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《花鐘》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時間:2022-11-08

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案(精選14篇)

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  三年級上冊《花鐘》導(dǎo)學(xué)案                              主備人 :祝   佳             班級:                    姓名:                        組別:          

  目標導(dǎo)航 1、我能認8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語; 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分; 3、我能讀懂課文內(nèi)容,感受觀察的興趣,能初步了解留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。(重難點) 學(xué)法指導(dǎo) 1、邊讀邊想像畫面,在書上批注,畫出不同植物的開花時間不同的原因; 2、有感情的朗讀第一自然段,體會花兒開放的美; 3、要學(xué)會用同義詞或不同的句式表達同一個意思。                                     自我評價:認真( )一般( )隨意( ) 預(yù)習(xí)自評 1、我會認真讀與寫。(方法小貼士:認真的讀詞語三遍,再書寫在田字格內(nèi),字不能讓它跑到格子外面哦!) 爭   奇   斗   艷       欣   然    怒   放      淡    雅                                                                                                    傳   播         吻    合        暮    色        昆    蟲                                                                                                          2、我知道課文一共有      自然段,第一自然段寫的是                                ,第二自然段寫的是                                   ,第三自然段寫的是                                           。 3、我還有不懂的問題,我要記錄下來。(溫馨提示:把你的疑問記下,課堂上就能提出來解決它。)                                                       家長評價: 互動探究 1、  文中不同的花分別在什么時間開放呢?(溫馨提示:自由讀課文第一自然段,                                                   認真找到問題答案。)             ,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;        點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;           , 睡蓮從夢中醒來;            ,午時花開花了;            ,萬壽菊欣然怒放;            ,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在          舒展開自己的花瓣;夜來香在          開花;曇花卻在                                    _____________含笑一現(xiàn)…… 2、  請再讀讀上面的句子,讀后你有什么發(fā)現(xiàn)? (方法小貼士:①仔細閱讀,找出句子之間的不同之處; ②找出后和你的小組成員討論交流。)     3、  認真讀課文,用自己的話說說,不同的花為什么開放的時間不同? (溫馨提示:①自由讀課文第二自然段,找出原因; ②最好能用自己的話說說; ③還可以和你的小組成員交流交流哦!)   小組評價: 拓展延伸 練習(xí)拓展 1、你能不能也像課文中一樣,寫一寫自己喜歡的花,像書上一樣寫也來?               (什么花)                           (怎樣開?)               (什么花)                           (怎樣開?) 2、學(xué)完了這課,你有什么收獲,把你的收獲寫下來。                                                     教師評價: 課外知識拓展 課外知識鏈接: 課外知識也要認真讀哦! 不同地區(qū)有不同的花鐘,同一季節(jié)里,不同時間開花的花草,可以組成不同的“花鐘”。

  在我國,蛇麻花凌晨(約3點鐘)首先開花,大約4點鐘,牽牛花的大喇叭也跟著張開了;然后野薔薇花開(大約5點鐘),龍葵花開放(大約6點鐘);接下去是美麗幽雅的郁金香(大約7點30分鐘)和半枝蓮(約10點鐘)、大爪草(約11點鐘)盛開,午時花(約12點鐘)迎著烈日怒放。正午過后,萬壽菊花開 (約15點鐘)、紫茉莉(約17點鐘)添香,煙草花(約18點鐘)綻開。夜晚降臨,月光花(約19點鐘)吐蕊,待宵草(約20點鐘)破蕾,迎接著黎明的到來。

  在歐美國家,常見的是13種鮮花組成的“花鐘”:斑紋貓耳在6時開放,非洲金盞花在7時開放,鼠耳紫苑在8時開放,多刺苦菜在9時開放,乳頭狀草住10 時開放,伯利恒之星在11時開放,受難花在12時開放,石竹花在13時閉合,深紅紫繁縷在14時閉合,小鳶花住15時閉合,小旋花在16時閉合,白荷花在 17時閉合,待宵草在18時開放。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  一、說教材

  九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。

  1.教材分析:

  課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  2.教學(xué)目標的確定:

  根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標:

  知識目標:理解課文內(nèi)容,了解“一天之內(nèi),不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同”等知識

  能力目標:

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會豐富、生動、有趣的語言;

  (2)體會、感悟不同表達方法的妙處。

  情感目標:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認真思考的習(xí)慣;

  (2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  3教學(xué)重、難點:

  教學(xué)重點:在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

  二、說教法

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中運用語言。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  三、說學(xué)法

  興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。

  四、說教學(xué)過程

  在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能,通過ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時,我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題,我再把學(xué)生的問題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

  這個環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

  (二)自主朗讀,感悟文意

  語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

  (三)小組合作,朗讀品悟

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識,又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會到了不同的表達方法的妙處。

  找花認花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點開放?請同學(xué)們認真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認一認花,讀一讀花名。

  合做花鐘:我將學(xué)生分成四個小組,每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學(xué)對照鐘面用“(  )點,(  )花開了”的句式開火車說話。

  比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。

  拓展說話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法說話。

  升華感情:剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

  (四)自讀自悟,自主解疑

  通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問:為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢?這時,我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識。

  (五)課堂小結(jié),布置作業(yè)

  這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過認真的閱讀、積極的探索,在奧妙無窮的大自然里,在廣闊無邊的知識海洋里,學(xué)會了觀察,學(xué)會了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請同學(xué)們認真觀察,搜集資料,自己制作一個漂亮的花鐘。

  五、說教學(xué)反思

  本課的設(shè)計根據(jù)新課程標準的精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、分散難點;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

  六、說資源運用

  1.遠程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  2.農(nóng)村遠程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺方面提供了動感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其景,多種感官同時參與。

  這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動,興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的水平。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間,描述了各種花不同的開放姿態(tài),尤其是課文的第一自然段用詞豐富,語言優(yōu)美,是語言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文,我認真搜集輔材料,下載了兩個精美的課件,準備一展我的風(fēng)采。到了星期四,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通,我的課件無法發(fā)送,這可怎么辦?我只好從講臺里拖出電腦主機,使用u盤,沒想到教室電腦沒有安裝啟動程序,我又匆匆找到安裝盤安裝,可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時間,我全是白費心機。沒辦法,我只好臨時改變教法,重新整裝上陣,出乎意料,竟也收到了良好效果。

  師:小朋友,我們都看見過各種各樣的鐘,你們是否看見過花鐘?

  生:沒有

  師:昨天,張老師為你們做了一個美麗的花鐘,可不湊巧,學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通,所以我們無法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘,相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘,老師再把我的花鐘給你們看,比比誰的美,有信心嗎?

  生:有信心!

  師:要畫出美麗的花鐘,先得讀懂課文,請你們抓緊時間讀課文吧!讀完后,告訴大家,你讀懂了什么。

  (學(xué)生自由朗讀,積極性很高)

  師:相信大家都已經(jīng)讀懂了課文,來,把你讀懂的點點滴滴講給大家聽。

  生:我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時間是不同的。

  師:你真有火眼金睛,一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容,能告訴大家這個內(nèi)容在課文的哪一段嗎?

  生:在課文的第一段

  師:你們還讀懂了什么?

  生:我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

  師:這個內(nèi)容在課文哪一段?

  生:在課文第二段

  師:大家再來讀讀第二段,你發(fā)現(xiàn)開花時間還與什么有關(guān)系?

  (生再讀后舉手)

  生:花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

  師:是呀,之所以不同的花開放的時間不同,是因為它的開放與很多條件有關(guān),你們能把這一段內(nèi)容完整地說一說嗎?

  (學(xué)生說得完整、流利)

  師:還有讀懂的內(nèi)容嗎?

  生:課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起,可以組成一個花鐘。

  師:小朋友的本領(lǐng)可真大,不用老師講,你們就能讀懂課文,相信你們接下來肯定會學(xué)得更棒。請小朋友再看課文,你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語,能把它們找出來嗎?

  (學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃)

  (老師巡視,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無從著手)

  師:老師剛才也找出了一個,“鮮花朵朵”,我從這個詞語中看出鮮花很多,而且很美。你們能像老師一樣找嗎?

