讀書要有選擇（精選14篇）

讀書要有選擇 篇1

　　11.《讀書要有選擇》（孫正文）

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。　　　

　　2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。

　　3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。　　

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？　　　　

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？　　　　小結，揭題板書：讀書要有選擇　　　　

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？　　　　

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”　　　

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。　　　

　　2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。　　　

　　3、了解：感知課文的主要內容。　　　

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。　　　

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結　　

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力　　　

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。　　　

　　2、交流：　　　　

　　除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。　　　　　　

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

讀書要有選擇 篇2

　　㈠、學習目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。

　　2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。

　　3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　㈡、學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結：

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：

　　A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；

　　B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；

　　C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）

　　D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

　　………………………………………………

　　除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

讀書要有選擇 篇3

　　教學流程：

　　一、 趣味導入

　　1.猜謎語，送禮物。謎語：

　　①黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹 （香蕉 ）

　　②長得象竹不是竹，周身有節不太粗，又是紫來又是綠，只吃生來不吃熟。 （甘蔗）

　　③麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。 （花生）

　　④圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。 （番茄）

　　當眾開禮物：生朗讀老師贈與的名言。

　　師點撥：這些名言有一個共同點，它們都是關于什么的名言呢?

　　2.回憶讀書的方法：讀書要做記號、煮書、精度與略讀

　　3.師：你覺得在我們已掌握的這些好的讀書法中，還應該注意些什么？（揭示課題，板書課題。）

　　4.學生談談對課題的看法。（揭示了作者的觀點）

　　二、 初讀課文（讀一讀、想一想）

　　1.提出閱讀要求：這篇課文圍繞這個觀點寫了那些內容呢？請同學們用自己喜歡的方式，用我們學過的好方法去朗讀課文，在課文中找找答案。

　　2.學生自由朗讀。

　　3.師生交流，引導學生從抓段落中心句的方法入手，理清文章脈絡。

　　4.你最喜歡的內容是什么？能讀讀嗎？（糾正字音，指導朗讀）

　　三、自主閱讀，展開閱讀思考（比一比、議一議）

　　1.導語：同學們可真會讀書，那老師來考考同學們能不能把書煮熟呢？（引導學生們用上剛剛復習過的讀書的方法。）

　　提出閱讀要求：默讀課文，在15分鐘內完成下列表格，看誰完成的又對又快，超時的就算棄權了。（表格附后）

　　2.學生自讀完成。

　　3.師生評議。

　　（1）學生匯報讀書收獲：讓學生談談自己完成的最好的環節，師生共同評議。

　　（2）表二拓展：除了這些書，你覺得小學生還能選擇那些課外讀物進行閱讀呢？你現在接觸的書中有哪些是不適合小學生讀的？

讀書要有選擇 篇4

　　讀書要有選擇

　　[學習要求]

　　1、 通過課文的學習，弄清小學生可以選擇哪些讀物。

　　2、從文中學習選擇讀物的方法。

　　3、向作者學習，用井然有序的結構、清新質樸的語言表達自己的觀點。

　　[閱讀提示]

　　同學們，當我們在新華書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書的時候，你是否會有一種如入“書城”的感覺呢？是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們去讀啊！可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們要對讀物進行認真的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢？又如何選擇呢？今天，我們就來學習一篇有關的課文。

　　《讀書要有選擇》，是一篇介紹選擇合適讀物的課文。課文共10個自然段，可以分為三部分。

　　第一部分（1），寫應該對讀物進行認真地選擇。

　　第二部分（2~9），寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。

　　第三部分（10），寫掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　[字詞點擊]

　　本課生字詞語不是太難。有些詞語要注意讀準字音，如：書籍、陶冶、精神、先賢、聆聽、曾經等，特別是前后鼻音的問題，多練習就能做到準確了。有些詞語的意思要聯系上下文或借助工具書加以理解。如：

