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《找春天》教學(xué)案例綜述

發(fā)布時(shí)間:2022-12-06

《找春天》教學(xué)案例綜述(通用15篇)

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇1

  背景描述  春的序曲

  《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

  翻開課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著,我感覺到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,更是要激勵(lì)學(xué)生在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎來得很遲。昨日,對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和孩子們一起倘徉在春天的校園里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

  沉思之后,我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng),給學(xué)生更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),并在實(shí)踐中積累、提高。

  課堂回放  春的追尋

  一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

  記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢(mèng)》,林黛玉初到大觀園時(shí),園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀,林姑娘來了!”……我聽了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。

  春天來了!春天來了!我靈機(jī)一動(dòng),何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷,渲染氛圍呢?

  上課鈴響了,孩子們進(jìn)教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡直無以言表。

  音樂漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望,小手如林,小眼放光。有的說,我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說,老師,這聲音真好聽,我覺得自己很激動(dòng)耶;有的站起來說,我知道,春天來了,小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

  那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

  二、在童話般的情境中閱讀感悟

  從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子入手,我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說對(duì)“害羞”的理解,引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的“找”。

  (教師播放課件:早春圖)

  師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

  生1:在大地上,小草長出來了,花兒也開了。

  生2:還有,樹木發(fā)芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  師:和她們打打招呼吧!

  (課件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界)

  生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

  生2:小花你好!你真美麗。我們交個(gè)朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去啊?

  生4:小樹你好!你真精神。

  師:小朋友們真有禮貌,也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

  (學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示)

  師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我覺得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

  生2:我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼剑不明顯。

  生3:春天太美了,我喜歡春天。

  生4:春天來了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來了。

  師:小朋友們說得太好了,讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

  三、在詩一般的意境中進(jìn)行言語實(shí)踐

  為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn),也使思維進(jìn)一步發(fā)展,我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。

  師(沉醉地):“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動(dòng)的比喻啊!小朋友們也能學(xué)著說一說嗎?

  生(剛買了一個(gè)發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

  (多形象啊,孩子們自發(fā)地給予掌聲。)

  師:你真會(huì)聯(lián)想,一點(diǎn)也不比作者差。

  (受到鼓舞,其他孩子又蹦出了許多美麗的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

  生2:風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

  師:多么詩意的想象,多么美麗的句子啊!其實(shí)我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!

  生2:你看,小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

  生3:長長的柳枝垂到河里,那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

  師:老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

  生:我覺得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹是綠色的。

  師:你眼里的春天真是豐富多彩。

  生:讀了課文,我覺得春天有時(shí)很害羞,有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

  師:說得真棒,真會(huì)讀書,真會(huì)思考!

  生:我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘,穿著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

  (眾生在笑)

  師:多么有詩意的句子啊,你真會(huì)比喻。

  生:我可以朗讀自己寫的小詩嗎?

  師(驚喜地):當(dāng)然可以。

  生:春天來了!她在剛睡醒的小草里,在穿著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風(fēng)里……”

  生:春天來了!她在柳枝上蕩,在田野里長,在小樹上搖,在小燕子嘴里叫……

  學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩,有聲有色地念著,班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

  我讓學(xué)生把這些句子寫下來,張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說不出的得意。

  課外延伸  春的贊歌

  在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)

  再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)吧。

  .積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

  .閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,孩子們還自主閱讀了不少。

  .找春天的腳印,并作記載。于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上,尖尖的小草長出來了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學(xué)校里的玉蘭花開了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實(shí)印跡的語句。

  .唱一唱春天的歌,畫一畫春天的景色。

  .感受生活。于是,天氣好時(shí),有人會(huì)說“春暖花開”。下雨了,有人會(huì)說“春風(fēng)化雨”。氣溫突降,又會(huì)有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

  一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減,似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是,我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。

  教學(xué)反思  春的回響

  教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程,有以下幾個(gè)收獲:

  一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

  教育家陶行知先生說過:“學(xué)生有了興趣,才會(huì)用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分。”我想,讓學(xué)生與文本對(duì)話,是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,與文本對(duì)話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言,運(yùn)用語言。

  由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

  二、營造寬松的氛圍,平等對(duì)話,個(gè)性閱讀

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  在本案例中,無不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,談及對(duì)春天的感受時(shí),更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

  三、樹立課程資源意識(shí),培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時(shí),語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),在語文實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進(jìn)了語文,語文走向了生活。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇2

  常朝趣

  小語新修訂大綱把“聽話說話”改為口語交際,這不單是提法的改變,而是把聽說能力置于重要位置,作為交際手段從小進(jìn)行培養(yǎng)。低年級(jí),特別是一年級(jí)學(xué)生,正處于語言發(fā)展的最佳時(shí)期。這時(shí),教師抓住有利時(shí)機(jī),采取多種方法規(guī)范學(xué)生的口頭語言;提高學(xué)生的口語交際能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力都有重要的作用。

  一、找春天(課前進(jìn)行)培養(yǎng)說話能力

  1.把學(xué)生分成幾個(gè)小組,由學(xué)生推舉組長,在組長的帶領(lǐng)下到校園里去觀察:春天到了,大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流,目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來,親眼看看春天的景象,從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)說話能力。

  2.小組匯報(bào)觀察到的春天景色。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生聽清要求后,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去說,更要及時(shí)表揚(yáng)說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到說的樂趣,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

  二、畫春天(課前進(jìn)行),培養(yǎng)思維能力

  從心理學(xué)角度看,兒童認(rèn)識(shí)事物從感知開始,然后形成表象,再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí),兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。學(xué)生在觀察春景后,讓學(xué)生每人畫一幅春景圖,把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

  學(xué)生畫時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生,幫助他們完成,增強(qiáng)他們的自信心,也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望以及能力在實(shí)踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

  三、議春天,培養(yǎng)交際能力

  1.小組討論——春天在哪里。

  每個(gè)學(xué)生拿出自己的作品,以小組為單位,說一說自己畫了些什么,從哪能看出“春天”來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,用生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來。重在人人參與,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  2.展示作品——美麗的春天。

  分組展示圖畫,并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比,哪個(gè)組畫得好、說得好,教師給予表揚(yáng)。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品,張貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?

  學(xué)生看著自己的作品,表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達(dá)能力。

  3.對(duì)照插圖——美在哪里。

  出示課文插圖。彩色的圖片,最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠(yuǎn)到近),然后同桌互說,指名說,教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對(duì)照著看,評(píng)一評(píng),圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,使學(xué)生通過評(píng)議,在認(rèn)識(shí)能力、說話能力上都有所提高。

  這樣,給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間,合理運(yùn)用小組合作、集體討論、全班評(píng)議的形式,使全體學(xué)生都有了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地發(fā)展,既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

  四、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》

  讓學(xué)生放松心情,感受春天的美麗,學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

  此時(shí),抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程,把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,給學(xué)生一個(gè)釋放語言能量的機(jī)會(huì)。教師不必提出要求,要讓學(xué)生說得輕松、自在。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,提高表達(dá)能力

  1.利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

  教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與,思維活躍,大家興致勃勃,躍躍欲試,使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。

  2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

  讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,定會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)再讓學(xué)生說,學(xué)生眼前有了鮮活的情境,心中有了真實(shí)、具體的感受,說的興趣會(huì)更濃。此時(shí),他們的想像就像插上了翅膀一樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,而且鍛煉了他們的口才。

  這樣訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)變得愛說、會(huì)說,產(chǎn)生與他人交際的愿望。長此下去,學(xué)生的交際能力自會(huì)提高。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

  2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。

  3、體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,積累詞語,感悟讀文。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入:

  輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)

  2、歌曲導(dǎo)入:

  (播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

  師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  二、自讀

  1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

  三、識(shí)字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法:

  看實(shí)物猜字──躲、符、鵲

  畫圖認(rèn)字──嫩

  做動(dòng)作猜字──羞、遮、掩、探、觸

  謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí):

  ⑴春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ⑵小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  ⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  四、朗讀

  1、快速讀文,思考:“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?

