《生活中的推理》教學片段及評析
〖教學目標〗
1. 經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2. 能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
3. 把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。
〖教學設計片段〗
(一)創設情境，引出問題
師：每個人都有自己的愛好，誰來說一說你的愛好是什么?(學生說)
師：今天，老師請來了三位小朋友(cai出示淘氣、笑笑和小明)，他們三個根據自己的興趣愛好分別參加了三個興趣小組(cai出示三個興趣小組和每個人的說法)，你能不能根據他們每個人的說法判斷一下他們分別參加的是哪個興趣小組?
(評析由各人的興趣愛好引入問題，貼切自然，容易激發學生的學習興趣。)
(二)學生活動，解決問題并引入課題
1. 圍繞“你知道他們可能是在哪個興趣小組”這個問題，小組展開討論，并交流方法，然后匯報推理判斷的過程和結果。
小組代表匯報：因為三個人分別參加其中一項，由淘氣喜歡航模知道他在航模興趣小組，所以笑笑只能在足球興趣小組或電腦興趣小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦興趣小組，剩下的小明只能在足球興趣小組。(對首先判斷淘氣的做法提出表揚)
師：誰還有不同的方法?
小組代表介紹用表格進行判斷。(投影出示學生畫的表格)
2. 引導學生利用表格進行推理判斷。
師：老師這里也準備了一個表格，(cai出示以下表格)請你根據這個表格說明判斷的方法。
小組代表說明：參加哪一小組，就在哪一小組畫“√”，否則畫“×”。首先判斷出淘氣在航模興趣小組，由此得出笑笑和小明不在航模興趣小組，笑笑也不在足球興趣小組，所以她在電腦興趣小組，那么小明就在足球興趣小組。
師強調：淘氣參加了航模小組，那么他就一定不在足球和電腦小組，其他兩人也一定不在航模小組。
根據表格，小組內先互相說一說推理過程，后指名再說一說。
師：還可以怎樣列表?
小組討論匯報如下：
師說明推理方法同前。
師：生活中我們常常會遇到這樣的問題，這就是我們學習的“生活中的推理”。
(評析在活動設計中，教師向學生提供了充分從事數學活動的機會，學生從討論交流、展示小組合作成果中，體驗成功解決數學問題的喜悅情感，這樣有助于培養學生合作交流的意識。表格的不同列法，拓展了學生思考問題的思路，有助于創新能力的培養。由問題的解決引入課題，水到渠成。)