其中的一項(xiàng)。

　　(2)演示：

　　(3)提問(wèn)：同學(xué)們，你能猜出我們?cè)谀膫�(gè)興趣小組嗎?

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題的題意，著重讓他們明白三人分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思。之后進(jìn)入“自主求知”階段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

　　1.交流。

　　同學(xué)們先自己想一想，然后，再把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。深入踐行新課改關(guān)于分享，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的理念。

　　2.反饋。

　　(1)師：你們是怎樣想的?你們?cè)敢飧�大家交流�? 還有別的想法嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流，分享自己的思想成果。

　　3.提問(wèn)。(1)你覺(jué)得這三句話中，哪一句最重要? (2)為什么?在此，我有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行了提煉和改進(jìn)。著重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白推理時(shí)一般要先找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個(gè)結(jié)論，還能幫助進(jìn)行其他的判斷。

　　4.達(dá)成共識(shí)。

　　“淘氣喜歡航模”這句話最重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它不僅直接知道了淘氣是航模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個(gè)人是什么小組的。

　　5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：除了用閱讀分析的方法來(lái)思考外，你還能想出其他的方法嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們體會(huì).同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。下面我引導(dǎo)他們用連線法和表格法進(jìn)行自主推理，得出答案。

　　6.畫表格

　　7.評(píng)價(jià)：用畫表的方法思考問(wèn)題有什么好處?讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到畫表格在推理中的優(yōu)越性。

　　8.概述：像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就叫做推理。拓展聯(lián)想：生活中有哪些地方需要推理?引發(fā)學(xué)生思考，更加緊密的聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)分化與數(shù)學(xué)的生活化。

　　10.課堂結(jié)論：推理時(shí)一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，還能幫助我們進(jìn)行下面的推理。推理的方法很多，閱讀、畫表格都是推理常用的好方法。

　　總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？引導(dǎo)同學(xué)們掌握推理的一般方法如排除法的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，交流合作的好處，感悟數(shù)學(xué)在生活中的魅力。努力實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

　　布置作業(yè)：課后練習(xí)。