趙州橋(精選14篇)
趙州橋 篇1
教案示例
教學目標 :
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容,了解有關的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體,并積累語言。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程 :
一、介紹課前查找的資料,對的設計者及有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規范。
“跨”是左右結構的,右下角是一個“虧”,不要寫錯
“創”是左右結構的,左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構,左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅”上下結構,右上角是“又”。
“智”上下結構,下邊是“日”,不是“目”。
3.獨體字應查的部首:
“擊”:應查“一”部。
“且”:應查“|”部。
4.區別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、查字典,聯系上下文理解詞語。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:這一建筑在世界上很有名。
設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指雄壯而偉大。
創舉:指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才干:指辦事能力較強。
遺產:借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富,本文指歷史上留下的物質財富——。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業 :
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的:
通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
教學重點:
體會的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點 :
對為什么說的設計,在建橋史上是一個創舉?為什么說是我國寶貴的歷史遺產?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學過程 :
一、導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名?(年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看為什么而聞名?
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知的特點
讀了這篇文章,給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉 堅固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學自悟
同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書:畫——疑問
3.合作學習,深入理解文章內容。
同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了的“雄偉、堅固、美觀”,并且幫助同學解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
(1)為什么說非常雄偉?
(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)
板書:長 寬
(2)從哪兒看出非常堅固?
(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出非常美觀?
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說聞名于世的原因是什么?
(雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。)
5.朗讀課文,想聯系。
通過全文的學習,你由聞名遐邇的聯想到了什么?
(是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉。)
板書:勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師:為什么說是建橋史上的創舉?
(①的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創舉。)媒體演示
三、讀全課,總結學習方法(見副板書)
板書設計
(一)
(二)
(三)
第三課時
教學目的:
積累語言,練習背誦。
教學過程 :
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?
(小組討論,并寫出來。)
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢?
二、引導想象背誦,積累語言。
出示投影:三種龍的姿態圖,引導學生觀察理解,并說一說,試著背一背。
引導想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會有什么姿態的龍?
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
(秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個個沉甸甸的,好似一個個銅鈴,把枝條都壓彎了,棉葉濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰見了都生愛慕之心。微風拂過,紅纓在起舞似的,徐徐飄動,綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽光的沐浴下微微地搖曳。)
2.第三局比賽打得更加激烈了。
(第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關,瞪大了眼睛,向我發起了進攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球,有時趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無法應對。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)
3.天上的云,真是千姿百態,變化萬千。
(天上的云,真是千姿百態,變化萬千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時,卻又是烏云密布,大雨傾盆……)
4.……
四、作業 :
1.自己寫一段話,圍繞一個意思把內容寫具體。
2.預習第10課。
教案點評:
這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時,第一課時主要以生字學習為主,為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文,把握文章的主要內容,訓練學生的分段能力。教師層層設疑,按照學生劃分出來的段落,從整體到部分,再從部分到整體,全方位地理解課文內容;同時,適時適當抓住學生的情感,對學生進行素質教育。第三課時,教師設置了一些練習,既是對本課所學知識的反饋,也是對學生動手能力的培養。
探究活動
1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方,提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案;也可直接設計圖形說明應如何改進;還可圖文并茂。
2.想象并設計一下未來的橋什么樣,附圖及文字注釋。
3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋,描述它或贊美它。
附:一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》
趙州橋 篇2
教案示例
教學目標:
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容,了解有關的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體,并積累語言。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、介紹課前查找的資料,對的設計者及有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,
洨xiáo河,不要讀作jiāo;
砌qì成,不要讀作qiè;
纏繞chán rào,不要讀成 chán rǎo;
前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;
吐水tǔ,不要讀成tù;
“ 智、史”,讀準翹舌音。
2.分析字形結構,注意書寫規范。
“跨”是左右結構的,右下角是一個“虧”,不要寫錯
“創”是左右結構的,左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構,左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。
“堅”上下結構,右上角是“又”。
“智”上下結構,下邊是“日”,不是“目”。
3.獨體字應查的部首:
“擊”:應查“一”部。
“且”:應查“|”部。
4.區別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。
跨( ) 史( ) 即( ) 欄( )
垮( ) 使( ) 既( ) 攔( )
抵( ) 爪( )
底( ) 瓜( )
三、查字典,聯系上下文理解詞語。
世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是:這一建筑在世界上很有名。
設計:指在正式做某項工作之前,根據一定的目的要求,預選制定方法,圖樣等。
雄偉:雄壯而偉大。文中指雄壯而偉大。
創舉:指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才干:指辦事能力較強。
遺產:借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富,本文指歷史上留下的物質財富——。
四、自讀課文,鞏固生字詞。
五、作業 :
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的:
通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
教學重點:
體會的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點:
對為什么說的設計,在建橋史上是一個創舉?為什么說是我國寶貴的歷史遺產?這兩句話的理解,恐怕難以全面、到位。
教學過程:
一、導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
(埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名?(年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看為什么而聞名?
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知的特點
讀了這篇文章,給你留下總的印象是什么?
板書:雄偉 堅固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學自悟
同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用“ ”畫出。
副板書:畫——疑問
3.合作學習,深入理解文章內容。
同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了的“雄偉、堅固、美觀”,并且幫助同學解決不明白的問題。
談或說——感受
4.匯報合作學習情況。
(1)為什么說非常雄偉?
(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)
板書:長 寬
(2)從哪兒看出非常堅固?
(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出非常美觀?
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說聞名于世的原因是什么?
(雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。)
5.朗讀課文,想聯系。
通過全文的學習,你由聞名遐邇的聯想到了什么?
(是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉。)
板書:勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師:為什么說是建橋史上的創舉?
(①的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創舉。)媒體演示
三、讀全課,總結學習方法(見副板書)
板書設計
(一)
(二)
(三)
第三課時
教學目的:
積累語言,練習背誦。
教學過程:
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢?
