《讀書要有選擇》（精選16篇）
《讀書要有選擇》 篇1
讀書要有選擇（蘇教版）
教學目標：
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。
教學重點：
學以至用
教學難點：
知道讀書要有選擇。
教學方法：
講解與自學相結合。
教學過程：
第一教時
一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？
1、自學生字詞。
2、指名學生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發。
四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點，寫一段話。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結。
七、作業：
課外有選擇性地閱讀書籍。
《讀書要有選擇》 篇2
這篇課文闡明了讀書要有選擇的道理，重點介紹了讀書如何選擇的有關內容，指出了有選擇地讀書的益處。教學的關鍵在于讓學生懂得讀書為什么要選擇？讀書又該怎樣選擇？有選擇地讀書有什么好處？
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
（1）指名讀生字新詞。
�。�2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
11 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
《讀書要有選擇》 篇3
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點：學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
�。�1）指名讀生字新詞。
�。�2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
讀書要有選擇 名人傳記
科普類書
工具書
我讀書我快樂——閱讀《西游記》
主備人：吳新星 參備人： 王蒙 張秀芹 蔡桂華 孫春潮 王阿銀
教學要求:
1、通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
2、在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。
3、通過青少版與原著的句子比較，激發學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。
教學重點：抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（ ）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！（板書：西游記）
（二）初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西？
學生自由發言
�。ǹ捶饷妫┓饷嫔夏憧梢灾朗裁�?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
�。ㄈ┘毱肪�
1、我們看書時會用到哪些方法呢 ？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）
2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。（1）小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。
4、當時的環境怎么樣 ？相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的 ？
（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。
（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風�！弊宰x，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？
�。�4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！
�。ㄋ模┩卣箍偨Y
盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的
讀書使我獲益不少�！薄段饔斡洝肥且皇壮錆M歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！
板書設計： 《西游記》
想畫面
抓細節
勤思考
《讀書要有選擇》 篇4
讀書要有選擇
選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。
1、用一句話概括這段話的中心內容：，
這段話和課文前一部分內容的關系是。
2、用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。
�。�1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。
（2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過
讀書來培養的。
3、文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。
你能試著用這種句式寫一段話嗎？
4、你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收獲吧：
我喜歡讀名著，如：
喜歡讀報刊，如：
喜歡讀科普書籍，如：
書成了我的良師益友，培養了我的興趣愛好。
同步閱讀讀書需要選擇
讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀--失去了意義；書--也失去了存在的價值。
我的辦法是，翻遍所有能接觸的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然而把那些沒有什么價值的書扔掉--這種價值的評定是沒有什么統一的唯一的標準的。可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。
