學本教學心得體會（精選15篇）

學本教學心得體會 篇1

　　學校組織全體老師學習關于構建“學本式高效課堂”的相關內容，也在學校內開展了構建“學本式高效課堂”的'活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。

　　通過在學習、摸索構建“學本式高效課堂”活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

　　一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

　　課堂是全體學生展現才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

　　二、改進教學方法提高課堂效率。

　　要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維，真正調動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環境中體會體育的魅力。

　　三、面向全體學生、構建和諧關系。

　　面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

　　四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

　　“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現“雙贏”、“雙發展”。

　　總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

學本教學心得體會 篇2

　　一、學校課改的三要素：課程、教學、評價。

　　1、課堂必須要實現兩大轉型（課堂轉型就是育人模式的轉型，教育的轉型）：

　　由教師傳授型課堂向學生學習型課堂轉變，體現“學生學習為本”的理念。我的理解是，學習一定要發生在學生身上，才有意義，否則就是“單相思”。

　　由知識掌握型課堂向學生發展型課堂轉變，體現“學生發展為本”的理念。我的理解是，在注重知識傳授的同時，更要強調能力的培養、情感的培養，知識是死的東西，要將死的知識變為活的能力，教育才是真正的開始。 2、實行“學本式”課堂改革模式：

　　這種模式的理念是：“先學后導、互助展評”，強調“以學定教，先學后教，多學少教，因學活教”

　　這種模式有著三大特征：自學、互學、展學。即要求“情境自學，合作互學，展示激學，提升領學”。因而，這種模式要落實“三大”行動：

　　①“學本式”課堂是基于“自學”的卓越行動。

　　自學是指“有明確目標，有深度思維參與，能引發行為反思的閱讀時間活動”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有行為反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，漫無目的。同時，強調自學時定好目標，即強調目標導學，也就是要強調自學中的指導，而不是強調自學后的檢查。另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外，也可以安排在課內，這里我們提倡安排在課內，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發，目前多用的是導學單或者叫導學案。導學單的設計多用問題化的方式，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題，問的方式要多問為什么，少問是什么。問什么就是強調一個思考的過程，然而恰恰就是學習與思考是同步的。思考才是課堂的原動力。

　　②“學本式”課堂是基于“互學”的教育卓越行動。互學前要處理好以下問題：

　　1、小組規模的設置最好在4至6人間。

　　2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。

　　3、分組原則是“組內異質，組間同質”。

　　4、小組內成員要進行分工。

　　5、精心設置合作學習的內容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮；對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對；對于學生的“弱點”，要通過合作總結把“弱點”做強。

　　6、教會學生怎樣交流。

　　③“學本式課堂”是基于“展學”的教育卓越行動

　　二、為什么要強調合作學習：

　　有利于矯正傳統個體化學習固步自封與心靈幽暗，倡導競爭中的合作，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確定學生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局。有利于彌補傳統講授型課堂所帶來的重點不明、難點不清。確定“以學定教”的新思路。增強教學的針對性和實效性。

　　合作學習要避免：合作學習形式化的問題，交流對象的精英化問題以及展示學習不可持續的問題。

學本教學心得體會 篇3

　　近兩年來，我區中小學都在大力推進學本式卓越課堂的教學實踐活動，我們有幸多次參觀并學習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺得應該接受新的教學理念和方法，下面我談談我在學習和自己在進行學本式課堂教學中的感受。

　　首先要相信學生，學生能完成的事情教給學生完成。我覺得學生只要多聽，多看，多做，多說，多練，是可以學好數學的；在課堂上調動學生的興趣，只要積極地參與課堂學習，就會體會學習的快樂，我覺得還是應該多表揚學生，多肯定學生，讓學生多感受成功，培養學生從心里喜歡數學。我所聽到的熊老師在課堂教學中一直是體現學生主體作用，所以在課堂提問上，問題不能缺少思維價值，否則小組學習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實效，多關注學生學習是有效性，包括優秀的、中等的、學習困難的學生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問題，學生要有足夠的思考空間，問題讓學生感興趣；抓住數學的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學中隨時捕捉學生的學習信息，指導學生調整、完善自己的學習過程與方法，在課堂上不斷教學生總結過程方法，學會分析問題，培養學生分類思想。這樣，就逐漸實現注重教師的教向關注學生的學轉移。