　　1、 因人而異——異；差異，不同。因人不同而有所差異。

　　2、 無可厚非——厚：深重；非，非議，否定。不可深加非議。

　　3、 陶冶——燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以友誼的影響。

　　4、 傳記——記述某人生平實際的作品。

　　5、 先賢——舊稱已經去世的有才華的的人。

　　對于這些詞語的意思，千萬不要死記硬背，可以結合平時的閱讀經驗來理解。有的詞語，你平時就會使用，所以，理解它們是不困難的。

　　[品評賞析]

　　這篇課文重點介紹了如何選擇合適的讀物的問題。課文從哪些方面來介紹的呢？下面，我們一起來分析理解。

　　一、作者在說明需要選擇什么讀物時，講了四點意思：

　　1、 要選擇優秀的文學作品，特別是已有定評的古今中外的名著。

　　2、 可以選讀一些名人傳記，

　　3、 還可以選擇一些科普類的書讀讀。

　　4、 特別是有些工具書，它們是不會說話的“老師”。

　　二、為什么要選擇這些讀物來學習呢？

　　1、 分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時也能欣賞到名著中深刻的思想內容，欣賞到較高的藝術水準。

　　2、 從偉人、愛國先賢和科學家的傳記中，了解他們成長的足跡，聆聽他們的教誨，接受他們的思想。

　　3、 了解各種科普知識，啟迪智慧，探索大自然的奧秘。

　　4、 學習中有困難， “無聲的老師”會幫助我們。

　　[疑難解析]

　　在安排材料時，第二自然段以提出問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清楚，很值得我們學習。在說明這部分內容時，作者采用分類別、引用、打比方等方法來介紹，結構嚴謹，語言質樸清新。

　　[課文鏈接]

　　1、文中的相關知識

　　歌德（1749—1832），德國偉大的詩人，是德國古典文學的杰出的代表。在長達60年的創作生涯中，寫作了大量的優秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反 映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。

　　2、讀物推薦：

　　① 中國的四大名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》；

　　② 外國的名著：笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

　　③ 童話：《安徒生童話》、等中外現當代童話；寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言；

　　④科普類的讀物 《小學語文中的科學知識》、《生命的天書》……

　　⑤《文學大教室》 這是一套國學精粹。里面有1110幅黑白照片，4611條歷史大記事，742條精要旁注，45幅書法作品，用面向21世紀的觀點重新圖釋和發現中國文學的魅力。若想全面了解中國古今文學，趕快閱讀《文學大教室》。

　　[自我測評]

　　一、摘抄課文中歌德的話語，并結合自己的生活實際談談你對這句話的理解。

　　二、請你讀一讀名言警句，再查閱有關的資料，補寫幾句在橫線上。

　　高爾基

　　1熱愛書吧——這是知識的源泉。

　　2.書籍是人類進步的階梯。

　　3.讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結合的過程。

　　歌德

　　經驗豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。

　　莎士比亞

　　書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　三、趣味小故事

　　“滿”字詩

　　王士禎是明末清初著名的文人，他在清順治年間中了進士。明朝的一批遺老遺少對他極為不滿。因為他們認為王士禎是明代的臣民，不應該去參加清朝統治者進行的科舉考試，所以作了一首詩來諷刺他。這首詩是這樣的：

　　滿洲紗帽滿洲頭，滿面春生滿面羞，

　　滿眼胡兒滿眼淚，滿腔心事滿腔愁。

　　這首詩用了八個“滿”字，隱喻清朝，同時對王士禎進行了辛辣的諷刺。

讀書要有選擇 篇5

　　教學要求

　　1. 能正確、流暢地朗讀課文。

　　2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　教學重點：學會選擇合適讀物的方法。

　　教學難點：學會選擇合適讀物的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2. 檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4. 評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　我讀書我快樂——閱讀《西游記》

　　教學要求:

