《讀書莫放“攔路虎”》：（精選16篇）

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇1

　　自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發展學生的自覺性、主動性、創造性，是一種深層次的教學。

　　而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：

　　一、教師科學預測，做好課前準備工作。

　　二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。

　　三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。

　　備注：自主學習法有如下幾個：

　　實踐法

　　1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。

　　2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。

　　3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。

　　4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。

　　收集材料法

　　在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇2

　　★課程資源

　　攔路虎：比喻前進路上的障礙和困難

　　★精選教案

　　設計理念：

　　本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　一、揭示課題，激發學習興趣。

　　1說說你知道的喜歡的一些關于勤奮、刻苦的名句。

　　2說說平時讀書時遇到不認識難理解的字、詞、句時會怎么做？理解“攔路虎”板書課題。

　　3齊讀課文，談談對課題的理解

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1自由讀課文，要求：

　　a讀準字音，讀通句子

　　b畫出不理解的字詞句

　　2交流讀書中遇到的難以理解的字詞句。同學之間相互質疑，互相解答。教師相機提示。

　　3指名讀課文，相機正音。障礙的“障”要讀后鼻音，“熟”注意讀成翹舌音，“模糊”

　　應該讀成“móhu”6四人以小組檢查讀書情況。

　　4四人以小組檢查讀書情況。

　　組長帶領下，多種方式自由選讀，人人有機會讀，

　　5出示生字，要求查字典解決。

　　障礙模糊掌握連估帶猜衷心掃除誤解懶惰理解書頁圈下來

　　重點理解：連估帶猜：估估猜猜，不求準確。

　　障礙：阻礙前進的東西，本文指不會讀，不理解的詞

　　6指導書寫。

　　（1）指名說用什么方法，幾乎這些字形。

　　（2）觀察這些字在田字格中的位置，說說注意點。

　　7默讀課文，根據提示，分段：

　　什么叫“攔路虎”，遇到它繞著走有什么壞處。（1~2）

　　通過查字典掃除“攔路虎”。（3~4）

　　三學習第一段。

　　1指名讀，思考：你讀懂了什么？

　　2小組內討論交流。

　　3組內代表匯報。

　　4提問面對攔路虎，繞著走的原因和危害是什么？

　　出示重點句子：

　　a有的同學由于怕麻煩，或急于想知道下面的內容，也就懶得去查字典，只是連估帶猜

　　這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思也很難以理解。

　　“連估帶猜”是個常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發生。說幾個“連

　　…帶…”的詞語。

　　用”不僅而且“造句。

　　b再說，你這次見到攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它有會。跑過來“攔”你

　　的路。

　　四、面對攔路虎，我們應該如何消滅，學習第二段。

　　1選擇你喜歡的朗讀方式，思考：哪些語句給你啟發較深。談談自己的感受。

　　相機出示：

　　a要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便要去請教它。

　　b如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。

　　c由此看來，要掃除‘攔路虎’,勤查字典是一個有效的辦法。

　　2、指名讀第二段。齊讀。

　　3小組內讀自己喜歡的句子。

　　五、復習指導幾種查字典的方法。

　　1、指名說

　　2教師總結。

　　a、音序查字法

　　如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。

　　b、部首查字法

　　知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。

　　六。舉行讀書匯報會。

　　小組內交流，選拔優秀文章。推薦在全班演講。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇3

　　一、教學目標：

　　1朗讀課文、理解課文內容。

　　2培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　二、教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話，導入

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習        小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。 b、要有恒心。

　　五、總結延伸

　　熟讀積累：  1、采用多種形式練讀全文。 2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、談談學了本文后的感受。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”          

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”    

　　勇于戰勝

　　作業設計：

　　一.比一比，組詞

　　煩（ ）  猜（ ）  衷（ ）  模（ ）

　　領（ ）  情（ ）  哀（ ）  摸（ ）

　　復（ ）  章（ ）  郊（ ）  攔（ ）

　　夏（ ）  樟（ ）  效（ ）  欄（ ）

　　二、反義詞

　　勤（  ）   模糊（  ）   錯誤（  ）   熟（  ）

　　三、讀句子，聯系上下文回答問題。

　　再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。

　　（1）“攔路虎”指什么？

　　（2）“繞著走”是什么意思?