讀書的工夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起。好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了。于是拼上幾個晚上，把功課補齊。
當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。
1、在這篇說明文中，作者提出自己讀書選擇書的方法是--
�、�；②；③。
2、在括號里加上合適的關聯詞。
�、牛ㄒ驗椋┻@類書能滿足你的精神需求，（所以）這類書要認真閱讀，仔細品味。
⑵（因為）這類書能滿足你的精神需求，（因此這類書要認真閱讀，仔細品味。
�、牵ㄖ裕┻@類書要認真閱讀，仔細品味，（是因為）這類書能滿足你的精神需求。
�、龋ㄈ绻┻@類書能滿足你的精神需求，這類書（就）要認真閱讀，仔細品味。
�、桑热唬┻@類書能滿足你的精神需求，這類書（就）要認真閱讀，仔細品味。
3、判斷題（用“∨”標出正確的句子）。
�、盼覀円衙�、精品書當作裝飾品布置房間，顯示書的主人的生活品位。
�、谱x書，就要讓書征服讀書人，征服讀書人的大腦。
⑶讀書，要把厚的書讀薄，這樣你就已經吃透了書的精華，理解了精髓。
�、确彩悄艿玫降臅家x，不讀就對不起書。
�、上�、娛樂的書絕不能化正規的時間讀。
⑹讀書只能讀名著，其他的書對成長和學習沒有幫助。
拓展提優把書讀好
伍立楊先生以極其精辟雋永之語概括幾位名家的讀書，言魯迅“彌漫開放，精騖八極，而善于收束聚集”，說錢鐘書“精銳挺進，浩瀚淵深”，論董橋“如攻城掠地，速戰速決，而建設還要超過攻掠”，道李敖“姿態罕見之開放，如碩大公園，推倒圍墻，吸納周遭風光，而自有中心”。
書籍自有其生命，惟有讀書人身移心入，才能與之共思共語，與書中人物同歡笑同灑淚，或拍案叫絕，或喟然①長嘆，或愴然②涕下。此時此刻，書因人而生動、鮮活，人因書而淡泊、寧靜，掩卷深思，“把思想扛在自己的肩上”，隨著智慧之門豁然洞開，讀書人心如春雨秋水，蕩滌浮躁的塵埃，悠然進入天人合一的忘我境地。
讀書，需要時間。時間，對每個人都是均等的。有沒有時間讀書，只取決于讀書人自己。一個天天喊忙，言“無時間讀書”的人，一個不愿讀書、不屑讀書的人，即便有閑心閑空，也是決計不會與讀書沾邊的。無論再忙，還有誰能比毛澤東更忙？一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！其實，一個真心想讀書的人，時間總是能夠被擠出來的。擠時間“亦無他”，“唯見縫插針耳③”。此作何解？當釋“在別人不讀書的時候你仍然讀書”。
讀書，需要姿態、悟性、精氣。當讀書人在知識的跑道上，在思想的“樓道”中，在時間的“隧道”里，完成一次又一次“文化苦旅，”就這樣把書讀好“的時候，是否可以毫無愧色地對自己說”我很充實，我很快樂“了呢？
注釋：①喟然：嘆氣的樣子。②愴然：悲傷的樣子。③耳：而已，罷了。
1、分別用一個詞組寫出各自然段的意思。
第一段：；第二段：；第三段：；第四段：。
2、說說下列加線的文言詞語或句子的意思。
�、�、書籍自有其生命，惟有讀書人身移心入，才能與之共思共語。”之“指。
句意是：。
�、啤⒒蚺陌附薪^，或喟然長嘆，或愴然涕下。”或“的意思是。
句意是：。
�、�、一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！”吾輩“當”“講。
�、�、擠時間”亦無他“，”唯見縫插針耳“。”亦“的意思是，”他“指。
句意是：。
⑸、此作何解？當釋”在別人不讀書的時候你仍然讀書“。”此“指的是。
句意是：。
�、�、”把思想扛在自己的肩上“。
句意是：。
3、不改變句意，也不添加詞語，將下面的一句長句子縮句。
一個要思考整個民族命運、革命時期個人生命沒有任何保證、建設時期又要解決幾億人吃飯問題的領袖，尚且能夠擠時間博覽群書，何況吾輩！。
4、文章第一自然段中為了避免用詞重復，同時用四個”說“，但”說“字各不相同。
請從文中找出來、。
按要求各寫出2個字數不同的表示”說“的詞。一個字：，二個字：，
三個字：，四個字：
5、將下列句子補充完整。
⑴海倫·凱勒既失明又失聰尚且能夠讀完大學，何況。
�、铺焐系纳裣缮星蚁蛲碎g生活，何況。
⑶尚且，何況像你家庭經濟條件這么好的人家呢！
6、給自己的讀書特點畫像，并說說你準備向誰學習讀書方法和學習精神。
閱讀驛站
歌德（1749--1832），德國偉大的詩人，是德國古典文學的杰出代表。在長達60多年的創作生涯中，寫作了大量優秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。
《讀書要有選擇》 篇5
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲�？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
《讀書要有選擇》 篇6
讀書要有選擇
[學習要求]
1、 通過課文的學習，弄清小學生可以選擇哪些讀物。
2、從文中學習選擇讀物的方法。
3、向作者學習，用井然有序的結構、清新質樸的語言表達自己的觀點。
[閱讀提示]
同學們，當我們在新華書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書的時候，你是否會有一種如入“書城”的感覺呢？是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們去讀啊！可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們要對讀物進行認真的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢？又如何選擇呢？今天，我們就來學習一篇有關的課文。
《讀書要有選擇》，是一篇介紹選擇合適讀物的課文。課文共10個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1），寫應該對讀物進行認真地選擇。
第二部分（2~9），寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。