　　1、通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。

　　2、在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。

　　3、通過青少版與原著的句子比較，激發學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。

　　教學重點：抓住具體的故事，進行閱讀體驗。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（　　 ）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！（板書：西游記）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會先看哪些東西？

　　學生自由發言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事

　　（三）細品精彩

　　1、我們看書時會用到哪些方法呢 ？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

　　2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。（1）小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。

　　4、當時的環境怎么樣 ？相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的 ？

　　（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。

　　（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結

　　盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的

　　讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！

　　鞏固練習：讀一本好書。　

　　板書設計：

　　優秀的文學作品,獲取更多知識

　　讀書要有選擇　　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

　　教后筆記：

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養學生的自學能力。自學能力指的是學生能自覺地、靈活地運用舊知識去探索獲取新知識的能力。

讀書要有選擇 篇6

　　讀書要有選擇（蘇教版）

　　教學目標： 

　　1、知道讀書要有選擇。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。 

　　教學重點： 

　　學以至用 

　　教學難點： 

　　知道讀書要有選擇。 

　　教學方法： 

　　講解與自學相結合。 

　　教學過程： 

　　第一教時

　　一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？ 

　　1、自學生字詞。 

　　2、指名學生讀課文。 

　　3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。 

　　二、逐節讀課文。 

　　采用“讀讀——想想——議議”的辦法。 

　　三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發。 

　　四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點，寫一段話。 

　　五、再次朗讀課文，感悟理解。 

　　六、課堂總結。 

　　七、作業： 

　　課外有選擇性地閱讀書籍。

讀書要有選擇 篇7

　　這篇課文闡明了讀書要有選擇的道理，重點介紹了讀書如何選擇的有關內容，指出了有選擇地讀書的益處。教學的關鍵在于讓學生懂得讀書為什么要選擇？讀書又該怎樣選擇？有選擇地讀書有什么好處？

　　課前準備：了解歌德的生平簡介。

　　教學要求

　　1. 能正確、流暢地朗讀課文。

　　2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　重點、難點

　　學會選擇合適讀物的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2. 檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4. 評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　優秀的文學作品,獲取更多知識

　　11 讀書要有選擇

　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

讀書要有選擇 篇8

　　讀書要有選擇

　　選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。

　　1、用一句話概括這段話的中心內容：，

　　這段話和課文前一部分內容的關系是。

　　2、用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。

　　（1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。

　　（2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過

　　讀書來培養的。

　　3、文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。

　　你能試著用這種句式寫一段話嗎？

　　4、你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收獲吧：

　　我喜歡讀名著，如：

　　喜歡讀報刊，如：

　　喜歡讀科普書籍，如：

　　書成了我的良師益友，培養了我的興趣愛好。

　　同步閱讀讀書需要選擇

　　讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀--失去了意義；書--也失去了存在的價值。

　　我的辦法是，翻遍所有能接觸的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然而把那些沒有什么價值的書扔掉--這種價值的評定是沒有什么統一的唯一的標準的。可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。

　　讀書的工夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。

　　還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起。好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了。于是拼上幾個晚上，把功課補齊。

