讀書要有選擇(精選14篇)
讀書要有選擇 篇1
11.《讀書要有選擇》(孫正文)
教學目標
1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯系上下文理解重點詞語,了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”
在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?
聽了同學們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什么? 小結,揭題板書:讀書要有選擇
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學生匯報自己讀書的情況,并隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。
6、小結
三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。
2、交流:
除此之外,還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習
讀書要有選擇 篇2
㈠、學習目標:
1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯系上下文理解重點詞語,了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程:
一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”
在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?
聽了同學們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什么?
小結,揭題板書:讀書要有選擇
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學生匯報自己讀書的情況,并隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。
6、小結:
三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。
2、交流:
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
C、我們還可以上網閱讀,讀同齡人的一些著作,因為它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處,但同時介紹一些注意點)
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外,還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候,看看有什么新的發現?
交流(條理清楚,分類說明等)
依據這樣的寫作特色,開展遷移性練習。
如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。
讀書要有選擇 篇3
教學流程:
一、 趣味導入
1.猜謎語,送禮物。謎語:
①黃金布,包銀條,中間彎彎兩頭翹 (香蕉 )
②長得象竹不是竹,周身有節不太粗,又是紫來又是綠,只吃生來不吃熟。 (甘蔗)
③麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。 (花生)
④圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養多,既能做菜吃,又可當水果。 (番茄)
當眾開禮物:生朗讀老師贈與的名言。
師點撥:這些名言有一個共同點,它們都是關于什么的名言呢?
2.回憶讀書的方法:讀書要做記號、煮書、精度與略讀
3.師:你覺得在我們已掌握的這些好的讀書法中,還應該注意些什么?(揭示課題,板書課題。)
4.學生談談對課題的看法。(揭示了作者的觀點)
二、 初讀課文(讀一讀、想一想)
1.提出閱讀要求:這篇課文圍繞這個觀點寫了那些內容呢?請同學們用自己喜歡的方式,用我們學過的好方法去朗讀課文,在課文中找找答案。
2.學生自由朗讀。
3.師生交流,引導學生從抓段落中心句的方法入手,理清文章脈絡。
4.你最喜歡的內容是什么?能讀讀嗎?(糾正字音,指導朗讀)
三、自主閱讀,展開閱讀思考(比一比、議一議)
1.導語:同學們可真會讀書,那老師來考考同學們能不能把書煮熟呢?(引導學生們用上剛剛復習過的讀書的方法。)
提出閱讀要求:默讀課文,在15分鐘內完成下列表格,看誰完成的又對又快,超時的就算棄權了。(表格附后)
2.學生自讀完成。
3.師生評議。
(1)學生匯報讀書收獲:讓學生談談自己完成的最好的環節,師生共同評議。
(2)表二拓展:除了這些書,你覺得小學生還能選擇那些課外讀物進行閱讀呢?你現在接觸的書中有哪些是不適合小學生讀的?
讀書要有選擇 篇4
讀書要有選擇
[學習要求]
1、 通過課文的學習,弄清小學生可以選擇哪些讀物。
2、從文中學習選擇讀物的方法。
3、向作者學習,用井然有序的結構、清新質樸的語言表達自己的觀點。
[閱讀提示]
同學們,當我們在新華書店或圖書館里,看到那一排又一排圖書的時候,你是否會有一種如入“書城”的感覺呢?是呀,在我們的一生中,有多少書在等著我們去讀啊!可是,要讀完所有的書是根本做不到的,這就要求我們要對讀物進行認真的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢?又如何選擇呢?今天,我們就來學習一篇有關的課文。
《讀書要有選擇》,是一篇介紹選擇合適讀物的課文。課文共10個自然段,可以分為三部分。
第一部分(1),寫應該對讀物進行認真地選擇。
第二部分(2~9),寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。
第三部分(10),寫掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
[字詞點擊]
本課生字詞語不是太難。有些詞語要注意讀準字音,如:書籍、陶冶、精神、先賢、聆聽、曾經等,特別是前后鼻音的問題,多練習就能做到準確了。有些詞語的意思要聯系上下文或借助工具書加以理解。如:
1、 因人而異——異;差異,不同。因人不同而有所差異。
2、 無可厚非——厚:深重;非,非議,否定。不可深加非議。
3、 陶冶——燒制陶器和冶煉金屬,比喻給人的思想、性格以友誼的影響。
4、 傳記——記述某人生平實際的作品。
5、 先賢——舊稱已經去世的有才華的的人。
對于這些詞語的意思,千萬不要死記硬背,可以結合平時的閱讀經驗來理解。有的詞語,你平時就會使用,所以,理解它們是不困難的。
[品評賞析]
這篇課文重點介紹了如何選擇合適的讀物的問題。課文從哪些方面來介紹的呢?下面,我們一起來分析理解。
一、作者在說明需要選擇什么讀物時,講了四點意思:
1、 要選擇優秀的文學作品,特別是已有定評的古今中外的名著。
2、 可以選讀一些名人傳記,
3、 還可以選擇一些科普類的書讀讀。
4、 特別是有些工具書,它們是不會說話的“老師”。
二、為什么要選擇這些讀物來學習呢?
