教學評價表評語(精選3篇)
教學評價表評語 篇1
1.該老師專業(yè)知識扎實,具有小學xx科循環(huán)教學的能力,業(yè)務素質(zhì)好,教學理念能與當前課改吻合,對新課標有較深刻的理解,在教學實踐中,堅持讓學生參與教學全過程,讓學生在學習交流中獲取知識,培養(yǎng)能力。所擔任的xx班和xx班兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績,得到學校的肯定和同行的好評。
2.該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習,還是對待工作,她都扎扎實實,從不張揚,沒有半點浮躁之氣。學習中,她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中,她虛心向?qū)W,靜心研究,精心選題,細心完成任務;教學實踐中,她一點一滴地實踐著教研成果,有效地引導職高聾生積累著詞匯,豐富著語境。作為學校報社的負責人,她重視培養(yǎng)學生,手把手地耐心指導每一個成員,用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員,她積極參與各種活動,進行拍攝與通訊的采寫,并及時上傳,獲得了教委領導的認可。總之,她的工作,和她的為人一樣,實在扎實。
3.工作上,兢兢勤勤懇懇,盡職盡責。學習中,積極嚴肅,自覺自律;
4.本學期中,該老師能積極參加學校組織的各項活動,教育教學水平較往年有所提高,與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍,卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作,且本學期中成績突出,望下學期能做得更好。
5.xx老師有有耐心,同事相處,溫和開朗,和學生相處,耐心細致,和家長相處,隨和貼心。
6.xx老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習,認真領會踐行上級精神,還用心學習各種專業(yè)書刊,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力。面對性格各異,基礎參差不齊的學生,她耐心想辦法,有條不紊地組織學生互助互學,實施分類教學。面對學校的一次次接待任務,她靜心接受,細心準備,圓滿地完成了一次次接待課,盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采,使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作,她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作,靈活到位,使得班級的日常教育工作秩序井然,班級氛圍積極和諧。
7.該老師熱情有能力有耐心,是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處,她溫和開朗,是大家的好朋友;和學生相處,她耐心細致,是他們的好媽媽;和家長相處,她隨和貼心,是他們的好軍師。工作上,陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇,盡職盡責。政治學習中,她積極嚴肅,自覺自律;業(yè)務學習中,她主動投入,學以致用;教學實踐中,她嚴謹有序,不斷反思總結,不斷提升;班主任工作中,她循循善誘,細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此,該老師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實,陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
8.xx老師一貫認真服從安排,扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中,她認仔積極發(fā)言,總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中,她以行動珍惜著每一次提升自己的機會,學思結合,學以致用,與時俱進,力爭于己有提高,對同事有貢獻,最終惠及學生。
9.xx老師溫婉嫻靜,對待學生寬厚平和,總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自己惠及學生,她積極參加各種教師進修培訓,并迅速應用所學付諸實踐,取得了很好的教學效果。
10.該老師的質(zhì)樸,該老師的敬業(yè),表明該老師是一個非常踏實可靠的人,該老師為訓練方塊隊付出的汗水,對學校“有令即從”的品質(zhì),奠定該老師會有一個很好的未來。該老師絕對是一個好人,并且是難得的好人,但在深圳這個充滿競爭的社會,更需要能人,能擔任起重任的人,能獨擋一面的人,建議該老師珍惜南開這個難得的平臺,用心做事,多動腦筋,虛心求教,在有限的時間里快速成長,做出幾件讓皆稱道的事情,或者在學校的更多事務中有所擔當,并有出色的表現(xiàn)!