  指名讀──范讀──感悟讀。

  (重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶“!”的句子。)

  2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn):

  教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩躲躲藏藏

  五、寫字

  指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

  1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:

  “凍”不要寫成“凍”。

  教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

  3、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。

  六、作業(yè)

  讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、字詞:

  學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語。

  2、讀文:

  把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  二、朗讀

  1、自由讀四至七自然段:

  思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練:

  例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

  3、采用多種方式感悟讀文:

  引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

  4、春天還會(huì)在哪里呢?

  齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  三、背誦

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇4

  【教材簡說】

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……

  【課堂實(shí)錄

  在識(shí)記完生字、初步感知了課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生開始了找春天的活動(dòng)教學(xué)。

  師:春姑娘剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們?cè)僮x讀課文,看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

  (學(xué)生開始有聲有色的齊讀課文,師行間巡視。)

  師:春姑娘聽到同學(xué)們把她讀得這么美,已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學(xué)們見面了。

  (生高興地笑了)

  師:趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。

  分小組合作學(xué)習(xí),由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲,積極投入到小組的討論交流中,師則到各組去參與。

  師:哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了?

  (學(xué)生舉高了手,嘴里說著“我知道了”。學(xué)生開始談開了)

  生1:(我說、我說)剛探出頭的小草,是春天的眉毛。

  生2:(我來說)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛。

  生3:(我還有)樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那就像是春天的音符。

  生4:(爭(zhēng)著回答)溪水丁丁冬冬,那是春天動(dòng)聽的琴聲。

  生5:(迫不及待地)我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

  (師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo),并板書:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花)

  師:(豎起大拇指)同學(xué)們真了不起,春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了,她很高興能和同學(xué)們見面,所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。

  (學(xué)生們高興得鼓起掌來)

  播放歌曲《找春天》(部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來)

  師:讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段,謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

  生:(激昂地)好。

  學(xué)生富含感情地朗讀課文。

  師:我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們展開你們豐富的想象力,想像一下:“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么?

  生:我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

  生:(我來補(bǔ)充)我還看到了桃花、杏花開了,小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏,他們可開心啦!

  師:你們的眼睛可真銳利!

  生:我聽到了鳥兒們清脆的叫聲,還有溪水丁丁冬冬,它們好象在合唱呢。

  生:我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。(你說得太棒了)

  生:我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。

  生:知道我聞到的是什么嗎?(快說來聽聽吧。)我聞到了鳥味兒。

  (同學(xué)們笑了,老師把掌聲送給了他。)

  生:我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們,還有春天蒙蒙的細(xì)雨。(說得真不錯(cuò))

  生:老師,春風(fēng)輕輕吹到我的臉上,讓我觸到了她。

  師:(欣喜不已,不自覺地笑開了顏。)你說得棒極了,比老師聰明、厲害多  了,真佩服你。同學(xué)們,讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧!

  【點(diǎn)評(píng)】

  這是個(gè)典型的片段教學(xué)即找春天的教學(xué)活動(dòng),老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字,設(shè)計(jì)精練合理的導(dǎo)和精彩的鼓勵(lì)話語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)情,開動(dòng)學(xué)生的各種感官,如:看、聽、聞、觸,運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),入情入境,確實(shí)感受到春天的美好、可愛。針對(duì)春天的特點(diǎn)老師的導(dǎo)能達(dá)到一石激起千重浪的功效,學(xué)生心中始終對(duì)春天有許多的感觸,并能通過自身的體會(huì)用自己的語言表達(dá)出來,真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育,體現(xiàn)語文的人文素養(yǎng)。突破學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),有創(chuàng)新地讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、釋疑,體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn),解決教學(xué)中的難點(diǎn)。此片斷教學(xué),教師能嫻熟地貫徹課改精神,達(dá)到:學(xué)生、教材、老師三者之間發(fā)生共鳴,培養(yǎng)了學(xué)生各種語文能力。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:“作文先導(dǎo)式”教材第一冊(cè)第二單元

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、在學(xué)習(xí)第二單元有關(guān)《春》的文章的基礎(chǔ)上,能看圖片、聽音樂描述春的景色。

  2、學(xué)吟一首《春》的小詩。

  3、進(jìn)一步感受春天的美麗,懂得珍惜春光,好好學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程 :

  課前準(zhǔn)備:

  在春天悄悄地走進(jìn)我們的生活之際,帶領(lǐng)小朋友去公園尋找春天,讓小朋友在春天的懷抱中感受春天。

  [課前有意識(shí)地讓學(xué)生去戶外感受春的氣息,這是教師有意識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也把語文課堂搬到了戶外,讓語文走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活。在大自然中學(xué)生欣賞著美麗的春天,從中讓學(xué)生有了更加直觀的印象,如那在微風(fēng)中輕輕搖擺著的柔柳,滿地的小草,粉紅的桃花,學(xué)生親眼欣賞了以后,印象更加深刻,交流起來就有了第一手資料,從而也讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。]

  一、聽音樂導(dǎo)入  

  小朋友們,上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。(媒體播放)

  交流:聽著這歡快的樂曲,你看見了什么?(讓小朋友各抒己見)

  [音樂,在人們生活中無處不在,無論高雅與俚俗,均有其頑強(qiáng)的生命力。古典樂曲的博大深邃,通俗歌曲的鮮活、真率,民歌的悠遠(yuǎn)多姿,戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些,都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。在教學(xué)的一開始播放輕松歡快的音樂,給學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中走進(jìn)春天,感受春天。讓學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流應(yīng)該是一件非常快樂的事情。]

  小結(jié):大家說得真好!難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。現(xiàn)在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧!

  二、看春天

  1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風(fēng)箏……等春的圖片,結(jié)合學(xué)過的課文,讓學(xué)生描繪春的美麗。

   師激情:多美的景色呀!從小朋友的眼睛里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱,你能說說此刻的感受嗎?

  [優(yōu)美迷人的春之景,把學(xué)生又帶入到了那春景美如畫的大自然風(fēng)光當(dāng)中,學(xué)生回憶著自己所找到的春天,體會(huì)著這其中的美妙,暢談著自己的感受。]

   現(xiàn)在讓我們盡情地來描繪一下這些景物,好嗎?你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說,為了讓更多的小朋友都有表達(dá)的機(jī)會(huì),請(qǐng)你選擇一種景物說說,行嗎?

   [以學(xué)生親近自然,欣賞美景為基礎(chǔ),以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo),此時(shí)此刻,讓學(xué)生暢所欲言,通過各種富有春天氣息的圖片來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起春天在他們心目中的印象。讓學(xué)生自主選擇,也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

   柳枝:綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛……

   桃花:(出示學(xué)過的詩:風(fēng)跑得直喘氣,/向大家報(bào)告好消息,/春天來了,春天來了。//花朵站在枝頭上,/看不見春天,就踮起腳尖急著照,/春天在哪里?/春天在哪里?/花,不知道自己就是春天。)

   小草:……

   ……

  2、小結(jié):除了圖上看到的,還有沒有其他春的景物呢?讓我們一起來聽聽,看誰能想出更美的畫面。

  三、聽春天

  1、媒體播放:鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……

  2、交流:你聽到了什么?想到了什么?

