趙州橋（精選14篇）

趙州橋 篇1

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程 ：

　　一、介紹課前查找的資料，對的設計者及有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“ 智、史”，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結構，右上角是“又”。

　　“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

　　3.獨體字應查的部首：

　　“擊”：應查“一”部。

　　“且”：應查“|”部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（  ） 史（   ）  即（    ）  欄（    ）

　　垮（  ） 使（   ）  既（    ）  攔（    ）

　　抵（  ） 爪（   ）

　　底（  ） 瓜（   ）

　　三、查字典，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點 ：

　　對為什么說的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知的特點

　　讀了這篇文章，給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉  堅固   美觀 

　　副板書：  讀——感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“     ”畫出。

　　副板書：畫——疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說聞名于世的原因是什么？

　　（雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的聯想到了什么？

　　（是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干      想——聯系

　　歷史遺產 

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說是建橋史上的創舉？

　　（①的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　板書設計 

　　（一）

　　（二）

　　（三）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程 ：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

　　4.……

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

　　教案點評：

　　這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。

　　探究活動

　　1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

　　2.想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

　　3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

　　附：一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

趙州橋 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對的設計者及有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“ 智、史”，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結構，右上角是“又”。

　　“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

　　3.獨體字應查的部首：

　　“擊”：應查“一”部。

　　“且”：應查“|”部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（  ） 史（   ）  即（    ）  欄（    ）

　　垮（  ） 使（   ）  既（    ）  攔（    ）

　　抵（  ） 爪（   ）

　　底（  ） 瓜（   ）

　　三、查字典，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　對為什么說的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程：

　　一、導入  

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知的特點

　　讀了這篇文章，給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉  堅固   美觀 

　　副板書：  讀——感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“     ”畫出。

　　副板書：畫——疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說聞名于世的原因是什么？

　　（雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的聯想到了什么？

　　（是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干      想——聯系

　　歷史遺產 

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說是建橋史上的創舉？

　　（①的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　板書設計

　　（一）

　　（二）

　　（三）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

　　4.……

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

　　教案點評：

　　這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。

　　探究活動

　　1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

　　2.想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

　　3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

　　附：一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

趙州橋 篇3

　　第一課時

　　（一）課題的引入。

　　你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的。

　　（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

　　（二）按要求自讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、劃出帶有生字的詞語。

　　3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

　　（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

　　（四）檢查學生的自學效果。

　　1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

　　2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固上節課所學內容。

　　1、出示生字卡片，指生讀一讀。

　　2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

　　（二）重點句、段指導，理解課文內容。

　　1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

　　問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

　　②這種設計指的是什么？

　　③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

　　2、不但堅固，而且美觀。（出示投影）

　　問：①堅固、美觀各是什么意思？

　　②哪些語句寫了的堅固，誰讀一讀？

　　③的美觀表現在哪里，誰再讀一讀？

　　④這句話在文中有什么作用？

　　3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

　　①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

　　②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了的什么特點？

　　③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。

　　4、討論：為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干”？

　　（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

　　（四）課堂小結：（思想教育）

　　是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

　　第三課時

　　（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

　　（二）1、學生試著復述課文。

　　2、指導背誦課文第二、三自然段。

　　3、聽寫生字、詞語。

　　（三）作業 ：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

　　板書設計 ：9、

趙州橋 篇4

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　課堂教學實錄  

　　第一課時 

　　(在提示課題和生字詞教學以后) 

　　師：下面我們學習課文。為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀) 

　　請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導) 

　　師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀) 

　　師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。 

　　(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量) 

　　師：好，讓我們集體研究一下。大家來看。(出現幻燈棗彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手) 

　　生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來) 

　　師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。 

　　生：和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。 

　　師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀? 

　　生：拱形的大橋洞。 

　　師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點? 

　　生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。 

　　師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。 

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 

　　師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的? 

　　生：拱形的。 

　　師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。 

　　(學生齊讀) 

　　師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方? 

　　生：橫跨怎么講? 

　　師：后邊那位同學告訴他。 

　　生：就是橫著跨著。 

　　師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫的什么呀!誰用一句話告訴我? 