  (學(xué)生再讀,大多數(shù)學(xué)生找得比較順利)

  生:我從“爭奇斗艷”這個詞語看出花很鮮艷,爭著開放。

  生:我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

  生:我知道“含笑一現(xiàn)”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。

  師:你看,曇花多怕羞,又多嬌嫩,能用你的朗讀表現(xiàn)嗎?

  (生讀得羞答答的)

  生:老師,我有個問題,“怒”表示人發(fā)怒時,心情很不好,菊花開了應(yīng)該很高興,為什么還要說“欣然怒放”呢?

  師:是呀,老師也有點不明白。哪個小朋友能來解釋一下?

  生:這個“怒”表示使勁的意思,“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣,全開放了。(解釋時,還配上動作)

  師:噢,老師終于明白了,你明白了嗎?

  (學(xué)生點頭)

  師:讓我們一起來讀讀這句話,把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

  (生齊讀)

  生:我覺得“艷麗”這個詞也是寫花的。

  師:寫出了花怎么樣?

  生:很鮮艷,很美麗

  師:你們知道哪些花是艷麗的?

  生:玫瑰花是艷麗的

  師:我們可以說“艷麗的玫瑰”,還有什么花?

  生:艷麗的牡丹花  艷麗的薔薇花  艷麗的萬壽菊

  艷麗的水仙花

  生:老師,水仙花不是艷麗的,它的顏色淡淡的

  師:是呀,你們能用課文中的一個詞語來說嗎?

  (學(xué)生看課文,找到詞語:淡雅)

  師:能像剛才一樣來說說“淡雅的”?

  生:淡雅的水仙  淡雅的荷花  淡雅的芙蓉花  淡雅的月光花

  師:同學(xué)們,不同的花有不同的開放特點,課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài),現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來?

  生:用朗讀表現(xiàn)

  生:邊讀邊配上動作

  (學(xué)生各顯神通,入情入境)

  (請一學(xué)生上臺展示、集體表演讀、配樂讀,學(xué)生興致高漲)

  師:課文告訴我們,這些花都在不同時間開放,現(xiàn)在我們要做個游戲,腦筋急轉(zhuǎn)彎,看能不能對上各種花開放的時間。

  生:老師,能不能先我們讀課文準備一下?

  師:當然可以,大家行動吧!

  (學(xué)生書聲瑯瑯)

  師生引讀課文,學(xué)生涌躍發(fā)言

  師:老師黑板上有一只鐘,只可惜沒有指針,能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎?

  (學(xué)生邊讀課文,邊動手畫畫,一學(xué)生上黑板畫,還用不同顏色的粉筆寫花名,而且字的色調(diào)與花的特點相符)

  一節(jié)課下來,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松愉快,雖然沒有課件,但也不遜色。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇4

  “不露痕跡”的藝術(shù)追求──特級教師盧雁紅《花鐘》賞析

  浙江東陽市外國語小學(xué) 方旭莉

  盧老師上的《花鐘》一課,教學(xué)設(shè)計獨具匠心,給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“設(shè)計花鐘”、“認花鐘”到最后一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”,整個教學(xué)過程給人的感覺就是:美,一種不知不覺的美,一種不露聲色的美,一種“潤物細無聲”的美,這是一種享受,是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué),既是一種教學(xué)的技巧,更是一種教育的境界。

  一、出奇的課堂導(dǎo)入

  師:剛才快上課時有位老師問我“花鐘”是什么東西?我說上課了我們班的學(xué)生會告訴你的。現(xiàn)在讓我們來告訴在座的老師吧!

  生1:用花做成的鐘就叫花鐘。

  生2:把不同時間開放的花種在一起,把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

  師:老師們理解了嗎?(老師們個個豁然開朗)

  盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭,不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來,更激起了學(xué)生解決實際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂意做的事,也是學(xué)生感興趣的事,更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求,盧老師將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望。

  二、機智的教師引導(dǎo)

  (片斷一)

  師:“我看到什么花開了,就知道幾點鐘了”,這句話對嗎?

  生:錯,應(yīng)該是“我看到什么花開了,就大致知道幾點鐘了”,是不確定的。

  師:你很會發(fā)現(xiàn),這句話里還有什么問題嗎?

  生:沒有。

  師:去讀讀課文。

  (學(xué)生自由讀課文)

  師:“我看到什么花開了,就大致知道幾點了”,現(xiàn)在對了嗎?

  (生還是說對)

  師:(范讀第3自然段)發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生(豁然開朗):錯,應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放,就大致知道幾點鐘了。”

  師:是啊,作者用詞是非常確切的。

  在以往的教學(xué)中,如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性,老師往往拿出兩個句子進行比較,讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同?而盧老師讓學(xué)生認真傾聽,仔細辨別,并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的不科學(xué)。

  (片斷二)

  師:剛才同學(xué)們說得真棒,那你們有沒有注意盧老師說些什么啦?

  生:你只說牽牛花開了,睡蓮開了……

  師:真會傾聽,我們把剛才說的連起來就是,(出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)自己讀一讀,你覺得怎樣?

  生1:“開了”一詞用得太多了。

  生2:“開了,開了”,太單調(diào)了,有點煩。

  生3:“什么花開了,什么花開了”,太枯燥乏味,一點兒也不美。

  師:課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。

  學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

  三、巧妙的學(xué)科融合

  師:接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?究竟會不會認鐘?

  師:喲,萬壽菊開了。

  生:現(xiàn)在大致是下午三時。

  師:哇,薔薇開了。

  生:現(xiàn)在大致是早上五點。

  師:“大致”是什么意思?你們還能換個詞來說嗎?

  師:你看,夜來香開了。

  生:大概是晚上八點。

  師:煙草花開了。

  生:大約是傍晚六點。

  師:月光花開了。

  生:現(xiàn)在是晚上七點左右。

  師:午時花開了。

  生:也許到十二點了。

  就在這幾句簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練,接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得,而且組合得是那樣不露聲色,渾然一體。

  四、愉悅的情感流淌

  師:同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

  生:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。

  師:(滿臉笑容)你也來吹吹看。

  (生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。)

  師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。

  生:“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂著臉,再打開,露出一張可愛的笑臉)。

  師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。

  生:“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭──啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。

  師:(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。

  (生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)

  師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生,他們各有各的性情,各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕,生機勃勃。

  通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。這種“不露痕跡” 的藝術(shù)追求不正是她常說的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn),“不為而為之”境界的最好詮釋嗎?

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇5

  [設(shè)計理念]

  《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  [設(shè)計特色]

  開放整合創(chuàng)新

  [學(xué)生特征分析]

  1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為"四結(jié)合”的實驗班,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

  2、學(xué)生思維活躍,肯動腦筋,識記、理解、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

  3、學(xué)生對花感興趣,但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

  [教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

  知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

  知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

  掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

  過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

  運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說

  運用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

  情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀

  [教學(xué)目標 ]

  (知識與技能)

  1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

  2、體會作者用多種方式來表達句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  (過程與方法)

  通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

  (情感、態(tài)度價值觀)

  1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  2、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

  [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入  

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

  〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

  那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  B、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這么花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

  A、讀這句描寫花開放的句子。

  B、出示句子進行比較。

  C、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

  〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達方式來描述一下花。

  A、上網(wǎng)瀏覽

  B、句式說話。_____點,______花________。

  〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  5、真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

  6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

  四、小組合作,自主解疑

  1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究

  這么多的問題,如果一個一個回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?

  (小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,就請大家以小組為單位,選擇一個大家都感興趣的問題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。

  電腦出示學(xué)習(xí)步驟:

  (A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?