第三部分（10），寫掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
[字詞點擊]
本課生字詞語不是太難。有些詞語要注意讀準字音，如：書籍、陶冶、精神、先賢、聆聽、曾經等，特別是前后鼻音的問題，多練習就能做到準確了。有些詞語的意思要聯系上下文或借助工具書加以理解。如：
1、 因人而異——異；差異，不同。因人不同而有所差異。
2、 無可厚非——厚：深重；非，非議，否定。不可深加非議。
3、 陶冶——燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以友誼的影響。
4、 傳記——記述某人生平實際的作品。
5、 先賢——舊稱已經去世的有才華的的人。
對于這些詞語的意思，千萬不要死記硬背，可以結合平時的閱讀經驗來理解。有的詞語，你平時就會使用，所以，理解它們是不困難的。
[品評賞析]
這篇課文重點介紹了如何選擇合適的讀物的問題。課文從哪些方面來介紹的呢？下面，我們一起來分析理解。
一、作者在說明需要選擇什么讀物時，講了四點意思：
1、 要選擇優秀的文學作品，特別是已有定評的古今中外的名著。
2、 可以選讀一些名人傳記，
3、 還可以選擇一些科普類的書讀讀。
4、 特別是有些工具書，它們是不會說話的“老師”。
二、為什么要選擇這些讀物來學習呢？
1、 分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時也能欣賞到名著中深刻的思想內容，欣賞到較高的藝術水準。
2、 從偉人、愛國先賢和科學家的傳記中，了解他們成長的足跡，聆聽他們的教誨，接受他們的思想。
3、 了解各種科普知識，啟迪智慧，探索大自然的奧秘。
4、 學習中有困難， “無聲的老師”會幫助我們。
[疑難解析]
在安排材料時，第二自然段以提出問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清楚，很值得我們學習。在說明這部分內容時，作者采用分類別、引用、打比方等方法來介紹，結構嚴謹，語言質樸清新。
[課文鏈接]
1、文中的相關知識
歌德（1749—1832），德國偉大的詩人，是德國古典文學的杰出的代表。在長達60年的創作生涯中，寫作了大量的優秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反 映了德國和歐洲的政治、經濟、文化的發展變化。
2、讀物推薦：
�、� 中國的四大名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》；
�、� 外國的名著：笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
�、� 童話：《安徒生童話》、等中外現當代童話；寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言；
�、芸破疹惖淖x物 《小學語文中的科學知識》、《生命的天書》……
�、荨段膶W大教室》 這是一套國學精粹。里面有1110幅黑白照片，4611條歷史大記事，742條精要旁注，45幅書法作品，用面向21世紀的觀點重新圖釋和發現中國文學的魅力。若想全面了解中國古今文學，趕快閱讀《文學大教室》。
[自我測評]
一、摘抄課文中歌德的話語，并結合自己的生活實際談談你對這句話的理解。
二、請你讀一讀名言警句，再查閱有關的資料，補寫幾句在橫線上。
高爾基
1熱愛書吧——這是知識的源泉。
2.書籍是人類進步的階梯。
3.讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結合的過程。
歌德
經驗豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。
莎士比亞
書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
三、趣味小故事
“滿”字詩
王士禎是明末清初著名的文人，他在清順治年間中了進士。明朝的一批遺老遺少對他極為不滿。因為他們認為王士禎是明代的臣民，不應該去參加清朝統治者進行的科舉考試，所以作了一首詩來諷刺他。這首詩是這樣的：
滿洲紗帽滿洲頭，滿面春生滿面羞，
滿眼胡兒滿眼淚，滿腔心事滿腔愁。
這首詩用了八個“滿”字，隱喻清朝，同時對王士禎進行了辛辣的諷刺。
《讀書要有選擇》 篇7
11.《讀書要有選擇》（孫正文）
教學目標
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容�！ �
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀�！ �
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？ 小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況�！ �
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等�！ �
3、了解：感知課文的主要內容�！ �
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲�？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流�！ �
2、交流：
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”�！ �
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
《讀書要有選擇》 篇8
教學流程：
一、 趣味導入
1.猜謎語，送禮物。謎語：
①黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹 （香蕉 ）
�、陂L得象竹不是竹，周身有節不太粗，又是紫來又是綠，只吃生來不吃熟。 （甘蔗）
�、勐槲葑�,紅帳子,里面睡個白胖子。 （花生）
④圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。 （番茄）
當眾開禮物：生朗讀老師贈與的名言。
師點撥：這些名言有一個共同點，它們都是關于什么的名言呢?
