《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人 》（通用2篇）

《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人 》 篇1

　　5《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人 》

　　──給女兒的一封信

　　[教學(xué)目的]

　　1.學(xué)習(xí)本文用故事類比說(shuō)理的方法。

　　2.在閱讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

　　3.能夠運(yùn)用文章介紹的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

　　[教學(xué)難重點(diǎn)]

　　1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理清文章脈絡(luò)。

　　2.體會(huì)文章中用故事類比說(shuō)理的妙處。

　　[教學(xué)安排] 二課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見(jiàn)的方式有當(dāng)面交流、電話交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇父親對(duì)女兒以書(shū)信的方式溝通交流的文章──《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》。

　�。ㄒ哉{(diào)查學(xué)生與父母溝通交流方式導(dǎo)入，可避免學(xué)生對(duì)與父母溝通是否成功的爭(zhēng)論，能較快地切入對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)，也達(dá)到了激趣的目的。）

　　二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽(tīng)讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，并且圈畫(huà)出來(lái)。

　　1.教師讀完后，以四人一個(gè)小組討論并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章五部分的主要內(nèi)容，小組推薦一個(gè)同學(xué)發(fā)言。

　　2.教師結(jié)合小組發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：

　　第一部分：讀書(shū)要消化，不能只講數(shù)量和速度。

　　第二部分： 以到博物館的事例作類比，進(jìn)一步說(shuō)明讀書(shū)不能只講數(shù)量和速度。

　　第三部分：快樂(lè)讀書(shū)要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。

　　第四部分：快樂(lè)讀書(shū)還要學(xué)以致用。

　　第五部分：希望女兒做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

　　文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確的讀書(shū)方法和目的，提出了作者對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望女兒做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

　　（以四人為一個(gè)小組討論能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，可使會(huì)說(shuō)的同學(xué)或理解力強(qiáng)一些的同學(xué)帶動(dòng)能力稍微差一些的同學(xué)，此環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。）

　　三、再分小組討論交流，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解。

　　教師設(shè)題：

　　1.文章批評(píng)了幾種不正確的讀書(shū)方法？

　　學(xué)生的理解可能有：①只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)量）。②只管比賽考試，不去欣賞、享受。③只知道“學(xué)”，不知“習(xí)”和“思”。④只顧讀書(shū)，不能學(xué)以致用。

　�。ù祟}可鍛煉學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)信息的整合能力，也是對(duì)學(xué)生縝密思維的一次訓(xùn)練。）

　　2.對(duì)文章中用故事類比說(shuō)理的方式的理解。

　　學(xué)生的理解可能有：運(yùn)用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷作類比，既有利于說(shuō)明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。

　　作者談自己栽種番茄的體會(huì)，目的是使女兒明白讀書(shū)與運(yùn)用的關(guān)系，讀書(shū)一定要學(xué)以致用。

　　（在對(duì)學(xué)生答案推敲的過(guò)程中理解用故事說(shuō)理的好處，教學(xué)中也教給學(xué)生這種對(duì)話的策略，這種策略說(shuō)不定馬上就會(huì)學(xué)以致用。）

　　學(xué)生設(shè)題： 學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討的問(wèn)題可能有：

　　1.標(biāo)題“做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人” 的理解問(wèn)題。

　　對(duì)策：快樂(lè)的讀，快樂(lè)的用，常常溫習(xí)，常常思索。

　　2.第四部分中作者用“種番茄”作比方來(lái)形象說(shuō)理的問(wèn)題。

　　對(duì)策：學(xué)以致用或用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的最終目的。

　　3.現(xiàn)行教育體制導(dǎo)致讀書(shū)的不快樂(lè)的問(wèn)題。

　　對(duì)策：1.不快樂(lè)的根源在于考試制度。2.明白讀書(shū)的目的。

　　4.怎樣才能作一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人的問(wèn)題。

　　對(duì)策：讀書(shū)要“咀嚼”、“欣賞”、“享受”；讀書(shū)要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；讀書(shū)還要學(xué)以致用。 ……

　�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根據(jù)自己的理解去解讀文章，這正是語(yǔ)文課堂是有生命的課堂的最好體現(xiàn)，此時(shí)也是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升的最佳時(shí)期。）

　　三、教師小結(jié)及布置作業(yè)。

　　學(xué)生以作者女兒的身份與作者對(duì)話，并把這些話寫(xiě)下來(lái)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　咀嚼、欣賞、享受

　　做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人     學(xué)、習(xí)、思結(jié)合

《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人 》 篇2

　　讀書(shū)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，那么如何做到快樂(lè)地讀書(shū)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也許《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》能給你正確的答案。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考。

《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》閱讀原文

　　①今天下午，你去上中文課之前，我看見(jiàn)你不斷地翻書(shū)，一邊翻，一邊數(shù)，然后得意地說(shuō)你這個(gè)禮拜讀了兩千多頁(yè)的課外書(shū)，一定能得獎(jiǎng)了。過(guò)去的兩個(gè)禮拜，爸爸也確實(shí)看見(jiàn)你每天才吃完飯，就抱著書(shū)看，爸爸還好幾次對(duì)你說(shuō)：“剛吃完飯，應(yīng)該休息，讓血液去腸胃里工作。如果急著看書(shū)，血都跑到腦袋里去了，會(huì)消化不良。而且剛吃飽比較糊涂，讀書(shū)的效果也不好。”只是不管爸爸怎么說(shuō)，你都不聽(tīng)，才把書(shū)放下幾分鐘，跟著又拿起來(lái)。你讀書(shū)的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時(shí)候還大大地喘口氣：“哇，我又讀了一本。”現(xiàn)在，爸爸終于搞懂了：原來(lái)你們班上有讀書(shū)比賽，每個(gè)禮拜統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)讀得多。爸爸不反對(duì)這種比賽，它確實(shí)能鼓勵(lì)小朋友多讀不少書(shū)。只是，爸爸也懷疑你到底能記住多少，又讀懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻過(guò)去，既不能咀嚼書(shū)里的意思，又不能欣賞美麗的插圖，甚至不能享受那些故事，獲得讀書(shū)的樂(lè)趣——你讀得再多，又有什么意義呢?