　　我在教學中也存在一些困惑，比如學習過程中學生做過的題還是容易出錯，課堂中進行小組討論交流時總覺得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時，我發現學生真的是要說出自己每一步怎么走的時候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學習過程中，總有少數學生不能主動地參與到學習中或者是影響其他同學的學習，造成課堂紀律有點凌亂。針對這種情況，我安排學生再練同類題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫一遍，對紀律渙散的學生進行教育，時間浪費過多，造成課堂教學內容卻難以完成，這也是一個比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來我還需要進一步多向有經驗的老師學習，爭取早日解決這些困惑，提高教學效率。

　　人是有潛能的，一個人做自己感興趣的事，潛能就會超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘學生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學生的機能充分發揮出來，學生就對學習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學生都發自內心的做他喜歡做的事情，學生喜歡數學，一定會把數學學好。

學本教學心得體會 篇4

　　“學本式高效課堂”教學模式的學習心得

　　學校組織全體老師學習關于構建“學本式高效課堂”的相關內容，也在學校內開展了構建“學本式高效課堂”的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的'課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結晶。

　　通過在學習、摸索構建“學本式高效課堂”活動中，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

　　一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

　　課堂是全體學生展現才華的舞臺。在課余要深入學習相關知識，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，教師應充分挖掘課本內容，如：創設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在一節課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。

　　二、改進教學方法提高課堂效率。

　　要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據各班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維，真正調動學生的學習興趣。課堂上，我們在努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使本來就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生對體育的興趣，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在積極、愉快、輕松的環境中體會體育的魅力。

　　三、面向全體學生、構建和諧關系。

　　面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

　　四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

　　“學本式高效課堂”不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學中，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實現“雙贏”、“雙發展”。

　　總之，在今后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

學本教學心得體會 篇5

　　有幸在我們自己學校聆聽了楊德發教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。

　　楊教授結合自己數十年的教學經驗，理論聯系實際，針對什么是教學?什么是教學方式?為什么要進行教學方式的創新?如何進行教學方式的創新?什么是學本式教學?什么是請教式教學?這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評;三大特征，即先學、互助、展評;三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談談自己的看法。

　　一、關于學生先學的觀點。

　　楊德發教授通過剪一張紙的游戲導入提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學”。

　　二、關于小組合作學習的觀點。

　　楊德發教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。

　　三是關于先練后講的觀點。

　　傳統課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創新方法。先練后講打破了傳統的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的點評和講解，獲得新的啟迪和發現，從而有益于學生創新問題解決的思路與方法。

　　在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。

學本教學心得體會 篇6

　　幼兒正處于語言發展的關鍵期，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

　　一、幼兒傾聽能力的具體內容

　　幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能：

　　1、專注性傾聽：集中注意地傾聽（包括注意力集中，不做小動作）；

　　2、辨析性傾聽：分辨不同內容（如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等）的傾聽；

　　3、理解性傾聽：掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽（包括回答問題情況和執行指令情況等）。

　　二、幼兒傾聽能力較差的原因

　　傾聽是幼兒最早掌握的語言活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒的語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

　　1、大人不重視傾聽能力的培養

　　許多家長認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的方式會使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是大人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

　　2、幼兒的身心發展特點的局限

　　受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

　　3、家長的消極榜樣作用

　　父母、老師等是孩子成長和發展過程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會對孩子產生影響。有些家長在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

　　三、幼兒傾聽能力的培養

　　針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，家長不妨從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力：

　　1、激發幼兒的傾聽興趣

　　興趣是最好的老師，家長也可以通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。

　　2、創設寬松的傾聽環境

　　家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的欲望和興趣。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音（如風聲、雨聲），傾聽各種動物的叫聲（如蟬鳴、鳥叫聲），傾聽各種交通工具的聲音（如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽后，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

　　另外一方面就是教師應為幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。

　　3、家長言傳身教、以身作則

　　教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒口語表達能力的基礎。因此家長應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂于傾聽、學會傾聽。

學本教學心得體會 篇7

　　x年10月19日到20日，我在校內參加了高校教學理念、教學方法與實踐專題培訓班。該培訓班由教育部高教司承辦，邀請了潘懋元、鄔大光等知名教授進行了為期兩天的網絡培訓。本次培訓以高校教學理念、教學方法為線索，集中闡述了高校精品課程的建設、高等學校教學方法與實踐、課程建設與高校教學方法改革、人才培養模式的若干問題。這次培訓使我受益良多，現在著重就潘懋元教授的講座發表一下個人的心得體會。