2.回憶讀書的方法：讀書要做記號、煮書、精度與略讀
3.師：你覺得在我們已掌握的這些好的讀書法中，還應該注意些什么？（揭示課題，板書課題。）
4.學生談談對課題的看法。（揭示了作者的觀點）
二、 初讀課文（讀一讀、想一想）
1.提出閱讀要求：這篇課文圍繞這個觀點寫了那些內容呢？請同學們用自己喜歡的方式，用我們學過的好方法去朗讀課文，在課文中找找答案。
2.學生自由朗讀。
3.師生交流，引導學生從抓段落中心句的方法入手，理清文章脈絡。
4.你最喜歡的內容是什么？能讀讀嗎？（糾正字音，指導朗讀）
三、自主閱讀，展開閱讀思考（比一比、議一議）
1.導語：同學們可真會讀書，那老師來考考同學們能不能把書煮熟呢？（引導學生們用上剛剛復習過的讀書的方法。）
提出閱讀要求：默讀課文，在15分鐘內完成下列表格，看誰完成的又對又快，超時的就算棄權了。（表格附后）
2.學生自讀完成。
3.師生評議。
�。�1）學生匯報讀書收獲：讓學生談談自己完成的最好的環節，師生共同評議。
（2）表二拓展：除了這些書，你覺得小學生還能選擇那些課外讀物進行閱讀呢？你現在接觸的書中有哪些是不適合小學生讀的？
《讀書要有選擇》 篇9
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
教學重點：學會選擇合適讀物的方法。
教學難點：學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
�。�1）指名讀生字新詞。
�。�2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
我讀書我快樂——閱讀《西游記》
教學要求:
1、通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
2、在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。
3、通過青少版與原著的句子比較，激發學生探究原著興趣，拓寬學生的閱讀范圍。
教學重點：抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（ ）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟何饔斡洠�
（二）初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西？
學生自由發言
�。ǹ捶饷妫┓饷嫔夏憧梢灾朗裁�?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事 ?(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
�。ㄈ┘毱肪�
1、我們看書時會用到哪些方法呢 ？（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）
2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。（1）小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示 孫悟空的句子 。體會孫悟空的特點 。
4、當時的環境怎么樣 ？相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的 ？
�。�2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。
�。�3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？
（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！
（四）拓展總結
盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的
讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！
鞏固練習：讀一本好書�！�
板書設計：
優秀的文學作品,獲取更多知識
讀書要有選擇 名人傳記
科普類書
工具書
教后筆記：
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養學生的自學能力。自學能力指的是學生能自覺地、靈活地運用舊知識去探索獲取新知識的能力。