　　（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇4

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：讀熟課文，理解文中的詞語。

　　2、過程與方法：合作與交流

　　3、情感態度價值觀：讓學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天我們學習一篇新類型的課文，這篇課文是讓你們通過朗讀自己來理解這篇課文。

　　二、整體感知：

　　自由讀課文：想想課文講了一件什么事？

　　三、討論探究；

　　你從課文中讀懂了什么？并結合自己來談一談？（討論探究）

　　四、小結質疑：

　　學了課文你明白了什么？

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇5

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情感：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。 教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）

　　教學過程：教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入揭題1、談話，解題。“攔路虎”是什么意思？學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?2、 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？　　學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文1、自讀課文 閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的認識。　1、學生墨讀課文，理解個自然段意思。

　　2、學生分組學習，小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。　 使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。　1、本文指的“攔路虎”是什么？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結深化☆熟讀積累：

　　——采用多種形式練讀全文。

　　——找出自己最喜歡的段落反復朗讀。

　　——談談學了本文后的感受。　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。　感情朗讀

　　深化理解五、拓展1、進行一次閱讀活動，放手讓學生自主閱讀，隨后檢查學生們在本次閱讀中認識了哪些字，它們在文中是什么意思？2、匯報閱讀收獲（指字詞類）1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。2、自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上面對“攔路虎”勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇6

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入  揭題 談話，導入   在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？ 學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。 1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。 使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。 抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解； 抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結延伸 5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。 采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。 感情朗讀

　　深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計 ：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇7

　　教學目標：知識目標：朗讀課文、理解課文內容。能力目標：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。情感目標：養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。教學重點難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學準備：有關課外知識。教學時間：一課時教學過程：一、導入揭題1、談話：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？2、導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：11、讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀二、點撥自學課文1、師提出閱讀要求：認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：（1）什么叫“攔路虎”？（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？ （4）如何查字典？2、學生帶著任務讀課文3、學生分組學習4、討論、交流，讀課文。三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、指名讀課文，并說說課文主要內容2、匯報自學情況（1）什么叫“攔路虎”？（結合教學第一自然段）（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？ （第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）一、要有耐心。二、要有恒心。3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、熟讀積累1、采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。3、交流讀你喜愛的段落；4、齊讀全文。5、談談學了本文后的感受。  板書設計：                11、讀書莫放“攔路虎”    迎難而上面對“攔路虎”                                              勇于戰勝[1] [2]  下一頁學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入揭題　　談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？　　學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。　　使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。　抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解；　　抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結延伸　5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。　采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。　感情朗讀

　　深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝上一頁  [1] [2] 

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會獨立閱讀課文的方法，養成查字典的習慣。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、讀題。

　　2、你怎樣理解課題？“攔路虎”是什么意思？

　　（學生讀第一自然段后回答）

　　“攔路虎”是閱讀時遇到的困難或者障礙。文章中指的是生字詞語。

　　二、獨立閱讀，主動獲取。

　　1、獨立閱讀課文，把重點的內容作上記號

　　（學生自由朗讀課文，邊讀邊作記號）

　　2、同桌交流讀書收獲

　　（采取互問互答的形式）

　　三、交流成果，加深感受。

　　1、讓學生讀自己感受最深的地方。

　　2、通過獨立學習，你都有哪些收獲？

　　學生匯報，教師相機點撥：

　　（1）養成良好的讀書習慣

　　（2）讀書作記號

　　（3）必須勤查字典，反復查字典

　　（4）不要怕麻煩

　　（5）不能讀錯字音

　　四、交流體會，升華經驗。

　　1、你平時是怎樣讀書的，有什么好的經驗給大家介紹一下？

　　（讓學生作讀書經驗介紹）

　　2、學習了這篇課文，你以后打算怎樣閱讀課外讀物呢？

　　（讓學生談打算和讀書計劃）

　　【板書設計】

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　【教學反思】

　　由于這是一篇獨立閱讀課文，有較強的實踐性。所以，本課的教學，以學生自主合作學習為主。在學文的過程中，我主要引導學生體會到查字典的重要性，進而養成良好的閱讀習慣。不過，從課堂上的表現來看，許多學生查字典的能力有待于提高。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇9