   鳥聲:鳥語花香、歌曲《小鳥,小鳥》……

   春雷聲:春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動(dòng)物醒了……

   春雨聲:春雨是紅色的,桃花開了;春雨是綠色的,小草綠了;春雨是黃色的,油菜花開了;……

   春雨是萬紫千紅的。下吧下吧,萬物歡迎春雨,春雨貴如油……

   青蛙的叫聲:春天是陣陣蛙鳴……

   溪流聲:冰雪化了,變成溪流,奔向大海媽媽的懷抱……

   蜜蜂聲:春是一年的開始,蜜蜂又開始辛勤地勞動(dòng)了,不浪費(fèi)春光……

  [春天的景色是迷人的,但是春天里那獨(dú)具特色的聲音也會(huì)深深地吸引著每一個(gè)孩子,教師就抓住這一契機(jī),讓學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中充分聯(lián)系生活的實(shí)際,充分發(fā)揮他們的想象性,讓學(xué)生展開想象的翅膀暢談自己的感受。從中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺能力,做到聽與說相結(jié)合。]

  3、聽聲音,展開想象說話。

   小朋友們,聽了這些春天的聲音,我想此時(shí)此刻,在你的眼里肯定也出現(xiàn)了它們的身影,假如現(xiàn)在你就是那其中的一種聲音,你想對(duì)春姑娘說些什么呢?

   [在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以春姑娘的角色出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中,再次讓學(xué)生想象說話,與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人訴說自己內(nèi)心的感受,讓學(xué)生愿意和他人交談,從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

  四、說春天

  現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲,老師說前半句,你說后半句。

  1、媒體逐一出示:春天來到小草家,,

   春天來到柳樹家,,

  春天來到桃樹家,,

  春天來到小鳥家,,

  春天來到風(fēng)伯伯家,,

  春天來到雨媽媽家,,

  ……

  [這里,教師在一開始的時(shí)候可以先給學(xué)生做一個(gè)示范,讓學(xué)生知道該怎么說。因?yàn)樾W(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際之初,教師要做好示范,隨后也可讓交際能力強(qiáng)的學(xué)生做榜樣,讓其他學(xué)生來模仿,逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。在這樣的練習(xí)當(dāng)中就有了一個(gè)有扶到放的過程,從而也真正做到了教師所起到的組織者和引導(dǎo)者的作用。此外在練說中,學(xué)生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā),從而知道話該怎么說,從中提高口語交際的質(zhì)量。]

  2、小朋友喜歡詩歌嗎?其實(shí)我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。

   媒體出示:春天來到小草家,小草醒了;

  春天來到柳樹家,柳枝綠了;

  春天來到桃樹家,桃花紅了;

  春天來到小鳥家,小鳥叫了;

  春天來到風(fēng)伯伯家,春姑娘樂了;

  春天來到雨媽媽家,雨妹妹笑了。

   還可以改成:小草探出頭;柳樹睜開眼;桃花笑紅臉;鳥兒叫春天;春姑娘向大家報(bào)告好消息;雨妹妹蹦跳著撲向大地。

   大家想不想當(dāng)小詩人呢?

  [這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師的一引導(dǎo)以啟發(fā),讓學(xué)生感到吃驚,他們沒想到其實(shí)作詩這么容易,學(xué)生都希望自己是最棒的,原來學(xué)生覺得作詩是一件非常難的事情,但是通過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,把作詩變成了一件唾手可得的事情,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生的自信心得到了滿足,從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每一個(gè)小朋友都能來當(dāng)當(dāng)小詩人,體驗(yàn)其中成功的喜悅。]

  3、復(fù)習(xí)學(xué)過的《春風(fēng)吹》、《春天說了什么》、《春天是什么》

   春風(fēng)吹

   春風(fēng)吹,/春風(fēng)吹,/吹綠了柳樹,/吹紅了桃花。//春風(fēng)吹,/春風(fēng)吹,/吹來了燕子,/吹醒了青蛙。//春風(fēng)吹,/春風(fēng)吹,/吹得小雨輕輕地下,/大家快來種葵花。

  春天說了什么

  春天對(duì)冰雪說了什么,/冰雪那么聽話,都化了。/春天對(duì)小草說了什么,/小草那么聽話,都綠了。/春天對(duì)花兒說了什么,/花兒那么聽話,都開了。

  春天是什么

  春天是什么?/春天是一聲驚雷。/它叫醒了冬眠的青蛙,/到處“呱呱,呱呱”亂叫。//春天是什么?春天是一股暖風(fēng)。/它叫醒了山坡上的小草,/到處是萌發(fā)的新芽。//春天是什么?/春天是一場(chǎng)細(xì)雨,/無聲地滋潤著花草樹木,/催發(fā)了千萬朵花。

  五、深化,贊美春天。

  小朋友們,我們欣賞了、描述了那么多春天的美景,那么你們喜歡他嗎?誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢?你們可以用學(xué)過的所積累起來的話,也可以用你們所作的詩等等,只要你覺得美就行。

  [以學(xué)過的課文作鋪墊,學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的好詞好句,復(fù)習(xí)鞏固剛才所練習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)小朋友都有練習(xí)的機(jī)會(huì),是每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。]

  六、總結(jié):

   這節(jié)課,我們用眼睛看了春天的美景,用耳朵聽了春天的聲音,還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始,老師希望每位小朋友都能珍惜春光,好好學(xué)習(xí)。最后讓我們同唱一首春的贊歌,(《小鳥,小鳥》)讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。

  [整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用各種媒體設(shè)施,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的想象,讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力,使學(xué)生做到會(huì)說、樂說,在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得好說得棒。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇6

  《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第1課。全文共分三個(gè)部分,分別描寫了孩子們“想找春天──找春天──找到春天”的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中配有插圖,有助于學(xué)生觀察想象。

  語文教學(xué)的新課程理念告訴我們:教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重每一位學(xué)生的發(fā)展,以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí);教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,參與者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目標(biāo)要求,《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:

  一、教學(xué)要面向?qū)W生的實(shí)際生活,提升生活感悟

  課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,在生活世界中認(rèn)識(shí)自然,理解、體驗(yàn)各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,因此,教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,提升他們的感情。

  基于這一點(diǎn),我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,容易被學(xué)生接受。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,目的是使學(xué)生懷著激動(dòng)、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生美的感受,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

  二、以人為本,重視知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)

  新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異,因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平,做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性,有針對(duì)性。而合作學(xué)習(xí),可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,互相幫助,達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字,如問同學(xué),問老師,而“問同學(xué)識(shí)字”這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

  三、從學(xué)生的興趣出發(fā),通過游戲激趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

  興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向,它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來看,長時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。如:開火車識(shí)字,猜一猜,找朋友……

  在《找春天》這一課中我就用了“開火車識(shí)字”的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用“我當(dāng)小老師”游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,又用“師讀生找”和“自讀自收”的游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。

  四、隨文識(shí)字,在語言環(huán)境中識(shí)字,理解字意

  脫離語言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字,容易遺忘,即使有的學(xué)生記住了,也由于不理解字意而無法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),才有助于識(shí)記和理解,也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

  五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、通過情境再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提升朗讀技能

  情境教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生在情境中理解課文,降低了學(xué)習(xí)的難度。《找春天》這篇課文,語言淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解,但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,情感體檢少,要他們讀出詩中蘊(yùn)含的美感,是有一定難度的。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文所描繪的美景,感受課文語言的優(yōu)美,我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì):

  1、多媒體手段呈現(xiàn)情境:

  讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的景 象,直觀地感受到春天的美。

  2、教師朗讀再現(xiàn)情境:

  通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,感受到課文中語言美。

  3、音樂渲染情境:

  我們知道藝術(shù)是共通的,文學(xué)作品和音樂之間也存在著 共通,因此 播放一首曲調(diào)優(yōu)美,舒緩的音樂,讓學(xué)生受到感染,在音樂的帶動(dòng)下讀出感情。

  【教學(xué)反思】

  識(shí)字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形,識(shí)記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力,可教學(xué)效果卻不盡人意,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段,要認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫。認(rèn)識(shí)和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)(主要是閱讀和寫作)打下基礎(chǔ),而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識(shí)字,在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時(shí)開發(fā)他們的智力潛能,并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識(shí)字是如此的重要,那么怎樣解決繁重的識(shí)字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。