《讀書要有選擇》 篇10
我最近搬過一次家。雖說在重慶住得并不很久，我又已聚積了滿滿4 書架的書。我叫了一個力夫來用籮筐挑這些書。他挑了幾次還沒有挑完，于是嘆息著對我說：“你先生的書真多呀！”
不知怎的，他這句話引起了我許多感慨。我一邊把包扎成捆的書往籮筐里裝，一邊自己在想著：
——我過去讀過的書恐怕也有好幾書架吧。但是，亂七八糟讀的結果，到底得到了多少益處呢？許多讀過的書，用今天的要求來衡量，不是差不多讀了等于沒有讀嗎？
搬家以后，有幾個青年朋友來找我，恰好又問了我一些關于讀書的問題。于是我想，我的一點讀書經驗是可以談一下的。
說來慚愧，讀了20 多年的書了，很長一段時間我都是盲目地讀著的。那些時候，假若有人突然問我：“你為什么要讀書？”“你讀書的目的何在？”我會茫然找不到回答。那些時候，我還不知道任何事情都該首先問一個為什么。
在私塾里讀《三字經》的時候。那書的頂上印得有畫，也印得有詩。其中有這樣兩句：“萬般皆下品，唯有讀書高。”為什么唯有讀書高呢，又另外有兩句，可以用來說明：“家無讀書子，官從何處來？”這是封建社會的傳統的讀書觀：讀書是為了做官。
雖說當時我還不知道所謂做官就是壓迫老百姓，剝削老百姓，但這樣的讀書觀也似乎沒有給我多少影響。因為那時我還是一個小孩子，做官的事情于我遙遠得很，而迫切的需要解決的倒是如何過渡我那些寂寞的童年的日子。于是就自然而然地沉溺在舊小說里面了。
上了學校以后，一方面自然也有這樣的意思，想從上學校以求自立，不再受家庭的束縛與限制；但另一方面，那種讀舊小說的心境卻繼續了下來，就愛起中國的外國的文藝作品來了。這真是像魯迅先生的詩句所說的：“無聊才讀書”。因為脫離了現實與人群而感到寂寞才鉆到書里；但越鉆到書里就越脫離了現實與人群，越感到寂寞。那時候我讀書就像一個酒徒似地，舉起杯子來一口氣喝干。而且我的標準也這樣簡單：能使我醉者就是好書，不能使我醉者就是壞書。
高爾基說，每一本書都像一個梯子，使他從獸類爬到人類。但我的經驗卻不大同一些。那些書啊，就是連那些最打動過我的書在內，并不都是梯子，并不都是直立著的，引我上升。大多數的書，它們連結起來倒像一個迷津，使我在里面摸索，苦悶。說得公平一些，這些文藝作品自然也給了我這樣的好處，使我更加不滿意現實。但是它們也給了我許多壞處，使我更加空想，脆弱，而且使我有了許多并不妥當的自信與成見：以為許多事情我都懂得而其實并非真懂得。
這或者也是一種讀書觀吧：讀書是為了破除無聊。
不用說，為了做官也好，為了破除無聊也好，這些讀書觀都是要不得的。對于我，許多真理都開啟得太晚，連為什么讀書這個問題也在內。直到最近幾年，我才知道一切書籍都不外乎是人類對于自然現象和社會現象的說明，都不外乎是人類進行生產斗爭和階級斗爭的總結或工具；同時我又才知道我們讀書不應該是為了旁的，而應該主要地是為了用前人的經驗和知識來提高自己，武裝自己，以便去繼續征服自然與改造社會。
把我的讀書經驗總結起來，這就是第一條：我們首先應該建立一種正確的讀書觀。
既然一切書籍都不外乎是人類對于自然現象和社會現象的說明，那么這樣的問題就發生了：是不是一切書籍的說明都是正確無誤呢？
同樣有了難于計算的年代了，人類從低等動物進化為人類。但也一直到前一世紀的達爾文，才對于人類的起源作了科學的說明。而他的學說產生后，雖然得到了各國的先進的學者和社會活動家的擁護、支持，同時也遭受到各國的教會人士、反動學者和社會活動家的激烈的反對。
這些自然科學的真理的發現還不過動搖著宗教的統治而已，它們所受到的阻礙已是如此。至于近代科學的社會主義的創立人，他們對于客觀世界和人類歷史的規律的發現，他們對于現存社會制度的矛盾的分析，他們對于建立新社會的道路的說明，更強有力地動搖著整個舊世界的體系。因此更受到了空前未有的殘酷的壓迫。一直到現在，差不多所有舊社會的學校里，進步的社會科學仍不能公開講授。就是在出版方面，這類書籍也常常受到限制。
在這樣的教育環境和政治環境里，反科學的和不夠科學的書籍就自然會大量地產生，傳播，而我們也就有很多機會和可能接受它們的影響。
有一部著名的小說叫《吉訶德先生》，那里面寫一個人因為讀騎士小說讀入迷了，就真的出門去當騎士，于是把客店當作城堡，把*女當作貴婦，把風車當作巨人，鬧了無數的笑話。許多反科學的書籍愚弄了我們，正如荒唐的騎士小說愚弄了這位可憐的吉訶德先生一樣。
當我在私塾里的時候，我就不相信地是圓的，因為我所讀過的經書里都沒有這樣講過。