(小組討論,并寫在紙上。)
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢?
(小組討論,并寫出來。)
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢?
二、引導想象背誦,積累語言。
出示投影:三種龍的姿態圖,引導學生觀察理解,并說一說,試著背一背。
引導想象:除了書中描繪的三種龍以外,你大膽想象一下,還會有什么姿態的龍?
用“有的……有的……”的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
(秋天的莊稼美麗極了,有白菜、棉花……你瞧,那邊的棉桃個個沉甸甸的,好似一個個銅鈴,把枝條都壓彎了,棉葉濕漉漉的,不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮,棉絮上的水珠晶瑩透亮,在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊,一人多高的玉米,葉兒發黃,牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上,棒子露出黃金般的牙齒,誰見了都生愛慕之心。微風拂過,紅纓在起舞似的,徐徐飄動,綠葉嘩啦啦地響著,好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢!地頭上一片紅高梁,像一群亭亭玉立的少女,手拉手,肩并肩地站著,紅紅的穗子,像少女頭上的珠冠,在陽光的沐浴下微微地搖曳。)
2.第三局比賽打得更加激烈了。
(第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關,瞪大了眼睛,向我發起了進攻,可我呢?只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了,拍子不知道往哪里推,漸漸招架不住,連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳,打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球,有時趁我不備,猛扣一板,搞得我手忙腳亂,無法應對。還差一球我就輸了。我想,反正輸定了。索性一板扣去,球出界。19比21,我輸了。)
3.天上的云,真是千姿百態,變化萬千。
(天上的云,真是千姿百態,變化萬千,它們有的像羽毛,輕輕地飄浮在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;還有的像峰巒,像河川,像雄獅,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛,一霎時,卻又是烏云密布,大雨傾盆……)
4.……
四、作業 :
1.自己寫一段話,圍繞一個意思把內容寫具體。
2.預習第10課。
教案點評:
這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時,第一課時主要以生字學習為主,為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文,把握文章的主要內容,訓練學生的分段能力。教師層層設疑,按照學生劃分出來的段落,從整體到部分,再從部分到整體,全方位地理解課文內容;同時,適時適當抓住學生的情感,對學生進行素質教育。第三課時,教師設置了一些練習,既是對本課所學知識的反饋,也是對學生動手能力的培養。
探究活動
1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方,提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案;也可直接設計圖形說明應如何改進;還可圖文并茂。
2.想象并設計一下未來的橋什么樣,附圖及文字注釋。
3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋,描述它或贊美它。
附:一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》
趙州橋 篇3
第一課時
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋,它就是。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的。
(一)出示掛圖,借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段,想一想每段的主要內容。
(三)指生分段朗讀課文,注意正音。
(四)檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內容。
(二)重點句、段指導,理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。(出示投影)
問:①“創舉”的意思是什么?為什么說是一個創舉?(提示:建造700年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
②這種設計指的是什么?
③指生讀一讀這部分課文,看誰讀得最準確。
2、不但堅固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了的堅固,誰讀一讀?
③的美觀表現在哪里,誰再讀一讀?
④這句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀,想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了的什么特點?
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學生再讀課文,舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
(四)課堂小結:(思想教育)
是一座石拱橋,充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發明創造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
(一)學生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
(二)1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業 :觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設計 :9、
趙州橋 篇4
請雙擊頁面,看看發生什么:-)
課堂教學實錄
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師:下面我們學習課文。為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)
師:同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清在設計上有什么特點,也就是它和別的橋比,有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來看。(出現幻燈棗彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來)
師:不要著急,坐下,一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生:和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認真看書,抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩,只有一個什么呀?
生:拱形的大橋洞。
師:對,這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)繼續研究,還有什么特點?
生:一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個特點。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個特點(板書:各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。
(學生齊讀)
師:大家讀得很認真,誰還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學告訴他。
生:就是橫著跨著。
師:對,就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫的什么呀!誰用一句話告訴我?
生:不但堅固,而且美觀。
師:還有別的意見嗎?
生:這一段寫欄板上的雕刻。
生:是寫的美觀。
師:幾位同學說得不一樣。那位同學說寫欄板上的雕刻,是這段的主要內容。這兩位同學說寫的美觀,也是這段的主要內容,其實他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。
師:對了。咱們的意見是一致的,這一段是寫它的美觀(板書:美觀)。寫美觀的這一部分,大家看看主要寫的是什么?
生:欄板上雕刻的圖案。
師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?
生:寫了三種圖案。
師:哪三種,一種一種地說。
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
師:這里面有不懂的地方嗎?
生:什么叫戲珠?
生:飛龍是什么樣的?
生:“抵著”怎么講?
師:這都是描寫龍的動作的,我這兒有幾幅圖,大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖,老師邊指邊引導)這是棗
生:欄板。
師:欄板上雕刻著棗
生:精美的圖案。
師:(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰能想起這是書上的哪句話?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:這個句子懂了嗎?
生:懂了。
師:大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩,這兩條龍似乎飛起來了,這叫什么龍?棗
生:飛龍。
師:這兩條龍前爪怎么著?
生:相互抵著。
師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎?
生:懂了。
師:它們的頭向什么地方望?
生:一條向后望,另一條也向后邊望。
師:這就叫各自棗
生:回首遙望。
師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生:珠子。
師:這就叫什么?
生:雙龍戲珠。
師:兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生:看懂了。
師:課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文,又讓一名學生朗讀一遍)
師:好,請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什么時候建的?
生:隋朝。
師:設計人是誰呀?
生:石匠李春。
師:一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后,指名通讀全文。下課)
第二課時
師:上一節課,我們學得很好。這節課我們接著學習。這篇課文,跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的,寫一件事。咱們想一想,這課是寫事的嗎?