1、 分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶,同時也能欣賞到名著中深刻的思想內容,欣賞到較高的藝術水準。
2、 從偉人、愛國先賢和科學家的傳記中,了解他們成長的足跡,聆聽他們的教誨,接受他們的思想。
3、 了解各種科普知識,啟迪智慧,探索大自然的奧秘。
4、 學習中有困難, “無聲的老師”會幫助我們。
[疑難解析]
在安排材料時,第二自然段以提出問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清楚,很值得我們學習。在說明這部分內容時,作者采用分類別、引用、打比方等方法來介紹,結構嚴謹,語言質樸清新。
[課文鏈接]
1、文中的相關知識
歌德(1749—1832),德國偉大的詩人,是德國古典文學的杰出的代表。在長達60年的創作生涯中,寫作了大量的優秀的詩歌、戲劇和小說,真實生動地反 映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。
2、讀物推薦:
① 中國的四大名著:羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》;
② 外國的名著:笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等;
③ 童話:《安徒生童話》、等中外現當代童話;寓言:如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言;
④科普類的讀物 《小學語文中的科學知識》、《生命的天書》……
⑤《文學大教室》 這是一套國學精粹。里面有1110幅黑白照片,4611條歷史大記事,742條精要旁注,45幅書法作品,用面向21世紀的觀點重新圖釋和發現中國文學的魅力。若想全面了解中國古今文學,趕快閱讀《文學大教室》。
[自我測評]
一、摘抄課文中歌德的話語,并結合自己的生活實際談談你對這句話的理解。
二、請你讀一讀名言警句,再查閱有關的資料,補寫幾句在橫線上。
高爾基
1熱愛書吧——這是知識的源泉。
2.書籍是人類進步的階梯。
3.讀書,這個我們習以為常的平凡過程,實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結合的過程。
歌德
經驗豐富的人,讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背后。
莎士比亞
書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。
三、趣味小故事
“滿”字詩
王士禎是明末清初著名的文人,他在清順治年間中了進士。明朝的一批遺老遺少對他極為不滿。因為他們認為王士禎是明代的臣民,不應該去參加清朝統治者進行的科舉考試,所以作了一首詩來諷刺他。這首詩是這樣的:
滿洲紗帽滿洲頭,滿面春生滿面羞,
滿眼胡兒滿眼淚,滿腔心事滿腔愁。
這首詩用了八個“滿”字,隱喻清朝,同時對王士禎進行了辛辣的諷刺。
讀書要有選擇 篇5
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
教學重點:學會選擇合適讀物的方法。
教學難點:學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法,學習新課。
1. 默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個自然段的意思使什么,并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文,想想課文講了幾點意思,可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
我讀書我快樂——閱讀《西游記》
教學要求:
1、通過學習,讓學生了解閱讀的基本步驟與方法,并會運用。
2、在具體的故事中,讓學生進行思考、體會,培養學生的口語表達能力與合作能力。
3、通過青少版與原著的句子比較,激發學生探究原著興趣,拓寬學生的閱讀范圍。
教學重點:抓住具體的故事,進行閱讀體驗。
教學過程
(一)激趣導入
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷,分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片( )中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧!(板書:西游記)
(二)初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西?
學生自由發言
(看封面)封面上你可以知道什么?(相機介紹作者吳承恩)(看前言)前言中你可以獲得哪些信息?(看目錄)從目錄可以知道什么?你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
(三)細品精彩
1、我們看書時會用到哪些方法呢 ?(交流、相機板書:想畫面、勤思考、抓詞語)
2、老師今天把書中的人物請來了,同學們看,這是哪個故事?播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯,結果陰謀沒有得逞,她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。(1)小組匯報交流(我用的什么方法看書,我知道了什么)相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。
4、當時的環境怎么樣 ?相機出示“這天,他們來到一座高山前,只見這山山高路險,陰風陣陣。”(1)讀這句話,你有什么感受?用什么方法感受到的 ?
(2)我們一起來讀一讀,讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。
(3)原著中,對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒,萬丈長蛇;大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風。”自讀,從這句中你看到什么?聽到什么?有什么感受?
