《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋(精選16篇)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇1
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《少年王冕》教學(xué)后記
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學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:
1在課文第6段中,講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫(huà)荷花,但沒(méi)有具體寫(xiě)王冕是怎樣學(xué)畫(huà),于是我安排了一次小練筆,要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象,想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫(huà)的,一陣沙沙的寫(xiě)字聲后,學(xué)生交流了:“白天,王冕仔細(xì)觀察荷花,把荷花的形態(tài)熟記于心,晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,然后畫(huà)下來(lái)。母親讓他早點(diǎn)休息,但王冕依然沒(méi)有在油燈下刻苦的構(gòu)線,涂色……”有的同學(xué)寫(xiě)到:“王冕開(kāi)始畫(huà)得很不好,他想放棄,但他又想,天下哪有學(xué)不會(huì)事情,我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)努力,他畫(huà)的荷花越來(lái)越好。”……通過(guò)練筆,學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
2學(xué)完了課文,我說(shuō):“同學(xué)們,王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象,我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道:“同學(xué)們,王冕的家境如此貧困,但他在逆境中刻苦勤學(xué),最后成為一位大畫(huà)家,更難能可貴的是他非常懂事,對(duì)母親非常孝順。我想,當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候,還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候,當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候,當(dāng)我們作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成的時(shí)候,當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候,當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候,當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候,當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候,……我們的心里在想什么?……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候,想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?……”聽(tīng)完我的話,教室里一片沉寂,我想,我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧?
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇2
教材簡(jiǎn)析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒,但不放棄自己的理想,認(rèn)真學(xué)習(xí),終成“畫(huà)荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料,導(dǎo)入新課
1.交流資料:老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料,咱們一起來(lái)交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入:一個(gè)家境貧寒的放牛娃,懷著對(duì)生活的熱愛(ài),刻苦好學(xué),成了畫(huà)荷花的高手,其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩(shī)人,為后人留下了300多首好詩(shī),尤其以畫(huà)梅花著稱,我們?cè)痴b過(guò)他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》:“吾家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要夸人好顏色,只留清氣滿乾坤。”他還研究過(guò)兵法、劍術(shù),還練習(xí)過(guò)篆刻。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過(guò)課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí),有沒(méi)有什么問(wèn)題?(王冕真的不想上學(xué)了嗎?他讀書(shū)懂得了哪些道理?母親為什么高興?……)
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?(講述了少年王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫(huà),終于成為“畫(huà)荷花的高手”,家境也逐漸好轉(zhuǎn)。)
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象?相機(jī)板書(shū):孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,將重點(diǎn)詞句畫(huà)出來(lái),可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢?隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
⑴課件出示句子:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)?(體諒母親的難處,安慰母親)王冕說(shuō)出這樣的話是事出有因的。
③隨機(jī)出示母親的的話:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話:從母親的話中,你能體會(huì)到母親什么樣的心情?(難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、歉意)哪些詞特別能表達(dá)這種心情的?(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2)“耽誤”是什么意思?母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你
3)“年成不好”意味著什么?“這幾年的年成不好”又意味著什么?(引:一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人,她的日子有多么苦,沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她!)這句話只有七個(gè)字,卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字?
4)“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別?(母親白天在田里辛勤勞動(dòng),晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了!不要說(shuō)供小王冕讀書(shū),甚至連飯也快吃不飽了!)讀這句話。
5)去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行?(一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān),她真的是無(wú)能為力了!)讀。王冕母親的話不長(zhǎng),但卻字字含淚,句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話,你有什么新的感受?引讀
1)小王冕聽(tīng)著母親的話,仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),日子過(guò)得一天比一天艱難!所以他說(shuō)——
2)小王冕想到了母親的無(wú)可奈何,他決心為母親分憂,所以面對(duì)母親的愧疚,他只能露出快活的笑容說(shuō)——
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢,她也實(shí)在是無(wú)可奈何,聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子,一個(gè)孝順長(zhǎng)輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事?
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子:遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。(要知道放牛娃的王冕這年才十歲,正是長(zhǎng)身體的年齡,他需要營(yíng)養(yǎng),可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親!)
②誰(shuí)來(lái)讀一讀這句
⑷王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
(一開(kāi)始,王冕掙的錢也并不多,可他想到的卻是母親,母親!他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切!他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。)讀。
⑸春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興?
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過(guò)渡:勤奮成就未來(lái),王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢?
⑵出示:每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
①談體會(huì),談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀,體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書(shū),讀了不少書(shū),也明白了許多道理,你覺(jué)得他明白了哪些道理?讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美,他觀察到一副怎樣的美景?
②出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫(huà)面色彩豐富:黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致:天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫(xiě):鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色?看圖,出示圖
d.讀了課文,欣賞了圖畫(huà),能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你的感受?(美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……)
e.把這種美出來(lái),配樂(lè)讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里?
③從大家的讀和背中,我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了,沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法:引讀(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
a.的確,大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”
b.這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法?
c.你又想到了哪些句子?“世上無(wú)難事,只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”,王冕又是怎么做的呢
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫(huà)荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
b.交流:那荷花畫(huà)得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
c.想一想,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō):
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“。”
走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。(配樂(lè)朗讀)鄉(xiāng)里人見(jiàn)他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫(huà)荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。
(繼續(xù)配樂(lè)朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié):王冕就是這樣不怕困難,具有持之以恒的精神,高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學(xué),同是少年的你們,此時(shí)此刻,想對(duì)他說(shuō)些什么?(學(xué)生自由暢談)。
⑵激情拓展:一個(gè)家境貧寒的放牛娃,如此的孝順、如此的好學(xué),竟然成了“畫(huà)荷花的高手”!少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢?那請(qǐng)打開(kāi)吳敬梓的《儒林外史》,去走進(jìn)被稱為儒林楷模,學(xué)者榜樣的王冕吧!