  在《找春天》一課中,學(xué)生能在第一課時(shí)里認(rèn)識(shí)和掌握要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,并能達(dá)到有感情地朗讀,成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展,立足于學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的角度出發(fā),讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),從而喜歡學(xué)習(xí),真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力自主地學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

  每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的,他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,讓他們利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢?關(guān)注學(xué)生差異,尊重他們的學(xué)習(xí)需求,我堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會(huì)或相對(duì)薄弱”的原則,讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由,(比如在這節(jié)課中,我提示學(xué)習(xí)方法,讓他們自主選擇)用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)(聽讀識(shí)字法──問同學(xué),問老師,問爸爸、媽媽識(shí)字:借助拼音識(shí)字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識(shí)字;查字典識(shí)字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己查字典識(shí)字)使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實(shí)證明,只是*死記硬背學(xué)到的知識(shí)常常缺乏生命力因此,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨(dú)立思考獲得知識(shí),在解決問題的探索活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的知識(shí)。

  二、游戲激趣,寓教于樂

  單純的識(shí)字是枯燥的,會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢?游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識(shí)字游戲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的識(shí)字熱情:教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,是非常了不起了,讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字。樹立了他們的自信心,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情;在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中,不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識(shí)字游戲給學(xué)生帶來了快樂,同時(shí)在歡樂中不知不覺認(rèn)識(shí)了生字。

  三、正確評(píng)價(jià),聽讀正音

  如何通過評(píng)價(jià)別人,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢?在進(jìn)行“開火車識(shí)字”游戲的時(shí)候,沒有“開火車”的同學(xué)就是“小評(píng)委”,要對(duì)開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評(píng)。有時(shí)候,有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,而不注意聽別人是否讀得正確。低年級(jí)的學(xué)生很容易從眾,第一個(gè)是這樣講評(píng)的,后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說,教師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲,還要注意字音是否讀準(zhǔn),如平翹舌音,前后鼻音,邊音鼻音等。這樣通過正確的評(píng)價(jià)達(dá)到共同正確識(shí)字的目的。

  四、隨文識(shí)字,寓識(shí)于讀,以識(shí)促讀

  一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語境中,通過大量的語言實(shí)踐,才能夠真正理解,才能夠真正學(xué)會(huì)。可見,孤獨(dú)的強(qiáng)記字音、字形,對(duì)于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對(duì)這一點(diǎn),在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,根據(jù)本課篇幅不長,易讀易記的特點(diǎn),我決定采用隨文識(shí)字的方式來解決這個(gè)問題。隨文識(shí)字就是把字放文中,在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字,同時(shí)理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時(shí),相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo),分散朗讀難點(diǎn),無形中降低了感情朗讀的難度,這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識(shí)字的方法都取得了較好的效果,在《找春天》這課中,從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識(shí)字的教學(xué)方法在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中確實(shí)是可取的。

  五、加強(qiáng)寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)

  寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好,既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢(shì)等。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字,我很開心。

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長期積累識(shí)字的過程,“路漫漫期修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高我們的教學(xué)水平,使低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成為教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的事。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇7

  【多音字組詞】

  jiě(解釋、解說)

  解:jiè(解送、押解)    奔:bēn(奔跑、飛奔)

  xiè(解數(shù))          bèn(奔向、奔頭兒)

  藏:cáng(躲藏)      沖:chāng(沖出)

  zàng(西藏)        chàng(沖著)

  【同音字組詞】

  溪:(小溪)    野(田野)    躲(躲藏) 

  西:(西方)    也(也是)    朵(花朵)

  【近義詞】

  害羞──怕羞、害臊、羞愧  躲藏──躲避、隱藏  

  遮掩──遮蔽、掩蓋  仔細(xì)──認(rèn)真、細(xì)心、細(xì)致

  尋找──尋求、搜尋  探出──伸出

  【反義詞】

  嫩──老  害──利、益 躲藏──暴露  害羞──大方、自然

  探出──縮進(jìn)  遮掩──顯現(xiàn)  仔細(xì)──馬虎、粗心、大意

  【遮掩】

  〖理解〗

  ⑴ 遮蔽、遮蓋。

  ⑵ 掩飾(錯(cuò)誤、缺點(diǎn))。

  〖搭配〗

  遮掩道路,遮掩缺點(diǎn),遮掩字跡,遮掩腳印;熟練地遮掩,笨拙地遮掩。

  〖例句〗

  ⑴ 獵人用樹枝枯草把洞口遮掩起來。

  ⑵ 事情已經(jīng)發(fā)生了,遮掩實(shí)情是不行的。

  【躲藏】

  〖理解〗

  把身體隱蔽起來,使人看不見。

  〖搭配〗

  臨時(shí)躲藏,及時(shí)躲藏;學(xué)會(huì)躲藏,迅速躲藏。

  〖例句〗

  這個(gè)躲藏到外地的罪犯被民警抓獲了。

  【音符】

  〖理解〗

  樂譜中表示音長或音高的符號(hào)。

  〖例句〗

  七個(gè)音符可以組成不同的音樂,就像生活一樣千變?nèi)f化。

  【解凍】

  〖理解〗

  冰凍的江河、土地融化。

  〖例句〗

  黃河已經(jīng)解凍了,有關(guān)部門要注意冰棱造成的危害。

  詞語積累:

  春回大地  春色迷人  大地回春  春光明媚

  春日融融  春光明麗  春意盎然  春意濃濃

  春色滿園  春滿人間  春花爛漫  百花爭(zhēng)春

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇8

  一、激發(fā)興趣、憶春天

  師:冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至,春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨那幾個(gè)小朋友去尋找春天。那幾個(gè)小朋友到底找到春天了嗎?春天在哪里呢?

  (學(xué)生十分踴躍,積極舉手,搶著回答問題。)

  生1:老師,春天藏在小草里,瞧,“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的姑娘。

  生2:老師,老師,我知道,春天在野花里,我是從“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這句話知道的。

  師:真不錯(cuò),你說得有理有據(jù),請(qǐng)坐。

  生3:春天在嫩芽里。

  生4:(爭(zhēng)著回答)在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”這句話知道的。

  生5:我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

  (學(xué)生們異常激動(dòng),交流匯報(bào)著,老師根據(jù)學(xué)生的回答,板畫:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花,使黑板呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象,為學(xué)生營造一個(gè)春天的氛圍,孩子們自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情景。) 

  師:同學(xué)們真了不起,春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了,她很高興能和同學(xué)們見面,所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。

  播放歌曲《找春天》(部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來)

  二、賞讀感悟,找春天

  師:我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們展開你們豐富的想象力,想像一下:“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么?

  生:我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

  生:我還看到了桃花、杏花開了,小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏,他們可開心啦!

  師:你們的眼睛可真銳利!

  生:我聽到了鳥兒們清脆的叫聲,還有溪水丁丁冬冬,它們好象在合唱呢。

  生:我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。

  生:我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們,還有春天蒙蒙的細(xì)雨。

  生:老師,春風(fēng)輕輕吹到我的臉上,讓我觸到了她。

  師:你說得棒極了,比老師聰明、厲害多了,真佩服你。同學(xué)們,讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。

  師:同學(xué)們,你們就像一個(gè)個(gè)春天的小精靈,你們通過語言文字,讓我們看到了這美麗的春天。快讓我們美美地讀一讀自己喜歡的段落,用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒吧!

  生:小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?