生:不是。
師:它是寫物的,寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好,今天咱們學習也好,常可能遇到寫一個建筑,寫一件東西。比如我們秦皇島,有一個聞名的山海關,假如你到山海關去了,別人沒去過,向別人介紹一下,那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話,就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音,強調地說)所以這節課,我們好好研究一下,作者是怎樣把聞名世界的寫好的。在寫雄偉而美觀的的時候,他是怎樣想的,先寫什么,再寫什么,最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開,看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生:先寫的是在什么地方,是什么時間建造的,是誰建造的。
師:這位同學很動腦筋,課文先寫的位置在什么地方,什么時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給一個很簡要的介紹,并且指出,世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生:設計特點。
師:第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外,還寫了什么?再看,你說。
生:還寫了堅固不堅固,美觀不美觀。
師:你用的是疑問語氣,應該用肯定的語氣說,再說一遍。
生:不但堅固,而且美觀。
師:對。所以第二三部分寫的是設計的特點和它的美觀。最后,第四部分,一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的什么棗
生:智慧和才干。
師:現在我們來看,作者怎么寫的呢?(指板書)先寫建設在:
生:■河上。
師:它是隋朝的棗
生:石匠李春設計的。
師:接著就寫這個橋設計上的棗
生:特點。
師:和它的棗
生:美觀。
師:最后,指出這座橋表現了勞動人民的棗
生:智慧和才干。
師:下邊,咱們再細致地研究,看作者怎么寫設計上的特點。找找是哪一段?
生:第二段。
師:看看這段共有幾句話?
生:五句。
師:噢,沒看清楚。再看。
生:六句。
師:幾句呀?
生:六句。
師:第一句怎么寫的?
生:非常雄偉。
師:寫它的概貌,就是說給人一個總的印象是棗
生:非常雄偉。(板書:雄偉)
師:第二句,你說。
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書:長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句,接著又讓另一個學生讀第四句)
師:誰說三、四句寫的什么?
生:這兩句寫的是橋的特點。
師:對,很動腦筋。第一句寫的雄偉,第二句寫的長和寬,第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生:特點。
師:第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師:你們說這句寫的是什么?
生:寫的是發大水時,河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師:這么復雜的話他說得很清楚。換句話說,這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生:作用。
師:最后一句,第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師:這又寫的是什么呀?
生:水流過……
師:別著急,再想。你說。
生:寫的是橋的設計。
師:還不全面,你說。
生:寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師:一個創舉,下面又接著寫這樣設計的好處。所以,第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉,它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
師:(在上節板書的邊上又加寫了:創舉;既……又……)現在,我們來看,寫設計特點的這部分,作者先說非常雄偉,一句話,給人一個總的印象;然后寫有多長多寬,具體地寫是什么樣的;最后,做了一個小結:這是個創舉,既減輕了河水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。這個順序,作者這個想法,你們記清了嗎?
生:記清了。
師:按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師:很好,同學們背得差不多了,下課后再念念,把這段課文背熟。下面,我們看看寫非常美觀的這一段,主要寫了什么?
生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師:這樣的圖案有幾幅?
生:三幅。
師:好,現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:第二幅圖。
生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。
師:第三幅圖。
生:雙龍戲珠。
師:把這三個圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。
生:所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師:(總結)這段的第一句,說這座橋不但堅固,而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書:美觀)。下面三種圖案分著寫的,你們說,最后一句是寫什么?
生:寫的是欄板上的圖案精美。
師:是指一個圖案嗎?
生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段,邊出現圖片邊背,又讓學生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習了詞語的默寫、造句。下課)
趙州橋 篇5
教學目的要求:
1.理解課文內容,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才干,從而激發學生的民族自豪感。
2.學會本課生字,理解新詞的意思。
3.體會一段話中,句子之間的關系,知道這段話是圍繞什么講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點:課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處,這是教學的重點和難點。
教學思路:
教學本課時,要從整體入手,通過謎語導入新課,再比較現代橋梁和趙州橋的不同,初識趙州橋;初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內容;精讀課文,理解內容,指導學習方法;引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上,學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發學生的觀察興趣,培養學生的觀察能力和理解能力。
教學時間:兩課時
教學過程:
第 一 課 時
一、開門見山導入課題:
教師激情導語:
古往今來,橋是人類改造自然歷史的見證,蘊育著美好的文化美和藝術美,反映人與大自然美好協作。中國是橋的故鄉,我國古代河北趙縣的趙州橋,歷經漫長歲月的風雨洗禮和多次戰亂沖擊、地震考驗,依然風度翩翩地安臥在河上,被譽為中國橋梁之王。那么,就讓我們一同去了解“趙州橋”、了解“橋文化”。
(出示課題) 趙州橋 齊讀課題兩遍
二、初讀課文,初步感知課文內容。
1、提出要求:(1)自由讀課文,讀通課文,讀準字音。
(2)想一個最精彩的問題向老師提問。
2、師:以往,都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個什么問題,那一個什么問題。今天歐老師把它反過來,你們提問題我來回答,好不好?(隨機采用不同方法解答)
預設:橫跨什么意思?(請學生回答:我想這個問題不用老師回答,咱們班同學一定有人能幫我回答。)
什么是橋墩?(這個問題提得好,因為這里沒有橋墩。老師指趙州橋,在你印象中,咱們的椒江大橋是有橋墩,也就是立在河床里的,再出示一張圖片)
當說到什么是創舉時,對學生說:這一個詞咱先不解釋,等會再處理。
3、檢查生字詞:(出示詞語)指名讀,齊讀。
隋朝 石匠 設計 雄偉 創舉 堅固 智慧 安濟橋 橋墩 橫跨
4、選取以上的幾個詞語說說課文的主要內容。(指導學生用不同的方式說)
三、以問題帶動課文,研讀第一、二自然段。
師:要想成為橋梁專家,還必須具備歷史學家、建筑家、美學家的才華。讓我們先去當一回歷史學家熟悉趙州橋的概況吧。
(一)、學生自主讀第一段:想想你是從哪些方面體會到趙州橋的概況的?(地點在河北趙縣的洨河上;是一座舉世聞名的石拱橋;隋朝的石匠李春設計并參加建造的;距今已有1300年了,歷史悠久。)
引導學生讀出橋的聞名,歷史的悠久。指名讀,齊讀。
(二)、抓“雄偉”、“創舉”,研讀趙州橋的設計特點。
1、師:小朋友,現在你以建筑家的眼光去欣賞讀第二段。你作為建筑家,這座橋讓你自豪的是什么?生答:雄偉(板書)
2、你能用課文中的話來說說嗎?體會理解。
3、作為建筑家,你有沒有要向我們特別介紹的地方?