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書(shū)設(shè)計(jì):
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇3
五(2)班
王猛
有一天,我閑著沒(méi)事,就讀我們剛發(fā)的新書(shū)。我讀了一陣子,又向后翻了翻看看有沒(méi)有好讀的。正當(dāng)我翻看時(shí),發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺(jué)得這篇課文一定很有趣,就讀了起來(lái)。
我還記得課文的大意是這樣的;王冕是元末明初人,七歲時(shí)就沒(méi)了父親,可母親還要做針線供他讀書(shū)。王冕十歲時(shí)就給別人放牛了。姓秦的那家對(duì)王冕還挺不錯(cuò)的。從那以后,王冕白天放牛,晚上回家看母親。每次秦家煮肉,他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著,去買幾本就書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就在樹(shù)底下看書(shū)。
三四年過(guò)去了,王冕讀了很多書(shū),也明白了很多道理。一天,天下起了大雨,王冕看這些風(fēng)光很好,想自己畫(huà)幾筆。自從那以后,王冕就學(xué)畫(huà)荷花了。起出畫(huà)的不好,后來(lái),越畫(huà)越好,有很多人都爭(zhēng)先恐后的買他的畫(huà)。有了錢后,他就去孝敬母親了。王冕十八歲時(shí),就和母親一起獨(dú)立生活了。
王冕真是一個(gè)孝子啊!從小到大一直都很孝順?biāo)哪赣H。從小也很求上進(jìn),還用他攢的錢去買一些舊書(shū)去讀。他起初畫(huà)的畫(huà)不好,但功夫不負(fù)有心人,終于他畫(huà)的畫(huà)越好,還有很多人買。
他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。看了這篇課文,我也應(yīng)該好好的孝敬我的母親,為她分擔(dān)一些家務(wù)活。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇4
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“我在學(xué)校里工作了35年,而直到20年前我才明白,在課堂上要做兩件事:第一、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí);第二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。”我們的語(yǔ)文課堂能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明嗎?回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢?因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文課堂缺乏智慧。
語(yǔ)文課需要智力挑戰(zhàn)嗎?語(yǔ)文課不是重朗讀,重感悟嗎?”正是這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)膚淺的理解,使我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里渾渾噩噩地度過(guò)。蘇霍姆林斯基早就告誡我們:“許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤,就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去了——這就是讓學(xué)生記憶教師講過(guò)的現(xiàn)成的東西,死背教科書(shū)。固然,學(xué)校里完全不要識(shí)記和背誦是不行的,但是這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占居第二位。一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾,許多教師常常忘記了這一點(diǎn)!),因此,他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上,而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”
一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度。
充滿智力挑戰(zhàn)的課堂有時(shí)也要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,如:開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)的教學(xué)方式有時(shí)稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段:
老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)為先。他上課做的第一件事是檢測(cè)預(yù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。屏幕上出現(xiàn)如下文字,要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ):
王冕幼年喪父,家境貧困,他母親沒(méi)辦法,只得(dān wù)他的前程,讓正在私塾讀書(shū)的王冕輟學(xué),到(gé bì)秦家去放牛,掙點(diǎn)錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸,免得她(qiān guà)。
王冕一邊讀書(shū)一邊替秦家放牛,過(guò)了幾年。有一天,他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīng yíng)的雨水,美麗極了。于是他就試著畫(huà)起荷花,不久就成了遠(yuǎn)近聞名的(ɡāo shǒu)。
長(zhǎng)大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親,還在春光(míng mèi)的日子,用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。
學(xué)生馬上動(dòng)手,不久完成了十個(gè)詞語(yǔ),完成的打開(kāi)書(shū)校對(duì)。全部正確的舉手,全班五十多位學(xué)生,有三十多位舉起了手——全部正確。老師請(qǐng)學(xué)生訂正了錯(cuò)誤后,把這段話連起來(lái)讀一讀。
老師改變了聽(tīng)寫(xiě)生字詞的方式,把本課的生字詞放在新的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn),加大了難度,而學(xué)生通過(guò)努力也是完全能夠完成的。更為巧妙的是老師編寫(xiě)的這段文章就是課文的主要內(nèi)容,學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)初步的整體的把握。
二、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問(wèn)的難度和長(zhǎng)度。
我們常常發(fā)現(xiàn),許多語(yǔ)文公開(kāi)課在教學(xué)一段時(shí)間后,學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽(tīng)話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù),一次次努力帶著感情朗讀課文,老師問(wèn)上句,學(xué)生答下句,課堂熱熱鬧鬧。但是,其內(nèi)在的精神,卻明顯地松弛下來(lái)。究其原因,是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú),而細(xì)讀文本時(shí)也沒(méi)有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問(wèn)題。我們常常低估學(xué)生的能力,一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí),有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題,往往能使學(xué)生興奮起來(lái),給課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)和驚喜。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段:
老師出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一:“梳理課文,理解課文‘詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合’的方法。”對(duì)也許還算不上訓(xùn)練有素的五年級(jí)學(xué)生而言,看到這樣的目標(biāo)一定會(huì)有些玄,有些暈,但是若堅(jiān)持著這樣做下去,學(xué)生就會(huì)從感性地讀故事一樣讀課文,漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹缘亟庾x課文,知道課堂的目標(biāo),不是“閱讀”,而是“學(xué)會(huì)閱讀”。但是任何作為解讀工具的語(yǔ)文知識(shí),永遠(yuǎn)只有在活生生的、成功的解讀過(guò)程中,才能被領(lǐng)略、被體味,進(jìn)而被理解與掌握。作為解讀《少年王冕》的策略,老師先拋出一個(gè)問(wèn)題:“課文約980個(gè)字,寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的?” 同時(shí)老師提醒學(xué)生:“有一個(gè)辦法,那就是:平均每年用80個(gè)字來(lái)寫(xiě)。”學(xué)生說(shuō):“不,應(yīng)該有詳有略地寫(xiě)。”老師追問(wèn):“課文詳寫(xiě)了王冕幾歲,略寫(xiě)了幾歲,不寫(xiě)了幾歲?”這個(gè)問(wèn)題并不難回答,這樣細(xì)讀課文便一目了然。學(xué)生的回答雖稍有出入,但還是能基本找到:“沒(méi)寫(xiě)8歲、9歲、15歲和16歲;略寫(xiě)了7歲、11歲、12歲、13歲、17歲和18歲;詳寫(xiě)了10歲和14歲。”老師問(wèn):“為什么要詳寫(xiě)10歲和14歲?”學(xué)生略微討論,認(rèn)為詳寫(xiě)10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué);詳寫(xiě)14歲,是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà),人生有了改變。
……
在課文解讀完畢后,黑板上出現(xiàn)了少年王冕的年譜。老師再一次回到開(kāi)始的問(wèn)題:“課文約980個(gè)字,寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的?”這時(shí)候,課文的詳略是如此清晰。老師問(wèn):“為何詳寫(xiě)這些,略寫(xiě)這些或者不寫(xiě)那些呢?”學(xué)生懂得:“因?yàn)橹灰軌蛲怀鐾趺峋竦模阋攲?xiě)。與此相關(guān)的,要略寫(xiě)。另外的,可以不寫(xiě)。”
一切皆有思維,一切皆須思維。課無(wú)思維,便不再是課,而只是灌輸。老師上課伊始提出的問(wèn)題“課文約980個(gè)字,寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的?”就是一個(gè)有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本,從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu),對(duì)課文“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法也有了清晰的認(rèn)識(shí),這必將會(huì)影響到學(xué)生今后的寫(xiě)作。
三、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細(xì)讀的深度。
充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn),更重要的是知識(shí)本身的魅力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師要使知識(shí)本身的魅力散發(fā)出來(lái),離不開(kāi)文本細(xì)讀的功夫。可以說(shuō),教師文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段:
老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了文本細(xì)讀,或者說(shuō)語(yǔ)言揣摩的旅程。教學(xué)第二自然段:“眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說(shuō):‘孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書(shū)。只好讓你到隔壁人家去放牛。’王冕說(shuō):‘娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。’”這一段教學(xué)老師著重讓學(xué)生揣摩“悶得慌”。老師出示課后習(xí)題4,問(wèn)學(xué)生王冕說(shuō)的是不是謊言的時(shí)候,學(xué)生齊刷刷回答,是謊言。老師問(wèn)為何是謊言,學(xué)生回答是王冕想到學(xué)堂讀書(shū),但孝敬母親,騙她說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌。一個(gè)學(xué)生表示異議,但老師追問(wèn)之后,這個(gè)學(xué)生還是認(rèn)為王冕也仍然是想到學(xué)堂去讀書(shū),不過(guò)這個(gè)學(xué)生讀出了,因?yàn)槟赣H處境艱難,王冕心里一定很難受。