(4)老師出示的只是原著中的一句,這個地方還有哪些可怕的東西呢?這是個小秘密,同學們課后去原著中尋找吧!
(四)拓展總結
盧梭說:“讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的
讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌,是一首充滿斗爭的歌,更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游,讓我們快樂閱讀!
鞏固練習:讀一本好書。
板書設計:
優秀的文學作品,獲取更多知識
讀書要有選擇 名人傳記
科普類書
工具書
教后筆記:
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。《語文課程標準》也指出:“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務比較單一,只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動,它承擔了更為廣泛的任務,不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息,更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法,從而培養學生的自學能力。自學能力指的是學生能自覺地、靈活地運用舊知識去探索獲取新知識的能力。
讀書要有選擇 篇6
讀書要有選擇(蘇教版)
教學目標:
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。
教學重點:
學以至用
教學難點:
知道讀書要有選擇。
教學方法:
講解與自學相結合。
教學過程:
第一教時
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號,想一想每個自然段寫了些什么?
1、自學生字詞。
2、指名學生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會給你什么啟發。
四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點,寫一段話。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結。
七、作業:
課外有選擇性地閱讀書籍。
讀書要有選擇 篇7
這篇課文闡明了讀書要有選擇的道理,重點介紹了讀書如何選擇的有關內容,指出了有選擇地讀書的益處。教學的關鍵在于讓學生懂得讀書為什么要選擇?讀書又該怎樣選擇?有選擇地讀書有什么好處?
課前準備:了解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法,學習新課。
1. 默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個自然段的意思使什么,并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文,想想課文講了幾點意思,可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書:
優秀的文學作品,獲取更多知識
11 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
讀書要有選擇 篇8
讀書要有選擇
選擇什么樣的讀物,往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然,一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來,一個人興趣越廣泛,讀的書越多,他的視野就越開闊,也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步,科學在飛速發展,我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面,以適應這個日新月異的社會。
1、用一句話概括這段話的中心內容:,
這段話和課文前一部分內容的關系是。
2、用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。
(1)我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。
(2)我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過
讀書來培養的。
3、文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。
你能試著用這種句式寫一段話嗎?
4、你平時一定非常喜歡讀書,而且受益匪淺,與大家交流一下讀書的收獲吧:
我喜歡讀名著,如:
喜歡讀報刊,如:
喜歡讀科普書籍,如:
書成了我的良師益友,培養了我的興趣愛好。
同步閱讀讀書需要選擇
讀書需要選擇。如果不善選擇,一生什么事都不干,光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢?讀--失去了意義;書--也失去了存在的價值。
我的辦法是,翻遍所有能接觸的書,因為不親自翻一翻就不知好壞,難以取舍;然而把那些沒有什么價值的書扔掉--這種價值的評定是沒有什么統一的唯一的標準的。可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子,只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時,它才有意義。同是一本書,對有的人毫無價值,對另外一個人說不定就有點用處。
讀書的工夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要,激發你的才智,幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
還有一些是供你消遣、娛樂的書,可在沉悶無聊的旅途上,在緊張疲勞之后,在工作之余,以及在睡不著覺的時候去讀,而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴,浪費不起。好像一天不再有24小時,只剩下20小時或18小時,其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了,就反省自己是不是讀書的時間減少了。于是拼上幾個晚上,把功課補齊。