  (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

  (C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

  2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機指導(dǎo)。

  五、演示匯報,交流反饋

  1、分小組匯報,從中理解“原來植物的開花時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

  〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

  2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

  六、激趣引申、課外拓展

  今天,我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng),通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋里,學(xué)會了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”

  2、師生互評。

  3、總結(jié)本課

  〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會,采用選擇性教學(xué),鼓勵他們主動學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。〉

  定量評價結(jié)果:

  價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

  學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%

  學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%

  個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

  回答問題與示范的人次60人次150%

  學(xué)生參與的認知水平開放性問題4個

  學(xué)生提供多種答案35次

  教師提供多種答案0

  學(xué)生得出結(jié)論15人次

  教師提供結(jié)論1

  學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

  學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

  學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

  紀律問題1次

  現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.會認8個生字,指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

  2.能正確、流利、有感情朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟文章語言的準確與生動,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。

  3.積累自己喜歡的詞語。

  教學(xué)重點:

  1.會認8個生字,指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

  2.積累陌生和喜歡的詞語。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、猜謎揭題:

  1、喜歡猜謎語嗎?請聽:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。

  生:時鐘。

  2、今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文不是一口普通的時鐘,而是一口 “花鐘”(板書課題)

  3、請大家自由讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,邊讀邊思考這個問題:課文中的花鐘是什么樣的?讀完后把問題的答案說給自己聽。

  二、初讀課文,認識花鐘

  1、自由讀文

  2、生反饋師點擊句子:把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。

  3、引出最后一段。

  4、學(xué)習(xí)兩個生字詞是——花圃   大致。

  5、師引:花兒是怎么陸續(xù)開放的呢?請大家自由地讀讀第一段,一邊讀一邊劃出花名并讀一讀。

  三、細讀課文第一段,感知寫法的精妙

  (一)識花名

  (隨機理解詞語“欣然怒放、暮色、含笑一現(xiàn)”,以此來進行朗讀指導(dǎo)。)

  1、誰愿意把這些花名告訴我們大家.其他同學(xué)認真聽一聽,他讀準確了沒有?

  2、在黑板上描一個簡易的花鐘,寫上各種時段里花的名稱。并感知花鐘里各種花開花的時間。

  凌晨四點,牽牛花開了;

  五點左右,薔薇開了;

  七點,睡蓮開了;

  中午十二點左右,午時花開了;

  下午三點,萬壽菊開了;

  傍晚六點,煙草花開了;

  夜來香在晚上八點開了;

  曇花在九點左右開了。

  3、說說這樣讀了,有什么感覺?有什么方法來避免這樣的單調(diào)和重復(fù)?

  4、讀讀課文里是怎么寫的?

  (二)賞花開

  1、圖片出示各種花,讀句子。

  讀到萬壽菊欣然怒放時,師:你在讀這個詞語時的心情怎樣?看來你已經(jīng)正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當你不知道這個詞語意思時,不妨查查字典,在字典中怒有兩個意思,說說該選哪個?小結(jié):查字典也能理解詞語。

  暮色:什么意思,你怎么知道?小結(jié):聯(lián)系上下文更是一種理解詞語的好方法。

  曇花含笑一現(xiàn),師:從這個詞語看出曇花開放的時間怎么樣?你是怎么知道?曇花一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

  師小結(jié):這些花開放的姿態(tài)樣子各不一樣,作者在描寫的方法也不一樣,趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。

  預(yù)設(shè):

  1、選牽牛花:像什么呀?(小喇叭)在凌晨4點,牽牛花就滴滴答答的在吹什么呀?(生:同伴們,起床啦)

  師:這小喇叭吹得可真妙。(喜歡牽牛花的一起讀讀)

  師:牽牛花在吹時一定特別開心吧,就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。

  2、選薔薇花:(表情表演)

  你為什么喜歡呀?你看,那個女孩也綻開了幸福的笑臉,(表情表演來理解“綻開”)薔薇花的幸福也感染了著你我,就讓那么多的薔薇花一起綻開笑容吧!(師評價)我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢!

  3、選曇花:曇花可是很羞澀的樣兒,大家可千萬別嚇壞了他,我請女孩子一起來讀讀曇花。

  師小結(jié):那么多的花都競相開放,它們姿態(tài)萬千,大家在讀時,要是能給自己喜歡的花配上動作該多好呀,想一想,自由準備一會吧,讓我們一起來吧!

  (三)品花時

  1、四人小組討論討論,這段話中時間寫得好在哪里?

  2、課文中為何又用了“左右”呢?課文的最后一段有句話中的哪個詞寫左右是同樣的說法呢?

  (大致)

  小結(jié):不是很確定的時候,用上“左右”“大概”這類詞,恰恰體現(xiàn)了用詞的準確性。

  (四)盤點詞語

  1、時間寫得好,開花寫得好,其實課文中還有很多詞寫得很好。讓我們合攏課本,在腦中想想,哪些詞語給你留下了非常深刻的印象。(指名生回答)

  生回答后,師:讓我們也來盤點一下這些詞語:師出示詞語要求齊讀

  爭奇斗艷 艷麗  芬芳迷人

  含笑一現(xiàn)  綻開  蘇醒  欣然怒放  

  大致  左右

  2、說說為什么老師排了三行?

  3、齊讀,積累。

  四、書寫指導(dǎo)

  把詞語“蘇醒”請進田字格。

  觀察“醒”的結(jié)構(gòu),左右大致相等。

  師范寫,生練習(xí)。

  反思:

  這次教研課,速戰(zhàn)速決。昨天下午第三節(jié)課接到通知,然后就教研活動到五點,然后又晚飯到七點。晚上七點多正式開始備課,到11點完成ppt。效率還蠻高。不像以前,從醞釀到上課,拖拖踏踏,最起碼一個多星期。所以雖然匆忙了一點,但能現(xiàn)備現(xiàn)上,也是一種痛快。

  《花鐘》是第四組的第一篇課文,按照“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實際運用”的思路,說明不同的花在不同的時間開放及其原因。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  我執(zhí)教的本節(jié)課是第一課時,我將教學(xué)目標定為:1. 會認8個生字,指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。2. 能正確、流利、有感情朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟文章語言的準確與生動,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。3. 積累自己喜歡的詞語。將教學(xué)重點定為:1.會認8個生字,指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。2.積累陌生和喜歡的詞語。

  鑒于教學(xué)目標的確定,我將教學(xué)過程的中的感悟環(huán)節(jié)主要分為識花名、賞花開、品花時,三個環(huán)節(jié)。

  識花名這一教學(xué)環(huán)節(jié)比我想象中多花了時間。備課時我以為,什么是“花鐘”,學(xué)生應(yīng)該很容易從第三節(jié)中找出相應(yīng)的語句,結(jié)果,學(xué)生除了說了大概的印象那之外,沒有找出來。我想這應(yīng)該是我在提問時不夠明確,如果我說:“課文中的花鐘是什么樣的,請你能從文中找出來介紹給我們。”學(xué)生就能有的放矢了。

  賞花開這一部分,也是險象環(huán)生。我讓學(xué)生在完成簡易花鐘時,引導(dǎo)學(xué)生這樣回答:什么花開了,大致是幾點。按我的原意是讓學(xué)生在自己的表述中感覺到那么多的 “什么花開了”,是重復(fù)的,單調(diào)的,然后再引導(dǎo)他們來賞析課文中的語言。沒想到,第一個學(xué)生站起來,她就引用了文中的句子“凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的學(xué)生都是如此,讓我大跌眼鏡。以致原來的計劃被打亂了,在引出語言比較時,不是那么水到渠成。看來,讓學(xué)生預(yù)習(xí)得太充分,也不一定是好事。

  品花時這一環(huán)節(jié),原來安排的內(nèi)容還要深入一些,由于前面浪費了時間,也由于品味說明文的語言對三年級的孩子來說,的確抽象乏味了些,最后,就放棄了。自己認為還是有點可惜,雖然讓人覺得,品味說明文的語言很枯燥,但是的確能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  上完課,我回到辦公室,英語老師說:“今天你上課,還沒有平時有激情。”(她坐在辦公室,天天都能聽到我的語文課。)的確,我也這樣覺得。這堂課,我沒有帶動學(xué)生,學(xué)生也沒有感染我。或許,是我和學(xué)生都沒有放開來,也或許,這篇課文本身就不是很有

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇7

  課前交流:

  師:同學(xué)們,咱們是第一次到學(xué)術(shù)報告廳來上課吧?坐在這兒,你們心情如何?