于是,老師先是說(shuō):“王冕的假話說(shuō)得并不高明,他不想到學(xué)堂去,但為什么還要說(shuō)‘還能帶幾本書(shū)去讀呢’?”學(xué)生還是未明了,老師又修改了一下課文的標(biāo)點(diǎn)——課文編輯因?yàn)槲唇庠猓臼屈c(diǎn)錯(cuò)了標(biāo)點(diǎn)。原文標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”老師修改后的標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛,心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”然后讓學(xué)生琢磨,這意思有什么不同。學(xué)生慢慢地悟得,放牛心里是真快活,因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用,為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌,因?yàn)檫@幾年,“眼看”的不僅僅是母親,同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累,作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子,他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。老師讓學(xué)生補(bǔ)充一下:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌—— ;不如幫人家放牛,心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”然后,又追問(wèn):“王冕為什么要說(shuō)‘帶幾本書(shū)去讀’?”學(xué)生漸漸領(lǐng)悟:因?yàn)榍懊婺赣H說(shuō)“不是我想耽誤你”,只能讓你輟學(xué);現(xiàn)在王冕如此懂事地說(shuō):“娘,我?guī)妆緯?shū)去讀,耽誤不了的。”理解之后,學(xué)生再讀課文。這時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的朗讀,情感漸漸充沛,沒(méi)有任何朗讀指導(dǎo),朗讀自然到位。好的朗讀,不是拿腔捏調(diào)的用外面的感情加在詞語(yǔ)上,而是依據(jù)語(yǔ)句本來(lái)的意思與情感,本真地用聲音來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)驚奇之思。看似無(wú)思的地方,其實(shí)存在著思的可能——問(wèn)題只在老師。老師對(duì)“悶得慌”的細(xì)讀,發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”,并通過(guò)教學(xué)把“驚奇”帶給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)“悶得慌”的揣摩玩味,漸漸品嘗到咬開(kāi)核桃的艱難過(guò)程與最終芬香,語(yǔ)文課散發(fā)出了知識(shí)魅力的芬芳。
四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊(yùn)的厚度。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“那種熱愛(ài)自己的事業(yè)而又善于思考的教師,才有力量使教室里保持肅靜,使兒童特別是少年和青年用心地傾聽(tīng)他的每一句話,才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心,這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。而那些沒(méi)有什么東西好講,學(xué)生也感覺(jué)出他沒(méi)有什么豐富的思想寶藏的教師,確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。”老師具有豐厚的文化底蘊(yùn),他的課堂縱橫捭闔,常常讓學(xué)生思接千載。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段:
教學(xué)王冕學(xué)畫(huà)的場(chǎng)景,先是那段著名的景物描寫(xiě):“一天,正值黃梅季節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。”學(xué)生讀了,讀得不錯(cuò),因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)基本入境了。老師問(wèn):“文章惜字如金,為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨,和雨后的荷花?”學(xué)生回答:“因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫(huà)的機(jī)會(huì)。”老師指正說(shuō):“應(yīng)該說(shuō)是契機(jī)。還有嗎?”這時(shí)候,一個(gè)男孩站起來(lái),說(shuō):“因?yàn)檫@是王冕人生中重要的時(shí)刻,而且,這景物也象征了王冕的那種精神。”這是老師所不曾期望獲得的回答,因?yàn)檫@個(gè)回答實(shí)在是太敏銳了,雖然孩子的語(yǔ)言,有些地方還有些稚嫩。老師出示幻燈,把這個(gè)孩子的發(fā)言推廣成全班學(xué)生的共識(shí):“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花,是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī);是王冕人生的轉(zhuǎn)折處;是王冕人格的寫(xiě)照:生機(jī)勃勃,自強(qiáng)不息,純潔高尚。”接著,老師讓學(xué)生鞏固這一段,分兩層。第一層,理解景物描寫(xiě)的順序,因?yàn)槔蠋煂?duì)表示方位的詞語(yǔ)用顏色標(biāo)示了,學(xué)生齊刷刷地回答,這是按“從上到下(從高到低)”的順序來(lái)寫(xiě)的。老師請(qǐng)學(xué)生讀一讀:“按這個(gè)順序,讀時(shí)眼前要有風(fēng)景。”學(xué)生讀了,還可以。但老師提高了要求:“這一段文字的精妙,可不是因?yàn)榉轿豁樞颍蔷拔镏馈Nㄓ凶x出景物之美,才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。”于是再讀,這次老師將關(guān)于景物的語(yǔ)句作了標(biāo)示,并示范了朗讀。效果,果然有些不同。老師再一次強(qiáng)調(diào):“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花,不僅是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī),而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫(xiě)照,所以要詳寫(xiě),要寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。”
……
課快要結(jié)束了,老師問(wèn):“王冕的精神是什么呢?”學(xué)生說(shuō):“自強(qiáng)不息。”老師指正:“不對(duì)!是八個(gè)字:孝敬母親,自強(qiáng)不息。孝敬母親在先,自強(qiáng)不息在后,只因?yàn)閷?duì)母親的孝敬,對(duì)母親的愛(ài),所以才會(huì)有如此的自強(qiáng)不息!這是儒家的觀點(diǎn),課文忠實(shí)地照這個(gè)樣子來(lái)寫(xiě)。”這時(shí),老師作了最后的提升,有了前面的鋪墊,一切水到渠成。老師問(wèn):“課文選自哪里?”學(xué)生說(shuō):“吳敬梓《儒林外史》。”老師說(shuō):“《儒林外史》是寫(xiě)讀書(shū)人喪失儒家精神本質(zhì)的書(shū)。古代讀書(shū)人也可稱儒生,儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子,在《儒林外史》中,讀書(shū)人已經(jīng)不像君子,非常糟糕。整本書(shū)似乎只有一個(gè)人還以標(biāo)準(zhǔn)的君子,或者作者是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的,對(duì),他就是王冕。什么是儒家的君子?請(qǐng)看這三段文字。”老師用幻燈片出示:
君子務(wù)本,……孝悌也者,其為仁之本與!——《論語(yǔ)》
天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖……花之君子者也。——《愛(ài)蓮說(shuō)》
老師重點(diǎn)標(biāo)注了“孝”、“自強(qiáng)不息”、“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,以及三個(gè)“君子”。學(xué)生對(duì)這三句文言能夠理解多少?這并不重要,因?yàn)樗偟糜幸粋(gè)初次接觸。在王冕人生為背景下,這三句話(他們背誦過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》)并不難感受其意義。老師說(shuō):“原來(lái),放在整部《儒林外史》中,荷花還有另一種意思啊,再讀一讀,這象征了儒家精神的荷花。”學(xué)生再讀那段著名的景物描寫(xiě),感受又有了新的提升。
老師對(duì)《少年王冕》中景物描寫(xiě)的教學(xué)充分展示了他深厚的文化底蘊(yùn),古典小說(shuō)中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景,它可能還是心情,情節(jié),人格。《少年王冕》中的景物描寫(xiě)有兩個(gè)作用:烘托人物形象;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的這兩個(gè)作用有了充分的感知。結(jié)課時(shí)引入《論語(yǔ)》《易傳》《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句,進(jìn)一步提升了王冕的形象,讓王冕真真切切地站立在學(xué)生面前。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
教學(xué)重點(diǎn):感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們已經(jīng)知道,王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課,讓我們一同走進(jìn)課文,走進(jìn)少年王冕的世界,深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感,去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文,交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(師生交流)。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”,從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?學(xué)生深入地默讀課文,重點(diǎn)句子做上記號(hào),可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生學(xué)習(xí)交流)
2、交流閱讀感受(老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。)
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
①、王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(課件出示這個(gè)句子)
通過(guò)問(wèn):你為什么讀得這樣輕松,不慌不忙?或者,你為什么讀得這樣響亮,充滿感情?等這樣的問(wèn)題,學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心,孝心之中還有好學(xué)之心。(板書(shū):棄學(xué)放牛、不忘讀書(shū))
②、交流學(xué)習(xí)這一句:“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”,談體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。(板書(shū):留魚(yú)肉孝母)
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句,談感受。(板書(shū):省錢買書(shū)讀)
師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升:舍不得吃好的,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重啊!來(lái),讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過(guò)渡:十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年,他讀了不少書(shū),也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢?
②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。(課件展示美荷圖和相關(guān)句子。)“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書(shū)感覺(jué)雨后景色的美,指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo):真的,好美的自然之景。有人說(shuō),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色?是啊,處處留心皆學(xué)問(wèn),王冕就是這樣一個(gè)善于觀察,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū),美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景?老師給你配上音樂(lè)。
假如你也看到這幅美景,你會(huì)怎么做呢?
的確,大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”
③下定了決心,王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,“起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”,“精神、形態(tài)、顏色”等來(lái)談體會(huì)。(板書(shū):立志畫(huà)荷有成)指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫(huà)的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里,有一個(gè)填空,試試看,誰(shuí)是描寫(xiě)的高手?