當然,還有一部大書,每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀,它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書;同樣,讀印刷的書也不能代替讀它。
1、在這篇說明文中,作者提出自己讀書選擇書的方法是--
①;②;③。
2、在括號里加上合適的關聯詞。
⑴(因為)這類書能滿足你的精神需求,(所以)這類書要認真閱讀,仔細品味。
⑵(因為)這類書能滿足你的精神需求,(因此這類書要認真閱讀,仔細品味。
⑶(之所以)這類書要認真閱讀,仔細品味,(是因為)這類書能滿足你的精神需求。
⑷(如果)這類書能滿足你的精神需求,這類書(就)要認真閱讀,仔細品味。
⑸(既然)這類書能滿足你的精神需求,這類書(就)要認真閱讀,仔細品味。
3、判斷題(用“∨”標出正確的句子)。
⑴我們要把名著、精品書當作裝飾品布置房間,顯示書的主人的生活品位。
⑵讀書,就要讓書征服讀書人,征服讀書人的大腦。
⑶讀書,要把厚的書讀薄,這樣你就已經吃透了書的精華,理解了精髓。
⑷凡是能得到的書都要讀,不讀就對不起書。
⑸消遣、娛樂的書絕不能化正規的時間讀。
⑹讀書只能讀名著,其他的書對成長和學習沒有幫助。
拓展提優把書讀好
伍立楊先生以極其精辟雋永之語概括幾位名家的讀書,言魯迅“彌漫開放,精騖八極,而善于收束聚集”,說錢鐘書“精銳挺進,浩瀚淵深”,論董橋“如攻城掠地,速戰速決,而建設還要超過攻掠”,道李敖“姿態罕見之開放,如碩大公園,推倒圍墻,吸納周遭風光,而自有中心”。
書籍自有其生命,惟有讀書人身移心入,才能與之共思共語,與書中人物同歡笑同灑淚,或拍案叫絕,或喟然①長嘆,或愴然②涕下。此時此刻,書因人而生動、鮮活,人因書而淡泊、寧靜,掩卷深思,“把思想扛在自己的肩上”,隨著智慧之門豁然洞開,讀書人心如春雨秋水,蕩滌浮躁的塵埃,悠然進入天人合一的忘我境地。
讀書,需要時間。時間,對每個人都是均等的。有沒有時間讀書,只取決于讀書人自己。一個天天喊忙,言“無時間讀書”的人,一個不愿讀書、不屑讀書的人,即便有閑心閑空,也是決計不會與讀書沾邊的。無論再忙,還有誰能比毛澤東更忙?一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖,尚且能夠擠時間博覽群書,何況吾輩!其實,一個真心想讀書的人,時間總是能夠被擠出來的。擠時間“亦無他”,“唯見縫插針耳③”。此作何解?當釋“在別人不讀書的時候你仍然讀書”。
讀書,需要姿態、悟性、精氣。當讀書人在知識的跑道上,在思想的“樓道”中,在時間的“隧道”里,完成一次又一次“文化苦旅,”就這樣把書讀好“的時候,是否可以毫無愧色地對自己說”我很充實,我很快樂“了呢?
注釋:①喟然:嘆氣的樣子。②愴然:悲傷的樣子。③耳:而已,罷了。
1、分別用一個詞組寫出各自然段的意思。
第一段:;第二段:;第三段:;第四段:。
2、說說下列加線的文言詞語或句子的意思。
⑴、書籍自有其生命,惟有讀書人身移心入,才能與之共思共語。”之“指。
句意是:。
⑵、或拍案叫絕,或喟然長嘆,或愴然涕下。”或“的意思是。
句意是:。
⑶、一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖,尚且能夠擠時間博覽群書,何況吾輩!”吾輩“當”“講。
⑷、擠時間”亦無他“,”唯見縫插針耳“。”亦“的意思是,”他“指。
句意是:。
⑸、此作何解?當釋”在別人不讀書的時候你仍然讀書“。”此“指的是。
句意是:。
⑹、”把思想扛在自己的肩上“。
句意是:。
3、不改變句意,也不添加詞語,將下面的一句長句子縮句。
一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖,尚且能夠擠時間博覽群書,何況吾輩!。
4、文章第一自然段中為了避免用詞重復,同時用四個”說“,但”說“字各不相同。
請從文中找出來、。
按要求各寫出2個字數不同的表示”說“的詞。一個字:,二個字:,
三個字:,四個字:
5、將下列句子補充完整。
⑴海倫·凱勒既失明又失聰尚且能夠讀完大學,何況。
⑵天上的神仙尚且向往人間生活,何況。
⑶尚且,何況像你家庭經濟條件這么好的人家呢!
6、給自己的讀書特點畫像,并說說你準備向誰學習讀書方法和學習精神。
閱讀驛站
歌德(1749--1832),德國偉大的詩人,是德國古典文學的杰出代表。在長達60多年的創作生涯中,寫作了大量優秀的詩歌、戲劇和小說,真實生動地反映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。
讀書要有選擇 篇9
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點:學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法,學習新課。
1. 默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個自然段的意思使什么,并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文,想想課文講了幾點意思,可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書:
優秀的文學作品,獲取更多知識
讀書要有選擇 名人傳記
科普類書
工具書
我讀書我快樂——閱讀《西游記》
主備人:吳新星 參備人: 王蒙 張秀芹 蔡桂華 孫春潮 王阿銀
教學要求:
1、通過學習,讓學生了解閱讀的基本步驟與方法,并會運用。
2、在具體的故事中,讓學生進行思考、體會,培養學生的口語表達能力與合作能力。
3、通過青少版與原著的句子比較,激發學生探究原著興趣,拓寬學生的閱讀范圍。
教學重點:抓住具體的故事,進行閱讀體驗。
教學過程
(一)激趣導入
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷,分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片( )中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧!(板書:西游記)
(二)初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西?