  生:我很開心.

  生:心里特別激動!

  生:感覺很新奇!

  師:是嗎?老師相信接下來的學(xué)習(xí)一定會讓咱們彼此的心更快樂,更幸福的!

  一.激趣導(dǎo)入:

  1.師:來,同學(xué)們,看看程老師給大家?guī)砹耸裁?(播放各種花的圖片)

  看到這里,你想說點什么嗎?

  生:這些花真美!

  生:花兒開得很鮮艷!

  2.師:爭奇斗艷的鮮花給我們帶來了美的享受,接下來我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,看看這篇課文會給我們怎樣的發(fā)現(xiàn)?怎樣的感受呢?來,看老師寫課題.

  師板書課題,齊讀.

  二.初讀課文,整體感知

  1.師:請同學(xué)們將課本輕輕地翻開到第52頁,認真地去讀一讀課文,注意把句子讀通順,把詞語讀準確。生自讀課文,教師巡視

  師:好,我們先來看看,這些詞你們都認識嗎?(課件出示詞語)?   生:認識。

  師:平常喜歡怎么讀詞?

  生:喜歡一個人帶讀。

  師:行,就請你來帶讀,來,小老師。

  師:連詞語你們都讀得這么投入,表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個詞的寫法。請大家將課本打開到54頁,在田字格里找到“蘇醒”,仔細觀察這兩個字在田字格中的位置.(師范寫,生書空)

  師:孩子們,傍晚時分,煙草花在沉睡中慢慢醒來,就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞,拿出寫字紙來,大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢,認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。(教師巡視,展示學(xué)生寫的字,提示注意事項)。

  師:好,今天我們先練到這兒,這些詞放到課文中我們能不能讀好呢?誰愿意來給大家讀一讀課文?我們請幾個同學(xué)們來讀一讀,看看他們誰讀得洪亮、流利,其他同學(xué)一邊聽讀,一邊思考,這篇文章主要告訴我們什么?生讀

  師:三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請起立,還需要注意一個詞:結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。生教讀。

  師:同桌交流:這篇課文中的每個自然段都寫了什么?

  師:交流好了嗎?我們請同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么?

  生:……只要我們留心觀察,一天之內(nèi),花兒開放的時間是不同的。

  師:現(xiàn)象。

  師:第二自然段主要告訴我們什么?

  生:原因。

  師:都有哪些原因?

  師:原來,植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有補充嗎?

  師:第二個原因是,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險

  師:你說的這個也是說開花的時間和溫度有關(guān)系。

  生:還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合

  師:我們把這兩個句子連起來讀一讀。生讀.

  師:我們一起來把第二個句子讀一讀。生讀。

  師:很好,我們接著說,第三個自然段主要告訴我們什么?

  生:植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。

  師小結(jié)完成板書:植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了”花鐘”的現(xiàn)象,探究了其原因,制成了花種.你們真會思考!

  三.品讀第一自然段:

  師:請同學(xué)們輕聲讀課文的第一自然段,看看作者是怎樣寫出花朵的開放。一會兒把你的感受跟大伙交流交流.

  生自讀課文第一自然段。

  師:有了自己的感受嗎?我們按照花朵開放的時間順序來交流。師:牽牛花,誰來讀。

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小

  喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

  師:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎,你發(fā)現(xiàn)了嗎?他是怎么寫小喇叭的。

  生:他寫的是,凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:你關(guān)注了它開放的顏色,是嗎?好,你有自己的感受。那,其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。

  生:他說牽牛花是吹起來的,不是別的。

  師:哦,這個吹用得特別好。其他同學(xué)還有補充嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了,因為寫得是吹起了小喇叭,而不是寫它開花了。

  師:用人的動作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試?其他同學(xué)仔細聽,看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:看到了嗎?看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點,我想我們大家都能看到,來。生再讀。

  師:有進步,誰再來讀一讀,讓小喇叭吹得更響一點?你來讀一讀。生讀。

  師:把吹讀得再響一點,讓我們看到牽牛花的美麗,你來。生讀。

  師:大家一起來。凌晨四點,開始。生齊。

  師:從你們的朗讀中,我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩,是嗎?接著來,五點左右——男孩子,你來讀。

  生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:真好,你發(fā)現(xiàn)什么了?生:我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開,就說明全部開放了。

  師:好極了,你看同樣都是寫開放,用得詞語一樣嗎?

  生齊:不一樣。

  師:誰再讀一讀,讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

  生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。師:我們看到燦爛的笑容了,來我們一起來—— 生齊:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:我們接著讀。這回,我讀時間,大家一起接讀。我們看看后

  面幾種花,作者又是怎樣在寫它們的開放。

  師:七點,生:睡蓮從夢中醒來;師:中午十二點左右,生:午時花開花了;

  師:下午三點,生:萬壽菊欣然怒放;師:為什么是欣然怒放?你說說。

  生:這就說明萬壽菊開放得很艷麗。

  師:很艷麗是吧,嗯,咱們聯(lián)系上文再仔細體會體會,好不好?生:好。

  師:大聲告訴我們,好不好?

  生:好!師:凌晨四點,生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:沒有陽光,萬壽菊不能開放。

  師:五點左右,

  生:艷麗的薔薇綻開了笑臉。師:溫度太低,萬壽菊不能開放。師:七點,生:睡蓮從夢中醒來。師:中午12點左右,生:午時花開花了。師:光照和溫度還不適宜,萬壽菊不能開放。師:下午三點,生:萬壽菊欣然怒放。師:它終于在非常適宜的條件下開放了。師:想一想,它的心情怎么樣?你說。生:非常興(xing 四聲)奮。師:非常興奮,是不是?還可以怎么說?用你自己的詞。生:非常激動。師:你們看看,在適宜的條件下,萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了!你看,它們開得那么有氣勢。這就是——、生:欣然怒放。師:好,能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書,來,小伙子。生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:我感受到了你的高興。誰還想來?你來。生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:讀得再有氣勢一點。生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:再有氣勢一點,來。生讀:欣然怒放。師:把這句話讀完整。生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。師:還有其他花,作者又是怎么樣描寫他們的開放的?師:誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了,來,你來。生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。師:最欣賞你讀這句話了,曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不過,孩子,起立,煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音,把它驚醒了可不好。怎么讀?孩子,再讀。

  生:煙草花是在暮色中蘇醒。師:有點感覺了,誰再來讀一讀。生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,師:再來讀一讀這一句。

  師:誰愿意再來讀一讀?生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,

  師:這位小姑娘,你想用什么方式讀?來,你來讀吧。

  生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒。

  師:接著讀。

  生:月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢?誰有這方面的一些知識?生:曇花是晚上開花,而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右,很少有人去看它。

  師:嗯,所以是一現(xiàn)。你說。

  生:我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次,而且有些人是九點左右趕著去看,因為曇花是非常美麗的。

  師:的確,曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受,我們一起來讀一讀。

  生:曇花一現(xiàn)。

  師:喜歡曇花的人,希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——

  生:晚上,而且是含笑一現(xiàn)。

  師:帶著這樣的感受,我們一起再來讀一讀。

  師:好了,在讀書中,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,寫鮮花的開放,原來可以—— 生:原來可以用開放以外的許多的方法,比如可以擬人,就像牽牛花師:我們把這幾句話連起來讀一讀,好嗎?到前面來,好嗎?其他同學(xué)我們一邊賞花,一邊聽她們讀。

  (畫配樂)生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀,一邊記一記。生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。師:我們一起來讀一讀,凌晨四點,開始—— 生齊:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  四.背誦仿寫

  師:程老師發(fā)現(xiàn),這段話在寫時間的時候,還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什么特點?加上一個左右,其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放,都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間,一個整點,一個大致的時間,這樣的安排使語言錯落有致,我們讀起來瑯瑯上口。找到這些特點,我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好,就用同學(xué)們推薦的這些好方法,每個人準備準備。一會兒我們來比一比,好不好?