預設問題一:趙州橋只有有一個大橋洞,可還有四個小橋洞,這樣造有什么用處嗎?
句子一:平時河水從大橋洞流過,發大水時河水還可以從四個小橋洞流過。
這是一個作用。大橋洞是流水的,橫跨河面的。發大水的時候四個小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流,使橋更加地堅固。如果大家愿意可以和我一起寫字。你就寫在書上,寫在書的什么位置都可以。
師生共同寫字:“堅固”
課文中還有一句也是寫四個小橋洞的:
句子二:這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。(聯系生活實際解釋“沖擊力”的意思,看課件)
師:有節省又堅固的設計多好呀,我們來用極具欣賞的口氣去讀讀它。
預設問題二:趙州橋既然沒有橋墩,那它中間為什么不會斷?
師:是呀,沒有橋墩,而且三十七米多寬,這么寬卻不斷,問題提的有水平。書上也有答案,動腦筋找。其實這個答案既可以是一句話又可以是一個詞。這個詞有一個地方是兩個字的,有一個地方是三個字的詞,看誰找得準。如果自己想不出來可以向同學請教,同桌、前后、小組都可以討論,開始!找準了!
學生找詞,三個字的:石拱橋 兩個字的:拱形 一個字的:拱 一句話:因為它是石拱橋,是拱形的。
師:經歷了一千三百多年,我告訴大家一個信息:就這么一個石拱橋,經歷過八次地震,墻倒房塌,而它安然無恙。那里面一塊鋼板都沒有,一根鐵釘都沒有,凈是石頭。想想,多聰明,多么高的智商,根源就在這一個“拱”字上。我建議大家認認真真地把這個“拱”字寫在書上,刻在你的心中,同時也把“李春”這個名字記在你的心中。
生:書寫“拱”字
師:人家說第一個是天才,第二個是庸才,最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨特設計,在他以前從來沒有人這樣設計過,這就是──(板書:創舉)
師:小朋友們,現在很多橋都是拱形的,一千三百多年前一個普通的石匠就能設計出這么厲害的橋,有沒有才干?
3、用贊美的語氣齊讀第二段。
四、情感升華,總結練筆。
師:時間不知不覺過去了,我帶了幾張精美的大橋的圖片,想請大家欣賞欣賞,大家說好不好?
逐次出現三張現代橋梁圖
預設:學生看罷,會發出驚嘆聲,老師提醒他們用語言去說出感受。
再緩慢出示趙州橋的圖片,估計學生會發出嘆息聲。
師:是呀,趙州橋跟前面幾座橋比起來,的確顯得不美。但它堅固還很雄偉,更值得它驕傲的是現代橋梁的設計好多是來自于它的靈感。李春設計的橋能夠世界聞名因為它是一個創舉。請小朋友們開動你的大腦,拿起畫筆,以“x大橋非常雄偉。”為開頭寫一段話,或者根據自己的想象創造出一個新型的橋。大膽地想象,甭管做成什么樣,只要是別人沒有的,你就是創舉。
五、板書設計:
趙 州 橋
雄偉
世界聞名 堅固 創舉
趙州橋 篇6
教學內容:p74-p76
教學目標:
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點:
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
教學難點:感受我國古代勞動人民的智慧和才干
課前準備:
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關于趙州橋的知識
教學流程:
第一課時
一、揭題導入:
同學們,近年來,隨著咱們重慶的的發展,嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋,今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的 河上的一座石拱橋(板書:19、趙州橋)
二、初讀課文,學習生字
1、請同學們打開書本,選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文,遇到帶拼音的生字時,多留意識記,力求讀準字音,讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文,解決生字,教師巡視。
3、指名讀文,抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況:
重點指導“智(zhi)慧(hui)”;“縣”可以結合生活識記;用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”,“準、誰”識記“雕”;多音字“爪”可以通過查字典來識記。
5、交流質疑,并且疏通課文的結構:
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方,什么時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹,并且指出,趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的智慧和才干(滲透環境教育)
三、合作寫字:
1、“縣”可以在識記時就提示寫法:上面是兩橫,不是三橫,且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫,不是三橫,并注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法,占位。
指導學生仔細觀察,認真模仿。
第二課時
一、復習導入:
1、師:上節課我們通過朗讀課文,知道了趙州橋是一座非常有名的橋,它的設計非常獨特,這節課我們就來學習課文,去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處,請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)
二、學習課文
(一)學習第二自然段
1、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂:
師:誰先把第一段讀一下?
這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有什么特點,也就是它和別的橋比,有什么獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖,拿它跟別的橋比較,特別的地方是什么呢?
(1)、別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉,(板書長、寬)這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)
(2)、一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞,而大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。(板書:各有兩個拱形的小橋洞)
3、理解“創舉”:
師:為什么說“這種設計,在建橋史上是一個創舉?”