　　一、給加點字注拼音。

　　圓圈（    ）           羊圈（    ）           圈點（     ）

　　衷心（    ）           悲哀（    ）           障礙（     ）

　　二、用下列表示不同意思的字組詞。

　　例：白：      a、表示敘述（表白）  b、表示清楚（明白）  

　　1、表示頭（     ）              2、表示第一（      ）

　　3、表示首領（     ）            4、表示出頭告發（     ）

　　疾：

　　1、表示病（     ）          2、表示快（     ）

　　窮：

　　1、表示沒有錢（    ）       2、表示窮盡（    ）

　　終：

　　1、表示最后（    ）         2、表示自始自終的整段時間（     ）

　　三、寫出下列引號的用法。

　　a  著重指出      b  特殊意義       c  直接引用 

　　1、請記住，讀書莫放“攔路虎”。                     （               ）

　　2、歌中唱到：“世上只有媽媽好……”                 （               ）

　　3、世界上最深的淡水湖，現在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。

　　（               ）

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇10

　　一、1、字音容易讀錯，字詞的意思很難理解。

　　2、老師，攔路虎

　　3、勤查字典

　　二、狐貍和葡萄

　　貍 反犬旁 l li 狐貍 狐貍

　　葡

　　草字頭 p pu 葡萄 葡萄

　　萄

　　草字頭 t tao 葡萄 葡萄

　　慌 豎心旁 h huang 不沉著，忙亂

　　慌忙

　　三、1、第一句。

　　2、重復，再。重新學習，回味。

　　用文字解釋詞句。加批語和注解。

　　錯誤的，不合情理的。

　　改正錯誤，糾正錯誤。

　　3、錯誤的，不合情理的。

　　改正錯誤，糾正錯誤。

　　4、我們要向學習，從小珍惜時間。多讀書，不動筆墨不讀書，要追根究底，這樣才能不斷進步。

　　四、馬前卒、攔路虎、老狐貍、門外漢、眼中釘。

　　拓展：還有什么俗語稱謂？比如，狗腿子，槍手

　　補充習題答案來自第一范文網。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇11

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

　　的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　一、導入揭題

　　談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　四、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？

　　3、初步學習讀懂一篇課文的方法。

　　教學重點：學習讀書方法

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　　（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　　（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

　　三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　四、檢查自學。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　五、總結。

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

　　教材解讀

　　《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

　　教學反思

　　今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇13

　　一、教學目標

　　1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養成查字典的好習慣。

　　二、教學重點：

　　自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　三、教學難點

　　懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　四、教學過程

　　（一）、*導課

　　1、導入課題

　　這節課學習第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

　　2、明確目標

　　據題質疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎？為什么不能放過攔路虎？放過去有什么危害？遇到攔路虎該怎么辦？

　　3、預期效果

　　帶著問題走入課文，比比這節課誰的收獲最多。

　　（二）自主學習

　　任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡

　　1、任務呈現

　　學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。

　　2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。

　　（自主學習后小組內交流，準備展示。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。

　　理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。

　　2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪。現指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。

　　課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。

　　3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。

　　“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發生。這樣的詞語還有：

　　連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。

　　師引導區別形近字：

　　衷心：發自內心的。例如：衷心感謝。

　　哀思：悲哀思念的感情。

　　衰老鄉音無改鬢毛衰

　　順口溜記憶：

　　衣字上下大分家，小小變臉魔術師。

　　“口”在中央，哀思的哀；

　　“中”在中央，衷心的衷；

　　口中插橫，衰老的衰。

　　一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。

　　四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

　　全文共有四個自然段，可以分成兩段。

　　第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

　　第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。

　　我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。

　　任務二：再讀課文，理解課文內容。

　　1、任務呈現

　　學習策略：帶著問題再讀課文

　　（1）什么叫“攔路虎”？

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　（3）聯系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　（4）如何查字典？

　　（自主學習后組內交流，做好展示準備。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示，每人回答一個問題。

