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趙州橋

趙州橋

  
  
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課堂教學實錄  

                                                   第一課時 

  

(在提示課題和生字詞教學以后) 

  

師:下面我們學習課文。為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀) 

  

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀,教師個別輔導) 

  

師:同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀) 

  

師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫在設計上的特點,下面請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清在設計上有什么特點,也就是它和別的橋比,有什么獨特的地方。 

  

(學生默讀。在默讀中教師再次強調(diào)上面的要求。并且說同學們可互相商量) 

  

師:好,讓我們集體研究一下。大家來看。(出現(xiàn)幻燈棗彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手) 

  

生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來) 

  

師:不要著急,坐下,一會兒想起來再說。后邊那個同學說。 

  

生:和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。 

  

師:噢,他注意觀察,認真看書,抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩,只有一個什么呀? 

  

生:拱形的大橋洞。 

  

師:對,這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個拱形的大橋洞)繼續(xù)研究,還有什么特點? 

  

生:一般的橋只有一個大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。 

  

師:噢,他又看出了一個特點。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。 

  

生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。 

  

師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的? 

  

生:拱形的。 

  

師:小橋洞。這就是第二個特點(板書:各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。 

  

(學生齊讀) 

  

師:大家讀得很認真,誰還有不懂的地方? 

  

生:橫跨怎么講? 

  

師:后邊那位同學告訴他。 

  

生:就是橫著跨著。 

  

師:對,就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫的什么呀!誰用一句話告訴我? 

  

生:不但堅固,而且美觀。 

  

師:還有別的意見嗎? 

  

生:這一段寫欄板上的雕刻。 

  

生:是寫的美觀。 

  

師:幾位同學說得不一樣。那位同學說寫欄板上的雕刻,是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學說寫的美觀,也是這段的主要內(nèi)容,其實他寫欄板上的雕刻,欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生:美觀。 

  

師:對了。咱們的意見是一致的,這一段是寫它的美觀(板書:美觀)。寫美觀的這一部分,大家看看主要寫的是什么? 

  

生:欄板上雕刻的圖案。 

  

師:(板書:圖案)你們看有幾種圖案? 

  

生:寫了三種圖案。 

  

師:哪三種,一種一種地說。 

  

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。 

  

師:這里面有不懂的地方嗎? 

  

生:什么叫戲珠? 

  

生:飛龍是什么樣的? 

  

生:“抵著”怎么講? 

  

師:這都是描寫龍的動作的,我這兒有幾幅圖,大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖,老師邊指邊引導)這是棗 

  

生:欄板。 

  

師:欄板上雕刻著棗 

  

生:精美的圖案。 

  

師:(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖,誰能想起這是書上的哪句話? 

  

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。 

  

師:這個句子懂了嗎? 

  

生:懂了。 

  

師:大家再看第二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍周圍是云彩,這兩條龍似乎飛起來了,這叫什么龍?棗 

  

生:飛龍。 

  

師:這兩條龍前爪怎么著? 

  

生:相互抵著。 

  

師:什么叫“相互抵著”,懂了嗎? 

  

生:懂了。 

  

師:它們的頭向什么地方望? 

  

生:一條向后望,另一條也向后邊望。 

  

師:這就叫各自棗 

  

生:回首遙望。 

  

師:大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀? 

  

生:珠子。 

  

師:這就叫什么? 

  

生:雙龍戲珠。 

  

師:兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎? 

  

生:看懂了。 

  

師:課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。 

  

(學生自由朗讀這段課文,又讓一名學生朗讀一遍) 

  

師:好,請大家看黑板(指著板書小結(jié))這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋,是什么時候建的? 

  

生:隋朝。 

  

師:設計人是誰呀? 

  

生:石匠李春。 

  

師:一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。 

  

(學生質(zhì)疑后,指名通讀全文。下課) 

  

第二課時 

  

師:上一節(jié)課,我們學得很好。這節(jié)課我們接著學習。這篇課文,跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的,寫一件事。咱們想一想,這課是寫事的嗎? 

  

生:不是。 

  

師:它是寫物的,寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好,今天咱們學習也好,常可能遇到寫一個建筑,寫一件東西。比如我們秦皇島,有一個聞名的山海關,假如你到山海關去了,別人沒去過,向別人介紹一下,那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話,就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音,強調(diào)地說)所以這節(jié)課,我們好好研究一下,作者是怎樣把聞名世界的寫好的。在寫雄偉而美觀的的時候,他是怎樣想的,先寫什么,再寫什么,最后寫什么。這節(jié)課研究這個問題。大家把書翻開,看看作者先從哪方面寫的。誰來說說? 