  生:老師,我也想讀這一句。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”

  我覺得這句話,作者把小草當(dāng)做人來寫,說他探出頭來,描寫的特別生動(dòng)。

  師:對(duì),你真是會(huì)思考的孩子。其實(shí)我們?cè)趯懳恼聲r(shí),也可以運(yùn)用一些修辭手法,將文章寫得生動(dòng)、傳神哦。

  生:老師,我來讀“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”這幾句話是運(yùn)用排比的手法,和比喻的手法,為我們展示了美麗的春天。

  (學(xué)生聽后,不由地鼓起掌來。)

  師:對(duì)呀!作者就是用了不同修辭手法,為我們展示了這美麗而神奇的春天呀!讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子,說說你心中的春天吧!

  生:春天來了,春風(fēng)一吹,柳枝抽出枝丫,隨風(fēng)舞動(dòng)。

  生:筍芽探出小腦袋,好像在尋找春的氣息。

  生:迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條,那是春天的頭發(fā)吧?

  生:春雨沙沙的下著,那是春天的眼淚吧?

  師:孩子們,你們儼然就成了一個(gè)小詩人,通過使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和豐富的想象,為春姑娘獻(xiàn)上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦!讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。

  (學(xué)生異常開心,在悅耳的伴奏聲中,動(dòng)情地朗讀全文。)

  三、升華主題,畫春天、寫春天

  師:配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾兒————

  生:紛紛伸著腦袋,欣賞美麗的春景圖。

  師:這是一幅怎樣的山花爛漫,百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊,誰愿意來畫下這美麗的春天,并用一兩句話寫出你看到的春天,開始吧!

  (學(xué)生紛紛舉手。請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板補(bǔ)充板畫內(nèi)容,其余的孩子紛紛拿出紙筆,描繪心中的春天。)

  師:春天悄悄地來到了,只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。

  生:同學(xué)們,瞧,我畫的校園里的春天,你看,同學(xué)們?cè)诓萜荷咸唠ψ樱そ睿娴枚嚅_心呀!

  生:我畫的美麗的公園,這里小草探出了小腦袋,花兒玩著腰在和我們打招呼呢!

  師:孩子們,這節(jié)課,我們通過細(xì)心觀察,用心思考,在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個(gè)充滿無盡遐想的季節(jié)。讓我們熱愛我們的大自然,去感受更多美好的生活吧。下課。

  《找春天》教學(xué)反思

  春天,我想在孩子們的心中播種不同的種子,希望和他們一起豐收五彩繽紛的世界。《找春天》這篇散文語言優(yōu)美,充滿詩意和兒童情趣,這無疑給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課主題是呼喚著我們?nèi)ふ掖禾臁N闹械暮⒆觽冋业酱禾炝藛幔繌哪睦镎业降模吭趺凑业降模考ぐl(fā)學(xué)生朗讀 “早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”——學(xué)生讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)著其中的情和趣。

  一、用激情打動(dòng)孩子,帶著孩子走進(jìn)春天。

  整堂課上下來,我努力用自己的語言和激情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“春天”,讓學(xué)生能夠有走入春天的感覺。我利用板書的簡筆畫,精美的課件,優(yōu)雅的音樂,將學(xué)生引入其中,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。

  二、利用“舉一反三”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合,不斷的鍛煉學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。

  為了讓學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,盡快將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言,我在備課時(shí)就考慮采取新語文教育領(lǐng)軍人物韓軍博士的教學(xué)方法 “舉三反一”法進(jìn)行教學(xué),就是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生抓住一個(gè)文字訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。課堂上,學(xué)生通過仿照文本,最后寫出了這樣的佳句“ 春天來了,春風(fēng)一吹,柳枝抽出枝丫,隨風(fēng)舞動(dòng)。筍芽探出小腦袋,好像在尋找春的氣息。迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條,那是春天的頭發(fā)吧?春雨沙沙的下著,那是春天的眼淚吧?”優(yōu)美的語言文字的誕生就是這樣簡單,我以為課堂上應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去體會(huì)文章作者運(yùn)用文字的高妙與精湛,學(xué)會(huì)作者使用的寫作方法。語文教學(xué)就應(yīng)該舉三為主,舉一為輔,兩者相輔相成的進(jìn)行,學(xué)生也就受益了,學(xué)生的語感就會(huì)提高,學(xué)生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年級(jí)的孩子的寫話教學(xué),就是可以先模仿名家佳作,或改變句型,或改動(dòng)文字,慢慢地,學(xué)生用到多了,就會(huì)學(xué)以致用,形成自己的語言文字了。

  新課標(biāo)指出“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”我讓學(xué)生潛心會(huì)文,充分與文本對(duì)話后,談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是想讓學(xué)生把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。

  當(dāng)然學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。學(xué)生心與心的接納,情與情的接觸。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把課文改寫,不但加深對(duì)課文的理解,還充分利用文本來拓寬了學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船,碼頭是孩子夢(mèng)想起航和靠岸的地方,只有駕駛著夢(mèng)想的航船才能在成長的海洋里馳騁,才能真正成為時(shí)代的舵手。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇9

  【學(xué)情分析和設(shè)計(jì)思路】

  本班男生占四分之三,大多數(shù)活潑好動(dòng),他們有意注意的時(shí)間較短,但是他們對(duì)這個(gè)世界的萬事萬物充滿了好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的口語訓(xùn)練,他們已經(jīng)越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容之后,教師將教材內(nèi)容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園,大部分孩子也沒有去過公園,而本地有著美麗的大自然田園風(fēng)光,本校又是泉州市的“綠色學(xué)校”,教師充分發(fā)揮本地本校資源,調(diào)動(dòng)孩子們到村外田園,在校園里找春天,從課堂向課外延伸,加強(qiáng)實(shí)踐,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在交際過程中主動(dòng)的和創(chuàng)造性的表達(dá)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師收集有關(guān)春天特征的錄像資料。

  2、引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的資料,如圖片、兒歌、諺語等。

  3、布置學(xué)生把找到的春天畫下來。

  4、指導(dǎo)學(xué)生制作木牌。

  【教學(xué)過程】

  一、找春天

  1、師生交談:

  小朋友喜歡春天嗎?

  (喜歡)

  為什么?

  (春天花兒開了,小草綠了,小燕子從南方飛回來了;春天的風(fēng)兒輕輕地吹,真舒服!春天我們可以去放風(fēng)箏……)

  小朋友,春天已經(jīng)來到了我們的身邊,大自然可美啦!今天,老師想帶同學(xué)們到大自然里去找春天,喜歡嗎?

  (學(xué)生歡呼雀躍)

  老師注意看著每位小朋友,看看誰的眼睛是亮晶晶的。

  2、看錄像:

  錄像內(nèi)容《大自然田園風(fēng)光》,并配上《春天在哪里》的歌曲)師帶領(lǐng)孩子們找春天。小朋友,把你們找到的春天說出來吧。

  (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說看到的春天:農(nóng)民伯伯有的在耕地,有的在插秧;粉紅的桃花,雪白的梨花都開了;青蛙出來捉害蟲了;田野到處綠油油的;燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來了……)

  3、師小結(jié):

  小朋友眼睛里的春天真美啊!原來春天就在小朋友的眼睛里。

  興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教學(xué)伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生看錄像,找春天。春天有多美,有多迷人,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生把找到的春天告訴大家的欲望。

  二、畫春天

  1、檢查“特別的作業(yè)”:老師昨天布置了一項(xiàng)特別的作業(yè),讓小朋友也到大自然里去找春天,找到了嗎?

  (學(xué)生把找到的春天一一放在桌面上,那是一幅幅美麗的春景畫。)

  2、誰來告訴大家你找到了什么?

  (學(xué)生主動(dòng)拿畫上臺(tái)說自己找到的春天,教師相機(jī)引導(dǎo)。師在引導(dǎo)時(shí)不僅要注意學(xué)生說話的內(nèi)容,而且要注意說話的順序。要求學(xué)生按一定的順序說話。)

  3、師小結(jié):小朋友畫筆下的春天真美啊!原來春天就在小朋友的畫筆下。

  在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后,教師再次布置學(xué)生把找到的春天帶到課堂上,學(xué)生已經(jīng)懂得了尊重花草樹木的生命,他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學(xué)生細(xì)心觀察感悟出來的,再讓他們說,是再一次的感悟過程,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天的熱愛。

  三、頌春天

  1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天,你想用什么來贊美春天呢?