　�、谧x書(shū)就跟到博物館一樣。你可以“精讀”，從頭到尾只待在一間展覽室里，研究一兩樣?xùn)|西;你也可“瀏覽”，到處走走，遇到感興趣的，就多讀一下展品的說(shuō)明。讀書(shū)也可以像是參加“發(fā)現(xiàn)之旅”的比賽。大家拼命讀，拼命沖，比誰(shuí)讀得多，誰(shuí)考得好。只是到頭來(lái)，很可能沒(méi)見(jiàn)到多少，沒(méi)學(xué)到多少，徒然得個(gè)虛名，卻既浪費(fèi)了時(shí)間又搞壞了身體。在這兒爸爸要告訴你兩句孔子說(shuō)過(guò)的話——孔子說(shuō)：“把已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，常常拿出來(lái)溫習(xí)，不是很喜悅的事嗎?”孔子又說(shuō)：“只知道學(xué)習(xí)，卻不加思索，到頭來(lái)等于白學(xué);只靠思索卻不去學(xué)習(xí)，則變得危險(xiǎn)了。”在孔子的這兩句話里提到了三個(gè)詞，也就是“學(xué)”“習(xí)”和“思”，“學(xué)”是指“學(xué)新的東西”。“習(xí)”是講“溫習(xí)”，也就是把學(xué)過(guò)的東西再溫習(xí)一下。“思”是講“思索”，讓學(xué)到的東西能在腦海里多打幾個(gè)轉(zhuǎn)，甚至引發(fā)一些自己的想法，產(chǎn)生一些自己的創(chuàng)意。現(xiàn)在，爸爸要問(wèn)你，你這個(gè)禮拜讀了兩千多頁(yè)書(shū)，算是“學(xué)”，是“習(xí)”，還是“思”?你的答案大概只有“學(xué)”吧!

　�、酆⒆�!你總是去圖書(shū)館，那里的書(shū)是不是好多好多，讓你讀一輩子也讀不完?如果有個(gè)人天天都去讀書(shū)，一輩子讀了幾千萬(wàn)頁(yè)的書(shū)，他還有時(shí)間寫(xiě)文章、寫(xiě)書(shū)，或把學(xué)到的東西拿來(lái)使用嗎?這也好比前兩個(gè)月，爸爸說(shuō)要種番茄，從圖書(shū)館里借了七八本種番茄的書(shū)，爸爸一頁(yè)一頁(yè)看，只怕到現(xiàn)在還在讀書(shū)，我們的后院又怎么能有已經(jīng)紅了的番茄呢?所以，書(shū)雖然不會(huì)動(dòng)，像是“死的”，但是里面的學(xué)問(wèn)是“活的”。那活的學(xué)問(wèn)又好像種子，你必須把它拿出來(lái)，播到土壤里，每天澆灌，常常施肥，才能長(zhǎng)出果實(shí)。如果你根本不把種子拿出來(lái)，或播完種卻忘了，任它自生自滅，長(zhǎng)出一大堆雜草來(lái)，是不可能有好的收獲的。

　�、芎⒆�!爸爸不要你拿第一，只希望你做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人：快樂(lè)地讀，快樂(lè)地用，常常溫習(xí)，常常思索。我希望你每星期只讀一兩本書(shū)，卻能在讀完之后對(duì)我提出很多自己的想法，甚至有一天對(duì)我說(shuō)：“爸爸!你看我也模仿那本書(shū)，寫(xiě)了一個(gè)小故事，我還畫(huà)了幾個(gè)插圖呢!”

《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》閱讀題目

　　13、從文章的第①段可以看出，引起劉墉為女兒焦慮原因是：

　　14、第②段中作者化用了兩句孔子關(guān)于“學(xué)”“習(xí)”“思”的話，請(qǐng)你寫(xiě)出與此相關(guān)的兩句原文：

　　在平常的讀書(shū)活動(dòng)中，你也沒(méi)少積累各類名言，請(qǐng)寫(xiě)兩條你喜歡的與讀書(shū)有關(guān)的名言警句。

　　15、第③段中作者用“種番茄”作比方來(lái)形象地說(shuō)明了一個(gè)什么道理?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法?

　　16、標(biāo)題“做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人”，含義深刻，耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?17 、作家劉墉喜歡讀書(shū)，也善于讀書(shū)，他在文章中提到的“精讀”、“瀏覽”，是一般人常用的讀書(shū)方法，相信你也擁有了自己的獨(dú)特的讀書(shū)方法，請(qǐng)你向大家推薦推薦你的讀書(shū)方法?

《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》閱讀答案

　　13、女兒為參加讀書(shū)比賽而囫圇吞棗的讀書(shū)(意對(duì)即可。)

　　14、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 有關(guān)“讀書(shū)”名句略

　　15、學(xué)以致用或用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。(意對(duì)即可。)

　　談自己的看法，言之成理即可。

　　16、快樂(lè)的讀，快樂(lè)的用，常常溫習(xí)，常常思索。

　　17、本題為開(kāi)放性的試題，意思對(duì)即可。