生:以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節省石料。
教師見機激發學生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們,誰能找出來?
第一句話告訴了我們,這段是寫趙州橋的美觀。
2、第一句話好在哪里?
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
3、趙州橋的美觀體現在哪些地方?
主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。(滲透環境教育)
4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種?(三種)
指導朗讀,并解決學生不懂的地方。(可以借助圖片,讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結尾升華
1、師:這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什么時候建的? 設計人是誰?
(隋朝、李春。)
2、一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚了我國古代的勞動人民。(板書贊揚勞動人民)
五、看板書復述課文,試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段,背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
板書設計:
19、趙州橋
悠久 13XX年
雄偉 長、寬 世界文明
堅固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
教學反思:
1 學生對中國傳統文化的興趣大,應該找時間進行發散。
2 學生對“承上啟下”這個知識點和分號的掌握應該再鞏固。
3 應該再找時間給學生看動畫課件鞏固課文內容。
趙州橋 篇7
教學目標
1. 認識本課“縣、濟”等10個生字,會寫“縣、橫”等生字。
2.有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的段落進行背誦。
3.通過理解重點詞句,了解趙州橋的有關知識,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
教學重點
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點
教學難點
通過理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
課前準備
收集一些有關趙州橋的資料;
教學課時:2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學們,你們知道哪些比較有名的橋嗎?(南京長江大橋、武漢長江大橋、虎門大橋,、楊浦大橋、解放大橋----------)今天老師帶同學們去看看世界聞名的石供橋——趙州橋。(板書課題)請大家一起把課題讀一遍。
二、初讀課文,學習生字,整體感知課文
1、輕聲讀課文,借助讀音讀準字音,把課文讀通順。
2、出示生詞,請生認讀。(齊讀、開火車讀、生帶讀)
3、出示帶詞語的句子讀。
4、大家課前都認真地預習了課文,下面我們來交流一下。
(1.)交流資料。
對于趙州橋,你有哪些了解?
預設:(趙州橋是世界聞名的石拱橋,修建在河北趙縣的洨河上,是隋朝石匠李春設計并參與建造的;趙州橋是我國古代第一大石橋;趙州橋和廣東的廣濟橋、河南的洛陽橋、北京的盧溝橋并稱為我國四大古橋;趙州橋傳說是魯班修的,橋面上還留有張果老的驢腳印和柴王的車軋的溝。)
5、我們知道了趙州橋是世界聞名的石拱橋,我們先來看看它是什么樣的呢?
(1)看錄像。邊看邊想:趙州橋給你留下的總的印象是什么? (請生隨意說)
小結:趙州橋雄偉、堅固、美觀,給世人留下了深刻的印象。
(2)讀課文。
趙州橋有哪些特點呢?請同學們快速瀏覽課文,把描寫趙州橋特點的三個詞語找出來。(板書:雄偉 堅固 美觀)
三、學習課文,品讀詞句
1、學習課文第二自然段。
課文中哪些地方具體體現了趙州橋雄偉、堅固呢?下面請同學們自己默讀課文2自然段,邊讀邊思考,畫出有關的句子。(體現趙州橋雄偉的句子,可能是一、二句話,我可以用波浪線畫出來;體現趙州橋堅固的可能是幾個詞語,我就可以用圓點標出來)
(1)體現雄偉。
請生讀句,說明理由
a. 它的橋長大約有我們的8個教室那么長,橋寬比我們的 2個教室還要寬……(板書:長 50米 寬 9米)
b. 出示圖,理解“橫跨”
指導朗讀第二自然段2、3句。
(2)體現堅固。
請生說: 橋不容易被大水沖毀……
a.趙州橋為什么會這么堅固呢?因為橋的設計非常巧妙。請看一句話。
“這種設計” 指的是什么?誰起來讀一讀。這種設計有什么好處呢?誰起來讀?“創舉”是什 么意思? 你是怎樣理解這句話的?
生:創舉的意思是說趙州橋的這種設計是前所未有的;
小結:趙州橋的這種巧妙的設計,開創了世界建橋史上的先河,比歐洲早了整整1300年。被譽為“天下第一橋”。
2、學習第三自然段
趙州橋不但堅固,而且美觀,它的美觀體現在哪兒呢?全班齊讀第三自然段
“這座橋不但堅固,而且美觀。”起了承上啟下的作用,是一句過渡句。(請生說)
(1) 出示第三自然段第三句話。
a. 請生讀第三句話。
b. 你喜歡那種圖案就讀這種圖案。說說喜歡的理由。
c. 出示圖,加深理解。看圖背誦第三句話。
d. 學生說說自己所現象的龍的姿態
小結:趙州橋真是太美了,讓我們把這種美讀出來吧。
四、回歸主題,總結全文
這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了什么?(造橋的人)所以說
出示句子:趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產。(生讀)
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,趙州橋是我國的歷史遺產。在當時的時代,沒有先進的設備,沒有高科技技術,就靠著無數的肩膀無數的雙手,建造了聞名世界的趙州橋,他們確實了不起。讓我們把熱烈的掌聲送給參加設計和建造的李春和那些勞動人民。讓我們飽含著對古代勞動人民的贊美之情,把課文的第一自然段和最后一個自然段齊讀一遍。
五、學習生字“縣、跨”
趙州橋 篇8
一、教學目的和要求
1、理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數:三課時
四、教具:掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋,它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
(一)出示掛圖,借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段,想一想每段的主要內容。
(三)指生分段朗讀課文,注意正音。
(四)檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內容。
(二)重點句、段指導,理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。(出示投影)
問:①“創舉”的意思是什么?為什么說是一個創舉?(提示:趙州橋建造700年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
②這種設計指的是什么?
③指生讀一讀這部分課文,看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了趙州橋的堅固,誰讀一讀?