  (教師引導(dǎo)孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌;回憶唱過的有關(guān)春天的歌曲。)

  2、小朋友紛紛上臺(tái)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛。

  (我想朗讀一首寫春天的小詩;我想唱一支春天的歌;我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里;我想表演一個(gè)春天的舞蹈;我要自己寫一首春天的小詩……)

  3、聽了你們的表達(dá),老師也越來越喜歡春天了,原來春天就在小朋友的心窩里。

  本環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛,從自主性和創(chuàng)造性來說學(xué)生的情感表達(dá)都達(dá)到了高潮。

  四、留春天

  1、春天也來到了我們的學(xué)校,校園里的春天在哪里?

  (課前已布置學(xué)生在校園里找春天,這時(shí)可適當(dāng)?shù)刈尯⒆诱f說校園里的春天。)

  大家想把它留住嗎?留住春天我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)學(xué)校的花草樹木呢?

  (我們不摘小花,不踩小草;我要經(jīng)常給小樹澆水;如果有同學(xué)不愛護(hù)花草樹木,我會(huì)幫助他改正;小樹彎腰了,我會(huì)把它“扶”起來;老樹生病了,我會(huì)請(qǐng)啄木鳥醫(yī)生來為它治病……)

  師:聽了小朋友的心里話,小花小草小樹都笑了。

  2、為了讓全校的同學(xué)都來愛護(hù)花草樹木,如果我們?cè)谛@里立幾個(gè)木牌,你想在上面寫些什么?

  3、小組討論,設(shè)計(jì)校園環(huán)保警示語。并寫在課前準(zhǔn)備好的木牌上。

  4、集體交流,評(píng)選有創(chuàng)意的校園環(huán)保警示語,并一起朗讀。

  (“不搖小樹,它和我們一起長大!”“小草也有美麗的生命!”“花兒很美,我們不會(huì)傷害你!”“環(huán)保小衛(wèi)士人人夸!”……)

  5、師總結(jié):

  聽了小朋友一句句心里話,老師知道原來春天就在小朋友的行動(dòng)里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士。課后,請(qǐng)大家把木牌插在校園里,讓同學(xué)們都來留住春天。

  讓學(xué)生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學(xué)生懂得各種花草樹木都是有生命的,他們都是大地媽媽的孩子,激發(fā)學(xué)生把希望變成行動(dòng),并寫下校園環(huán)保警示語,共同愛護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境,永遠(yuǎn)留住美好的春天。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇10

  課前透視:

  作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,絢麗多姿的春景圖.從探頭的小草,早開的野花,解凍的小溪,飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞,活潑的身姿.文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情.

  孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句.課前,教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,親身體驗(yàn)自然的變化,進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受.課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言.課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感.

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 會(huì)認(rèn)"羞"等9個(gè)生字,會(huì)寫"脫"等9個(gè)字.

  2, 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感.

  3,體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感悟讀文.

  信息資料:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》.

  學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料.

  課時(shí)安排:兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  一,課題教學(xué).

  1,盼望著,盼望著,春的腳步近了.讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說描寫春天的詞語.)

  2,是的,春來了,春來了,他像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢 讓我們一塊去找春天吧!(板書:找.完整課題)

  自讀

  1,春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息.遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀.

  2, 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎 再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么 (學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3, 你找到什么 發(fā)現(xiàn)了什么 學(xué)生暢談收獲.

  【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學(xué)生體驗(yàn)到"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的快樂.】

  識(shí)字

  1, 指名讀課文,師生共同正音.

  2, 教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法.

  看實(shí)物猜字——躲,符,鵲;畫圖認(rèn)字——嫩

  做動(dòng)作猜字——羞,遮,掩,探,觸

  謎語,順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3, 同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí).

  (1) 春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.

  (2) 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

  (3) 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她.

  【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,利用動(dòng)作,繪畫,語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識(shí)字的質(zhì)量.】

  朗讀

  1, 快速讀文,思考:"我們幾個(gè)孩子"是懷著怎樣的心情找到春天的 指名讀——范讀——感悟讀.

  (重點(diǎn)抓住"脫掉"等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶"!"的句子.)

  2, 輕聲讀第三自然段,用換詞和做動(dòng)作理解"害羞",并說說句子中哪些詞寫出了春天"害羞"的特點(diǎn).

  教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),了解初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的"找"字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣.】

  寫字

  指導(dǎo)寫"脫,凍,溪,棉,探,搖"六個(gè)字.

  1,讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么 (學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2,學(xué)生互相提醒需要注意的地方:"凍"不要寫成"凍".

  教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)"溪"和"搖".

  3,學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范,美觀.教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星.

  4,學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí).

  作業(yè)

  1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文.

  2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn).

  【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.】

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  1,字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語.

  2,讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽.

  【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.】

  朗讀

  1,自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的

  2,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練:

  例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛.

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練.

  3,采用多種方式感悟讀文:引讀,競(jìng)賽讀,表演讀等.

  4)第8自然段

  我們繼續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢

  朗讀第3句."她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑……"

  由這幾句話,老師想到一些古詩:

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家.

  黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng).

  春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春.

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶.

  你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎

  (3)文中用了女字旁的"她",你體會(huì)到了什么

  (4)讀了段話,你感受到了什么 (春是一個(gè)調(diào)皮的孩子,是一個(gè)可愛的娃娃,是一個(gè)美麗的姑娘)

  背誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦,看圖背誦,想象情境背誦.)

  【此環(huán)節(jié)融聽,想,品,背于一體,使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,立體的審美和積累.】

  拓展

  "我眼中的春天"擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一.

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美.

  說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天.

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn).

  畫春天:把看到的,想到的春天畫出來.

  演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.

  【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺(tái),在豐富多彩的"尋春,贊春"活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性.】

  寫字

  1,學(xué)寫"野,躲,解"三個(gè)字.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"身"字做偏旁時(shí)的變化.

  2,學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀,規(guī)范.

  伴教錦囊

  閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的.坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏.風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的.

  桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊.

  原始教案

  1,《找春天》教案

  課前透視:

  作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,絢麗多姿的春景圖.從探頭的小草,早開的野花,解凍的小溪,飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞,活潑的身姿.文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情.

  孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句.課前,教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,親身體驗(yàn)自然的變化,進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受.課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言.課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛大自然的情感.

  教學(xué)目標(biāo):

  1, 會(huì)認(rèn)"羞"等9個(gè)生字,會(huì)寫"脫"等9個(gè)字.

  2, 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感.

  3,體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感悟讀文.

  信息資料:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》.

  學(xué)生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料.

  課時(shí)安排:兩課時(shí).

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  一,調(diào)動(dòng)積累,激趣揭題

  1,播放歌曲《春天在哪里》.隨機(jī)板書:春天.

  隨著樂曲,師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句.

  2,揭示課題:找春天.

  師:春天來了!春天來了!我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天.

  自讀

  1,春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息.遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀.

  2, 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎 再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么 (學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3, 你找到什么 發(fā)現(xiàn)了什么 學(xué)生暢談收獲.

  【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學(xué)生體驗(yàn)到"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的快樂.】

  識(shí)字

  1, 指名讀課文,師生共同正音.

  2, 教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法.

  看實(shí)物猜字——躲,符,鵲;畫圖認(rèn)字——嫩

  做動(dòng)作猜字——羞,遮,掩,探,觸

  謎語,順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3, 同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí).

  (1) 春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.

  (2) 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

  (3) 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她.