王冕是畫(huà)荷花的高手,他畫(huà)的荷花簡(jiǎn)直就是真的。
你們出神入化的想像,你們精彩的描繪,使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮,感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。來(lái),我們一起讀:“起初……”
王冕賣畫(huà)得了錢,就買些好東西孝敬母親。(板書(shū):得錢買物敬母。)
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著,他這樣地孝敬母親,又是這樣地勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對(duì)他說(shuō)些什么?(學(xué)生自由暢談)。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?還有許許多多有趣的古人古事呢?老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,相信你們一定會(huì)大有收獲。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇6
師:今天看我們同學(xué)穿著厚厚的棉衣,就知道冬天到了,在這個(gè)寒冷的季節(jié)中有一鐘花不畏嚴(yán)寒,就要迎風(fēng)吐蕊了,它是——說(shuō)說(shuō)看?
生全體:梅花
師:再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō):梅花。
師:你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句?
生:我知道《墨梅》,我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
生:我知道《梅花》,墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
師:梅花香自苦寒來(lái)。還有嗎?其實(shí)梅花自古以來(lái)就受到人們的贊美,寫(xiě)梅花的詩(shī)很多,陸游寫(xiě)過(guò)《卜算子.詠梅》來(lái)贊美梅花。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首,(出示:墨梅)自己讀讀看
生自由讀詩(shī)。
師:誰(shuí)來(lái)讀?生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀
師:伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了,一起來(lái)讀
師:知道這首詩(shī)中,詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎?
生:是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生:詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生:是人贊美了梅花的芬芳。
師:是啊,贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
生齊答:王冕
師:知道王冕是誰(shuí)啊?
生:王冕是畫(huà)家。
生:王冕是詩(shī)人。
師:出示圖文,簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩,今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題,齊讀課題。
師:王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的?課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師:剛才讀到這個(gè)詞(悶熱),大家不敢讀了 。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師:還有個(gè)詞,不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:供不起,上供念第四聲。
生:還有個(gè)詞讀記載,載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞
師:通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情?
生:王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生:王冕孝敬母親,為母親分擔(dān)解憂。
師:是啊 ,文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事,板書(shū):綴學(xué)放年 學(xué)畫(huà)荷花。
師:我們同學(xué)很了不起,一下子就理清了文章的脈絡(luò),但只是把握文章情節(jié)是不夠,要讀出文章背后的東西,再讀課文,勾畫(huà)關(guān)鍵詞。看看你都讀出了什么?
生自學(xué)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你勾畫(huà)了哪些句子?告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生:請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師:你讀出文字背后的?
生:我覺(jué)得王冕非常孝順,懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛,她哭著喊著不肯去,反而讓母親更難受。
師:還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的?
生:我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師:王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū),可是他為了娘,就說(shuō)“放牛快活些”
剛才你們讀出了王冕很愛(ài)讀書(shū),可是他卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌,放牛快活些,他為什么這樣說(shuō)?
生:因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親,不要為自己擔(dān)心。
生:因?yàn)樗幌胱屇赣H為難,擔(dān)心,家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師:你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好?
生:我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師:還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好?
生:我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好,父親去世,只靠母親做針線活支撐,而且這幾年年成不好。
師:誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師:你聽(tīng)出了什么?
生:我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈,她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師:要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生:我知道母親非常無(wú)可奈何,還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師:實(shí)在是供不起了,只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看,三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛。”
師:據(jù)《儒林外史》記載,王冕7歲死了父親,母親變賣家中所有的東西,母親實(shí)在不忍,這樣的心情,文章不只一處,請(qǐng)你們找一找。
生:請(qǐng)大家看第三小節(jié),我從“含著眼淚”看出母親的不舍,不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師:是啊, 別人的孩子都在學(xué)堂,可他的孩子卻在放學(xué),母親忍心嗎?她不忍心,只有含著眼淚。
師:可是懂事的王冕卻這樣說(shuō):生齊讀王冕的話“娘,我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢。”
師:多么懂事的孩子啊,原來(lái)他這樣說(shuō)是為了讓母親不傷心。讓我們一起來(lái)讀讀這段話,
分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話,教師讀旁白。
師:真是母慈子孝啊。
師:你們還找到了哪些句子?
生:請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師:從哪兒看出來(lái)的?
生:他自己舍不得吃卻留給母親吃,說(shuō)明他非常孝順。
師:說(shuō)得太好了,這段話中有兩個(gè)舍不得,第一個(gè)舍不得是要留給母親吃,第二個(gè)舍不得是要把錢省下來(lái)買書(shū),真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師:自此以后……起初畫(huà)得怎么樣?
師:三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣?
生:形象逼真。
生:活靈活現(xiàn)
生:婀娜多姿
師:婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
師:我們知道王冕畫(huà)了三個(gè)月的練習(xí),才畫(huà)出這樣的畫(huà),你們知道這三個(gè)月來(lái)他是怎么學(xué)習(xí)的啊?
生:他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生:他把顏料蘸水畫(huà)。
生:他一直不停的畫(huà)。
生:他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生:他牽著牛時(shí)還在比劃。
生:夜深人靜,所有人都入睡了,他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師:多么勤奮的孩子的孩子啊 。一起讀。就是經(jīng)過(guò)這么一番苦學(xué),王冕才有了進(jìn)步,這里我們又看到了一個(gè)怎樣的王冕?
師:你們還找到了哪些句子?
生:請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū),從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師:那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了,可他仍然沒(méi)有忘記母親,又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生:“王冕的荷花月華越好……買他的畫(huà)。”他是經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生:大家看第五小節(jié),這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心,他想世上沒(méi)有做不好的事情,只要努力。
師:是的,再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法?
生回答。
師:哪種表達(dá)方法更好?
生:第一種。
指名讀書(shū)。
師:剛才我聽(tīng)到你的讀法跟他不一樣,你為什么要這么讀啊 ?天下哪有學(xué)不會(huì)的事,看出了王冕?
生:王冕非常聰明自信。
生:王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師:我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師:是的,有志者事竟成。
師:說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà),還是一個(gè)偶然呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生:“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師:是一次偶然讓王冕愛(ài)上了畫(huà)畫(huà),我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(播放課文錄音)聽(tīng)了這段錄音,你仿佛看見(jiàn)了什么?
生:我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生:水珠在荷葉上閃爍著。
生:樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生:水珠像珍珠一樣。
生:山上青一塊,紫一塊,翠色欲滴。
生:雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生:荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師:這畫(huà)面真是非常完美了,我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的 ?(學(xué)生自讀)
師:我們一起來(lái)讀讀這段文字,感受一下雨后的美麗景色。
師:作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片(出示荷花,荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片)
師:看著這些圖片,你想到了哪些詩(shī)句啊?
生:我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”
生:我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
生:小娃撐小艇……
師:是啊,多少美的畫(huà)面啊,誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)
師:是啊 ,這么美的景色有有這么美的文字,讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師:王冕居住的九里山,是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò),可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái),從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子?(指名說(shuō))
生:我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師:誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下,(出示:這是一個(gè)什么樣的王冕)
生:王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生:網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母,酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生:王冕是一個(gè)勤奮好學(xué),孝敬父母的孩子。
生:王冕是一個(gè)善于觀察,酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生:王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師:讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅(學(xué)生齊讀)。
師:這就是24課為我們展示的少年王冕,那他的中年,老年又是什么樣的呢,推薦大家讀這本書(shū)(出示:《儒林外史》)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇7
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū),家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”,離開(kāi)秦家,在家繪畫(huà)讀書(shū),仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法,對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷=虒W(xué)中塊面比較清晰,達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如,教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的心理沖突,但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處,雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程,并不適合用在課堂上,課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候,沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間,我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo),一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂,而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句,對(duì)“青一塊,紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊,紫一塊”?”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色,并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋,而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
對(duì)文本的理解不深刻,直接影響了學(xué)生對(duì)王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上,沒(méi)有更進(jìn)一步地走入文本深處,甚至連教師本人也因缺乏對(duì)文本的理解而顯得底氣不足,只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流,沒(méi)能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深受啟發(fā):只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松,讓教師教得應(yīng)手。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1有感情地朗讀課文。
2通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句,感受少年王冕的刻苦勤奮、自強(qiáng)不息、自力更生和對(duì)母親的孝順。
3,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(屏幕上出現(xiàn)如下文字,要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ):)
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,你認(rèn)識(shí)怎樣的王冕?(1分鐘)
少年時(shí)的王冕是一個(gè) 孝敬母親、勤奮好學(xué) 的人。(板書(shū))
導(dǎo):這節(jié)課,讓我們一同走進(jìn)課文,走進(jìn)少年王冕的世界,深入地體會(huì)王冕的成長(zhǎng)歷程,感受王冕的獨(dú)特魅力。
二、初讀課文,了解王冕成長(zhǎng)歷程
“請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,同學(xué)們知道這篇課文寫(xiě)的是王冕什么時(shí)期的故事呢?你能告訴我,這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇課文,找出能夠說(shuō)明王冕的成長(zhǎng)歷程,有關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)。”(板書(shū):七歲,十歲,十三四歲,十七八歲。)
“七歲時(shí)的王冕遇到人生的重大打擊,那就是……(板書(shū):?jiǎn)矢福?rdquo;
過(guò)渡:“喪父意味著什么呢?從此,母子倆相依為命,過(guò)著貧寒的生活。從文中我們知道了,王冕是個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué),那么文章是怎樣來(lái)體現(xiàn)王冕的這兩個(gè)品質(zhì)的呢?”