教學評價表評語 篇2
這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容,《新課標》在原有基礎知識、基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗,這體現(xiàn)了數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性。數(shù)形結合的思想是一種重要的數(shù)學思想,本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設計課程時,我力求做到以下幾點。
1、領會編者意圖,準確定位教學目標
從孩子數(shù)學學習開始,數(shù)與形的思想就一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中,如果說過去數(shù)形結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中,那么在本節(jié)課,數(shù)形結合思想則由幕后走到了臺前,成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候,他的目的不在于掌握某個具體的知識和技能,而在于促進學生對數(shù)形結合思想的體驗進一步總結與自覺應用。因此,我將本課的教學目標定位為:①體會數(shù)與形的聯(lián)系,進一步積累數(shù)形結合的活動經(jīng)驗,培養(yǎng)學生數(shù)形結合的數(shù)學思想意識。②體驗數(shù)形結合的數(shù)學思想方法價值,激發(fā)學生用數(shù)形結合思想方法解決問題的興趣,感受數(shù)學的魅力,積累活動經(jīng)驗,體驗思想方法的價值,激發(fā)興趣是本節(jié)課教學的重點。
2、環(huán)節(jié)清晰,螺旋遞進
數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象,兩者既是對立的又是統(tǒng)一的,數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結合上,圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結合,我們將數(shù)形結合思想的教學分解為:以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結合3個環(huán)節(jié)逐漸展開。
第一個環(huán)節(jié):以形助數(shù),教學例1從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結合律來計算,還可以有怎樣的簡便方法,為了探索新的算法,將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形,根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形,通過觀察數(shù)與形之間的關系找到了其中的規(guī)律,那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù),圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘,每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù),這樣借助圖形,通過等式的傳遞性,最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。這個環(huán)節(jié),通過將數(shù)轉(zhuǎn)化為形,探究出了新的計算,引導學生體驗圖形可以幫助計算的優(yōu)越性。
第二個環(huán)節(jié),以數(shù)解形,教學P108做一做第2題。
怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù),觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題,這個環(huán)節(jié),引導學生體驗有的圖形中蘊含數(shù)的規(guī)律,運用規(guī)律進行計算可以很清晰地解決圖形問題,體驗計算解決圖形問題的優(yōu)越性。
第三個環(huán)節(jié),數(shù)形結合,突顯有趣。
在這一環(huán)節(jié)中,有練習二十二第2題的教學,還有對例題1的回顧,借助三角形數(shù)、正方形數(shù),借助這些特殊的數(shù)與特殊的形讓學生進一步看到數(shù)與形之間有趣的聯(lián)系,感受到數(shù)形之間結合與變化的魅力。
3、給予學生探究的時間和空間,讓學生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題1的教學中,我讓學生親自動手,根據(jù)算式擺圖形,學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程,體驗了數(shù)與形的聯(lián)系,探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法,感受到了成功的樂趣。
在做一做2的教學中,我并沒有滿足于答案的獲得,而是進一步追問:是怎么想的?說一說其中的道理?在這里紅色圖形的規(guī)律及計算方法較為復雜,我給予學生充分的時間觀察、交流和討論,學生不僅發(fā)現(xiàn)了紅色正方形兩個兩個相加的排列規(guī)律,更發(fā)現(xiàn)了紅色正方形與藍色正方形的數(shù)量關系,那就是紅色正方形的數(shù)量=藍色正方形的數(shù)量×2+6,有時孩子們還能發(fā)現(xiàn)紅色正方形的數(shù)量=(藍色正方形的數(shù)量×3+6)-藍色正方形數(shù)量,這就構建了求紅色正方形數(shù)量的模型,正因為我們給予了學生充分的時間去探索,學生才有了如此精彩的表現(xiàn)。
在練習二十二第2題的教學中,我先是放手讓學生畫和填寫第4、5、6個圖和數(shù),然后讓他們在畫圖和填數(shù)的過程中,體驗三角形數(shù)每排列的三角形個數(shù)之間的規(guī)律。
4、溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系,喚醒學生的活動經(jīng)驗,強化活動體驗。
本單元《數(shù)與形》的教學建立在學生過去學習經(jīng)驗基礎之上,通過引導學生回憶過去學習經(jīng)驗中數(shù)形結合的例子。如:利用實物圖理解計算,利用平面圖形理解分數(shù)乘法的算理,利用線段圖理解問題解決的數(shù)量關系等,有意喚醒學生相關活動經(jīng)驗的記憶,溝通本節(jié)課與過去學習經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生感受到了原來數(shù)形結合的思想并不陌生,一直伴隨著我們的學習,強化了對數(shù)形結合思想價值的體驗。
5、關注學生情感,激發(fā)學習興趣。
“知之者不如好知者,好知之不如樂知者。”為了調(diào)動學生的學習積極性在尊重教材的基礎上做了以下處理,那么長的算式卻能很快算出得數(shù),老師是怎么算的?這激發(fā)了學生強烈的好奇心,從而引發(fā)學生探索新算法的欲望。在中間環(huán)節(jié),每個小節(jié)結束教師都引導學生回顧,“是誰幫了我們?”喚發(fā)學生對數(shù)形結合優(yōu)勢的感悟。課的結束部分,拓展升化,將趣與情推向高潮。本節(jié)課的例題是以正方形數(shù)為素材,而練習二十二第2題是以三角形數(shù)進行練習。課末我還對這兩題進行了拓展,介紹“正方形數(shù)”,“三角形數(shù)”,以及它們之間的關系。最后還引用了數(shù)學家華羅庚的話:“數(shù)形結合百般好,隔離分家萬事休”,讓孩子們與數(shù)學家產(chǎn)生共鳴,更強化了數(shù)形結合的意識。
史寧中教授認為:數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是悟出來的,而不是教出來的。知識的教學固然重要,但知識一旦形成結構就能產(chǎn)生新的知識,比知識重要的是方法,比方法更重要的是思想。追求教學的最高境界:課雖止,意未盡
教學評價表評語 篇3
學習內(nèi)容:
人教版《義務教育教科書數(shù)學》六年級上冊P107例1,練習二十二第2題。
學習目標:
1.通過觀察、操作、歸納等活動,學生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關系,體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋,并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關的問題。
2.學生通過數(shù)與形結合來分析思考問題,從而感悟數(shù)形結合的思想,提高解決問題的能力。
3.學習重難點:在解決數(shù)學問題的過程中,體會和掌握數(shù)形結合、歸納推理、極限等基本的數(shù)學思想。
學習過程:
一、導入新課
口算:1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51 +53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79
師:這道算式怎么樣?