　　生：不但堅固，而且美觀。 

　　師：還有別的意見嗎? 

　　生：這一段寫欄板上的雕刻。 

　　生：是寫的美觀。 

　　師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。 

　　師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么? 

　　生：欄板上雕刻的圖案。 

　　師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案? 

　　生：寫了三種圖案。 

　　師：哪三種，一種一種地說。 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。 

　　師：這里面有不懂的地方嗎? 

　　生：什么叫戲珠? 

　　生：飛龍是什么樣的? 

　　生：“抵著”怎么講? 

　　師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗 

　　生：欄板。 

　　師：欄板上雕刻著棗 

　　生：精美的圖案。 

　　師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話? 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：這個句子懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗 

　　生：飛龍。 

　　師：這兩條龍前爪怎么著? 

　　生：相互抵著。 

　　師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：它們的頭向什么地方望? 

　　生：一條向后望，另一條也向后邊望。 

　　師：這就叫各自棗 

　　生：回首遙望。 

　　師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀? 

　　生：珠子。 

　　師：這就叫什么? 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎? 

　　生：看懂了。 

　　師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。 

　　(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍) 

　　師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 

　　生：隋朝。 

　　師：設計人是誰呀? 

　　生：石匠李春。 

　　師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。 

　　(學生質疑后，指名通讀全文。下課) 

　　第二課時 

　　師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習。這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，這課是寫事的嗎? 

　　生：不是。 

　　師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的寫好的。在寫雄偉而美觀的的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說? 

　　生：先寫的是在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。 

　　師：這位同學很動腦筋，課文先寫的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給一個很簡要的介紹，并且指出，世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么? 

　　生：設計特點。 

　　師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。 

　　生：還寫了堅固不堅固，美觀不美觀。 

　　師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。 

　　生：不但堅固，而且美觀。 

　　師：對。所以第二三部分寫的是設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：現在我們來看，作者怎么寫的呢?(指板書)先寫建設在： 

　　生：■河上。 

　　師：它是隋朝的棗 

　　生：石匠李春設計的。 

　　師：接著就寫這個橋設計上的棗 

　　生：特點。 

　　師：和它的棗 

　　生：美觀。 

　　師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫設計上的特點。找找是哪一段? 

　　生：第二段。 

　　師：看看這段共有幾句話? 

　　生：五句。 

　　師：噢，沒看清楚。再看。 

　　生：六句。 

　　師：幾句呀? 

　　生：六句。 

　　師：第一句怎么寫的? 

　　生：非常雄偉。 

　　師：寫它的概貌，就是說給人一個總的印象是棗 

　　生：非常雄偉。(板書：雄偉) 

　　師：第二句，你說。 

　　生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。 

　　(板書：長、寬) 

　　(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句) 

　　師：誰說三、四句寫的什么? 

　　生：這兩句寫的是橋的特點。 

　　師：對，很動腦筋。第一句寫的雄偉，第二句寫的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書) 

　　生：特點。 

　　師：第四句也寫它的特點。看看第五句。 

　　(一個學生朗讀第五句) 

　　師：你們說這句寫的是什么? 

　　生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。 

　　師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗 

　　生：作用。 

　　師：最后一句，第六句。你讀。 

　　(一個學生讀第六句) 

　　師：這又寫的是什么呀? 

　　生：水流過…… 

　　師：別著急，再想。你說。 

　　生：寫的是橋的設計。 

　　師：還不全面，你說。 

　　生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。 

　　師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。 

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。 

　　師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫設計特點的這部分，作者先說非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎? 

　　生：記清了。 

　　師：按著這個順序背一背。 

　　(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。) 

　　師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫非常美觀的這一段，主要寫了什么? 

　　生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。 

　　師：這樣的圖案有幾幅? 

　　生：三幅。�お� 

　　師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片) 

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：第二幅圖。 

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。 

　　師：第三幅圖。 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。 

　　生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 

　　(又讓學生集體讀一遍) 

　　師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么? 

　　生：寫的是欄板上的圖案精美。 

　　師：是指一個圖案嗎? 