三、精讀課文,感受王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
“十歲時(shí)的王冕,你能劃出他孝敬母親,勤奮好學(xué)的句子嗎?孝敬母親用 ,勤奮好學(xué)用“ ”
孝敬母親:
(1)、“一天,母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
“王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”(板書(shū):輟學(xué)放牛)
師:“王冕是不是在說(shuō)謊話,既然‘悶得慌’,為何又要帶幾本書(shū)去讀呢?”
引導(dǎo)學(xué)生悟出“言外之意”,從而體會(huì)王冕為了體諒、安慰母親才出此言,并且還允諾母親,他會(huì)繼續(xù)讀書(shū),讓母親不要愧疚,他是個(gè)懂事的孩子。
(男女生分角色讀母子對(duì)話。)(5分鐘)
(2)“遇上秦家煮些腌(yān)魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
勤奮好學(xué):
(3)“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢(zǎn)一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販(fàn)子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
過(guò)渡:“就這樣,王冕一邊在秦家放牛,一邊讀書(shū)。不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理。”
3、學(xué)習(xí)第三段
“十三四歲的王冕,他會(huì)有什么改變呢?課文又用了什么事例,表現(xiàn)他孝敬母親,勤奮好學(xué)呢?你能劃出相關(guān)的句子嗎?”
孝敬母親:
“王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。”
勤奮好學(xué):
“起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。”(說(shuō)明王冕畫(huà)的荷花怎么樣啊?)
師:“咦?原來(lái)十三四歲的王冕在學(xué)畫(huà)畫(huà),老師禁不住想問(wèn),他是怎樣走上畫(huà)畫(huà)的道路呢?你能從課文中找出原因嗎?”指名答。(板書(shū):立志學(xué)畫(huà))
師:“原來(lái),有一天王冕放牛時(shí),看到了雨后的場(chǎng)景,,想動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。于是,他抓住了學(xué)畫(huà)的契機(jī)。我們來(lái)看一下,到底是怎樣的美景呢?”
出示句子1:指名讀
“一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師問(wèn):“讀完這段文字,你的感覺(jué)如何?美在哪里?(美在顏色,美在層次)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?”“你能用詞語(yǔ)來(lái)形容這幅畫(huà)的特點(diǎn)嗎?(栩栩如生,五彩繽紛,美侖美奐)”
引導(dǎo)學(xué)生想象,圖片的美好!抓住重點(diǎn)詞體會(huì)
“你能來(lái)描繪一下,這一幅動(dòng)人的畫(huà)圖嗎?(出示課件)”
“讓我們齊讀這段優(yōu)美的文字。正因?yàn)槟銈冏x得美,更顯得這副畫(huà)最美,王冕不禁看得入了迷,這時(shí),他心里在想什么呢?”
出示句子2:
“王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’,真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工,把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”
師:這是什么句,你能換個(gè)說(shuō)法,使句子意思不變嗎?
比較句子:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?”(加強(qiáng)語(yǔ)氣)
“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我能自己畫(huà)幾筆。”
師:這兩句話語(yǔ)氣有什么不一樣?那一句更能表達(dá)王冕的信心?為什么?從這句話中,你看出王冕是個(gè)怎樣的人?
師:“是什么讓王冕如此有自信?”(讀書(shū))
過(guò)渡:“因?yàn)樽x書(shū),王冕感受到了大自然的美好;因?yàn)樽x書(shū),讓王冕更加自信。正因?yàn)槿绱耸臍q的王冕抓住了學(xué)畫(huà)的契機(jī),走上了畫(huà)畫(huà)的道路。經(jīng)過(guò)幾年的努力,十七八歲的王冕又會(huì)是怎么樣子的呢?”
3、學(xué)習(xí)第四段(指名讀)
師:“邊聽(tīng)邊想,十七八歲的王冕,在你眼中又是怎樣的呢?還是當(dāng)初的放牛娃嗎?談?wù)勀愕母惺?rdquo;(板書(shū):日益成才)
師問(wèn):你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”?
師總結(jié):“是啊!想想這個(gè)兒子啊,七歲喪父,十歲輟學(xué),但是,小小年紀(jì)懂得孝敬母親,勤奮好學(xué),一邊放牛一邊讀書(shū)自學(xué),十四歲自學(xué)畫(huà)荷,從此開(kāi)始改變?nèi)松攀甙藲q,就離開(kāi)秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些,哪個(gè)母親能不心里歡喜?”
三、感知寫(xiě)法。略寫(xiě)與詳寫(xiě)相結(jié)合
師:這篇文章寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是不是每一年都詳寫(xiě)呢?為什么十歲和十三歲?(因?yàn)檫@期間發(fā)生的事情對(duì)王冕影響重大)我們要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法,詳略相結(jié)合。
四、拓展
1、學(xué)完這篇課文,你想對(duì)王冕說(shuō)些什么?或者,你從王冕的經(jīng)歷,你有什么啟發(fā)?談?wù)劯惺堋#ǔ鍪久洌?ldquo;儒林之楷模,學(xué)者之榜樣。”)
2、王冕最擅長(zhǎng)的并不是畫(huà)荷,而是畫(huà)梅花。讓我們一同來(lái)欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫(huà)家,還是一名詩(shī)人。(出示圖片及《墨梅》)
五:總結(jié):
如果同學(xué)們,想深入地了解成年后王冕的故事。老師推薦你們閱讀《儒林外史》。
六:板書(shū)設(shè)計(jì)
七歲 喪父
十歲 輟學(xué)
十三四歲 立志學(xué)畫(huà)
十七八歲 日益成才
孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息、自力更生
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間,就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了,萬(wàn)物蕭瑟,真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天,很喜歡那些開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳,它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)幔苷f(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么花?喜歡它的原因是什么呢?
2、有一位畫(huà)家,他很喜歡梅花,不僅因?yàn)樗拿溃南悖且驗(yàn)樗母邼崱K寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句:(多媒體出示)
墨 梅
我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——(王冕),今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫------ 少年王冕
王冕氣節(jié)崇高,是一個(gè)杰出人才,那么,他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)王冕的少年時(shí)代,感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求:(1)把課文讀流利,做到不添字,不漏字,詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確.(2)至少把課文讀兩遍(3)邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象?
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤 明媚 腌魚(yú)臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
(過(guò)渡:詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信讀課文一定難不倒你們,課文有一共有七個(gè)自然段,我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文,看看誰(shuí)既正確又流利。)
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié):解決多音字“供”。
第2小節(jié):解決多音字“悶”
(1)悶:悶(men):1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如:悶聲不響。
悶(men):心情不舒暢,心煩。如:悶悶不樂(lè);悶得慌。
第7小節(jié):注意“載”的讀音。載(zai):1、表示“年”的意思。如:一年半載;千載難逢。 2、表示“記載、刊登”的意思。
載(zai):1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如:載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文,想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事,找出有關(guān)年齡的詞。
交流: 板書(shū): 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段,我們可以把課文分成四段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一(1)、二(2-4)、三(5-6)、四(7)
5、這四個(gè)年齡段中,哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象?找出你感興趣的段落讀一讀,并想一想,這個(gè)段落主要寫(xiě)了什么?