  

生:先寫的是在什么地方,是什么時間建造的,是誰建造的。 

  

師:這位同學很動腦筋,課文先寫的位置在什么地方,什么時候,誰設計的和參加建造的,離現(xiàn)在多長時間了。先給一個很簡要的介紹,并且指出,世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么? 

  

生:設計特點。 

  

師:第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外,還寫了什么?再看,你說。 

  

生:還寫了堅固不堅固,美觀不美觀。 

  

師:你用的是疑問語氣,應該用肯定的語氣說,再說一遍。 

  

生:不但堅固,而且美觀。 

  

師:對。所以第二三部分寫的是設計的特點和它的美觀。最后,第四部分,一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動人民設計建造的,表現(xiàn)了勞動人民的什么棗 

  

生:智慧和才干。 

  

師:現(xiàn)在我們來看,作者怎么寫的呢?(指板書)先寫建設在: 

  

生:■河上。 

  

師:它是隋朝的棗 

  

生:石匠李春設計的。 

  

師:接著就寫這個橋設計上的棗 

  

生:特點。 

  

師:和它的棗 

  

生:美觀。 

  

師:最后,指出這座橋表現(xiàn)了勞動人民的棗 

  

生:智慧和才干。 

  

師:下邊,咱們再細致地研究,看作者怎么寫設計上的特點。找找是哪一段? 

  

生:第二段。 

  

師:看看這段共有幾句話? 

  

生:五句。 

  

師:噢,沒看清楚。再看。 

  

生:六句。 

  

師:幾句呀? 

  

生:六句。 

  

師:第一句怎么寫的? 

  

生:非常雄偉。 

  

師:寫它的概貌,就是說給人一個總的印象是棗 

  

生:非常雄偉。(板書:雄偉) 

  

師:第二句,你說。 

  

生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。 

  

(板書:長、寬) 

  

(老師讓一個學生朗讀第三句,接著又讓另一個學生讀第四句) 

  

師:誰說三、四句寫的什么? 

  

生:這兩句寫的是橋的特點。 

  

師:對,很動腦筋。第一句寫的雄偉,第二句寫的長和寬,第三句就開始寫什么呀?(指上節(jié)板書) 

  

生:特點。 

  

師:第四句也寫它的特點。看看第五句。 

  

(一個學生朗讀第五句) 

  

師:你們說這句寫的是什么? 

  

生:寫的是發(fā)大水時,河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。 

  

師:這么復雜的話他說得很清楚。換句話說,這第五句寫的是四個小橋洞的棗 

  

生:作用。 

  

師:最后一句,第六句。你讀。 

  

(一個學生讀第六句) 

  

師:這又寫的是什么呀? 

  

生:水流過…… 

  

師:別著急,再想。你說。 

  

生:寫的是橋的設計。 

  

師:還不全面,你說。 

  

生:寫的是這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。 

  

師:一個創(chuàng)舉,下面又接著寫這樣設計的好處。所以,第六句是小結(jié)。說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。 

  

生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。 

  

師:(在上節(jié)板書的邊上又加寫了:創(chuàng)舉;既……又……)現(xiàn)在,我們來看,寫設計特點的這部分,作者先說非常雄偉,一句話,給人一個總的印象;然后寫有多長多寬,具體地寫是什么樣的;最后,做了一個小結(jié):這是個創(chuàng)舉,既減輕了河水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。這個順序,作者這個想法,你們記清了嗎? 

  

生:記清了。 

  

師:按著這個順序背一背。 

  

(老師先借助板書引導著背誦,然后自由背誦,最后,又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。) 

  

師:很好,同學們背得差不多了,下課后再念念,把這段課文背熟。下面,我們看看寫非常美觀的這一段,主要寫了什么? 

  

生:主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。 

  

師:這樣的圖案有幾幅? 

  

生:三幅。 

  

師:好,現(xiàn)在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片) 

  

生:兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。 

  

師:第二幅圖。 

  

生:兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。 

  

師:第三幅圖。 

  

生:雙龍戲珠。 

  

師:把這三個圖案都寫了,最后一句是怎么寫的?你讀。 

  

生:所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。 

(又讓學生集體讀一遍) 

師:(總結(jié))這段的第一句,說這座橋不但堅固,而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節(jié)板書:美觀)。下面三種圖案分著寫的,你們說,最后一句是寫什么? 

生:寫的是欄板上的圖案精美。 

  

師:是指一個圖案嗎? 

  

生:描寫欄板上刻的全部圖案的精美。 

  

師:全部。不是一塊,也不是兩塊,而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個總結(jié)。 

  

現(xiàn)在我們能背過這段課文嗎? 

  

(老師引導著背誦第三段,邊出現(xiàn)圖片邊背,又讓學生自由背誦,然后指名背誦,最后集體背誦。接著,又練習了詞語的默寫、造句。下課) 

 
 

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