　　當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。

　　1、在這篇說明文中，作者提出自己讀書選擇書的方法是--

　　①；②；③。

　　2、在括號里加上合適的關聯詞。

　　⑴（因為）這類書能滿足你的精神需求，（所以）這類書要認真閱讀，仔細品味。

　　⑵（因為）這類書能滿足你的精神需求，（因此這類書要認真閱讀，仔細品味。

　　⑶（之所以）這類書要認真閱讀，仔細品味，（是因為）這類書能滿足你的精神需求。

　　⑷（如果）這類書能滿足你的精神需求，這類書（就）要認真閱讀，仔細品味。

　　⑸（既然）這類書能滿足你的精神需求，這類書（就）要認真閱讀，仔細品味。

　　3、判斷題（用“∨”標出正確的句子）。

　　⑴我們要把名著、精品書當作裝飾品布置房間，顯示書的主人的生活品位。

　　⑵讀書，就要讓書征服讀書人，征服讀書人的大腦。

　　⑶讀書，要把厚的書讀薄，這樣你就已經吃透了書的精華，理解了精髓。

　　⑷凡是能得到的書都要讀，不讀就對不起書。

　　⑸消遣、娛樂的書絕不能化正規的時間讀。

　　⑹讀書只能讀名著，其他的書對成長和學習沒有幫助。

　　拓展提優把書讀好

　　伍立楊先生以極其精辟雋永之語概括幾位名家的讀書，言魯迅“彌漫開放，精騖八極，而善于收束聚集”，說錢鐘書“精銳挺進，浩瀚淵深”，論董橋“如攻城掠地，速戰速決，而建設還要超過攻掠”，道李敖“姿態罕見之開放，如碩大公園，推倒圍墻，吸納周遭風光，而自有中心”。

　　書籍自有其生命，惟有讀書人身移心入，才能與之共思共語，與書中人物同歡笑同灑淚，或拍案叫絕，或喟然①長嘆，或愴然②涕下。此時此刻，書因人而生動、鮮活，人因書而淡泊、寧靜，掩卷深思，“把思想扛在自己的肩上”，隨著智慧之門豁然洞開，讀書人心如春雨秋水，蕩滌浮躁的塵埃，悠然進入天人合一的忘我境地。

　　讀書，需要時間。時間，對每個人都是均等的。有沒有時間讀書，只取決于讀書人自己。一個天天喊忙，言“無時間讀書”的人，一個不愿讀書、不屑讀書的人，即便有閑心閑空，也是決計不會與讀書沾邊的。無論再忙，還有誰能比毛澤東更忙？一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！其實，一個真心想讀書的人，時間總是能夠被擠出來的。擠時間“亦無他”，“唯見縫插針耳③”。此作何解？當釋“在別人不讀書的時候你仍然讀書”。

　　讀書，需要姿態、悟性、精氣。當讀書人在知識的跑道上，在思想的“樓道”中，在時間的“隧道”里，完成一次又一次“文化苦旅，”就這樣把書讀好“的時候，是否可以毫無愧色地對自己說”我很充實，我很快樂“了呢？

　　注釋：①喟然：嘆氣的樣子。②愴然：悲傷的樣子。③耳：而已，罷了。

　　1、分別用一個詞組寫出各自然段的意思。

　　第一段：；第二段：；第三段：；第四段：。

　　2、說說下列加線的文言詞語或句子的意思。

　　⑴、書籍自有其生命，惟有讀書人身移心入，才能與之共思共語。”之“指。

　　句意是：。

　　⑵、或拍案叫絕，或喟然長嘆，或愴然涕下。”或“的意思是。

　　句意是：。

　　⑶、一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！”吾輩“當”“講。

　　⑷、擠時間”亦無他“，”唯見縫插針耳“。”亦“的意思是，”他“指。

　　句意是：。

　　⑸、此作何解？當釋”在別人不讀書的時候你仍然讀書“。”此“指的是。

　　句意是：。

　　⑹、”把思想扛在自己的肩上“。

　　句意是：。

　　3、不改變句意，也不添加詞語，將下面的一句長句子縮句。

　　一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！。

　　4、文章第一自然段中為了避免用詞重復，同時用四個”說“，但”說“字各不相同。

　　請從文中找出來、。

　　按要求各寫出2個字數不同的表示”說“的詞。一個字：，二個字：，

　　三個字：，四個字：

　　5、將下列句子補充完整。

　　⑴海倫·凱勒既失明又失聰尚且能夠讀完大學，何況。

　　⑵天上的神仙尚且向往人間生活，何況。

　　⑶尚且，何況像你家庭經濟條件這么好的人家呢！

　　6、給自己的讀書特點畫像，并說說你準備向誰學習讀書方法和學習精神。

　　閱讀驛站

　　歌德（1749--1832），德國偉大的詩人，是德國古典文學的杰出代表。在長達60多年的創作生涯中，寫作了大量優秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。