　　生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。 

　　師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。 

　　現在我們能背過這段課文嗎? 

　　(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課) 

趙州橋 篇5

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過謎語導入新課，再比較現代橋梁和趙州橋的不同，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第　一　課　時

　　一、開門見山導入課題：

　　教師激情導語:

　　古往今來,橋是人類改造自然歷史的見證，蘊育著美好的文化美和藝術美，反映人與大自然美好協作。中國是橋的故鄉，我國古代河北趙縣的趙州橋，歷經漫長歲月的風雨洗禮和多次戰亂沖擊、地震考驗，依然風度翩翩地安臥在河上，被譽為中國橋梁之王。那么，就讓我們一同去了解“趙州橋”、了解“橋文化”。

　　(出示課題)   趙州橋  齊讀課題兩遍

　　二、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、提出要求：（1）自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

　　（2）想一個最精彩的問題向老師提問。

　　2、師：以往，都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個什么問題，那一個什么問題。今天歐老師把它反過來，你們提問題我來回答，好不好？（隨機采用不同方法解答）

　　預設：橫跨什么意思？（請學生回答：我想這個問題不用老師回答，咱們班同學一定有人能幫我回答。）

　　什么是橋墩？（這個問題提得好，因為這里沒有橋墩。老師指趙州橋，在你印象中，咱們的椒江大橋是有橋墩，也就是立在河床里的，再出示一張圖片）

　　當說到什么是創舉時，對學生說：這一個詞咱先不解釋，等會再處理。

　　3、檢查生字詞：（出示詞語）指名讀，齊讀。　

　　隋朝　　石匠　　設計　　雄偉　　創舉　　　堅固　　　智慧　　　安濟橋　　橋墩　　橫跨

　　4、選取以上的幾個詞語說說課文的主要內容。（指導學生用不同的方式說）

　　三、以問題帶動課文，研讀第一、二自然段。

　　師：要想成為橋梁專家，還必須具備歷史學家、建筑家、美學家的才華。讓我們先去當一回歷史學家熟悉趙州橋的概況吧。

　　（一）、學生自主讀第一段：想想你是從哪些方面體會到趙州橋的概況的？（地點在河北趙縣的洨河上；是一座舉世聞名的石拱橋；隋朝的石匠李春設計并參加建造的；距今已有1300年了，歷史悠久。）

　　引導學生讀出橋的聞名，歷史的悠久。指名讀，齊讀。

　　（二）、抓“雄偉”、“創舉”，研讀趙州橋的設計特點。

　　1、師：小朋友，現在你以建筑家的眼光去欣賞讀第二段。你作為建筑家，這座橋讓你自豪的是什么？生答：雄偉（板書）

　　2、你能用課文中的話來說說嗎？體會理解。

　　3、作為建筑家，你有沒有要向我們特別介紹的地方？

　　預設問題一：趙州橋只有有一個大橋洞，可還有四個小橋洞，這樣造有什么用處嗎？

　　句子一：平時河水從大橋洞流過，發大水時河水還可以從四個小橋洞流過。

　　這是一個作用。大橋洞是流水的，橫跨河面的。發大水的時候四個小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流，使橋更加地堅固。如果大家愿意可以和我一起寫字。你就寫在書上，寫在書的什么位置都可以。

　　師生共同寫字：“堅固”

　　課文中還有一句也是寫四個小橋洞的：

　　句子二：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。（聯系生活實際解釋“沖擊力”的意思，看課件）

　　師：有節省又堅固的設計多好呀，我們來用極具欣賞的口氣去讀讀它。

　　預設問題二：趙州橋既然沒有橋墩，那它中間為什么不會斷？

　　師：是呀，沒有橋墩，而且三十七米多寬，這么寬卻不斷，問題提的有水平。書上也有答案，動腦筋找。其實這個答案既可以是一句話又可以是一個詞。這個詞有一個地方是兩個字的，有一個地方是三個字的詞，看誰找得準。如果自己想不出來可以向同學請教，同桌、前后、小組都可以討論，開始！找準了！