(過(guò)度:剛才你們讀書(shū)的時(shí)候,老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀,他們都讀的有聲有色,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象,它主要寫(xiě)了什么呢?)
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。(小標(biāo)題:家境貧寒)
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。(小標(biāo)題:給秦家放牛)
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成。(學(xué)畫(huà)荷花)
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。(自學(xué)成才)
6、看一看黑板,其實(shí),把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板,同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們,課文讀到這里,你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢?
( 孝敬母親 勤奮好學(xué) )
三、總結(jié):
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì),對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解,下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):理解課文內(nèi)容,感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
2、技能:使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力:在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感:使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡:王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書(shū),這一年王冕十歲了,一天……
1、相機(jī)出示:“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
(1)、自由讀 提問(wèn):你讀懂了什么?
(2)、學(xué)生交流
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、出示:“一天,母親把他叫到面前,( )說(shuō):‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問(wèn):還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何,非常不忍心的?速讀課文第三自然段,找一找。
學(xué)生交流
[人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀,這樣層層深入,幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理,降低了學(xué)習(xí)的難度。]
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡:母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛,小王冕是怎么回答的?
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn):不讀書(shū),小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考:從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活,其實(shí)他是很想讀書(shū)的?
4、學(xué)生交流
●版塊一
(1)、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
①自由讀 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
②學(xué)生交流
(2)、小結(jié):小王冕想買一本書(shū)可真不容易啊!
(3)、指導(dǎo)朗讀
[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”,從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書(shū)的不易,從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。]
●版塊二
(1)、相機(jī)出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)?
(3)、學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆?”
a、比較句子:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn):從哪里可以看出王冕畫(huà)得好?
為什么能畫(huà)得這么好?
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡:同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然,你知道是怎么回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨后的情景(聽(tīng)錄音)
(2)、學(xué)生自讀,想象
(3)、指導(dǎo)朗讀
(4)、指導(dǎo)背誦
(5)、提問(wèn):是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢?
學(xué)生交流,師相機(jī)總結(jié)
[抓住重點(diǎn)段落,緊扣關(guān)鍵詞句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中,領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力,也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡:生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū),不讀書(shū)他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問(wèn):當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活?
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn):王冕是個(gè)孝順的孩子,課文哪些也寫(xiě)到了?
速讀課文劃出相關(guān)的句子
(1)、學(xué)生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人?
2、總結(jié)全文
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):35
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
( ) ( ) ( ) (
)
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
( ) ( ) ( ) (
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)出你的理解。
1、母親讓王冕放棄讀書(shū),去給人家放牛,王冕卻說(shuō):“我在學(xué)堂里也悶
得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,不想讀書(shū)?你的看法呢?
2、文中哪些語(yǔ)句深切地寫(xiě)出王冕對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)之情:
3、從文中對(duì)王冕的描繪中,我們發(fā)現(xiàn)王冕是個(gè) 、
的人。
4、課文選自《 》第一回,作者 。課文講述了少年
王冕家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘 。他又善于觀察
,刻苦學(xué)畫(huà),終于成為“畫(huà)荷花的高手”,贊揚(yáng)了王冕
三、按課文內(nèi)容填空,并完成練習(xí)。
一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣 ,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。
, 。一陣大雨過(guò)后,天空中 鑲著
。陽(yáng)光 ,照得 。山上 ,
;山下 , 。樹(shù)枝像
,綠得
。湖里有十來(lái)枝 ,花苞上 ,荷葉上
水珠
,王冕不禁看得入了迷心里想道:“古人說(shuō)道‘人在畫(huà)圖中’,真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工,把這荷花畫(huà)下來(lái)。
1、這段話是按照 順序?qū)懙摹?/p>
2、找出文中表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)在橫線上。
3、看到這樣的美景,王冕想到古人說(shuō)的“人在畫(huà)圖中”,你讀了以后,
想到哪一句古詩(shī)來(lái)形容呢?
四、成語(yǔ)積累。
1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的: 、 、 、
。
2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的 、 、 、
。
3、表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的 、 、 、
。
4、描寫(xiě)場(chǎng)面的 、 、 、
。
五、讀一讀,背一背。
墨 梅(·王 冕) 白 梅(·王冕)
吾家洗硯池頭樹(shù), 冰雪林中著此身,
朵朵花開(kāi)淡墨痕。 不同桃李混芳?jí)m。
不要人夸顏色好, 忽然一夜清香發(fā),
只留清氣滿乾坤。 散作乾坤萬(wàn)里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩(shī)人王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,就和文中人在畫(huà)圖中的意思相近,請(qǐng)寫(xiě)出一首王維的山水田園詩(shī)。
, 。
, 。
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《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇12
教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,理解課文內(nèi)容.感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德.
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長(zhǎng)輩,是教學(xué)的重點(diǎn).
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
1,師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),沉著應(yīng)變的好漢林沖.今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元畫(huà)家,詩(shī)人.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人,畫(huà)家.性格孤傲,鄙視權(quán)貴.詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名,尤善畫(huà)梅.著有《竹齋集》.
吳敬梓:清小說(shuō)家.字敏軒,號(hào)粒民.善詩(shī)賦,尤以小說(shuō)著稱,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:長(zhǎng)篇小說(shuō).書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,師:本文選自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事
2,交流:
三個(gè)時(shí)間段:"眼看三個(gè)年頭過(guò)去","不知不覺(jué)三四年過(guò)去了","到了十七八歲"
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇13
教材說(shuō)明
本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生,作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,希望借助他批評(píng)儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代,因而取名《少年王冕》。
這是一篇寫(xiě)人的課文,講述了少年王冕雖家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)畫(huà),終于成為“畫(huà)荷花的高手”,家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事,贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。
本單元為“走進(jìn)名著”單元,雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫(xiě)的名著”,卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,尤其是人物對(duì)話和景物描寫(xiě)。
3、通過(guò)對(duì)人物的言行等的感悟,體會(huì)人物的品質(zhì):王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、介紹文本,布置初讀任務(wù)。
《少年王冕》是根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫(xiě)的。小說(shuō)原文用白話文寫(xiě)作,介紹了王冕的一生。我們所學(xué)習(xí)的課文,只涉及到王冕的少年時(shí)代,所以取名為《少年王冕》。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了王冕的哪幾件事情?王冕是一個(gè)怎樣的人?
1、四個(gè)學(xué)生讀書(shū)(1-2,3-4,5,6-7),要求能隨文正確讀出字音。
2、嘗試概括事件和人物特征:放牛、畫(huà)荷花;孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)王冕放牛,體會(huì)他孝敬母親的美德。
1、提出問(wèn)題:從哪里看出王冕孝敬母親呢?
2、你能讀出王冕孝敬母親嗎?
3、為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”
4、小結(jié)學(xué)法:俗話說(shuō),“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái),嘴里說(shuō)的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說(shuō)的,又并不是心里想的,需要我們仔細(xì)分辨。
5、閱讀好母親、秦家人的話。
6、分角色朗讀人物對(duì)話。
1、找到王冕回答母親的話;
2、讀好王冕的話;
3、明白王冕是“順著母親的話在說(shuō)”,表示自己喜歡幫人家放牛,目的是讓母親不必難過(guò)。其實(shí)王冕是在說(shuō):拿母親的血汗錢去讀書(shū),讓他很慚愧;而他幫人家放牛可以貼補(bǔ)家用,當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說(shuō)明白,就是怕母親聽(tīng)了難過(guò)。所以我們說(shuō),王冕的語(yǔ)言中,包含了孝順母親的感情。
4、在朗讀中,體會(huì)母親的難過(guò)和秦家人的善良。
三、學(xué)習(xí) 王冕畫(huà)荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
1、引讀,引出雨后美景。
2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎?