  生:好。學(xué)生練習(xí)背誦。

  師:行了吧?生:行了。

  師:下面增加了難度,沒有幫助了,誰能站起來?好,有勇氣。不會背也沒有關(guān)系,可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點,起—— 生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;師:五點左右,生:艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。(鼓掌)

  師:請坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。

  師:這些優(yōu)美的句子我們不光要讀讀背背,還要學(xué)會運用.相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好,請注意看,這四種花你們認識嗎?(出示梅花,茉莉,芍藥,月季四種花的圖片)

  生:認識。

  師:讀讀它。生:梅花。師:這是我們武漢市的市花。第二種花—— 生:月季花。生:芍藥花

  師:它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。

  師:四種花中選擇你最喜歡的一種花,展開你的想象,用上你自己的詞匯,寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上,也可以和同桌商量商量。好,開始準備準備。學(xué)生寫句子。

  師:誰想好了,想把自己寫的句子與大家分享就起立。

  師:我們兩邊的孩子比一比,好不好?看你們寫得好,也說得好就更好的。

  生:早上,芍藥花欣然怒放,就像一位美麗的姑娘。生:雪白的茉莉花,像雪花飄落…

  師:大家回去就把大家寫得好的,下節(jié)課我們將進一步深入了解花鐘的原理。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇8

  《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學(xué)試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。

  一、教學(xué)目標

  1.會認“怒、暮、吻”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

  4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達。

  二、教學(xué)重點

  理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達。

  三、教學(xué)準備

  1.課件:(1)欣賞美麗的花。(2)聽讀課文

  2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

  第一課時

  一、看課件

  師:老師家庭讓你們看一組畫面。

  課件:(音樂欣賞花兒開放的畫面。)

  隨著音樂老師調(diào)動學(xué)生的情緒:你們把眼睛再睜大點;深深的吸一口氣;喊出來吧(學(xué)生在此時激情得到充分的調(diào)動,讓學(xué)生看到花的美麗,感受花的香味,激發(fā)對花的喜愛。)

  師:現(xiàn)在你想說什么?

  生:略

  師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,還有她神奇的地方呢。

  二、初讀課文

  板書課題:13花鐘

  學(xué)生自由讀課文,說說課文主要寫了什么?(符號d s表示:讀一讀,說一說)

  學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

  三、再讀課文(進行幾項自學(xué)的活動)

  1、(聚精會神)學(xué)生讀課文,重點是批劃生字詞。

  用符號(——)畫出要求會讀的詞,(圓圈)畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

  2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準字音,讀通課文。

  3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書

  注重過程的評價:(1)字音(2)讀通順(3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評價(重點讀音:吻、灼、暮。2、重點字形:醒、嫩、修)

  四、精讀課文

  1、請學(xué)生分段讀課文,說說自己喜歡的部分,為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)

  學(xué)生:略

  師板書:不同的花在不同的時間開放。

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

  (1)女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

  師:你認真的聽,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

  (這一段的主要內(nèi)容:歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。)

  請同學(xué)們在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。

  師:用筆在句子上劃上波浪線。

  出示小黑板。

  填一填:

  牽牛花  吹起了紫色的小喇叭

  薔薇  綻開了笑臉  睡蓮  從夢中醒來

  萬瘦菊  欣然怒放   煙草花 在暮色中蘇醒

  月光花  舒展開花瓣  曇花  含笑一現(xiàn)

  活動:男女同學(xué)對讀。

  師:讀到這里你知道了什么?

  生:(1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。)

  老師要在此,時時指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解。

  板書:睡蓮、午時花、煙草花、曇花

  表演讀課文。加強對詞語的理解。

  師:你還知道了什么花開花的時間嗎?

  (太陽花,太陽升起的時候開花;洗澡花,下午五六點鐘開花;)

  師:讀到這里,同學(xué)們對花的不再是因為花美麗,花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么,花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

  第二課時

  一、引言入課

  師:上節(jié)課同學(xué)們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了,有同學(xué)問我,為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎?

  生:略

  1、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  師:請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

  (反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話,體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。)

  (1)點名同學(xué)讀第一句話。(了解句式,設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝)

  (2)老師順勢強調(diào)這個問句,并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。

  師:到底是什么原因呢?再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號。

  2、學(xué)生默讀課文第二自然段。

  小結(jié):第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。

  師:用記號標出原因讀讀

  交流活動:

  師:誰來告訴大家呢?是什么原因?

  板書:觀察發(fā)現(xiàn)   與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系

  師:是真的嗎?

  生:是真的。

  師:你怎么知道的?

  詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。(強調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系)

  白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

  夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

  師:只有在什么時候最適合她們開放呢?

  女同學(xué)讀第五句話。

  師:還與什么有關(guān)系呢?

  生:略(有的花需要借助花粉結(jié)出種子,開花的時間與昆蟲活動的時間吻合)

  板書:研究發(fā)現(xiàn)   與昆蟲傳播花粉時間吻合

  理解詞語:吻合(用換詞的方法體會詞意)

  課外延伸:(1)學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

  (2)把自己查找的資料拿出來交流。

  師小結(jié):是的,花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

  3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  (1)男同學(xué)讀課文的第三段。師:植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

  生:略(讀有關(guān)的句子并說一說。)

  (2)激發(fā)學(xué)生的想象

  老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間,你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。

  生:略

  師:咱們一起讀讀最后一句話,注意這句話的標點符號。

  學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。(反問句)

  師:從這句話中你讀到了什么呢?

  生:略

  板書:創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)  花兒報時

  二、讀全文

  進一步感受植物學(xué)家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

  三、交流感悟

  你從這位植物學(xué)家身上知道了什么?

  四、課外擴展

  學(xué)生觀察一種或幾種植物,并記錄好觀察日記,看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

  五、教學(xué)反思

  這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象,到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

  在設(shè)計本課教案時,我針對學(xué)生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式,通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去,直觀的感受花美的美麗,從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認識花的奇妙。

  在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙,也讓學(xué)生體會到了作者的用詞準確、漂亮;體會到了作者語言表達的多樣特點。

  雖然在設(shè)計時,我做了許多的案頭工作,也把學(xué)生的認知水平放到了設(shè)計中去考慮。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)生涉獵的知識的局限性,還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。

  課后,我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇9

  1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花,也可以提前準備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。

  2、本課要求認識8個生字,會寫14個生字。要繼續(xù)運用前面學(xué)過的識字方法識字,利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。注意“燥”是平舌音,“致”是翹舌音。同時,還應(yīng)運用多種方式鞏固識字。比如,“我說你找”,一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個同學(xué)在文中找出來。“我指你認”,一個同學(xué)指生字,另一個同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。如,“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字,“濕”“嬌”,書寫時注意左窄右寬;“艷”“強”,書寫時注意左邊稍微比右邊窄;“醒”“致”左右寬窄差不多,可在比較中書寫。

  3、課文思路清晰,語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考,如,植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙,妙在哪兒?