③趙州橋的美觀表現在哪里,誰再讀一讀?
④這句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀,想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點?
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學生再讀課文,舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
(四)課堂小結:(思想教育)
趙州橋是一座石拱橋,充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發明創造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
(一)學生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
(二)1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業 :觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設計 :9、趙州橋
趙州橋 篇9
一、說教材:
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文,課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確,簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設計者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文,從建筑藝術這個側面,介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
二、說教學內容:
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞,課文先寫了趙州橋設計的特點,再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,表現了勞動人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑,至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂,增強教學效果。
三、說教學目標:
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
四、說教學重點和難點
1、教學重點:讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
2、教學難點:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
五、說教學過程:
(一)、創設情境,談話導入
(出示圖片)一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點,這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候,感受到現代化大橋的作用,而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上,趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。
相機板書:課文關鍵詞(雄偉、堅固和美觀)過渡語引入課文學習
(二)、引放結合,講讀課文
1、朗讀指導,領悟趙洲橋的價值。
指名讀第四自然段。既然是贊美,應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪、贊美)齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象,原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟,能作為一個中國人是很自豪的,增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。
2、依托文本,了解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個自然段專門告訴了我們,是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習,怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標,要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,也要學生學會圍繞一段話寫出段意。
3、詞句點撥,感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句,趙州橋的建造已有1300多年,也就是1300多歲了,仍然橫跨在交河上,這說明了趙州橋怎樣?把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分,先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然,整段都是圍繞著的設計原理來寫,這種理論性這么強的文章,我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時,已經周密的想到怎樣才能更堅固,這種設計的特點有什么好處?這就幫助了學生解決本課的教學難點。(帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。)
4、發揮想象,體會趙州橋的美觀。
老師再次使用過度句,也回憶前面出示過的圖片。告知學生們,橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固,有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句,過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生,展示在學生的面前(出示趙州橋圖片)。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。(背誦本段)
(三)、總結全文,升華由物到人的情感。
回顧全文,這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點?設計上又有哪些特點呢?填空,概括全文大意:趙州橋在設計上的主要特點是:____,這種設計的主要優點是:____。這種設計在歷史上是從來沒有過的,所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。
(四)、課外延伸,增強學生的語言能力。
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,如果你是其中的一位游客,你想夸夸它嗎?你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎?(小組交流)
本單元的主題“中華傳統文化”,我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖,深入淺出的講解課文,讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。
趙州橋 篇10
一、素質教育目標
(一)知識教學點
學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
(二)能力訓練點
查字典理解詞語;運用“參加”“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
(三)德育滲透點
從聞名世界的設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
(一)重點
理解的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
(二)解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文,自學生字詞,自學課文片斷,小組討論交流,小組發言,朗讀課文,背誦課文。
五、教具準備彩色投影片,欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
(一)啟發談話,導入 新課。
今天我們要學習的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看看這座橋(出示的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫(板書:3)
(二)看圖議橋。
這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請同學仔細觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結:投影片顯示出的,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文,掌握生字的讀音。
1.出示生字詞卡片,要求讀準字音。
2.理解生詞。
趙縣:在河北省,古代叫趙州。
隋朝:我國歷史上的一個朝代,離現在1300年。
石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設計的建筑師。
設計:在建橋之前的周密思考,精心繪制圖樣,就叫設計。
沖毀:沖破。
3.自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4.抽查自學效果,出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5.指讀課文。要求:讀準字音,把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
(四)學習第一自然段。
1.自學第一自然段,這段介紹了有關的什么?
2.小組討論交流。
3.小組代表發言,各組代表相互補充。(介紹了的地點,設計者,建造的年代,還告訴是世界聞名的,板書:世界聞名)。
4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究,為什么這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。
(五)學習第二自然段。
1.了解句與句之間的聯系
(1)這個自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,是用具體數字寫了橋的長度,寬度,用既能走車,又能走人,進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)
[板書:雄偉橋長橋寬]
(2)讀③④兩句邊讀邊想:在設計上有哪些特點(第一特點,沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞,第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
[板書:沒有橋墩,一個大橋洞,4個小橋洞]
(3)這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話,(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。)
[板書,既……又……]
(4)對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關的什么?(先講非常雄偉;再講在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)
導語 :學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關的情況,使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?
2.深刻理解語言。
(1)出示投影片:“這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
(2)理解“創舉”。字典中的解釋:開始做。
(3)理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的,這是李春的首創。是沒有先例的。)
(4)投影片中的第二個句子除了告訴我們不容易被大水沖毀,實際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅固)
(5)遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的,這說明了什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的………)
導語 :顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋人,贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3.朗讀訓練。
4.對照板書練習背誦。
(六)總結、擴展。
1.總結:學習1、2自然段我們知道至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2.擴展。
出示投影片:
(1)在________省________縣。也叫________橋,它是________朝石匠________設計和參加建造的,到現在有________多年了。
(2)這種設計在建橋史上是一個________,既________又________。
(3)為什么會世界聞名?
(七)布置作業 。
1.背誦課文第二自然段。
2.預習第3自然段。
預習提綱:
(1)這個自然段主要講的是什么?