　　潘老在講座中提到：教學質量的提高，主要取決于教師和學生的態度、水平、能力尤其取決于起主導作用的教師。如此一來，教師合理使用10條適用高等學校教育的教學原則就顯得尤為重要了。這10條原則分別是：

　　1.科學性與思想性相結合的原則

　　2.知識積累與智能發展相結合的原則

　　3.在教師主導下，發揮學生主體性、創造性的原則

　　4.理論聯系實際原則

　　5.專業性與綜合性相結合的原則

　　6.教學與生產、科研相結合原則

　　7.知識的系統性與認知的循序漸進性相結合原則

　　8.少而精原則

　　9.量力性原則

　　10.統一要求與因材施教相結合原則。

　　其中第五條專業性與綜合性相結合的原則和第六條教學與生產、科研相結合原則是高等教育所特有的教育原則，而且與我校性質，即：高職高專性質，極其吻合。我們在平時的任課過程中始終堅持向學生傳授“實用為主，夠用為度”的知識和技能。在此要求下，在處理“知識積累和智能發展相結合原則”以及“知識的系統性與認知的循序漸進性相結合原則”上存在一定難度。高職高專是運用型的高等教育學校，這要求我們緊密聯系生產傳授給學生實用性的知識和技能。

　　但是，既是高等教育就必須教授給學生必要的知識儲備，為將來的進一步學習或職業發展奠定基礎。這常常成為我們在日常教學中的面臨的難題。

　　當然，經過此次培訓，我在其他方面的收獲也是很大的。例如，鄔大光教授在“人才培養模式的若干問題思考”中分析到位的中美人才培養模式對比就讓我印象深刻、感慨良多。的確，現在很多專家教授都在談論中國大學的弊端，并在不斷努力嘗試提出一些改進意見和建議。但是，究其根本，我們現在所面臨的困境實在是我們自己束手束腳，不敢大膽改革創新造成的結果。國內很多大學都認為，在有限的學習時間里給學生多開設課程有利于他們汲取知識、學習技能，為將來就業鋪路護航。但是，很多專業的人才培養方案是沿襲十幾年、甚至是幾十年之前的方案，跟時代嚴重脫節。所以，我認為，鄔大光教授的講座應該讓各個大學的校長和教務處長一起觀摩并相互交流，也許這會有助于中國目前亟待改革的大學人才培養模式。當然，這只是在下淺薄的個人看法，僅供參考而已。

學本教學心得體會 篇8

　　在課堂教學中的一個小細節，我至今仍在回顧：學生在學習“天”這個字時，一位學生說道：“大加橫天天”。這句兒歌看上去沒有什么問題，可是對于有經驗的低年級老師來說，這句兒歌會在寫法上誤導孩子們。所以我立即指出兒歌編的不好。這時另一位小朋友站起來說道：“橫加大天天天”。我向孩子投去了贊賞的目光，并表揚了孩子。雖然此處只是一個很細微的環節，但從中不難看出教學時細微的點撥是何等重要！

　　其實，現在一年級的孩子在寫字筆順方面存在著許多問題，倒筆畫司空見慣。所以，作為教師我們要關注課堂上孩子對字的筆順是否了解，要像那樣從細微處入手。除此之外，我也靜心想了想如何讓學生注意寫字筆順不倒筆畫。

　　一、重視筆順規則指導

　　首先由平時交通規則說起，“紅燈停，綠燈行，黃燈準備。”讓學生明白字就像開車一樣不能亂寫，是有一定的順序。隨后將筆順編成兒歌讓學生熟讀。接下來從基本的筆畫入手，先讓孩子不要急于去寫字，把每個基本的筆畫寫到位，即使是一個筆畫也有幾種不同的寫法，例如：“豎”“點”“捺”。再按筆順規則一個字一個字寫過關。第一印象很重要，所以我們要孩子從寫字的起始就接受正確的筆順書寫。

　　二、重視課內的書空指導

　　一二年級要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。任務確實不輕。面對這么重的識字寫字任務，如果我們還把教學重點放在講解分析內容上，勢必會削弱識字寫字這一教學重點。因此，我們認為低年級語文教學一定要把講解、分析減下來，把大量的時間放在識字寫字上，確保大部分識字寫字任務在課內完成，確保學生有足夠的時間在課內進行書寫練習。特別是低年級的習字指導起始階段必須逐字進行，不能只指導一兩個字作為點綴。所以，這點時間，我們必須舍得花。