　　學生找詞，三個字的：石拱橋　兩個字的：拱形　　一個字的：拱　一句話：因為它是石拱橋，是拱形的。

　　師：經歷了一千三百多年，我告訴大家一個信息：就這么一個石拱橋，經歷過八次地震，墻倒房塌，而它安然無恙。那里面一塊鋼板都沒有，一根鐵釘都沒有，凈是石頭。想想，多聰明，多么高的智商，根源就在這一個“拱”字上。我建議大家認認真真地把這個“拱”字寫在書上，刻在你的心中，同時也把“李春”這個名字記在你的心中。

　　生：書寫“拱”字

　　師：人家說第一個是天才，第二個是庸才，最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨特設計，在他以前從來沒有人這樣設計過，這就是──（板書：創舉）

　　師：小朋友們，現在很多橋都是拱形的，一千三百多年前一個普通的石匠就能設計出這么厲害的橋，有沒有才干？

　　3、用贊美的語氣齊讀第二段。

　　四、情感升華，總結練筆。

　　師：時間不知不覺過去了，我帶了幾張精美的大橋的圖片，想請大家欣賞欣賞，大家說好不好？

　　逐次出現三張現代橋梁圖

　　預設：學生看罷，會發出驚嘆聲，老師提醒他們用語言去說出感受。

　　再緩慢出示趙州橋的圖片，估計學生會發出嘆息聲。

　　師：是呀，趙州橋跟前面幾座橋比起來，的確顯得不美。但它堅固還很雄偉，更值得它驕傲的是現代橋梁的設計好多是來自于它的靈感。李春設計的橋能夠世界聞名因為它是一個創舉。請小朋友們開動你的大腦，拿起畫筆，以“x大橋非常雄偉。”為開頭寫一段話，或者根據自己的想象創造出一個新型的橋。大膽地想象，甭管做成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創舉。

　　五、板書設計：

　　趙　州　橋

　　雄偉

　　世界聞名　　　　　　堅固　　　　　　　創舉

趙州橋 篇6

　　教學內容：p74-p76

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　指導學生了解關于趙州橋的知識

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的  河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

　　2、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　3、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　4、生字卡片檢查生字認讀情況：

　　重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

　　5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

　　一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方

　　三自然段寫橋的美觀。

　　四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干（滲透環境教育）

　　三、合作寫字：

　　1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

　　4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

　　5、“參”的下面三撇的寫法，占位。

　　指導學生仔細觀察，認真模仿。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，這節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

　　2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　二、學習課文

　　（一）學習第二自然段

　　1、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　學生默讀

　　2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　　（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

　　（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

　　3、理解“創舉”：

　　師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

　　生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　4、有感情的朗讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

　　2、第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。（滲透環境教育）

　　4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結尾升華

　　1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？

　　（隋朝、李春。）

　　2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

　　五、看板書復述課文，試著背誦。

　　六、課后拓展

　　1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

　　板書設計：

　　19、趙州橋

　　悠久      13XX年

　　雄偉      長、寬           世界文明

　　堅固      沒有橋墩

　　美觀鮮活  圖案精美

　　教學反思：

　　1 學生對中國傳統文化的興趣大，應該找時間進行發散。

　　2 學生對“承上啟下”這個知識點和分號的掌握應該再鞏固。

　　3 應該再找時間給學生看動畫課件鞏固課文內容。

趙州橋 篇7

　　教學目標

　　1. 認識本課“縣、濟”等10個生字，會寫“縣、橫”等生字。

　　2.有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　3.通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點

　　教學難點

　　通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

　　課前準備

　　收集一些有關趙州橋的資料；

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道哪些比較有名的橋嗎？（南京長江大橋、武漢長江大橋、虎門大橋,、楊浦大橋、解放大橋----------）今天老師帶同學們去看看世界聞名的石供橋——趙州橋。（板書課題）請大家一起把課題讀一遍。