(2)描寫了龍的幾種姿態?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導語 。
上節課我們學了1、2自然段,回顧這個自然段的內容,說一說是怎樣的一座橋?(非常雄偉、也很堅固)
導語 :除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第3自然段。
(二)學習第3自然段。
1.第3自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
小結:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2.自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內容的關系。(第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀,其它內容是具體地寫橋的美觀。)
3.具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4.理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上刻鑿圖案。)
欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)
5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空,把學生帶到上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美,感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)
6.讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美。”)
7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
(2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態不同。)
(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)
(4)作者只描寫了3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了,活靈活現,給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)
8.朗讀訓練,上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。
9.作者是怎樣寫橋的美觀的(對照板書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活了一樣。)
10.按這個順序練習背誦。
(三)學習第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片:“表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話,引導學生理解關鍵性的詞語:智慧,才干,歷史遺產。
智慧:聰明。
才干:才能、本領。
歷史遺產:祖先,歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。(①設計的很有特色。②雄偉、堅固,已有1300多年了還完好無損。③美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。是祖先留下的寶貴財富,是后人引以為自豪的。)
3.造句練習:參加,而且。
(四)總結、擴展。
教師小結:以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到參觀學習,如今旁,豎立著李春的塑像,以紀念這位偉大的古代建筑師。可見的影響多么深遠。
(1)朗讀全文。
(2)背誦2、3自然段。
(3)為什么說是一座世界聞名的石拱橋。
(4)學習生字的字形。
七、布置作業
預習第4課《帳篷》
(一)有感情地朗讀課文。
(二)查字典理解生字詞。
趙州橋 篇11
課堂教學實錄
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師:下面我們學習課文。為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導)
師:同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清在設計上有什么特點,也就是它和別的橋比,有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來看。(出現幻燈棗彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來)
師:不要著急,坐下,一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生:和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認真看書,抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩,只有一個什么呀?
生:拱形的大橋洞。
師:對,這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)繼續研究,還有什么特點?
生:一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個特點。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個特點(板書:各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。
(學生齊讀)
師:大家讀得很認真,誰還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學告訴他。
生:就是橫著跨著。
師:對,就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫的什么呀!誰用一句話告訴我?
生:不但堅固,而且美觀。
師:還有別的意見嗎?
生:這一段寫欄板上的雕刻。
生:是寫的美觀。
師:幾位同學說得不一樣。那位同學說寫欄板上的雕刻,是這段的主要內容。這兩位同學說寫的美觀,也是這段的主要內容,其實他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。
師:對了。咱們的意見是一致的,這一段是寫它的美觀(板書:美觀)。寫美觀的這一部分,大家看看主要寫的是什么?
生:欄板上雕刻的圖案。
師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案?
生:寫了三種圖案。
師:哪三種,一種一種地說。
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
師:這里面有不懂的地方嗎?
生:什么叫戲珠?
生:飛龍是什么樣的?
生:“抵著”怎么講?
師:這都是描寫龍的動作的,我這兒有幾幅圖,大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖,老師邊指邊引導)這是棗
生:欄板。
師:欄板上雕刻著棗
生:精美的圖案。
師:(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰能想起這是書上的哪句話?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:這個句子懂了嗎?
生:懂了。
師:大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩,這兩條龍似乎飛起來了,這叫什么龍?棗
生:飛龍。
師:這兩條龍前爪怎么著?
生:相互抵著。
師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎?
生:懂了。
師:它們的頭向什么地方望?
生:一條向后望,另一條也向后邊望。
師:這就叫各自棗
生:回首遙望。
師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生:珠子。
師:這就叫什么?
生:雙龍戲珠。
師:兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生:看懂了。
師:課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文,又讓一名學生朗讀一遍)
師:好,請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什么時候建的?
生:隋朝。
師:設計人是誰呀?
生:石匠李春。
師:一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后,指名通讀全文。下課)
第二課時
師:上一節課,我們學得很好。這節課我們接著學習。這篇課文,跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的,寫一件事。咱們想一想,這課是寫事的嗎?
生:不是。
師:它是寫物的,寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好,今天咱們學習也好,常可能遇到寫一個建筑,寫一件東西。比如我們秦皇島,有一個聞名的山海關,假如你到山海關去了,別人沒去過,向別人介紹一下,那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話,就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音,強調地說)所以這節課,我們好好研究一下,作者是怎樣把聞名世界的寫好的。在寫雄偉而美觀的的時候,他是怎樣想的,先寫什么,再寫什么,最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開,看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生:先寫的是在什么地方,是什么時間建造的,是誰建造的。
師:這位同學很動腦筋,課文先寫的位置在什么地方,什么時候,誰設計的和參加建造的,離現在多長時間了。先給一個很簡要的介紹,并且指出,世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生:設計特點。
師:第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外,還寫了什么?再看,你說。
生:還寫了堅固不堅固,美觀不美觀。
師:你用的是疑問語氣,應該用肯定的語氣說,再說一遍。
生:不但堅固,而且美觀。
師:對。所以第二三部分寫的是設計的特點和它的美觀。最后,第四部分,一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現了勞動人民的什么棗
生:智慧和才干。
師:現在我們來看,作者怎么寫的呢?(指板書)先寫建設在:
生:■河上。
師:它是隋朝的棗
生:石匠李春設計的。
師:接著就寫這個橋設計上的棗
生:特點。
師:和它的棗
生:美觀。
師:最后,指出這座橋表現了勞動人民的棗
生:智慧和才干。
師:下邊,咱們再細致地研究,看作者怎么寫設計上的特點。找找是哪一段?
生:第二段。
師:看看這段共有幾句話?
生:五句。
師:噢,沒看清楚。再看。
生:六句。
師:幾句呀?
生:六句。
師:第一句怎么寫的?
生:非常雄偉。
師:寫它的概貌,就是說給人一個總的印象是棗
生:非常雄偉。(板書:雄偉)
師:第二句,你說。
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書:長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句,接著又讓另一個學生讀第四句)
師:誰說三、四句寫的什么?
生:這兩句寫的是橋的特點。
師:對,很動腦筋。第一句寫的雄偉,第二句寫的長和寬,第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生:特點。
師:第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師:你們說這句寫的是什么?
生:寫的是發大水時,河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師:這么復雜的話他說得很清楚。換句話說,這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生:作用。
師:最后一句,第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師:這又寫的是什么呀?