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再把學(xué)生的注意引到第二自然段,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料,用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是:不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語,如“左右、往往、有一的危險、大致”,使用這些詞“語也是一種準確的表達,是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間,還是原因的分析,都是在一定有范圍、有一定的條件限制的,把話說死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。

  4、漢語具有表意的豐富性,表達同一個意思,往往有不少同義詞或不同的句式可供選用,適當變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓(xùn)練。在填空,體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花,是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”,“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式,效果會有怎樣的不同,(表達則單調(diào)、干巴、無趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能,教師可補充一點訓(xùn)練材料。

  5、文后的兩個泡泡提供了活動的內(nèi)容和要求,教師可根據(jù)當?shù)貙嶋H,組織學(xué)生進行觀察,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性,堅持觀察一段時間,一定會有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料

  曇花:仙人掌科。肉質(zhì)植物,術(shù)狀。花生于葉狀枝的邊,美麗,芳香,夜開,翌晨即萎,僅數(shù)小時,故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲,中國各地溫室栽培,供觀賞。

  午時花:也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花,午時開放,翌晨閉合,花常整個脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培,供觀賞。

  萬壽菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥,中國各地栽培,供觀賞。

  煙草(花):茄科。一年生草本。莖直立,棱形。可制煙葉。原產(chǎn)熱帶美洲。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇10

  [案例背景]

  《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”本課《花鐘》的教學(xué)設(shè)計和課件制作以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),以建構(gòu)主義理論為依據(jù),以課標理念為指導(dǎo),以語文課要體現(xiàn)語文味為意識,充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,本課件融入聲音,圖片,動畫,視頻等多種媒體,使課文內(nèi)容有了更強的表現(xiàn)力和感染力,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。此外,我在課件中補充了課外材料,讓本課有了豐富的外延,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更全面更具體更豐富的了解,并提供網(wǎng)址,開放了語文課堂,讓學(xué)生在課余時間能自主地進行對于他們感興趣的專題進行探討研究,將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機結(jié)合,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認知,探究和解決問題的工具,達到改善學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

  [案例描述]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)    

  〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉                            

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?(生:花鐘是什么樣的?)  

  二、自主朗讀,感悟文意

  那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問題,通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決?4:花鐘是什么樣的?自由朗讀課文第三自然段。

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。重點理解詞語:陸續(xù)開放,大致。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  a、課件展示花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  b、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這些花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

  a、讀這句描寫花開放的句子。

  b、出示句子進行比較。

  c、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

  〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?

  5、提供網(wǎng)址:

  6、老師從網(wǎng)上找到幾種花,我們也用小作者的表達方式來描述一下花。

  〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  a、課件展示:課外拓展的花

  b、句式說話。_____點,______花________。  5、真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

  7、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地想到哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

  8、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。自由朗讀第二自然段,說說你讀懂了什么?(重點理解詞語:灼傷 、 淡雅、  吻合)

  9、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

  10、提供網(wǎng)址:

  四、激趣引申、課外拓展

  1、今天,我們通過認真的閱讀,積極的探索,同學(xué)們很會思考,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們可以通過上網(wǎng),可以通過生活中的觀察、調(diào)查、訪問等方式去了解更多花的奧秘。

  2、實踐調(diào)查表

  [案例反思 ]

  本課是一篇科學(xué)性很強的課文,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。本課內(nèi)容需研究的較豐富,為了使課件更突出其適用性,樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,課件突破線形限制,采用模塊結(jié)構(gòu),可為不同教學(xué)設(shè)計服務(wù),內(nèi)容可以各取所需,具有通用性。根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要和符合老師們個性化教學(xué),本課件內(nèi)容分為賞花開,品花時,探花秘,賞花鐘,課文賞讀這么五大板塊,然后在這五大板塊中又分支出若干小板塊。教師可以根據(jù)自己的所需去點擊其中的板塊來使用。本課文采用電教輔助教學(xué),我認為起到了以下的作用:

  一、課件中資料的補充起到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,并調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步探究的欲望。

  教材入選《花鐘》這篇課文的意圖是,要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。單單以課文上對于花鐘的這么點知識,是滿足不了學(xué)生內(nèi)心的那種好奇心和滿腦子的問題,這篇課文激起了學(xué)生對大自然奧秘的探索欲望,教師要保護引導(dǎo)抓住這種欲望,適時補充點材料,提供調(diào)查表,提供網(wǎng)址,把學(xué)生領(lǐng)進探究之門。重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取信息,讓信息技術(shù)與學(xué)科有效整合,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓多媒體教學(xué)在素質(zhì)教育中起到真正的作用。

  二、生動美麗的畫面加動畫效果,使生更容易進入文本情境,并對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象。

  本課中的第一段對于花開放的描寫作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);這么多的花,有學(xué)生熟悉的,也有不熟悉的,課件在此處提供了很大的方便,輕音樂調(diào)動了學(xué)生的情感,再配以書上的語句,圖文緊密結(jié)合,教學(xué)效果提升不少,學(xué)生的注意力也非常集中。還利用課件展示了各國的花鐘。

  三、教學(xué)重難點在課件輔助下得以有效突破。

  在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時,單憑老師的講解會顯得枯燥乏味,或有些知識憑老師的敘述,學(xué)生無法清晰的理解。這時候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

  本課教學(xué)重難點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。課文的第一段寫得非常的美,教學(xué)時先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花,是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再利用課件引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”,“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式,效果會有怎樣的不同,(表達則單調(diào)、干巴、無趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。我在課件中,變換句式讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)課文的表達語言的意境之美和句式的變化之美。結(jié)合課件中的“賞花開”在體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,接著根據(jù)我提供的幾種花也讓學(xué)生學(xué)著課文中的表達方式來說話,加強了語言文字訓(xùn)練。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇11

  【教學(xué)目標】

  1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

  【教學(xué)重點】

  在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  【教學(xué)媒體】

  1、生字詞卡片。

  2、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

  3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

  【教學(xué)時間】

  兩課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

  2、直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

  3、讀題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?

  二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

  1、朗讀、理解第一自然段。

  ⑴ 自讀第一自然段,讀準字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

  ⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次多形式地讀)

  ⑶ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點:一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。)

  ⑷ 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。

  ⑸ 再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

  2、順勢深入,探究解惑。

  ⑴ 默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

  ⑵ 交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

  ⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

  三、據(jù)理推測,合理想象

  1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

  2、全班交流。

  四、當堂作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  ⑴ 出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。

  ⑵ 書寫生字。

  2、填寫句子,體會表達。

  填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,并自己仿一句。

  五、課后延伸

  1、學(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準備。

  2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

  第二課時

  一、聽寫詞語,鞏固反饋

  1、學(xué)生聽寫詞語。

  2、同桌互改。

  二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、出示花開放的“時間表”,讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

  2、說說自己最喜歡哪一句的說法。

  3、交流搜集的各種花兒開放的時間。

  三、學(xué)習(xí)最后一段

  1、朗讀課文最后一個自然段,說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

  2、引發(fā)興趣:我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間,如果讓你把這些資料展示給他人看,你想采用怎樣的方式?是設(shè)計一個花鐘呢,還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡?

  3、學(xué)生自由組合,動手設(shè)計創(chuàng)作。

  四、展示作品

  1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

  2、同學(xué)欣賞、評點。

  五、交流體會

  回顧學(xué)習(xí)過程,說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇12

  【教材簡析】

  《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,進入三年級,有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村,對收集資料的條件有限,學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

  【教學(xué)設(shè)計】

  學(xué)習(xí)目標:

  1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識;語言實踐中,學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意。

  2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究,培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者能運用多種句式進行表達。

  課時安排:第二課時

  教學(xué)方法與手段:

  以情境為手段,利用直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然,了解花的特點。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間的詞語,體會不同的花開放的時間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達的方法。注重在讀中感悟,讀中體會,讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流,注重在語文的實踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

  教學(xué)準備:與課文有關(guān)的ppt課件。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎語,識花名激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,往前看,你們看見什么了?

  2、是啊,多美的花鐘啊!你們還認識這些花嗎?請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎?(課件出示九種花)

  3、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括(鮮花朵朵,爭奇斗艷芬芳迷人)。

  4、過渡語:同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎?你們喜歡這些花嗎?讓我們帶著花朵嬌艷,花的芬芳,再次走進這美麗神奇的花鐘吧。(板書課題)

  二、研讀發(fā)現(xiàn),品花時,賞花開

  1、同學(xué)們,花鐘上花兒朵朵,課文中花仙子們更是爭齊斗艷,熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢?

  2、請同學(xué)們輕輕地打開課文,認真地讀一讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出你喜歡的句子,認真體會體會,看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  3、學(xué)生自學(xué)匯報。

  (1)發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。

  那你能找出表示時間的詞語嗎?從這些表示時間的詞語來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)匯報喜歡的句子,說說喜歡的理由。

  喇叭花:對比句子 

  凌晨四點,牽牛花吹喇叭想干什么呢?