后來在中學里愛好起新文學來了，我讀了一篇徐志摩記英國女作家曼殊斐兒的文章。大概因為這類文章剛好接得上我從前讀的那些才子佳人小說吧，我居然喜歡，而且里面有一句話很對我有影響。那時曼殊斐兒問徐志摩：“你弄政治嗎？”徐志摩說：“不�！庇谑锹忪硟赫f：“那很好，任何國家的政治都是骯臟的�！庇谑沁@句話就支持了、加強了我當時不關心政治的傾向。當然，我并不能把我長期脫離現實的原因全部歸罪于這篇文章，這句話。然而，在人的某些關頭，書籍和旁人可能給予的影響是很重大的。那時候我是那樣簡單，想不到政治也有著兩種政治：一種的確是骯臟的，血腥的，為著少數人的統治；而另一種都是圣潔的，莊嚴的，為著大多數人的解放。而自以為是不問政治的高等華人和高等洋人，卻其實是依附著那種骯臟的政治而生存的，一點沒有資格自鳴清高。
的確，我們對于許多書籍都應該心懷警戒，籠統地接受，不加思索地信從，我們往往就會被愚弄的。
這也是一條我的讀書經驗：應該批判地讀書，應該養成批判態度與批判能力。
批判，批判，這不是早已成為許多人的口頭禪嗎？然而嘴里說起來是容易的，真正做起來卻并不容易。
就是反科學的書的作者未有不說他是在宣揚真理的。假若他能自圓其說，頭頭是道，那更容易唬住人了。
什么是我們判斷它們的標準呢？
事實的考驗是最客觀的，也最無情的，哥白尼的“天體運行論”在當時看來，還不過是一種假設罷了，然而它經得住事實的考驗。后來的望遠鏡的發明證明了它。后來的天文學家的繼續研究也證明了它。“任何國家的政治者是骯臟的”這種的說法也未始不似乎有道理加之出于漂亮的女作家的嘴里，也許就更動聽了吧，然而它經不住事實的考驗。古代的政治，外國的政治不用說它，就以近代中國歷史來印證。難道辛亥革命也是骯臟的嗎？難道抗日戰爭也是骯臟的嗎？這是說不通的。
而科學的社會主義為什么被稱為普遍的真理，也正是因為它的辯證唯物論與歷史唯物論，它的政治經濟學說，它的革命理論，經過幾十年歷史的證明而更加光輝燦爛。
客觀實踐是真理的最后標準。然而我們不可能每讀一本書都只有等待實踐來證明，于是某些基本知識的獲得和科學方法的掌握就成為很必要了。憑著正確的知識和思想方法，憑著不斷的實際的運用，我們是可以逐漸養成，逐漸提高我們的批判能力的。
這里就牽涉到是不是有所謂青年必讀書的問題了。曾經有人把他們自己打算研究的書開一長串作為青年必讀書，后來為人所嘲笑。于是另外又有人主張隨興之所至而讀，不必限定。記得似乎也是徐志摩，就有過這樣的話：“我是怎樣發現雪萊的呢，有一次我洗腳，隨便抓起雪萊的詩集來看，于是就愛上他了�！蔽乙苍浭沁@一派的讀書家，喜歡文學就專門讀文學書，而且甚至于喜歡哪一派或哪一位作家就專門讀哪一派或哪一位作家的書。1930年左右，正是進步的社會科學書籍在中國很為流行的一個時期。然而正因為它們流行，我就偏不讀它們。這結果不用說是害了自己。因為沒有起碼的社會科學的知識，許多目前的事情都鬧不清楚，以至走了許多冤枉路。就是在文學方面吧，也因為趣味的狹隘而知識不廣，也至今說不上有研究。
因此，起碼的進步社會科學知識，以及起碼的新哲學知識，這是無論打算專門學什么的人都應該學的共同課程。在這當中，辯證唯物論與歷史唯物論是武裝我們的思想的重要武器。只要我們不是停止于詞句的記誦，而是用它們去觀察問題，分析問題，并解決問題，我們就可以逐漸獲得科學的思想方法。對于我們讀書和做事，正確的思想方法的獲得是比什么都重要的。
這樣的要求當然非舊社會的學校的功課所能滿足。我們只有自己讀課外書。凡是上過舊社會的學校的人都知道讀課外書的樂處。假若我們能使這種課外讀書更有方向，更有計劃，那就將更有結果，更有益處。
這又一條讀書經驗概括為一句話就是這樣：讀課外書，而且有計劃地讀一些進步社會科學書，新哲學書，這樣來提高我們的批判能力。
《讀書要有選擇》 篇11
選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步，科學在飛速發展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面，以適應這個日新月異的社會。1、 用一句話概括這段話的中心內容： ，這段話和課文前一部分內容的關系是 。2、 用關聯詞語將下面兩個句子合成一句話。（1）我們通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識面。我們適應這個日新月異的社會。 （2）我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養的。 3、 文中劃線的句子用“……越……越……越……”的句式說明讀書可以培養興趣愛好。你能試著用這種句式寫一段話嗎？ 4、 你平時一定非常喜歡讀書，而且受益匪淺，與大家交流一下讀書的收獲吧：我喜歡讀名著，如： 喜歡讀報刊，如： 喜歡讀科普書籍，如： 書成了我的良師益友，培養了我 的興趣愛好。