　　第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）

　　1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。

　　2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

　　齊讀第3自然段。

　　第4自然段，查字典還要有恒心。

　　復習查字典的方法：

　　1、不知讀音的字用（部首查字法）。

　　2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。

　　3、獨體字或難檢字可用（數筆畫查字法）。

　　這節課重點學習數筆畫查字法。教師打開小《新華字典》，91-93頁為

　　（三）難檢字筆畫索引

　　例如：難檢字

　　孑孓數筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

　　讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

　　練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

　　齊讀第4自然段。

　　教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。

　　課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：

　　1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。

　　如文中第2小節舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。

　　第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

　　積累有關讀書的名言警句。

　　1、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

　　2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到。——朱熹

　　3、書猶藥也，善讀之可以醫愚。—劉向

　　4、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。——培根

　　6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？

　　培養良好的讀書習慣。

　　1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記

　　2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

　　3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合

　　4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

　　（三）、檢測導結

　　1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。

　　2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

　　反饋訂正，反思總結。

　　一本字典常相伴，養成讀書好習慣。

　　板書設計：遇到（1-2）產生“攔路虎”

　　繞著走的危害

　　讀書莫放“攔路虎”

　　掃除（3-4）一要有耐心

　　二要有恒心。

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇14

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、

　　導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學生自由發表意見。激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；

　　就自身如何解決“攔路虎”發表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、

　　總結延伸5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自身最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。感情朗讀

　　深化理解

　　教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇15

　　《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發現：讓學生自己來發現，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：

　　課的伊始，板書課題：讀書莫放“攔路虎”*

　　師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？

　　生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）

　　師：知道加三角號是什么意思嗎？

　　生：是自讀課文的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：從目錄后面看到的。

　　師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！

　　師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？

　　生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。

　　師：是呀。從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們為我們安排了讓我們同學自己閱讀、自己就能讀懂的課文，這就是自讀課文。再找找看，這個學期一共有幾篇這樣的課文呀？

　　生：一篇。

　　師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。

　　師：再看看課文，還發現什么與以往課文不一樣的地方嗎？

　　生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優美的景物的。

　　師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發現嗎？

　　生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。

　　師：同學們有一雙會發現的眼睛，這個小小細節都老師都沒有注意到呢。謝謝你讓我知道了這個不同。還有發現嗎？

　　生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。

　　師：對，篇幅短小，也是自讀課文的一個特點。這也被你發現了。那么，這篇短小的文章咱們同學能自己讀懂嗎？試試看，好不好？

　　自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）

　　副板書：  課題不同

　　學習方法不同

　　內容不同

　　字體字號不同

　　篇幅不同

《讀書莫放“攔路虎”》： 篇16

　　教學內容：小學蘇教版五年級上冊第十一課

　　教學目標：1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

　　3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

　　重點、難點：學生通過反復誦讀，在品味語言文字的過程中明理，并受到潛移默化的教育。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：有關的課外知識、投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、投影練習題。

　　閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

　　2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字——“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麼辦呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

　　3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”.）

　　二、自學課文

　　1、老師提出閱讀要求。

　　（1）讀準字音。àiyè

　　障礙書頁

　　(2)認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題。

　　①什么叫“攔路虎”？

　　②面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　③你是如何消滅讀書的“攔路虎”的？

　　④如何查字典？

　　2、學生帶著任務讀課文。

　　3、學生分組學習。

　　4、討論，交流。

　　三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

　　1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

　　2、匯報自學情況。

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

　　同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱他們為“攔路虎”。

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

　　原因：有的同學由于怕麻煩或急于想知道下面的內容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜第讀了過去了事。危害：這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。

　　（3）你是如何消滅讀書時的“攔路虎”的？（第3、4自然段）

　　養成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放本字典。字典就是無聲的老師。遇到“攔路虎”便去請教它。字要記牢固，必須請查字典。

　　（4）如何查字典？（第3、4自然段）

　　一要有耐心，二要有恒心。

　　3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四拓展延伸

　　1、課文中讀書時遇到“攔路虎”你是怎樣理解的，只僅僅師生字詞嗎？（不僅僅是不懂得字詞，更是學習、生活中遇到的困難，迎來迎難而上，想辦法解決困難。勇于戰勝它。）

　　2、你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　五、熟讀積累

　　1、采用打擂臺、師生比試或小組比賽等多種形式練讀課文。

　　2、找出自己最喜歡的句段，反復誦讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、談談你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　《讀書莫放“攔路虎”》教后記(展示)

　　1、教師在教學自讀課文時，必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，學生的自讀能力才能得到鍛煉。

　　2、教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，以實現教學目的。

　　3、本課側重學習習慣的培養，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。