　　二、初讀課文，學習生字，整體感知課文

　　1、輕聲讀課文，借助讀音讀準字音，把課文讀通順。

　　2、出示生詞，請生認讀。（齊讀、開火車讀、生帶讀）

　　3、出示帶詞語的句子讀。

　　4、大家課前都認真地預習了課文，下面我們來交流一下。

　　（1.）交流資料。

　　對于趙州橋，你有哪些了解？

　　預設：（趙州橋是世界聞名的石拱橋，修建在河北趙縣的洨河上，是隋朝石匠李春設計并參與建造的；趙州橋是我國古代第一大石橋；趙州橋和廣東的廣濟橋、河南的洛陽橋、北京的盧溝橋并稱為我國四大古橋；趙州橋傳說是魯班修的，橋面上還留有張果老的驢腳印和柴王的車軋的溝。）

　　5、我們知道了趙州橋是世界聞名的石拱橋，我們先來看看它是什么樣的呢？

　　（1）看錄像。邊看邊想：趙州橋給你留下的總的印象是什么？ （請生隨意說）

　　小結：趙州橋雄偉、堅固、美觀，給世人留下了深刻的印象。

　　（2）讀課文。

　　趙州橋有哪些特點呢？請同學們快速瀏覽課文，把描寫趙州橋特點的三個詞語找出來。（板書：雄偉 堅固 美觀）

　　三、學習課文，品讀詞句

　　1、學習課文第二自然段。

　　課文中哪些地方具體體現了趙州橋雄偉、堅固呢？下面請同學們自己默讀課文2自然段，邊讀邊思考，畫出有關的句子。（體現趙州橋雄偉的句子，可能是一、二句話，我可以用波浪線畫出來；體現趙州橋堅固的可能是幾個詞語，我就可以用圓點標出來）

　　（1）體現雄偉。

　　請生讀句，說明理由

　　a. 它的橋長大約有我們的8個教室那么長，橋寬比我們的 2個教室還要寬……（板書：長 50米 寬 9米）

　　b. 出示圖，理解“橫跨”

　　指導朗讀第二自然段2、3句。

　　（2）體現堅固。

　　請生說： 橋不容易被大水沖毀……

　　a.趙州橋為什么會這么堅固呢？因為橋的設計非常巧妙。請看一句話。

　　“這種設計” 指的是什么？誰起來讀一讀。這種設計有什么好處呢？誰起來讀？“創舉”是什 么意思？ 你是怎樣理解這句話的？

　　生：創舉的意思是說趙州橋的這種設計是前所未有的；

　　小結：趙州橋的這種巧妙的設計，開創了世界建橋史上的先河，比歐洲早了整整1300年。被譽為“天下第一橋”。

　　2、學習第三自然段

　　趙州橋不但堅固，而且美觀，它的美觀體現在哪兒呢？全班齊讀第三自然段

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”起了承上啟下的作用，是一句過渡句。（請生說）

　　（1） 出示第三自然段第三句話。

　　a. 請生讀第三句話。

　　b. 你喜歡那種圖案就讀這種圖案。說說喜歡的理由。

　　c. 出示圖，加深理解。看圖背誦第三句話。

　　d. 學生說說自己所現象的龍的姿態

　　小結：趙州橋真是太美了，讓我們把這種美讀出來吧。

　　四、回歸主題，總結全文

　　這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了什么？（造橋的人）所以說

　　出示句子：趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。（生讀）

　　趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，趙州橋是我國的歷史遺產。在當時的時代，沒有先進的設備，沒有高科技技術，就靠著無數的肩膀無數的雙手，建造了聞名世界的趙州橋，他們確實了不起。讓我們把熱烈的掌聲送給參加設計和建造的李春和那些勞動人民。讓我們飽含著對古代勞動人民的贊美之情，把課文的第一自然段和最后一個自然段齊讀一遍。

　　五、學習生字“縣、跨”