《讀書要有選擇》 篇12
《讀書要有選擇》教學設計一
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《讀書要有選擇》教學設計一
課前準備：了解歌德的生平簡介。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
�。�1）指名讀生字新詞。
（2）指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？
4. 評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
22 讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《讀書要有選擇》 篇13
教學課題
讀書要有選擇
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點
了解可以選擇的讀物類型。
教學難點
學會選擇適合的讀物。
教學課時
1課時
教具準備
小黑板
教學法指導
學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。
教學過程設計
教學補充（課堂隨記）
課前預習：
1、讀準下列字音。
陶冶 傳記 先賢 執著 因人而異
聆聽 教誨 領袖 征詢 日新月異
2、讀通課文（不少于3遍），初知課文大意。
教學過程：
一、談話導入
1、我們以前學過哪些關于讀書的課文？這些課文告訴我們哪些讀書方法？學生交流自己喜歡的讀書方法。
2、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章——《讀書要有選擇》
3、圍繞課題質疑，教師歸納：
讀書為什么要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學會選擇讀物有什么好處？
二、檢查預習情況。
1、生字詞。
（1）指名讀字詞，注意正音。 （2）交流詞義。
2、指名分節朗讀課文。
三、學習課文，解決問題。
1、出示自學提示：
�。�1）讀書為什么要有選擇？ （2）我們可以選擇哪些讀物？
�。�3）怎樣選擇讀物？ （4）學會選擇讀物有什么好處？
2、學生自由默讀課文，根據提示自學。
3、檢查自學情況
�。�1）小組內交流。 （2）全班交流，教師適時點撥板書。
四、總結提升。
1、輕聲讀課文，思考：
學習了本課之后，對你有哪些啟發？談談你打算選擇怎樣的讀物。
2、全班交流。
五、課堂目標檢測。
1、連線題。
真善美 智慧 成長的 業績
聆聽 情操 奮斗的 情操
啟迪 假惡丑 光輝的 足跡
陶冶 教誨 高尚的 財富
開闊 才干 執著的 歷程
增強 視野 寶貴的 追求
2、仿句填空。
走進文學名著，你可以從《三國演義》中感受到諸葛亮的忠誠與智慧；從《西游記》中感受到 ；
從《 》中感受到 。
六、作業：
請向你的好友推薦一本書，并說說推薦的理由。
板書設計
11、讀書要有選擇
優秀文學作品
名人傳記
科普類書
工具書
達標情況分析
教學心得體會
《讀書要有選擇》 篇14
教學過程
一、談話導入
1、學生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關于讀書的名言，談談感受。
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢？
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。（教師歸納：為什么要選擇讀書？可以選擇哪些？怎樣選擇？有什么好處？）
三、學習課文解決問題
�。ㄒ唬⒊鍪咀詫W提示
1、讀通課文，讀準生字詞，查找資料理解不懂的生字詞；
2、我們讀書為什么要有選擇？
3、我們可以選擇哪些讀物？選擇這些讀物有什么好處？
4、我們應該怎樣去選擇讀物？
�。ǘW生自學
�。ㄈz查自學情況
1、認讀生字詞。
2、指名讀課文，隨機正音。
�。ㄋ模�、交流
1、我們讀書為什么要有選擇？
2、我們可以選擇那些類型的讀物？選擇這些讀物對我們有什么好處？
3、我們應該怎樣選擇讀物？
�。ㄍㄟ^學生交流、匯報，讓學生了解可以選擇的讀物及好處。學生邊匯報邊板書。）
四、總結課文知識遷移