生:水流過……
師:別著急,再想。你說。
生:寫的是橋的設計。
師:還不全面,你說。
生:寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師:一個創舉,下面又接著寫這樣設計的好處。所以,第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉,它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
師:(在上節板書的邊上又加寫了:創舉;既……又……)現在,我們來看,寫設計特點的這部分,作者先說非常雄偉,一句話,給人一個總的印象;然后寫有多長多寬,具體地寫是什么樣的;最后,做了一個小結:這是個創舉,既減輕了河水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。這個順序,作者這個想法,你們記清了嗎?
生:記清了。
師:按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師:很好,同學們背得差不多了,下課后再念念,把這段課文背熟。下面,我們看看寫非常美觀的這一段,主要寫了什么?
生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師:這樣的圖案有幾幅?
生:三幅。
師:好,現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。
師:第二幅圖。
生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。
師:第三幅圖。
生:雙龍戲珠。
師:把這三個圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。
生:所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師:(總結)這段的第一句,說這座橋不但堅固,而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書:美觀)。下面三種圖案分著寫的,你們說,最后一句是寫什么?
生:寫的是欄板上的圖案精美。
師:是指一個圖案嗎?
生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段,邊出現圖片邊背,又讓學生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習了詞語的默寫、造句。下課)
趙州橋 篇12
第一課時
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋,它就是。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的。
(一)出示掛圖,借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段,想一想每段的主要內容。
(三)指生分段朗讀課文,注意正音。
(四)檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內容。
(二)重點句、段指導,理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。(出示投影)
問:①“創舉”的意思是什么?為什么說是一個創舉?(提示:建造700年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
②這種設計指的是什么?
③指生讀一讀這部分課文,看誰讀得最準確。
2、不但堅固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了的堅固,誰讀一讀?
③的美觀表現在哪里,誰再讀一讀?
④這句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀,想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了的什么特點?
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“表現了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學生再讀課文,舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
(四)課堂小結:(思想教育)
是一座石拱橋,充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發明創造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
(一)學生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
(二)1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業 :觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設計 :9、
趙州橋 篇13
一、教學目的和要求
1、理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,會背誦課文第二、三自然段。
二、教學重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。
三、教學時數:三課時
四、教具:掛圖、投影片、生字卡片
五、教學過程
第一課時
(一)課題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋,它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
(一)出示掛圖,借助配樂范讀課文。
(二)按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標出課文的自然段,想一想每段的主要內容。
(三)指生分段朗讀課文,注意正音。
(四)檢查學生的自學效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復習鞏固上節課所學內容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內容。
(二)重點句、段指導,理解課文內容。
1、這種設計在建橋史上是一個創舉。(出示投影)
問:①“創舉”的意思是什么?為什么說是一個創舉?(提示:趙州橋建造700年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
②這種設計指的是什么?
③指生讀一讀這部分課文,看誰讀得最準確。
2、趙州橋不但堅固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅固、美觀各是什么意思?
②哪些語句寫了趙州橋的堅固,誰讀一讀?
③趙州橋的美觀表現在哪里,誰再讀一讀?
④這句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,像活的一樣。(出示投影)
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀,想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點?
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學生再讀課文,舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。
(四)課堂小結:(思想教育)
趙州橋是一座石拱橋,充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產,我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學習他們那種勇于發明創造的精神,把偉大的祖國建設得更加美好。
第三課時
(一)學生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
(二)1、學生試著復述課文。
2、指導背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
(三)作業 :觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設計 :9、趙州橋
趙州橋 篇14
教學目標
1.能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學會本課15個生字,理解17個詞語的意思。
3.能照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產,它的設計在建橋史上是一個創舉,是我國古代勞動人民智慧的結晶。
教學重點:學會15個生字,理解17個詞語意思;能抓住重點詞句,正確理解一段話的主要意思。
教學難點:用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
第一課時
教學目標:初步了解課文內容,能正確、流利的讀課文。對學習產生濃厚興趣,初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點:初讀課文了解主要內容,從第一自然段中感受大橋的古樸之美。
教學難點:從第一自然段中感受大橋的古樸之美。
教學過程:
一 談話導入。
二 新授:
1、 布置預習。
2、 小組交流。
3、 匯報
老師檢查學生朗讀.
4、 學習第一自然段
(1) 自由讀,
(2) 你知道了什么?
(3) 從‘“1300多年”中你感覺到了什么?體會著讀一讀。
小結:趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,你想知道她為什么世界文明嗎?下節課我們來研究一下。
作業:1、抄寫生字新詞。
2、搜集趙州橋的有關資料。
第二課時
教學目標:理解課文內容,體會趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”以及設計上的特點。
感受我國古代勞動人民的智慧和才干,產生民族自豪感。
教學重點:了解趙州橋的雄偉、堅固,以及設計上的特點。
教學難點:能通過想象再現圖案的畫面,體會趙州橋的美觀。
教學設計思想:這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的堅固、雄偉、美觀,重點介紹了趙州橋沒有橋墩和能使洪水分流的特點,強調了這種設計在建橋史上是一個“創舉”,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。教學中我充分利用了小組合作學習的方式學習課文,并利用自己喜歡的方式介紹趙州橋,提高學生的口語表達能力。
教學過程:
一、 談話導入。
二、 新授
1、“趙州橋不但堅固而且美觀”寫出了趙州橋的什么特點?
2、你覺得趙州橋設計上那個特點更吸引著你呢?你就學習哪部分?
默讀,你是從那體會到的?用筆畫一畫。小組交流。匯報。
3、指導體會趙州橋的美。
看錄像,當導游介紹趙州橋。
4、匯報搜集的資料。
5、朗讀并背誦
小結:
趙州橋給你留下了那些深刻的印象?
作業:背誦自己喜歡的語句,或段落。
雄偉
17、趙州橋 堅固 世界聞名
美觀