　　三、重視各種形式的檢查

　　雖然課堂上重視筆順的書空，但還是有些孩子不按筆順寫，所以在平時的教學中，經常要進行檢查。目前我用的辦法是：

　　1上課讓孩子們緊握拳頭，然后問字的第幾筆是什么，讓學生用手勢書空。這樣可以一目了然知道誰寫錯筆順。

　　2默寫生字時，讓學生寫出字的第幾筆，這樣也可以知道學生是否倒筆畫。

學本教學心得體會 篇9

　　《棉花姑娘》是義務教育課程標準實驗教科書的一篇文章，這堂課的設計，我有意識的運用新的教學理念和教學思想，許多地方得到學校領到和老師的肯定。比如，開篇的質疑問難，創設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了給棉花姑娘治好病的是七星瓢蟲，有一定深度。通過讀書方法的指導，情境的演示，分散了難點，減輕了重點的難度，同時密切的和同學們的生活實際聯系在一起，讓同學們樂學，好學，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。

　　這節課,學生精彩的表演，準確的回答，確實讓我感到驚訝。使我嘗到教學成功的甜頭。但假如我不管有多少學生在聽，不管他們聽得怎么樣，只是拼命地唱獨角戲，會有這樣精彩的一課嗎?《新課標》是硬梆梆的道理，要想學生真的活起來，除了有真本領外，我們老師也應該學會隨機應變，多動腦筋，想辦法，采取多種形式吸引學生。

　　新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。

學本教學心得體會 篇10

　　實心球教學是投擲類中或許看起來是比較容易的一項，因為他不像鉛球，可以滑步，像手榴彈等可以交叉步，然而從我們學生的學習情況來看，卻不樂觀。學生對“原地雙手擲實心球”不習慣，兩手握著實心球都像托著個盤子，手心懸空，幾個手指頭抵著球面，出手時就像盤子落地，根本就沒有往前擲的感覺，更多的情況就是直線下砸，沒有幾個同學有所謂的高度。

　　今天下午聽了董娟老師的一堂實心球課。整堂課的紀律比較好，學生對于動作的掌握也比較到位，在這其中離不開董老師的口令教學（一拿球，二后仰，三拋投）；對于整個連貫動作老師采用了（張開嘴巴我最行，笑臉在哪里，身體后仰，眼看上方）。這樣的口令把學生平時容易犯的錯誤（拿球、背弓不到位）等現象降到了最低點，學生整體掌握程度比較好。

　　但是在聽課過程中也發現一些需要改進的地方，比如準備活動可根據本節課的內容更有針對性，采取合理的'活動內容和活動方式；教師示范的時候是否可以將學生分成左右各兩列，教師在中間示范，以便于學生看得更加清楚；學生練習時存在的錯誤，教師可指名學生分別做示范，讓學生更清楚的知道準確與不足，這樣是否更好一些。

學本教學心得體會 篇11

　　20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業務培訓。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內座無虛席，實驗小學的老師們不畏嚴寒，如期而至。

　　我校近二十位教師根據自己科室的特點及工作要求，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分，內容豐富，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂，發言非常精彩。可以說，這次寒假培訓是一桌豐盛的大餐，色香味俱佳，營養豐富，吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內涵，反思一下自己真的應該不斷地學學習，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

　　8日上午，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓，我們在聽完他的發言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應該學高、身正。隨后，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優秀班級的評選辦法以及學生執勤等一些班級事務的處理策略，為班主任指明了努力的方向。

　　下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言，聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學活動，但我們缺乏系統全面的理論指導，實施起來也不是很順手，常常出現不夠專業的說法與做法，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關的疑難問題，我們了解到聽評課應轉變的七個觀念、七個關注，在聽評課的活動中，我們應看什么?聽什么?思什么?此時，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節課的好與差。徐校長語言幽默風趣，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午，教務處的三位主任分別就“我校制定實施的教學常規”、“數學作業的設計與布置”、“語文作業的設計與布置”等方面作了闡述，老師們明確了自己在工作中應做什么?不應做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫也作了“各種傳染病的特點及預防”的講座，解說詳細生動，圖文結合，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午，幾位主任紛紛發言，他們言簡意賅，陳述了本學期的工作重點，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學期的各項制度與自己的工作任務。