1、總結：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應該選擇怎樣的讀物呢？這要因人而異。一般來說，要根據自己的愛好、愛好來選擇。當然，還可以向老師、同學請教。社會在不斷進步，科技在不斷發展，我們要通過有選擇的讀書來擴大自己的知識面，以適應日新月異的社會。
2、遷移：談談你打算選擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食，是人類進步的不斷動力。人們已經把書進行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學們向你的好友推薦一本書。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內的兩個生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。
教學重點了解可以選擇的讀物類型。
教學難點學會選擇適合的讀物。
《讀書要有選擇》 篇15
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲�？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
《讀書要有選擇》 篇16
課題： 11.《讀書要有選擇》
早讀課：（20分鐘）
目標：1、自讀課文，根據上下文理解重點詞語的意思，了解課文的主要內容。
檢效：小組長檢查晨讀目標的完成情況，老師抽查目標的達成情況。（5分鐘）
預習課：(晚自習30分鐘)
預習目標：自讀自悟：《讀書要有選擇》，完成如下任務：
第一課時預習目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識兩條綠線內的兩個生字。了解可以選擇的讀物類型并學會選擇讀物。
自主積累：累積有關讀書的名言。
自主感悟： 為什么要有選擇的讀書
學習目標：（1分鐘）
1. 在自主閱讀中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書的過程中隨時記下自己的收獲。
2. 能自主選擇一些優秀的書籍來充實自己，樹立正確的讀書觀。
【定向導學·互動展示·當堂反饋】
課堂
元素
導學
流程
自學質疑模塊
互動探究模塊
交流展示·精講點撥模塊
矯正反饋模塊
自學指導
內容、學法、時間
互動策略
內容、形式、時間
展示方案
內容、方式、時間
重點摘記、成果記錄、
知識生成、規律總結
抓住
重點
賞析
語言
領悟
主題
第一課時預習
學習第一二三題：(10分鐘)
1.借助工具書認讀生字、詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文大意，劃分段落。
3.了解為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
4.談談你通過課外閱讀有哪些收獲。
5.搜集關于讀書的名言。
請按以下程序進行組內合作交流：
a、兩人小對子檢查自研成果，并解決自學時遇到的疑難問題。（4分鐘）
b、六人互助小組交流探討，著力解決前面階段未解決的問題。（5分鐘）
c、十八人共同體大組大組長抽簽：
教師給出抽簽順序，明確本組展示任務。（1分鐘）
�。ǹ傤A時：10分鐘）
第一課時
預演：（5分鐘）
大組長帶領本組組員參照展示方案，分配好展示任務，同時進行組內小展示和板書規劃。
展示單元一：(5分鐘)
1. 朗讀課文，劃分段落。
2. 理解文中出現的新詞，如“因人而異”、“無可厚非”、“日新月異”等詞語的意思。
展示單元二：(10分鐘)
1.為什么讀書要有選擇？
2.可以選擇哪些？
3. 怎樣選擇？
展示單元三：(10分鐘)
搜集關于讀書的名言。
�。ǹ傤A時：40分鐘）
隨堂筆記：（5分鐘）
1.可以選擇書地類型__________________
__________________
__________________
_________________
2.選擇的方法：
3.關于讀書的名言：
_________________
__________________
__________________
等級評定： ★
寄語：
課外
拓展
遷移
運用
模仿課文2-6自然段的結構和寫作方法寫一段話。
�。ǹ傤A時:15分鐘）
當堂
反饋
談談平時選書的經驗。
兩人小對子用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評定等級，（加油，相信你是最棒的�。A時：5分鐘）