讀書要有選擇 篇9

　　教學要求

　　1. 能正確、流暢地朗讀課文。

　　2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　重點、難點：學會選擇合適讀物的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2. 檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4. 評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　優秀的文學作品,獲取更多知識

　　讀書要有選擇　　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

　　我讀書我快樂——閱讀《西游記》

　　主備人：吳新星   參備人：  王蒙   張秀芹  蔡桂華   孫春潮  王阿銀

　　教學要求:

　　1、通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。

　　2、在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。

　　3、通過青少版與原著的句子比較，激發學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。

　　教學重點：抓住具體的故事，進行閱讀體驗。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（      ）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！（板書：西游記）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會先看哪些東西？

　　學生自由發言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事

　　（三）細品精彩

　　1、我們看書時會用到哪些方法呢 ？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

　　2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》 

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。（1）小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。

　　4、當時的環境怎么樣 ？相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的 ？ 

　　（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。

　　（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結

　　盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的

　　讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！

　　板書設計：               《西游記》

　　想畫面

　　抓細節

　　勤思考

讀書要有選擇 篇10

　　作者：王仁彬

　　㈠、學習目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。

　　2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。

　　3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　㈡、學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結：

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：

　　A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；

　　B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；

　　C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）

　　D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

　　………………………………………………

　　除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

讀書要有選擇 篇11

　　教材解析

　　這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學要求

　　1. 能正確、流暢地朗讀課文。

　　2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　教學重難點

　　學會選擇合適讀物的方法。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2. 檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4. 評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　讀書要有選擇

　　優秀的文學作品,獲取更多知識

　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

讀書要有選擇 篇12

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、學生交流自己喜歡讀的書。

　　2、出示關于讀書的名言，談談感受。

　　3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢？

　　二、揭示課題提出問題

　　1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。

　　2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什么要選擇讀書？可以選擇哪些？怎樣選擇？有什么好處？）

　　三、學習課文解決問題

　　（一）、出示自學提示

　　1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；

　　2、我們讀書為什么要有選擇？

　　3、我們可以選擇哪些讀物？選擇這些讀物有什么好處？

　　4、我們應該怎樣去選擇讀物？

　　（二）、學生自學

　　（三）、檢查自學情況

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名讀課文，隨機正音。

　　（四）、交流

　　1、我們讀書為什么要有選擇？

　　2、我們可以選擇那些類型的讀物？選擇這些讀物對我們有什么好處？

　　3、我們應該怎樣選擇讀物？

　　（通過學生交流、匯報，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。）

　　四、總結課文知識遷移

　　1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢？這要因人而異。一般來說，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷發展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。

　　2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。

　　3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。

　　五、課堂延伸

　　請同學們向你的好友推薦一本書。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。

　　3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。

　　教學重點了解可以選擇的讀物類型。

　　教學難點學會選擇適合的讀物。

讀書要有選擇 篇13

　　選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。1、 用一句話概括這段話的中心內容：                                           ，這段話和課文前一部分內容的關系是                                             。2、 用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。（1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。                                                                               （2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。                                                                      3、 文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。你能試著用這種句式寫一段話嗎？                                                 4、 你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收獲吧：我喜歡讀名著，如：                                                                   喜歡讀報刊，如：                                                               喜歡讀科普書籍，如：                                                           書成了我的良師益友，培養了我                                   的興趣愛好。

讀書要有選擇 篇14

　　教材分析

　　這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學目標

　　正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

　　教學重難點

　　培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

　　教學構想：

　　先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。

　　教學準備：

　　收集有關讀書的資料

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

　　歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結。

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　3、教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

　　交流（條理清楚，分類說明等）

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　作業設計：

　　做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

　　板書設計：

　　讀書要有選擇

　　名人傳記

　　文學名著

　　工具書

　　自己感興趣的書