學生自由發言
(看封面)封面上你可以知道什么?(相機介紹作者吳承恩)(看前言)前言中你可以獲得哪些信息?(看目錄)從目錄可以知道什么?你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
(三)細品精彩
1、我們看書時會用到哪些方法呢 ?(交流、相機板書:想畫面、勤思考、抓詞語)
2、老師今天把書中的人物請來了,同學們看,這是哪個故事?播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯,結果陰謀沒有得逞,她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。(1)小組匯報交流(我用的什么方法看書,我知道了什么)相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。
4、當時的環境怎么樣 ?相機出示“這天,他們來到一座高山前,只見這山山高路險,陰風陣陣。”(1)讀這句話,你有什么感受?用什么方法感受到的 ?
(2)我們一起來讀一讀,讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。
(3)原著中,對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒,萬丈長蛇;大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風。”自讀,從這句中你看到什么?聽到什么?有什么感受?
(4)老師出示的只是原著中的一句,這個地方還有哪些可怕的東西呢?這是個小秘密,同學們課后去原著中尋找吧!
(四)拓展總結
盧梭說:“讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的
讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌,是一首充滿斗爭的歌,更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游,讓我們快樂閱讀!
板書設計: 《西游記》
想畫面
抓細節
勤思考
讀書要有選擇 篇10
作者:王仁彬
㈠、學習目標:
1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯系上下文理解重點詞語,了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程:
一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”
在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?
聽了同學們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什么?
小結,揭題板書:讀書要有選擇
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學生匯報自己讀書的情況,并隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。
6、小結:
三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。
2、交流:
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
C、我們還可以上網閱讀,讀同齡人的一些著作,因為它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處,但同時介紹一些注意點)
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外,還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候,看看有什么新的發現?
交流(條理清楚,分類說明等)
依據這樣的寫作特色,開展遷移性練習。
如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。
讀書要有選擇 篇11
教材解析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文,內容淺顯。通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
教學重難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學課時:一課時
教學準備:課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法,學習新課。
1. 默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個自然段的意思使什么,并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文,想想課文講了幾點意思,可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書:
讀書要有選擇
優秀的文學作品,獲取更多知識
名人傳記
科普類書
工具書
讀書要有選擇 篇12
教學過程
一、談話導入
1、學生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關于讀書的名言,談談感受。
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。(教師歸納:為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學習課文解決問題
(一)、出示自學提示
1、讀通課文,讀準生字詞,查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應該怎樣去選擇讀物?
(二)、學生自學
(三)、檢查自學情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文,隨機正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應該怎樣選擇讀物?
(通過學生交流、匯報,讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。)
四、總結課文知識遷移
1、總結:在茫茫書海中,我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說,要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然,還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步,科技在不斷發展,我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面,以適應日新月異的社會。
2、遷移:談談你打算選擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食,是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻,出示《書的妙喻》。書對我們這么重要,我們要選擇適合自己的讀物,努力讀書,為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學們向你的好友推薦一本書。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內的兩個生字,了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文,培養學生的自學能力,讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點了解可以選擇的讀物類型。
教學難點學會選擇適合的讀物。
讀書要有選擇 篇13
選擇什么樣的讀物,往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然,一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來,一個人興趣越廣泛,讀的書越多,他的視野就越開闊,也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步,科學在飛速發展,我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面,以適應這個日新月異的社會。1、 用一句話概括這段話的中心內容: ,這段話和課文前一部分內容的關系是 。2、 用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。(1)我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。 (2)我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。 3、 文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。你能試著用這種句式寫一段話嗎? 4、 你平時一定非常喜歡讀書,而且受益匪淺,與大家交流一下讀書的收獲吧:我喜歡讀名著,如: 喜歡讀報刊,如: 喜歡讀科普書籍,如: 書成了我的良師益友,培養了我 的興趣愛好。
讀書要有選擇 篇14
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文,內容淺顯。通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文,能聯系上下文理解重點詞語,了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中,能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想:
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句,然后自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”,再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力,最后讀感知寫作特色,進行遷移練習。
教學準備:
收集有關讀書的資料
教學時間:
1課時
學生學習過程:
一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”(請學生說說關于讀書方法的一些名言警句)
在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什么?聽了同學們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
小結,揭題板書:讀書要有選擇
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
歸納:為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學匯報自己讀書的情況,并隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。
2、交流:我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外,還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候,看看有什么新的發現?
交流(條理清楚,分類說明等)
依據這樣的寫作特色,開展遷移性練習。
如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計:
做《同步》,寫一寫自己最喜歡的書,并寫明原因。
板書設計:
讀書要有選擇
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