趙州橋 篇8

　　一、教學目的和要求

　　1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

　　三、教學時數：三課時

　　四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）課題的引入。

　　你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

　　（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

　　（二）按要求自讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、劃出帶有生字的詞語。

　　3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

　　（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

　　（四）檢查學生的自學效果。

　　1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

　　2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固上節課所學內容。

　　1、出示生字卡片，指生讀一讀。

　　2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

　　（二）重點句、段指導，理解課文內容。

　　1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

　　問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

　　②這種設計指的是什么？

　　③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

　　2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

　　問：①堅固、美觀各是什么意思？

　　②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

　　③趙州橋的美觀表現在哪里，誰再讀一讀？

　　④這句話在文中有什么作用？

　　3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

　　①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

　　②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？

　　③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。

　　4、討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？

　　（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

　　（四）課堂小結：（思想教育）

　　趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

　　第三課時

　　（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

　　（二）1、學生試著復述課文。

　　2、指導背誦課文第二、三自然段。

　　3、聽寫生字、詞語。

　　（三）作業 ：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

　　板書設計 ：9、趙州橋

趙州橋 篇9

　　一、說教材：

　　本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　二、說教學內容：

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

　　三、說教學目標：

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

　　（二）、引放結合，講讀課文

　　1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

　　4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

　　（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

趙州橋 篇10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　（二）能力訓練點

　　查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　（三）德育滲透點

　　從聞名世界的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　（二）解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握的特點。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備彩色投影片，欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）啟發談話，導入  新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫（板書：3）

　　（二）看圖議橋。

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：投影片顯示出的，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。

　　（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1.出示生字詞卡片，要求讀準字音。

　　2.理解生詞。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4.抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　5.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　（四）學習第一自然段。

　　1.自學第一自然段，這段介紹了有關的什么？

　　2.小組討論交流。

　　3.小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了的地點，設計者，建造的年代，還告訴是世界聞名的，板書：世界聞名）。

　　4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

　　（五）學習第二自然段。

　　1.了解句與句之間的聯系

　　（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　[板書：雄偉橋長橋寬] 

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞] 

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　[板書，既……又……] 

　　（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關的什么？（先講非常雄偉；再講在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　導語 ：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

　　2.深刻理解語言。

　　（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

　　（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

　　（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

　　（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）

　　導語 ：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3.朗讀訓練。

　　4.對照板書練習背誦。

　　（六）總結、擴展。

　　1.總結：學習1、2自然段我們知道至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2.擴展。

　　出示投影片：

　　（1）在________省________縣。也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。

　　（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。

　　（3）為什么會世界聞名？

　　（七）布置作業 。

　　1.背誦課文第二自然段。

　　2.預習第3自然段。

　　預習提綱：

　　（1）這個自然段主要講的是什么？

　　（2）描寫了龍的幾種姿態？

　　（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

　　第二課時

　　（一）導語 。

　　上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說是怎樣的一座橋？（非常雄偉、也很堅固）

　　導語 ：除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第3自然段。

　　（二）學習第3自然段。

　　1.第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2.自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3.具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4.理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

　　6.讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美。”）

　　7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

　　（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）

　　（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　8.朗讀訓練，上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9.作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。）

　　10.按這個順序練習背誦。

　　（三）學習第4自然段。

　　1.齊讀第4自然段

　　2.出示文字投影片：“表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干：才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。（①設計的很有特色。②雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

　　3.造句練習：參加，而且。

　　（四）總結、擴展。

　　教師小結：以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到參觀學習，如今旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見的影響多么深遠。

　　（1）朗讀全文。

　　（2）背誦2、3自然段。

　　（3）為什么說是一座世界聞名的石拱橋。

　　（4）學習生字的字形。

　　七、布置作業 

　　預習第4課《帳篷》

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）查字典理解生字詞。 

趙州橋 篇11

　　課堂教學實錄  

　　第一課時 

　　(在提示課題和生字詞教學以后) 

　　師：下面我們學習課文。為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀) 

　　請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導) 

　　師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀) 

　　師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。 

　　(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量) 

　　師：好，讓我們集體研究一下。大家來看。(出現幻燈棗彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手) 

　　生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來) 

　　師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。 

　　生：和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。 

　　師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀? 

　　生：拱形的大橋洞。 

　　師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點? 

　　生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。 

　　師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。 

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 

　　師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的? 

　　生：拱形的。 

　　師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。 

　　(學生齊讀) 

　　師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方? 

　　生：橫跨怎么講? 

　　師：后邊那位同學告訴他。 

　　生：就是橫著跨著。 

　　師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫的什么呀!誰用一句話告訴我? 