3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎?
4、面對(duì)雨后美景,王冕產(chǎn)生了怎樣的想法?
5、他是怎么做的?結(jié)果如何?為什么他畫(huà)的荷花,“精神,形態(tài)、顏色沒(méi)有一處不像真的”?
6、畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化?
1、朗讀雨后美景。
2、雨后的景色實(shí)在美麗!夏季,植物正值旺盛的生長(zhǎng)期,色彩斑斕,生機(jī)無(wú)限,加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗,越發(fā)多彩多姿!尤其是那湖中的荷花,姿態(tài)嬌美,加上露珠的點(diǎn)染,更顯動(dòng)人。
3、王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué),面對(duì)如畫(huà)的美景,怎么能不把它畫(huà)下來(lái)呢?不會(huì)畫(huà)?可以學(xué);畫(huà)不好?可以練!
4、觀察細(xì)致,使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌;對(duì)荷花的喜愛(ài),使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力;不懈的努力,提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力:他畫(huà)的荷花,精神、形態(tài)、顏色,當(dāng)然沒(méi)有一處不像真的!
四、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
演示媒體,講解媒體。一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫(huà)荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕嗎?想知道老年王冕嗎?去看名著《儒林外史》吧!我看了,他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人,為后世留下了300多首好詩(shī);他是一個(gè)成就很高的畫(huà)家,尤其以畫(huà)梅花著稱:吾家洗硯池頭樹(shù),個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法,也研究過(guò)劍術(shù),還練習(xí)過(guò)篆刻,他是那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代,時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。
傾聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
24 少年王冕
放 牛 孝順母親
畫(huà)荷花 勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇14
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道王冕是元末明初的一位畫(huà)家、書(shū)法家、文學(xué)家,這么偉大的人物,他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)——少年王冕。(生齊讀課題)
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫(xiě)到十七八歲,那么課文主要通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)王冕的?指名回答。(板書(shū):輟學(xué)放牛 學(xué)畫(huà)荷花)
二、品讀細(xì)節(jié),深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”(2—4自然段)
過(guò)渡:中國(guó)有句古話,說(shuō)人生有三大痛,王冕小小年紀(jì),就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父,只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年,母親讓王冕去放牛。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文2—4小節(jié),想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕?劃下關(guān)鍵語(yǔ)句,并在旁邊用詞語(yǔ)、短句作批注。(生自由朗讀、圈劃)
師:我想,通過(guò)剛才的朗讀、圈劃,你對(duì)王冕一定有了更深的了解,哪些語(yǔ)句讓你感受最深,接下來(lái),讓我們一起來(lái)交流一下,把你的想法表達(dá)出來(lái)。沒(méi)寫(xiě)完的不要緊,同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng),就是你學(xué)習(xí)的過(guò)程。
預(yù)設(shè):
a.王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(1)生:從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師:你找得真準(zhǔn),談的體會(huì)也很到位。(板書(shū):孝順母親)
(2)師:王冕說(shuō)這段話,是事出有因的,請(qǐng)看(課件出示):
一天,母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(指名朗讀)
(3)師:這是母子之間的一段對(duì)話,是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好:言為心聲,一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話,讀一讀,思考:你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候心里的感受是怎樣的?能用詞語(yǔ)形容一下嗎?(無(wú)奈、傷心、愧疚、自責(zé)……)
師:母親的傷心無(wú)奈,透過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”,指名試讀)
(4)師:是啊,作為母親,誰(shuí)不希望自己的子女讀書(shū)成才,但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話,她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢?(引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”)
“年成不好”,什么叫“年成不好”?古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼,而如果莊稼欠收,那生活自然不好,更何況是一連“幾年”的時(shí)間。
(5)師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:
傷心難過(guò)的母親,只好對(duì)王冕說(shuō)——
生活所迫的無(wú)奈,母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
滿心的愧疚,但又別無(wú)他法,母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
師:面對(duì)母親的一番話,王冕又是怎么說(shuō)的呢?
(1)出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢。”(指名讀)
(2)師:王冕是真的悶得慌,不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎?從哪里看出來(lái)?
(3)師:既然王冕這么喜歡讀書(shū)?為什么要這樣說(shuō)呢?你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(4)師:假如你是王冕,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)呢?請(qǐng)你讀出來(lái)。(反復(fù)指名朗讀)
(5)男女生分角色朗讀。
b.出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
(1)理解“一一答應(yīng)”,答應(yīng)什么?(答應(yīng)處處小心,答應(yīng)早出晚歸,答應(yīng)……)認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。
(2)師:雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求,但母親依然非常舍不得王冕,這在母親的一言一行中透露出來(lái)了。你找到了嗎?(“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語(yǔ))
(3)師:生活所迫,不得不輟學(xué),這讓母親覺(jué)得愧對(duì)孩子,可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事,這對(duì)母親來(lái)說(shuō),是多大的安慰啊!誰(shuí)來(lái)讀好這段話?
c.出示:從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花……
(1)指名讀。同學(xué)們,讀了這段話,你們一定感慨萬(wàn)千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕?哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(2)預(yù)設(shè):“陪伴”——白天放牛可能很累,晚上需要早點(diǎn)休息,可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎?(晚上回到家,王冕就和母親說(shuō)說(shuō)一天的見(jiàn)聞;母親做飯,王冕就幫助做做家務(wù);母親在燈下縫補(bǔ)衣服,王冕就讀書(shū)給母親聽(tīng)。)
兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚(yú)臘肉,都留給母親(孝敬母親);舍不得花一分點(diǎn)心錢,都是為買書(shū)學(xué)習(xí)(勤奮好學(xué))。師總結(jié):一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕,一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊,讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
(3)師引導(dǎo)感悟:王冕在這三四年里做的事情,其實(shí)不僅是“放牛”,更是“讀書(shū)”。“放牛”僅僅是謀生,而“讀書(shū)”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫(huà)荷花”(5、6自然段)
過(guò)渡:王冕最終成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人。可你們知道嗎,王冕能學(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5、6自然段,看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫(huà)?
(1)原因:雨后的美景
(2)師:這到底是怎樣的美景呢?指名朗讀。
出示:轉(zhuǎn)眼間,陰云密布……湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
(3)讀了這段文字,你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你的感受嗎?(美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……)
(4)雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷,也深深吸引了我們同學(xué),讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
(5)文章惜字如金,為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨和雨后的荷花?
(因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花,是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī),是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。)
(6)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法?引讀:(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己動(dòng)手畫(huà)幾筆?”
這句話什么意思?
這句話也就是說(shuō)——世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成;一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(勤奮、自信)
師小結(jié):雨后的美景年年有,為什么這次卻能深深吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的念頭呢?這與他多年讀書(shū),明白許多道理有關(guān),他學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫(huà),“三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。”從此,王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升,拓展延伸
1、出示:到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師:你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”?(孝敬;長(zhǎng)大;自立……)這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編,《儒林外史》諷刺了讀書(shū)人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書(shū)人也可稱儒生,儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么,怎樣才稱得上儒家的君子呢?