  誰想吹吹小喇叭,多種形式練習(xí)朗讀。

  同學(xué)們還見過其他顏色的牽牛花嗎?練習(xí)說句子。

  牽牛花真是一個能干的小號手啊!

  薔薇花:誰能綻開笑臉給大家看看?

  同學(xué)們在什么時候才能綻開美麗的笑臉,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  引導(dǎo)練讀

  睡蓮:和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

  萬壽菊:男生練讀,氣勢盛大的。

  煙草花:會醒來,會看夜景,真有意思。

  月光花:做動作,她在跳什么舞呢?

  ……

  (3)花鐘上僅僅有這幾種花嗎?從哪可以看出來?(省略號)

  (4)通過課后查找資料,誰還知道什么花在幾點鐘開放?

  4、同學(xué)們學(xué)得這么認真,老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  5、課件出示填一填,同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  6、同學(xué)們想一想,剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢?

  7、填表格

  序號    開花時間       開花的名稱

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  三、自學(xué)探究,尋原因

  1、過渡語:同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎?比一比看誰收獲最多。如果有問題,可以小組討論討論。

  2、學(xué)生匯報,教師適時板書。

  3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)呢?

  4、大自然真奇妙,其實不同植物開花不同的原因還有很多,感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

  5、自學(xué)第二自然段。找出花開時間與什么有關(guān)。

  四、讀中感悟,贊花鐘

  1、過渡語:同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙,想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘?

  2、欣賞世界各國的花鐘

  花鐘上的這些花會在24小時內(nèi)陸續(xù)開放,多么有趣啊!

  3、學(xué)到這,你有什么感受呢?讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧!

  4、(課件出示)——齊讀最后一句話。

  5、這可真有趣!(板書:有趣)用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的“花鐘”。

  五、拓展延伸,練手筆

  1、花的海洋,花的世界,真是奇妙無窮,剛才大家通過讀、想、說、記,你們一定學(xué)會了很多知識吧!誰想說一說。

  2、同學(xué)們真會學(xué)習(xí),都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩,用詞那么形象準確嗎?

  3、今天老師也給大家?guī)砹藘煞N老師喜歡的花。(課件出示)教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣,也寫一寫你喜歡的花呢?展開你想象的翅膀,相信你一定會寫得更精彩的!

  4、練筆,交流

  5、課外延伸:繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物,寫一寫觀察日記。

  6、(出示課件)教師小結(jié)。

  板書設(shè)計:

  13    花鐘

  不同時間開放

  溫度、濕度、光照

  花鐘   原因                                 有趣

  動物活動

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生多種形式進行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會,在讀中培養(yǎng)語感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點,我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式,通過“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會作者的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點,深入淺出,理解不同的表達句式,達到了水到渠成的效果;同時,在教學(xué)中,我注重了學(xué)生對知識的積累遷移,結(jié)合學(xué)生的實際進行課外延伸和知識拓展,教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆,突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點,注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,初步達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

  1、教師在引導(dǎo)語言上,可能是重點詞語不突出,過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成學(xué)生把表示時間的詞語說成了句子,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間,讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

  2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點,但設(shè)計卻不夠完美,和原設(shè)計有一定的出入。

  【課例點評】

  選入這篇課文意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者,首先利用多媒體課件,通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛,讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇,從而引入課文內(nèi)容。

  執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點,讓學(xué)生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情,教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

  接著在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊畫出喜歡的句子,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會的基礎(chǔ)上,教師相機的點撥,引發(fā)學(xué)生討論、朗讀,重點讓學(xué)生自己去感悟,去發(fā)現(xiàn),讀出自己的感受,尊重學(xué)生自己的表達方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

  執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后,教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容,使課堂教學(xué)具有層次性,這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心,拓展學(xué)生的科學(xué)知識,使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實踐的完美結(jié)合。

  執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達方式,鼓勵學(xué)生有個性的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的體會。

  讀寫結(jié)合,是本課例的亮點。學(xué)語文,用語文,在實踐中訓(xùn)練語言,提升語文素養(yǎng),是語文課程的重要理念,所以,執(zhí)教者設(shè)計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法,還提升了學(xué)生的寫作能力,表達了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇13

  【教學(xué)目標】

  1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

  【教學(xué)重難點】

  1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

  2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)準備】

  1、課前讓學(xué)生收集花的資料.。

  2、課件。

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】 第一課時(略)

  第二課時

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)運用多樣的句式的表達。

  【教學(xué)重難點】

  1、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)運用多樣的句式的表達。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入,揭示課題

  1、小朋友們,你們喜歡花嗎?喜歡什么花?老師和你們一樣也喜歡花,大家看(出示課件)。

  2、看到這些花,你們想用一些什么優(yōu)美的詞語、句子來贊美它?

  3、出示句子:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。

  4、出示課件:師簡介日內(nèi)瓦大花鐘。

  5、齊讀課題。

  二、 學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 自由朗讀第一自然段,思考:看看課文中向我們介紹了什么花?用你喜歡的符號勾出來。

  ⑵ 全班交流。

  ⑶ 這些花分別在什么時候開放呢?用不同的符號勾出來。

  ⑷ 抽生匯報。

  ⑸ 出示句子:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了……

  自己讀讀句子,你感覺怎么樣?

  ⑹ 同樣寫花開了,課文中是不是這樣寫的,找出有關(guān)的句子讀一讀。

  ⑺ 比較句子:這兩句話你喜歡哪句?為什么?

  ⑻ 作者為什么能把花寫得這么生動具體?

  2、 學(xué)習(xí)第三自然段:

  ⑴ 范讀第三自然段。

  ⑵ 花鐘有什么作用?

  ⑶ “我看到什么花開了,就知道什么花開了。”這句話對嗎?

  “我看到什么花開了,就大致知道幾點了。”現(xiàn)在對了嗎?

  ⑷ 考一考:認鐘。

  ⑸ 你還知道哪些花在什么時間開放?

  3、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 默讀第二自然段。思考:這些花為什么開放的時間不同?

  ⑵ 全班交流。

  三、齊讀課文

  四、拓展

  報月鐘。

《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇14

  姜寧,天津市和平區(qū)萬全道小學(xué)教師,中共黨員 ,畢業(yè)于天津師范大學(xué)。被評為局級優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人、和平區(qū)拔尖人才。

  在語文教學(xué)中,我不斷探索研究,堅持“欣賞、尊重、激勵、期待”的施教方針。榮獲天津市第四屆“雙優(yōu)課”評選一等獎;2004年在全國人教版語文實驗教材培訓(xùn)會上做觀摩課《和時間賽跑》,并錄制教學(xué)光盤;參與多項國家級、市級課題研究及叢書的編寫工作;撰寫《綜合性學(xué)習(xí)策略研究》等多篇論文在全國獲獎。

  [課堂實錄]

  課前談話:

  提示注意事項,請學(xué)生想對大家說說什么?而后唱《花歌》。

  播放花的圖片。

  上課。

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來了一個細心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。

  輕聲讀課文,注意把句子讀通順,把詞語讀準確。

  生自讀課文,教師巡視。

  師:好,我們先來看看,這些詞你們都認識嗎?

  生:認識。

  師:平常喜歡怎么讀詞?

  生:喜歡一個人帶讀。

  師:行,就請你來帶讀,來,小老師。

  生:帶讀——

  暮色 蘇醒 艷麗 干燥 淡雅 昆蟲 傳播 吻合 大致 爭奇斗妍 欣然怒放

  師:連詞語你們都讀得這么投入,表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)蘇醒這個詞的寫法。(多媒體出示)

  注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。(播放蘇的動畫)

  好,我們先來寫蘇這個字。看老師這里,草字頭的橫要寫得稍長一些,橫折勾的起筆在什么地方?說說看。

  生:橫中線。

  師:觀察得真仔細。左邊是一個左向點,右邊還有一個點,注意別丟掉。

  師:右邊這個字有一筆也容易丟掉,是哪筆?