　　兩天的培訓匆匆而過，緊張而輕松，充實而快樂。通過培訓，我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書，堅持記錄，堅持思考，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會碩果累累。

　　作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。

　　從 20xx年x月17日開始，為了使我們新教師盡快適應我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業生涯的第一步，學校領導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉變、學校歷史概況與發展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養等諸多方面進行了系統學習，而且還結識了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發。下面將我的學習心得小結如下：

　　一、定好目標，不斷進步

　　在馬院長的學校歷史概況與發展前景報告和鐘書記的青年教師的修養與學校教學工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發展，學生發展以及學校的發展是僅僅相關聯的，并且在學習過程中，我們應該是有規劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現學校的辦學理念：發展教師，發展學生，發展學校。在了解學校基本情況和發展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等；其次是上好課。在我們新教師事業發展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節課做好充足的準備，給學生留下個好印象。第三，如果我做了班主任，應該以人為本，做一切有利于學生身心發展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關系，培養自己較強的組織領導、管理協調能力，使我的班集體能穩步協調的發展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內事，并不斷吸取有經驗的班主任老師的經驗，為以后的班主任工作做好鋪墊。

　　二、在反思中進步、成長

　　通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

　　1、促進個人專業發展

　　能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

　　2、努力轉變好角色

　　作為一名新教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關系，如新老教師之間的關系，同事之間的關系，師生之間的關系等。

　　剛來滇院時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

　　（1）用心去熱愛和善待學生。

　　教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

　　（2）用自己的言行去感染學生

　　教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　培訓雖然已經結束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養，爭取實現人生價值！

學本教學心得體會 篇12

　　前幾天，上了《秦兵馬俑》的公開課，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

　　針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？認真讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。

　　這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

　　由于多媒體的合理運用這部分內容學生讀的興致很高，為后面仿寫句子奠定了基礎，在指導朗讀的基礎上分析寫法，先抓住兵馬俑的神態，再展開合理的想象。學生面對眾多的生動形象的兵馬俑，仔細觀察其神態，創作的欲望很濃厚，一氣呵成，寫出的許多生動感人的語句，這是課前沒有想到。也是本節課的成功之處。

　　另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，課前雖然讓學生查閱了大量的資料，因為時間關系，沒有給學生充分交流的機會，所以很好的資源沒有及時地運用，這也是感到有點遺憾的地方。

學本教學心得體會 篇13

　　小學語文第二冊的第一課就是《識字一》，在開學初讓學生通過本課的學習開心地走進春天，是本課的主要教學目標。這幾年我一直教一年級語文，在本課的教學中有一些心得體會。現在寫下來，與大家交流。

　　這一課的內容簡單，主要是八個有關春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。因為每個學期開學的時候，春天都很遙遠。學生還不能直觀看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”，對于“萬物復蘇”的理解也比較困難。我們的學校地處農村，沒有條件使用多媒體課件，因此我就想了一些辦法。

　　首先我請同學們在借助漢語拼音的基礎上把這幾個詞的讀音弄準確。我用錄音機播放《苗嶺的早晨》的音樂，創設一種心曠神怡的境界，讓學生產生喜愛春天，想要融入春天，擁抱春天的美好想象。然后我用充滿喜愛之情的范讀，激發學生讀好這些詞語的積極性。學生多讀幾遍，對課文就有了初步的認識。這是安排同桌互相檢查朗讀情況，識記生字。

　　我請一位女同學扮演春姑娘，班上其他同學都伏在桌子上，假裝睡著了。在優美的音樂伴奏下，春姑娘來到了，她一邊翩翩起舞，一邊用溫柔的聲音呼喚大家：“春天來了，春天來了，大家快醒醒啊！”小朋友們都欣欣然張開了眼，有的還伸伸懶腰、打個哈欠，一副睡眼惺忪的樣子。這樣，“春回大地，萬物復蘇”的理解就水到渠成了。我讓學生在理解的基礎上再讀這兩個詞語，學生都加進了自己的切身體會，讀出了感情，讀出了韻味，讀出了對春天的歡迎和喜愛。