請(qǐng)看這三段文字:
出示:君子務(wù)本,……孝悌也者,其為仁之本與!——《論語(yǔ)》
天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn):一是孝,二是自強(qiáng)不息,三是潔身自好,像蓮一樣,出淤泥而不染。而這三者,王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的,他就是王冕。
4、回過(guò)頭再看作者大篇幅的景色描寫(xiě),此時(shí)你在這景中又看到了什么?(王冕人格的寫(xiě)照,荷花就象征著王冕,生機(jī)勃勃,自強(qiáng)不息,純潔高尚。)
齊讀景色描寫(xiě),感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫(huà)得好,他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩(shī)就是王冕人生的寫(xiě)照。出示王冕荷花、梅花圖,配樂(lè)朗誦。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇15
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《少年王冕》的教學(xué)隨想
費(fèi)云芬 發(fā)表
第一課時(shí),朗讀考試,根據(jù)花名冊(cè)上的順序,逐一朗讀課文,一般五個(gè)孩子為一組,比較后集體評(píng)出最高分。這種方式,既是對(duì)孩子本學(xué)期的朗讀能力的一種考核,更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動(dòng)自己,感染別人!在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了很多人才,這些小家伙,上課很少主動(dòng)站起來(lái)讀,以至于聽(tīng)到他們的聲音讓我感到陌生,但他們讀得真有情啊,特別是譚夢(mèng)圓,把母親和王冕這兩個(gè)角色演繹得惟妙惟肖!可是,為什么她從不主動(dòng)站起來(lái)讀書(shū)呢?還有一些孩子比我有偏見(jiàn),對(duì)那些一直表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高分,我就納悶,他們?cè)趺催@么小就喜歡用老眼光看人呢?我可不是這樣啊,我每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)呢。雖然讀了整整一節(jié)課,大家都覺(jué)得很不過(guò)癮呢,最后留的課作是寫(xiě)寫(xiě)你這節(jié)課認(rèn)識(shí)的王冕,把書(shū)上的空白處填滿!
第二課時(shí),選出你喜歡的一段讀讀,讀完能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。孩子們有的選一句,有的選一段,幾乎課文的每一句話都給他們讀到了,也談了他們的感悟!這些孩子,現(xiàn)在真的很能讀,很能說(shuō)了。我也越來(lái)越覺(jué)得我們是默契的,是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上,我完全摒棄了大段的分析,只是給每位發(fā)言的孩子做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng),或鼓勵(lì),或贊嘆,或質(zhì)疑,課堂的時(shí)間已真正還給孩子們了,他們時(shí)而大聲地朗讀,抒發(fā)他們對(duì)王冕的欽佩,羨慕和贊嘆;時(shí)而他們慷慨論述自己對(duì)王冕的解讀和認(rèn)識(shí);時(shí)而他們凝思,提筆寫(xiě)下自己對(duì)王冕的傾訴!課堂一下子變得安靜了許多,筆下的話語(yǔ)也不只是停留在表層的孝順,懂事,他們已站在道德和責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)王冕。我驚嘆他們對(duì)《論語(yǔ)》的領(lǐng)悟!我也慶幸我讓他們?cè)缭绲亟咏?jīng)典!
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《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):89
《少年王冕》(第二課時(shí))--詳案
[ 作者:毛如德
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
齊讀課題
根據(jù)課題提問(wèn):少年是一段好時(shí)光,作者抓住了王冕的哪些年齡段來(lái)寫(xiě)的?(十歲 十三四歲 十七八歲 )
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷,告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):孝敬母親、勤奮好學(xué))
3、今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,沿著王冕成長(zhǎng)的足跡,深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感,感受人物的獨(dú)特魅力。
二、十歲的王冕。
(一)速讀,邊讀邊思考:在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢?用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。
學(xué)生自由讀課文,教者個(gè)別指導(dǎo)。
(讀完后,孩子們?cè)陟o靜的用筆做著批注)
2、交流。
傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí),讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大家的批注。
學(xué)生:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢?”
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)特別能感受到王冕特別能善解人意。
貼補(bǔ)。
齊讀:王冕說(shuō):娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛……+
他善解人意,你知道母親的意識(shí)什么嗎?
母親很無(wú)奈,實(shí)在供不起。
他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)呀。
王冕是在什么情況下,說(shuō)這些話的。
齊讀這句話。
真的悶得慌嗎?
從母親的話中,王冕聽(tīng)出了什么?母親說(shuō)這段話時(shí)心里?
再讀王冕的話,你又感受到了什么?通過(guò)王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等知道朗讀。
減輕負(fù)擔(dān)。
好一個(gè)減輕負(fù)擔(dān),這是一個(gè)什么樣的王冕?
俗話說(shuō),“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái),嘴里說(shuō)的,就是心里想的。但是,有時(shí)候,嘴里說(shuō)的,是善意的謊言,是含蓄的理解,需要我們用心去感受。
(2)請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈;男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天,母親把他叫到面前,無(wú)奈地說(shuō)——王冕懂事地說(shuō)——王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容,牽出一頭水牛,交給王冕,指著門外說(shuō)——母親對(duì)善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才十歲,心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍,她說(shuō)道——(引讀)
這些人物的語(yǔ)言讓我們感受到母親愛(ài)兒子,兒子孝母親,這一片愛(ài)不僅感動(dòng)了秦家人,也感動(dòng)了我們。還有那些地方讓你感動(dòng)?
從此,……遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。”
指讀。
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心,指導(dǎo)感情朗讀。(總舍不得)(包)
腌魚(yú)臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō),就是(山珍海味、美味佳肴)
可是這個(gè)十歲的孩子,面對(duì)難得的美味,他是怎么想的,會(huì)怎么做?
印度:十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚(yú)臘肉,他 )用。
結(jié)合交流出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié):舍不得吃好的,為的是都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的王冕!
所以,王冕(堪稱儒林楷模,學(xué)者榜樣)。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花,體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過(guò)渡:十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年,他越發(fā)孝順、勤奮。繼續(xù)用批注的方法自己學(xué)習(xí)課文。
1自由讀第五六自然段。用“ ”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流
出示:不知不覺(jué),三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也懂得了許多道理。
(1)他懂得了哪些道理呢?(做人要自信,要積極:天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢?
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫(huà)畫(huà)的一些知識(shí),他對(duì)周圍的事物比較敏感。)
(2)是啊,書(shū)讓王冕懂得了做人的道理,還激發(fā)了深沉的美感。
(a)你看,王冕看得入迷了,他是怎樣看的?用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。(因?yàn)橥趺崆趭^好學(xué),所以他學(xué)會(huì)了如何觀察)
(b)我們覺(jué)得此景美,但又無(wú)法言傳。在善于觀察的王冕眼中,那景色可真是——再讀,投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。(讓學(xué)生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋?duì)周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學(xué),讀了不少書(shū)。)
(c)教師再引:這些靜靜的景色在博學(xué)的王冕眼中卻分明活了起來(lái),你看:突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。(他看到了一幅怎樣的畫(huà),他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說(shuō)話的畫(huà)的呢?)
生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢?
(讀著王冕眼中的美景,你想起了哪些關(guān)于讀書(shū)、關(guān)于勤奮的名言。)
是啊,處處留心皆學(xué)問(wèn),王冕就是這樣一個(gè)善于觀察,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū),美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景?老師給你配上音樂(lè)。
過(guò)渡:如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué),他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛(ài)生活的人,于是他立志畫(huà)荷。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示:自此以后……買他的畫(huà)。
(1)、初步感受(或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。)
(2)補(bǔ)白:起初畫(huà)得不好,可王冕不 ,他來(lái)到池塘邊 。荷花盛開(kāi)的夏天,他
, ,就這樣
,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
出示:王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。……孝敬母親。
理解“高手”,提升:就是這樣的高手,他畫(huà)的荷花,精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話(生齊讀)。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
畫(huà)荷高手王冕取得成就,得了錢孝敬母親,他母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)?(有無(wú)必要?)
四、十七、八歲的王冕
機(jī)會(huì)總是垂青與有準(zhǔn)備的、刻苦努力的人,練讀最后一自然段,圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞,通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
五、總結(jié)全文,欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著,他孝敬母親,他勤奮好學(xué),作為同是少年的你們,想對(duì)他說(shuō)些什么?(學(xué)生自由暢談)。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,懷著對(duì)生活的愛(ài),刻苦好學(xué),成了“畫(huà)荷花的高手”,少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人,為后世留下了300多首好詩(shī);尤其以畫(huà)梅花著稱:吾家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法,也研究過(guò)劍術(shù),還練習(xí)過(guò)篆刻,正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué),熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,才成了那個(gè)世界的“通才”!然而,他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代,時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇,他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些,都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧!
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