生:很長
師:我們的比賽規(guī)則是誰先算出答案者,就獲勝。我這里為同學們準備了一個計算器,誰想用計算器計算?好,比賽現(xiàn)在開始。師在黑板上算答案。
師:同學們算完了嗎?老師已算出答案,是1600,和屏幕上的答案比對一下,也是1600,看來我算對了。
師:你們有什么疑問嗎?
生:你為什么能算的那么快?我算的快的秘方是:......真的想知道?秘密就在這節(jié)課中,我相信在這節(jié)課中,只要你們細心觀察,認真思考,尋找規(guī)律并且發(fā)現(xiàn)規(guī)律,你們也能像我這樣很快地算出這類有規(guī)律題目的答案,我們一起來探究,好不好?
二、學習新知
出示課題:看到課題,有什么疑問?可能會出現(xiàn)以下疑問?(1)數(shù)與形有什么關系?(2)什么數(shù)與什么形結合呢?(3)數(shù)形結合有什么好處?
這節(jié)課讓我們走進數(shù)形結合的世界,感受數(shù)形的奧妙。閱讀課本例1
(一)、觀察這些數(shù)和形,你有什么發(fā)現(xiàn)?學生可能會有以下發(fā)現(xiàn):
發(fā)現(xiàn)一:算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同;發(fā)現(xiàn)二:算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“﹃”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。發(fā)現(xiàn)三:算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。發(fā)現(xiàn)四:加法算式中的加數(shù)都是連續(xù)奇數(shù),(都是從1開始的)發(fā)現(xiàn)五:第幾個圖形就有幾個數(shù)相加,和就是幾的平方。針對學生發(fā)現(xiàn),引導學生數(shù)形結合講解自己的發(fā)現(xiàn)。
(二)、根據(jù)發(fā)現(xiàn)完成例1下面的填空。
學生匯報自己是怎么填寫的。
三、總結規(guī)律
師生共同總結規(guī)律:從1開始,有幾個連續(xù)的奇數(shù)相加,和就是幾的平方。
想一想,第10個圖中有幾個小正方形?第100個圖呢?這個規(guī)律可以用到所有類似數(shù)的計算嗎?像這樣1=1(2)=1 1+3=(2)2=4 1+3+5=3(2)=9,我們班76人,76是正方形數(shù)嗎?能站成方陣嗎?怎么樣就是正方形數(shù)了?
判斷對錯:說明原因1+3+5=3(2) 3+5+7+9=4(2) 1+3+5+9+11=5(2)
四、應用規(guī)律
1完成課前練習(體現(xiàn)最后一個加數(shù)+1)除以2就是加數(shù)的個數(shù)。1 2完成做一做
3學習中哪些地方用到了數(shù)形結合的方法呢?4 1+3+5+7+9+·········n=( )2
五、拓展知識
1、你們知道我們這節(jié)課所用到的正方形數(shù)是誰先提出來的嗎?是古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯,還研究了三角形數(shù),五邊形數(shù),六邊形數(shù)等等它們的一些規(guī)律,如果大家有興趣想了解更多,可以上網(wǎng)或閱讀有關書籍進行繼續(xù)了解,好嗎?
師:不只是國外數(shù)學家對數(shù)形結合感興趣,有研究,有貢獻,其實我國數(shù)學家在這方面也作出了卓越的貢獻。例如我國南宋末年數(shù)學家、數(shù)學教育家楊輝就研究出了著名的楊輝三角。我國著名數(shù)學家華羅庚所說:數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難入微,數(shù)形結合百般好,隔離分家萬事休。
2、其實剛才的正方形我們還可以換個角度觀察,我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。例如斜著觀察,你還可以列出什么樣的算式,發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
生列式:1+2+1=2(2)1+2+3+2+1=3(2)師:邊長為n的正方形,圖形是什么樣的呢?怎么列式呢?師出示:1+2+3+......+n+......+3+2+1=n2
六、全課總結
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
通過探索簡單的數(shù)與形的關系,我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的密切聯(lián)系。欣賞華羅庚的一首詩:“數(shù)與形,本是相倚依,焉能分作兩邊飛。數(shù)無形時少直覺,形無數(shù)時難入微。數(shù)形結合百般好,隔離分家萬事休。切莫忘,幾何代數(shù)統(tǒng)一體,永遠聯(lián)系,切莫分離。”