　　接下來，我請男同學都來扮演小柳樹，請女同學都來扮演花兒，只見男同學都站得高高的，把手臂伸展開，好像全都成了春風吹拂下的長滿綠葉的小樹，一個個臉上帶著笑，美美地享受著春天。女同學都把小手攏成開花的樣子，一朵朵競相開放，充分展示著自己的美麗，好像都在春天的陽光下吐露芬芳。大家都喜氣洋洋的，互相欣賞起來，春天的氣氛更濃郁了，一時間教室里春暖花開、春風拂面、歡聲笑語，其樂融融。我讓學生再讀“柳綠花紅”，他們的朗讀里都帶著笑意，內心深處已經記住了“柳綠花紅”所表達的意思，也被自己和大家共同營造出來的美好氛圍所打動。

　　理解“鶯歌燕舞”這個詞，就讓男同學當小黃鶯，他們用口哨、口技再現小鳥歡快的鳴叫聲；讓女同學扮演小燕子，忽閃著翅膀，在教室里飛來飛去。一時間，教室里變成了小鳥的樂園：有的小朋友覺得不盡興，就學小鴿子“咕咕咕”地叫；有的學啄木鳥，用尖尖的嘴巴啄呀啄；有的扮演小麻雀，嘰嘰喳喳……這情景，真讓人喜歡。每次到這里我都欣喜異常，孩子們的童真童趣全都表現出來，多么活潑可愛的孩子，多么生機盎然的春天！

　　“冰雪融化，泉水丁冬”這個詞的理解，我先結合去年學過的《雪孩子》一課，雪孩子為了救小白兔，變成了一朵很美很美的白云。冰雪融化后會變成什么呢？學生充分發揮想象，紛紛表達自己的看法。我就用學生們喜歡使用的奧特曼手勢來表現堅硬冰冷的冰雪，然后慢慢抖動身體，說：“春天來了，天氣暖和了，我要融化了。”慢慢地手勢變得柔軟起來，我也慢慢蹲到地上了。學生看到這里都發出了會心的微笑，都加入到表演中來。“泉水丁冬”這個詞，我用老歌《泉水丁冬》來演繹“泉水丁冬、泉水丁冬、泉水丁冬響，繞過山泉，跳進小溪，來到我身旁。”優美歡快的旋律，使泉水的聲音充滿美感和樂感，隨著歡快的手勢，泉水丁冬丁冬地流向遠方。春水融化，一江春水向東流，奔涌的小溪匯成春潮，報告春的消息。動靜結合，既生動形象，又讓學生更加喜歡春天帶來的驚喜。

　　最后的“百花齊放，百鳥爭鳴”都已經有了表演，來個熱烈的大團圓，在美好的綻放中放飛了學生對春天的期待和向往，對春天的無限遐思也隨之展開。最后我們全班美美地讀《識字一》，學生的朗讀猶如天籟之音，讓我沉浸在這稚嫩的童聲里，渾然不覺自己的年齡。

　　因為每次都傾注了真情實感，每次都有新的精彩，希望大家在以后可以在教學中嘗試，也誠懇地請大家多提寶貴意見。

學本教學心得體會 篇14

　　記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

　　但是學習教學策略的相關知識后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應該根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容！

　　在教學中，我們要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態度、思維的基礎上確定他們的“最近發展區”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關聯的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知欲。

　　讓不同的學生得到不同的發展，我覺得可以采取以下的做法：

　　1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

　　2、設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的“情境”，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

　　3、實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發生必然的改變，與傳統的教育教學思想相比較，現代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發”“教學要從學生的需求出發”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變：認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；

　　實際教學中，應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

　　通過教學策略的相關學習，使我得到很大啟發，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學中實踐這一切。

學本教學心得體會 篇15

　　高三是高中一個關鍵的階段，下面我就自己多年的教學經驗，談談在高三數學教學中我的一些教學總結與反思，以供各位同仁參考。

　　一、從基礎做起，步步為營打好堅實的基礎，是學好數學、考好成績的根本途徑。在復習基礎知識時，我做了以下工作：緊扣教學大綱和考試說明，明確復習的內容，分清重難點，強調考試的熱點，并且帶領同學們對照大綱和說明去研究和溫習教材，參照歷年來的高考真題使同學充分認識到基礎知識的重要和實用。這樣，學生就會重視基礎知識，理解基礎知識的訓練，避免好高騖遠的情況發生。高考的題目命制靈活性很強，但是歸根到底，它考查的都是數學的主干基礎知識和基本技能。因此，基礎知識掌握得是否扎實與高考成績有很大的關系。在數學的教學工作過程中，教師應深入研究教材和大綱，精心準備基礎題，幫助學生打好扎實的基礎，努力培養學生養成腳踏實地的精神。