  師:對,西字里面加一橫念you字旁,跟老師念一念。

  師:伸出小手一起寫一寫,醒的左邊是“酉字旁”,寫酉字旁的時候注意,別寫得太寬了,別丟掉一小橫,最后一筆的橫稍長。

  師:孩子們,傍晚時分,煙草花在沉睡中慢慢醒來,就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞,拿出寫字紙來,大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢,認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。

  教師巡視,展示學(xué)生寫的字,提示注意事項。

  師:好,今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢?誰愿意來給大家讀一讀課文?我們請幾個同學(xué)們來讀一讀,看看他們誰讀得洪亮、流利,其他同學(xué)一邊聽讀,一邊思考,這篇文章主要告訴我們什么?

  生讀。

  師:三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請起立,還需要注意一個詞:結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。

  生教讀。

  師:同桌交流:這篇課文中的每個自然段都寫了什么?

  師:交流好了嗎?我們請同學(xué)來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么?

  生:……只要我們留心觀察,一天之內(nèi),花兒開放的時間是不同的。

  師:現(xiàn)象。

  師:第二自然段主要告訴我們什么?

  生:原因。

  師:都有哪些原因?

  師:原來,植物開花的時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

  還有補充嗎?

  師:第二個原因是,白天陽光強,氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險。

  師:你說的這個也是說開花的時間和溫度有關(guān)系。

  生:還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

  師:我們把這兩個句子連起來讀一讀。

  生讀。

  師:我們一起來把第二個句子讀一讀。

  生讀。

  師:很好,我們接著說,第三個自然段主要告訴我們什么?

  生:植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。

  師:看看第一自然段,看看作者是怎樣寫出花朵的開放。

  生自讀課文第一自然段。

  師:有了自己的感受嗎?我們按照花朵開放的時間順序來交流。

  師:牽牛花,誰來讀。來,小伙子,我看你在沉思,能讀讀嗎?

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

  師:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎,你發(fā)現(xiàn)了嗎?他是怎么寫小喇叭的。

  生:他寫的是,凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:你關(guān)注了它開放的顏色,是嗎?好,你有自己的感受。那,其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。

  生:他說牽牛花是吹起來的,不是別的。

  師:哦,這個吹用得特別好。其他同學(xué)還有補充嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了,因為寫得是吹起了小喇叭,而不是寫它開花了。

  師:用人的動作來寫花朵的開放,把花朵都寫活了,是不是?能不能讀出來,誰來試一試?其他同學(xué)仔細聽,看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:看到了嗎?看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點,我想我們大家都能看到,來。

  生再讀。

  師:有進步,誰再來讀一讀,讓小喇叭吹得更響一點?你來讀一讀。

  生讀。

  師:把吹讀得再響一點,讓我們看到牽牛花的美麗,你來。

  生讀。

  師:大家一起來。凌晨四點,開始。

  生齊。

  師:從你們的朗讀中,我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩,是嗎?接著來,五點左右——男孩子,你來讀。

  生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:真好,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開,就說明全部開放了。

  師:好極了,你看同樣都是寫開放,用得詞語一樣嗎?

  生齊:不一樣。

  師:誰再讀一讀,讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

  生讀:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:我們看到燦爛的笑容了,來我們一起來——

  生齊:五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:我們接著讀。這回,我讀時間,大家一起接讀。我們看看后面幾種花,作者又是怎樣在寫它們的開放。

  師:七點,

  生:睡蓮從夢中醒來;

  師:中午十二點左右,

  生:午時花開花了;

  師:下午三點,

  生:萬壽菊欣然怒放;

  師:為什么是欣然怒放?你說說。

  生:這就說明萬壽菊開放得很艷麗。

  師:很艷麗是吧,嗯,咱們聯(lián)系上文再仔細體會體會,好不好?

  生:好。

  師:大聲告訴我們,好不好?

  生:好!

  師:凌晨四點,

  生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  師:沒有陽光,萬壽菊不能開放。

  師:五點左右,

  生:艷麗的薔薇綻開了笑臉。

  師:溫度太低,萬壽菊不能開放。

  師:七點,

  生:睡蓮從夢中醒來。

  師:中午12點左右,

  生:午時花開花了。

  師:光照和溫度還不適宜,萬壽菊不能開放。

  師:下午三點,

  生:萬壽菊欣然怒放。

  師:它終于在非常適宜的條件下開放了。

  師:想一想,它的心情怎么樣?你說。

  生:非常興(xing 四聲)奮。

  師:非常興奮,是不是?還可以怎么說?用你自己的詞。

  生:非常激動。

  師:你們看看,在適宜的條件下,萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了!你看,它們開得那么有氣勢。這就是——、

  生:欣然怒放。

  師:好,能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書,來,小伙子。

  生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。

  師:我感受到了你的高興。誰還想來?你來。

  生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。

  師:讀得再有氣勢一點。

  生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。

  師:再有氣勢一點,來。

  生讀:欣然怒放。

  師:把這句話讀完整。

  生讀:下午三點,萬壽菊欣然怒放。

  師:還有其他花,作者又是怎么樣描寫他們的開放的?

  師:誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了,來,你來。

  生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:最欣賞你讀這句話了,曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不過,孩子,起立,煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音,把它驚醒了可不好。怎么讀?孩子,再讀。

  生:煙草花是在暮色中蘇醒。

  師:有點感覺了,誰再來讀一讀。

  生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,

  師:再來讀一讀這一句。

  師:誰愿意再來讀一讀?

  生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒,

  師:這位小姑娘,你想用什么方式讀?來,你來讀吧。

  生:傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒。

  師:接著讀。

  生:月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢?誰有這方面的一些知識?

  生:曇花是晚上開花,而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右,很少有人去看它。

  師:嗯,所以是一現(xiàn)。你說。

  生:我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次,而且有些人是九點左右趕著去看,因為曇花是非常美麗的。

  師:的確,曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受,我們一起來讀一讀。

  生:曇花一現(xiàn)。

  師:喜歡曇花的人,希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——

  生:晚上,而且是含笑一現(xiàn)。

  師:帶著這樣的感受,我們一起再來讀一讀。

  師:好了,在讀書中,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,寫鮮花的開放,原來可以——

  生:原來可以用開放以外的許多的方法,比如可以擬人,就像牽牛花

  師:我們把這幾句話連起來讀一讀,好嗎?到前面來,好嗎?其他同學(xué)我們一邊賞花,一邊聽她們讀。

  (畫配樂)

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀,一邊記一記。

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:我們一起來讀一讀,凌晨四點,開始——

  生齊:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

  師:肖老師發(fā)現(xiàn),這段話在寫時間的時候,還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什么特點?加上一個左右,其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放,都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間,一個整點,一個大致的時間,這樣的安排使語言錯落有致,我們讀起來瑯瑯上口。找到這些特點,我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好,就用同學(xué)們推薦的這些好方法,每個人準備準備。一會兒我們來比一比,好不好?

  生:好。

  學(xué)生練習(xí)背誦。

  師:行了吧?

  生:行了。

  師:下面增加了難度,沒有幫助了,誰能站起來?好,有勇氣。不會背也沒有關(guān)系,可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點,起——

  生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

  師:五點左右,

  生:艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。(鼓掌)

  師:請坐。沒有站起來的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。

  師:相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好,請注意看,這四種花你們認識嗎?

  生:認識。

  師:讀讀它。

  生:梅花。

  師:這是我們武漢市的市花。第二種花——

  生:月季花。

  師:這是我們天津市的市花。接著看——

  生:芍藥花。

  師:它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。

  師:四種花中選擇你最喜歡的一種花,展開你的想象,用上你自己的詞匯,寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上,也可以和同桌商量商量。好,開始準備準備。

  學(xué)生寫句子。

  師:誰想好了,想把自己寫的句子與大家分享就起立。

  師:我們兩邊的孩子比一比,好不好?看你們寫得好,也說得好就更好的。

  生:早上,芍藥花欣然怒放,就像一位美麗的姑娘。

  生:雪白的茉莉花,像雪花飄落……

  師:大家回去就把大家寫得好的,下節(jié)課我們將進一步深入了解花鐘的原理。

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