  【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,利用動(dòng)作,繪畫,語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識(shí)字的質(zhì)量.】

  朗讀

  1, 快速讀文,思考:"我們幾個(gè)孩子"是懷著怎樣的心情找到春天的 指名讀——范讀——感悟讀.

  (重點(diǎn)抓住"脫掉"等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶"!"的句子.)

  2, 輕聲讀第三自然段,用換詞和做動(dòng)作理解"害羞",并說說句子中哪些詞寫出了春天"害羞"的特點(diǎn).

  教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),了解初春的特點(diǎn),體會(huì)課題中的"找"字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣.】

  寫字

  指導(dǎo)寫"脫,凍,溪,棉,探,搖"六個(gè)字.

  1,讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么 (學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2,學(xué)生互相提醒需要注意的地方:"凍"不要寫成"凍".

  教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)"溪"和"搖".

  3,學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范,美觀.教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星.

  4,學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí).

  作業(yè)

  1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文.

  2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn).

  【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.】

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

  1,字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語.

  2,讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽.

  【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.】

  朗讀

  1,自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的

  2,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練:

  例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛.

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練.

  3,采用多種方式感悟讀文:引讀,競(jìng)賽讀,表演讀等.

  4)第8自然段

  我們繼續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢

  朗讀第3句."她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑……"

  由這幾句話,老師想到一些古詩:

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家.

  黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng).

  春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春.

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶.

  你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎

  感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受.

  【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操.拓展課外學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)語言積累,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性.】

  背誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦,看圖背誦,想象情境背誦.)

  【此環(huán)節(jié)融聽,想,品,背于一體,使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,立體的審美和積累.】

  拓展

  "我眼中的春天"擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一.

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美.

  說春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天.

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn).

  畫春天:把看到的,想到的春天畫出來.

  演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.

  【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺(tái),在豐富多彩的"尋春,贊春"活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性.】

  寫字

  1,學(xué)寫"野,躲,解"三個(gè)字.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"身"字做偏旁時(shí)的變化.

  2,學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀,規(guī)范.

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學(xué)的課件。

  【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?

  春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

  今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。

  二、讀課文,讀記生字

  小朋友自己小聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  出示生字卡片,多種形式讀。

  三、讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、自讀課文,把課文讀通順:

  (自由讀──抽查讀)

  2、邊讀邊想,提出不懂的問題:

  啟發(fā)思考,自己解決。

  通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

  學(xué)生之間互相解決。

  老師解答。

  3、精讀感悟,合作學(xué)習(xí):

  讀課文題目,隨課文中的小朋友找到春天了嗎?找到了什么?

  寫下在課文中找到的春天。

  匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,注意學(xué)生的理解和感悟。

  四、讀文想象,回答問題

  我們看到了春天的什么?

  我們聽到了春天的什么?

  我們聞到了春天的什么?

  我們觸到了春天的什么?

  我們(  )了春天的什么?

  五、朗讀課文,鞏固識(shí)字

  六、課件展示,拓展延伸

  1、看錄像,說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)?

  2、除了這些,請(qǐng)大家在生活中注意觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、用卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

  2、同桌互相檢查。

  二、回報(bào)交流

  說說對(duì)春天又有什么新發(fā)現(xiàn)?告訴大家。

  三、朗讀感悟

  現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

  1、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子,美美的讀一讀。

  2、把自己喜歡的地方讀給大家聽,與大家分享。

  3、有感情朗讀課文。

  四、用自己喜歡的方式背誦課文

  五、鞏固識(shí)字,交流記字方法

  六、指導(dǎo)寫字

  1、生字課件,說說自己有什么困難。

  2、重點(diǎn)知道:

  溪:右半邊部件多,要寫得緊湊。

  凍:兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水。

  野:右邊容易多一撇。

  躲:“身”字旁“,第6、7”筆右邊不出頭。

  3、學(xué)生練寫,老師輔導(dǎo)。

  七、積累運(yùn)用

  自主積累好詞好句。

  完成“找找說說”練習(xí)。

  八、實(shí)踐運(yùn)用

  畫春天。 

  【課后記】

  充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇12

  教材簡說:

  春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無究。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1`、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  (一)古詩引入

  出示古詩《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。

  春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  (三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  (四)配樂朗讀,讀出感情

  播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟課文。

  1、交流自已課后找春天的情況。

  2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

  3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

  5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

  2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3.練習(xí)背誦課文。

  四、遷移運(yùn)用,拓展想象

  1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

  2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇13

  教學(xué)要求:

  回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué),我們不免要埋怨,我們就象抄寫工具,不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是,從小,我們就討厭記生詞,甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然,隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視,于是,小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步。可是,眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如,把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象,把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一,(僅僅是開火車),而且眾多的生字,教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來教,忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體,很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用,在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用,一直在唱主角,而沒有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

  學(xué)習(xí)者分析:

  學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生,有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),而且有豐富的聯(lián)想能力,也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言,在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問題。

  課程介紹:

  《找春天》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗,充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活,不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過,很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語交流課,而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ),應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中,自己去體會(huì)課文的意義。

  教學(xué)理論分析:

  教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性,因而是由整體認(rèn)知分解到局部,然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體,再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性,而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問題,認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的:知覺對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象,知覺的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的,知覺結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡,由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束,這就意味著對(duì)問題情景有了新的看法,從而將問題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué),其要點(diǎn)就在于,教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難,教師要善于安排教材或提問,把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位,但并不完全顯露,以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說,就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作,以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

  持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為:假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理,影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。總之,原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知,恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題,或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué),又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào):以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

  在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解,的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

  響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào),課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí),我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí),從小培養(yǎng)合作意識(shí),讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí),注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

  1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣

  首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來,對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺,因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來,產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

  2、運(yùn)用合作分享,提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量

  合作分享有利于集中大家的智慧,把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流,加深理解,練習(xí)反饋,拓寬思路,體驗(yàn)情感,照顧差異,激發(fā)創(chuàng)新,因此,運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

  3、引導(dǎo)收集信息,發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑

  時(shí)代的發(fā)展,高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源,多觀察,多思考,擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

  設(shè)計(jì)理念:

  針對(duì)這些現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是:創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,啟發(fā)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力,使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)思路:

  課前,能夠帶學(xué)生去走近自然,當(dāng)然時(shí)節(jié)是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,自己去探索新知,自主學(xué)習(xí)生字,并能夠合作學(xué)習(xí),更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后,能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí),從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛,培養(yǎng)自學(xué)的能力,為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如,對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:

  整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美的境地,讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

  2、學(xué)會(huì)生字,新詞,讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在關(guān)注個(gè)體差異的前提下,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)生字,讀通句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》,如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦

  昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,或者你們看到了什么?

  2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞,也講了感受,那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么,你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

  二、進(jìn)入識(shí)字階段

  1、初讀課文,找出生字。

  2、同桌合作,不會(huì)的生字互相教一下。

  3、鞏固“讀生字”,開火車游戲。

  課堂故障:要是哪一個(gè)小組的成員開錯(cuò)了,可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào):如我的車廂出故障了,誰可以幫忙啊?在這樣的情境中,可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

  4、識(shí)字方法交流

  老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字,那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎,說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后,再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法,能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞,只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

  5、聯(lián)系字意,鞏固認(rèn)字:(表演)

  挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員,把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的,還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲,符號(hào),嫩綠的小草”等。總之,讓同學(xué)們合作表演,合作猜字,在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  6、出示詞語搭配連線的PPT。

  7、回到課文中,再次默讀課文,指導(dǎo)寫字,讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字,讓同學(xué)們自己評(píng)論,(如按照結(jié)構(gòu)歸類),當(dāng)然,老師要加以指導(dǎo)。

  三、布置作業(yè)

  1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解,讀通課文。

  2、拓展課外知識(shí)

  同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,把查閱到的資料組合起來。看看哪個(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然,可以多渠道找哦,問問長輩,去查閱書籍,上網(wǎng)找資料等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解,并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  教具準(zhǔn)備:

  春天畫面的圖片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

  教學(xué)理念:

  擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,在自己的理解上記憶課文,真正用心體會(huì)文章,而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,只要有自己的觀點(diǎn)就行。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入語

  上節(jié)課,我們一起去找春天,而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,找到了些什么,小組成員能和大家分享一下嗎?