　　二、把握方向，勇往直前在認真研究教學大綱和考試說明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復習時針對性更強，尤其是第二輪復習和最后的沖刺復習。另外，專題復習要有實效。我在平時十分注重對歷年各地高考試題的研究，收集各種與高考數學相關的信息，從中尋找考試方向和命題的方向，并最終確立準確的方向作為教學的指導方向。毛澤東曾說過：“沒有調查研究，就沒有發言權。”我們要讓學生學會知識，首先自己必須把各個知識點吃透、理順，并歸納總結出不同的解題思路和方法，這樣才能有效引導學生復習，提高學生的學習效率。

　　三、分工明確，各司其職學生在教學工作中占主體地位，教師在教學中起主導作用。高考是對教師工作的一種檢查，而最主要的還是考查和選拔學生。學生是教學的主體，教師教得再好，學生什么都不會也不行，所以學生必須真正參與教學。因此，不論講授新課，還是高三總復習時，我都只是充當“導演”的角色，讓學生充分參與到教學過程中，并充分發揮自己的聰明才智，堅決不替代學生思考。滿堂灌的教學后果就是“老師講得累死，學生聽得困死”。所以，在復習時，教師應盡量多給學生自由發展的空間，而教師只需負責把握教學方向和及時修正學生的錯誤。在學生出現問題、遇見問題的時候，教師給予適當的引導和幫助，盡量實現學生的主觀能動性，充分調動起學生的學習積極性，讓他們享受到成功的喜悅。

　　四、展開心理教育，實施目標激勵針對高三這一特定時期學生的心理情況，教師應不斷實施激勵措施。例如，我會幫助學生樹立明確的學習目標，包括班級目標和個人目標，短期目標和長期目標，并且在每次測驗后都進行對照，以此提醒學生及時改正、不斷完善。如果學生沒有完成目標任務，我就和學生一起分析、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個學生的自尊，不影響任何一個學生的自信。另外，在高三數學的教學過程中，鼓勵學生的斗志也很重要。所謂“狹路相逢勇者勝”，年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰自己，努力超越自己。在教學中，我嘗試了很多種激勵學生奮進的方法，取得了很好的教學效果，拉近了師生之間的距離，緩和了高三學生可能的緊張情緒。雖然，在教學中我取得了一些可喜的成績，但是也存在一些不足。如在教學過程中我沒有做到面面俱到，沒有照顧好全體學生，尤其是針對發展生的工作，沒有能做到位。因此，對于如何提高發展生的數學成績，我進行了深刻的反思。我認為，應從以下幾個方面著手：

　　1.從“頭”開始，齊頭并進。在教學過程中，教師應注意從頭抓起，即從高一開始就不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的基礎。另外，教師還應重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍，力爭不讓任何學生掉隊。要知道，高三第一輪復習時，時間短，任務緊，教師往往沒有特別充裕的時間再對基礎知識進行講解。

　　2.全面關注，興趣啟發。興趣是最好的老師。在數學教學中，教師應全面激發學生對數學的學習興趣。例如，多講一些有關數學的故事(數學家的故事、數學解決生活中實際困難的故事等)，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

　　3.用“個法”代替“眾法”。孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”的教學理念，即教師應針對與每一個學生的獨特個性，施以不同的教學方法。例如，教師可以為學生量身制定學習方案和學法指導，讓他們獲得成功的體驗，從而增強繼續學習的信心。

　　4.全面貫徹賞識教育。對于發展生數學的每一次點滴進步，教師都要給予肯定和鼓勵。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師的賞識和贊美是學生學習的強大動力。當然，表揚和肯定也要因人而異，要表揚得恰到好處。

　　5.狠抓“勤”。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”“天道酬勤”等等名言名句都強調了“勤”在學習中的重要性。學生是學習的主體，所有的方法、理論都必須內化為學生的認識和行動，才能最終獲得成效。

　　“學然后知不足，教然后知困。”通過多年的高三教學實踐，我更加明白了教學相長的意義。我將在以后的教學工作中繼續努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學水平，爭取做一名合格的人民教師。