《有余數的除法》教學設計 篇1
教學目標
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。
教學重點：理解余數及有余數的除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。
教學準備：課件、卡片。
教學過程
一、初步感知有余數除法的含義
1.復習表內除法的含義
教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？
教師：請同學們邊說邊擺一擺。
學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
教師隨學生匯報板書：6÷2＝3。
教師：6÷2＝3這個算式表示什么意思？
學生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
（設計意圖：溝通操作過程、語言表達、算式之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達形式不同。）
2.理解有余數的除法的含義
(1)在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師（出示下圖）：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請大家用手中的學具邊說邊擺一擺。
教師：在擺的過程中，你們發現了什么問題？