  二、進(jìn)入課文

  1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

  (可以默讀,也可以讀出聲)

  2、找出自己感興趣的語句,然后有感情的朗讀出來,并說出你是如何理解的,為什么特別感興趣,如果你認(rèn)為好,好在哪里,如果不好,又不好在哪里。

  3、小組一起來比賽讀自然段。

  4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文,基本大意記憶下來就行。

  三、拓展課文

  1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎,或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下,如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,我可以從什么地方找到秋天等。

  2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天,也可以唱關(guān)于春天的歌曲,總之,根據(jù)自己的特長和喜好,用各種方式演繹春天。

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后,學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊,大家試著總結(jié)一下,是小組合作討論一下。

  教學(xué)反思:

  本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的,我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在這個(gè)知識(shí)來源豐富的年代,我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步,甚至課文中的生字他們都有接觸過,所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了,固然,做到這些很難,可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

  在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí),而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解,與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系,利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),分解為局部,最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上,提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題,讓問題具有啟發(fā)性,是問題提問技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,去體驗(yàn),而不是一味接受老師的見解,在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代,就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的觀念,用自己的方法去演繹美麗。最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。

  【教材說明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖铮惺艽禾斓拿篮茫瑥亩囵B(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、“春”字引入,春意盎然

  1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。

  2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)

  3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

  4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

  引出課題:找春天

  二、初讀“春”文,讀得“正確”

  1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:

  (過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)椋麄儠?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

  2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  如:課文寫得真美……春天真可愛……

  老師讀得真好……

  我也想讀……

  3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。

  4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

  5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:

  如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

  6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

  7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

  8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識(shí)它嗎?

  指生讀字卡上的生字。

  9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?

  大屏幕出示:

  一把遮陽傘。

  害羞的她躲在門后探出頭來。

  喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

  我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!

  10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮碛^察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

  11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。

  12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

  (左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

  13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

  三、再讀“春”文,讀得“流利”

  1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):

  過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

  2、指生分自然段讀課文:

  過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式 。

  3、分組分自然段讀課文。

  四、品讀“春”文,讀得“有感情”

  1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

  快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

  2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):

  如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

  3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:

  如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……

  4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)

  5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。

  6、指生背誦展示。

  7、師生分工合作,美讀全文。

  五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

  在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,想象文章畫面

  二、有感情地朗讀課文,背誦課文

  三、指導(dǎo)書寫剩下的六個(gè)生字,完成課后田字格的練寫

  四、完成課后練習(xí)

  五、布置語文實(shí)踐活動(dòng)

  唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩,寫春天的文章,開一個(gè)春天的匯報(bào)會(huì)

  【評(píng)析】

  本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計(jì)的,有實(shí)效性,易于操作且簡單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實(shí)的可貴,適于第一課時(shí)的教學(xué)。其亮點(diǎn)有三:

  1、開課即營造出“春味”來:

  學(xué)生們?cè)诮M詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨后擴(kuò)大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計(jì),看似平常,但就在“平”中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的積累,既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂,出奇制勝。

  2、“認(rèn)字”過程清晰:

  在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時(shí)間,設(shè)計(jì)得巧妙,訓(xùn)練得實(shí)在。使“認(rèn)”落在了“實(shí)”上。

  采用“在文中找字,隨文認(rèn)字,借拼音讀準(zhǔn)字,隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法,來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學(xué)生們認(rèn)得輕松,記得扎實(shí)。

  3、把握教材,巧設(shè)精練:

  本課的又一精彩設(shè)計(jì)是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。

  仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化,更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。

  由于有了多次讀的準(zhǔn)備,加上本課寫法特點(diǎn)突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

  說這一設(shè)計(jì)“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。

  同時(shí),教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)“實(shí)”中有思考,“實(shí)”中有新意,有一定的借鑒價(jià)值。

《找春天》教學(xué)案例綜述 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、板畫。

  3、學(xué)生寫的描寫春天的作文。

  4、鋼琴曲《童年的回憶》。

  教學(xué)過程:

  一、課題教學(xué)。

  1、盼望著,盼望著,春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說描寫春天的詞語。)

  2、是的,春來了,春來了,他像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找。完整課題)

  二、初讀感知。

  1、春就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、精讀課文。

  1、作者不僅找得仔細(xì),而且文筆也很美,用心去讀一讀,去體會(huì)作者文筆的美,體會(huì)春的美,這一次,你可以挑你最喜歡的句子讀。

  2、教學(xué)4~7自然段。

  (1)指名讀(4句中任意一句,結(jié)合板畫、生字教學(xué))

  a、讀了這句話,你有什么感受嗎?

  b、你能想像這幅美麗的畫面嗎?

  c、你有什么想說的嗎?

  d、指導(dǎo)朗讀。

  (2)小組合作學(xué)習(xí)其他三句。

  a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的,請(qǐng)你們四人小組自己去讀一讀,說說你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么,或者還想說些什么?

  b、小組匯報(bào)。(結(jié)合板畫、生字教學(xué))

  c、看著板書指導(dǎo)朗讀。

  d、試著背一背。

  (3)仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風(fēng),柳條,筍芽等。

  3、學(xué)習(xí)第8自然段。

  (1)課文中還有一段話,是老師很喜歡的(范背第8自然段)。

  (2)想不想自己去讀一讀?(生讀)

  (3)文中用了女字旁的“她”,你體會(huì)到了什么?

  (4)讀了段話,你感受到了什么?(春是一個(gè)調(diào)皮的孩子,是一個(gè)可愛的娃娃,是一個(gè)美麗的姑娘)

  4、小結(jié),改課題。

  春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后來盡情地歡笑、玩耍;從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來,到把我們包圍,春真的已經(jīng)來了!(改課題:找春天——春天來了!)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來!(配樂朗誦全文)

  四、課外延伸。

  孩子們都脫掉棉襖,奔向田野,去找春天。前些天,我們也去了江濱公園找春天,雖然還沒有繁花似錦,枝繁葉茂,但每個(gè)小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了,能把這份美麗與大家欣賞嗎?(生選讀作文)

  五、總結(jié)。

  同學(xué)們,春悄悄地,悄悄地來了,不經(jīng)意間,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)春的使者,遇見一個(gè)春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖(指板畫)越來越美!

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    課前準(zhǔn)備:1.組織為期兩周的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動(dòng)。活動(dòng)中,帶學(xué)生去野外踏春,尋找春姑娘,放風(fēng)箏,舉辦春天作品展、春天說唱會(huì),還背誦了大量的有關(guān)春天的詩文、詞句。...

  • 《找春天》課后題解和探究活動(dòng)(精選15篇)

    【找找說說】可以組成的詞:野花嫩芽柳樹桃枝桃花柳枝野花花草【探究目的】讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天的各種信息,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然喜愛的感情。【探究內(nèi)容與過程】1、找一找春天在哪里。2、討論春天里萬事萬物的變化。...

  • 《找春天》練習(xí)題(通用15篇)

    一、讀一讀,連一連。xiū zhē nn f qu yǎn ch遮 嫩 符 羞 觸 掩 鵲二、比一比,看誰讀得對(duì)。害羞 怕羞 嫩綠 嫩葉 鵲橋遮陽 遮住 符合 符號(hào) 喜鵲掩護(hù) 掩埋 觸電 觸動(dòng) 觸發(fā)三、讀拼音,寫詞語。...

  • 教案大全
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