　　生：不但堅固，而且美觀。 

　　師：還有別的意見嗎? 

　　生：這一段寫欄板上的雕刻。 

　　生：是寫的美觀。 

　　師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。 

　　師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么? 

　　生：欄板上雕刻的圖案。 

　　師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案? 

　　生：寫了三種圖案。 

　　師：哪三種，一種一種地說。 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。 

　　師：這里面有不懂的地方嗎? 

　　生：什么叫戲珠? 

　　生：飛龍是什么樣的? 

　　生：“抵著”怎么講? 

　　師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗 

　　生：欄板。 

　　師：欄板上雕刻著棗 

　　生：精美的圖案。 

　　師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話? 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：這個句子懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗 

　　生：飛龍。 

　　師：這兩條龍前爪怎么著? 

　　生：相互抵著。 

　　師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：它們的頭向什么地方望? 

　　生：一條向后望，另一條也向后邊望。 

　　師：這就叫各自棗 

　　生：回首遙望。 

　　師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀? 

　　生：珠子。 

　　師：這就叫什么? 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎? 

　　生：看懂了。 

　　師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。 

　　(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍) 

　　師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 

　　生：隋朝。 

　　師：設計人是誰呀? 

　　生：石匠李春。 

　　師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。 

　　(學生質疑后，指名通讀全文。下課) 

　　第二課時 

　　師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習。這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，這課是寫事的嗎? 

　　生：不是。 

　　師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的寫好的。在寫雄偉而美觀的的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說? 

　　生：先寫的是在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。 

　　師：這位同學很動腦筋，課文先寫的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給一個很簡要的介紹，并且指出，世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么? 

　　生：設計特點。 

　　師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。 

　　生：還寫了堅固不堅固，美觀不美觀。 

　　師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。 

　　生：不但堅固，而且美觀。 

　　師：對。所以第二三部分寫的是設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：現在我們來看，作者怎么寫的呢?(指板書)先寫建設在： 

　　生：■河上。 

　　師：它是隋朝的棗 

　　生：石匠李春設計的。 

　　師：接著就寫這個橋設計上的棗 

　　生：特點。 

　　師：和它的棗 

　　生：美觀。 

　　師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫設計上的特點。找找是哪一段? 

　　生：第二段。 

　　師：看看這段共有幾句話? 

　　生：五句。 

　　師：噢，沒看清楚。再看。 

　　生：六句。 

　　師：幾句呀? 

　　生：六句。 

　　師：第一句怎么寫的? 

　　生：非常雄偉。 

　　師：寫它的概貌，就是說給人一個總的印象是棗 

　　生：非常雄偉。(板書：雄偉) 

　　師：第二句，你說。 

　　生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。 

　　(板書：長、寬) 

　　(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句) 

　　師：誰說三、四句寫的什么? 

　　生：這兩句寫的是橋的特點。 

　　師：對，很動腦筋。第一句寫的雄偉，第二句寫的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書) 

　　生：特點。 

　　師：第四句也寫它的特點。看看第五句。 

　　(一個學生朗讀第五句) 

　　師：你們說這句寫的是什么? 

　　生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。 

　　師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗 

　　生：作用。 

　　師：最后一句，第六句。你讀。 

　　(一個學生讀第六句) 

　　師：這又寫的是什么呀? 

　　生：水流過…… 

　　師：別著急，再想。你說。 

　　生：寫的是橋的設計。 

　　師：還不全面，你說。 

　　生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。 

　　師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。 

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。 

　　師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫設計特點的這部分，作者先說非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎? 

　　生：記清了。 

　　師：按著這個順序背一背。 

　　(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。) 

　　師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫非常美觀的這一段，主要寫了什么? 

　　生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。 

　　師：這樣的圖案有幾幅? 

　　生：三幅。�お� 

　　師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片) 

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：第二幅圖。 

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。 

　　師：第三幅圖。 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。 

　　生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 

　　(又讓學生集體讀一遍) 

　　師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么? 

　　生：寫的是欄板上的圖案精美。 

　　師：是指一個圖案嗎? 

　　生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。 

　　師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。 

　　現在我們能背過這段課文嗎? 

　　(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課) 

趙州橋 篇12

　　第一課時

　　 （一）課題的引入。

　　你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的。

　　（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

　　（二）按要求自讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、劃出帶有生字的詞語。

　　3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

　　（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

　　（四）檢查學生的自學效果。

　　1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

　　2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固上節課所學內容。

　　1、出示生字卡片，指生讀一讀。

　　2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

　　（二）重點句、段指導，理解課文內容。

　　1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

　　問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

　　②這種設計指的是什么？

　　③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

　　2、不但堅固，而且美觀。（出示投影）

　　問：①堅固、美觀各是什么意思？

　　②哪些語句寫了的堅固，誰讀一讀？

　　③的美觀表現在哪里，誰再讀一讀？

　　④這句話在文中有什么作用？

　　3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

　　①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

　　②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了的什么特點？

　　③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。

　　4、討論：為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干”？

　　（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

　　（四）課堂小結：（思想教育）

　　是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

　　第三課時

　　（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

　　（二）1、學生試著復述課文。

　　2、指導背誦課文第二、三自然段。

　　3、聽寫生字、詞語。

　　（三）作業 ：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

　　板書設計 ：9、

趙州橋 篇13

　　一、教學目的和要求

　　 1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

　　三、教學時數：三課時

　　四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）課題的引入。

　　你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

　　（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

　　（二）按要求自讀課文。

　　1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、劃出帶有生字的詞語。

　　3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

　　（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

　　（四）檢查學生的自學效果。

　　1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

　　2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固上節課所學內容。

　　1、出示生字卡片，指生讀一讀。

　　2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。

　　（二）重點句、段指導，理解課文內容。

　　1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

　　問：①“創舉”的意思是什么？為什么說是一個創舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

　　②這種設計指的是什么？

　　③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

　　2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

　　問：①堅固、美觀各是什么意思？

　　②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

　　③趙州橋的美觀表現在哪里，誰再讀一讀？

　　④這句話在文中有什么作用？

　　3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

　　①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

　　②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？

　　③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。

　　4、討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？

　　（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

　　（四）課堂小結：（思想教育）

　　趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

　　第三課時

　　（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

　　（二）1、學生試著復述課文。

　　2、指導背誦課文第二、三自然段。

　　3、聽寫生字、詞語。

　　（三）作業 ：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

　　板書設計 ：9、趙州橋

趙州橋 篇14

　　教學目標

　　1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　第一課時

　　教學目標：初步了解課文內容，能正確、流利的讀課文。對學習產生濃厚興趣，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　教學重點：初讀課文了解主要內容，從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學難點：從第一自然段中感受大橋的古樸之美。

　　教學過程：

　　一  談話導入。

　　二  新授：

　　1、 布置預習。

　　2、 小組交流。

　　3、 匯報

　　老師檢查學生朗讀.

　　4、 學習第一自然段

　　（1） 自由讀，

　　（2） 你知道了什么？

　　（3） 從‘“1300多年”中你感覺到了什么？體會著讀一讀。

　　小結：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，你想知道她為什么世界文明嗎？下節課我們來研究一下。

　　作業：1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集趙州橋的有關資料。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。

　　感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。

　　教學重點：了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點。

　　教學難點：能通過想象再現圖案的畫面，體會趙州橋的美觀。

　　教學設計思想：這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀，重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點，強調了這種設計在建橋史上是一個“創舉”，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文，并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋，提高學生的口語表達能力。

　　教學過程：

　　一、 談話導入。

　　二、 新授

　　1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點？

　　2、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引著你呢？你就學習哪部分？

　　默讀，你是從那體會到的？用筆畫一畫。小組交流。匯報。

　　3、指導體會趙州橋的美。

　　看錄像，當導游介紹趙州橋。

　　4、匯報搜集的資料。

　　5、朗讀并背誦

　　小結：

　　趙州橋給你留下了那些深刻的印象？

　　作業：背誦自己喜歡的語句，或段落。

　　雄偉

　　17、趙州橋       堅固        世界聞名

　　美觀