《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋（精選16篇）
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：27
《少年王冕》教學(xué)后記
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:
1在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫(huà)荷花，但沒(méi)有具體寫(xiě)王冕是怎樣學(xué)畫(huà)，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫(huà)的，一陣沙沙的寫(xiě)字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫(huà)下來(lái)。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒(méi)有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫(xiě)到：“王冕開(kāi)始畫(huà)得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)努力，他畫(huà)的荷花越來(lái)越好。”……通過(guò)練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。
2學(xué)完了課文，我說(shuō)：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫(huà)家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽(tīng)完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇2
教材簡(jiǎn)析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫(huà)荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來(lái)交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了畫(huà)荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后人留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅花著稱，我們?cè)痴b過(guò)他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤。”他還研究過(guò)兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過(guò)課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒(méi)有什么問(wèn)題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書(shū)懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
⑴課件出示句子：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說(shuō)出這樣的話是事出有因的。
③隨機(jī)出示母親的的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會(huì)到母親什么樣的心情？（難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
4）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
5）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）讀。王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀
1）小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何，聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子，一個(gè)孝順長(zhǎng)輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子：遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親！）
②誰(shuí)來(lái)讀一讀這句
⑷王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
（一開(kāi)始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
⑸春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興？
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過(guò)渡：勤奮成就未來(lái)，王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢？
⑵出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
①談體會(huì)，談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀，體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書(shū)，讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，你覺(jué)得他明白了哪些道理？讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美，他觀察到一副怎樣的美景？
②出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫(huà)面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色？看圖，出示圖
d.讀了課文，欣賞了圖畫(huà)，能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你的感受？（美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……）
e.把這種美出來(lái)，配樂(lè)讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里？
③從大家的讀和背中，我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：引讀(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
a.的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
b.這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？
c.你又想到了哪些句子？“世上無(wú)難事，只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫(huà)荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
b.交流:那荷花畫(huà)得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
c.想一想,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō):
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“。”
走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。(配樂(lè)朗讀)鄉(xiāng)里人見(jiàn)他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫(huà)荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。
(繼續(xù)配樂(lè)朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié)：王冕就是這樣不怕困難，具有持之以恒的精神，高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，同是少年的你們，此時(shí)此刻，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
⑵激情拓展：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，如此的孝順、如此的好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢？那請(qǐng)打開(kāi)吳敬梓的《儒林外史》，去走進(jìn)被稱為儒林楷模，學(xué)者榜樣的王冕吧！
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇3
五（2）班
王猛
有一天，我閑著沒(méi)事，就讀我們剛發(fā)的新書(shū)。我讀了一陣子，又向后翻了翻看看有沒(méi)有好讀的。正當(dāng)我翻看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺(jué)得這篇課文一定很有趣，就讀了起來(lái)。
我還記得課文的大意是這樣的；王冕是元末明初人，七歲時(shí)就沒(méi)了父親，可母親還要做針線供他讀書(shū)。王冕十歲時(shí)就給別人放牛了。姓秦的那家對(duì)王冕還挺不錯(cuò)的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就在樹(shù)底下看書(shū)。
三四年過(guò)去了，王冕讀了很多書(shū)，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看這些風(fēng)光很好，想自己畫(huà)幾筆。自從那以后，王冕就學(xué)畫(huà)荷花了。起出畫(huà)的不好，后來(lái)，越畫(huà)越好，有很多人都爭(zhēng)先恐后的買他的畫(huà)。有了錢后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時(shí)，就和母親一起獨(dú)立生活了。
王冕真是一個(gè)孝子啊!從小到大一直都很孝順?biāo)哪赣H。從小也很求上進(jìn)，還用他攢的錢去買一些舊書(shū)去讀。他起初畫(huà)的畫(huà)不好，但功夫不負(fù)有心人，終于他畫(huà)的畫(huà)越好，還有很多人買。
他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。看了這篇課文，我也應(yīng)該好好的孝敬我的母親，為她分擔(dān)一些家務(wù)活。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇4
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。”我們的語(yǔ)文課堂能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明嗎？回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢？因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂缺乏智慧。
語(yǔ)文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語(yǔ)文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)膚淺的理解，使我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里渾渾噩噩地度過(guò)。蘇霍姆林斯基早就告誡我們：“許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去了——這就是讓學(xué)生記憶教師講過(guò)的現(xiàn)成的東西，死背教科書(shū)。固然，學(xué)校里完全不要識(shí)記和背誦是不行的，但是這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占居第二位。一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點(diǎn)!)，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”
一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度。
充滿智力挑戰(zhàn)的課堂有時(shí)也要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如：開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常規(guī)的教學(xué)方式有時(shí)稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：
老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)為先。他上課做的第一件事是檢測(cè)預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ)：
王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒(méi)辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書(shū)的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。
王冕一邊讀書(shū)一邊替秦家放牛，過(guò)了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫(huà)起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的(ɡāo shǒu)。
長(zhǎng)大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。
學(xué)生馬上動(dòng)手，不久完成了十個(gè)詞語(yǔ)，完成的打開(kāi)書(shū)校對(duì)。全部正確的舉手，全班五十多位學(xué)生，有三十多位舉起了手——全部正確。老師請(qǐng)學(xué)生訂正了錯(cuò)誤后，把這段話連起來(lái)讀一讀。
老師改變了聽(tīng)寫(xiě)生字詞的方式，把本課的生字詞放在新的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，加大了難度，而學(xué)生通過(guò)努力也是完全能夠完成的。更為巧妙的是老師編寫(xiě)的這段文章就是課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)初步的整體的把握。
二、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問(wèn)的難度和長(zhǎng)度。
我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文公開(kāi)課在教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽(tīng)話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問(wèn)上句，學(xué)生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來(lái)。究其原因，是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú)，而細(xì)讀文本時(shí)也沒(méi)有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問(wèn)題。我們常常低估學(xué)生的能力，一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí)，有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題，往往能使學(xué)生興奮起來(lái)，給課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)和驚喜。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：
老師出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：“梳理課文，理解課文‘詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合’的方法。”對(duì)也許還算不上訓(xùn)練有素的五年級(jí)學(xué)生而言，看到這樣的目標(biāo)一定會(huì)有些玄，有些暈，但是若堅(jiān)持著這樣做下去，學(xué)生就會(huì)從感性地讀故事一樣讀課文，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹缘亟庾x課文，知道課堂的目標(biāo)，不是“閱讀”，而是“學(xué)會(huì)閱讀”。但是任何作為解讀工具的語(yǔ)文知識(shí)，永遠(yuǎn)只有在活生生的、成功的解讀過(guò)程中，才能被領(lǐng)略、被體味，進(jìn)而被理解與掌握。作為解讀《少年王冕》的策略，老師先拋出一個(gè)問(wèn)題：“課文約980個(gè)字，寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？” 同時(shí)老師提醒學(xué)生：“有一個(gè)辦法，那就是：平均每年用80個(gè)字來(lái)寫(xiě)。”學(xué)生說(shuō)：“不，應(yīng)該有詳有略地寫(xiě)。”老師追問(wèn)：“課文詳寫(xiě)了王冕幾歲，略寫(xiě)了幾歲，不寫(xiě)了幾歲？”這個(gè)問(wèn)題并不難回答，這樣細(xì)讀課文便一目了然。學(xué)生的回答雖稍有出入，但還是能基本找到：“沒(méi)寫(xiě)8歲、9歲、15歲和16歲；略寫(xiě)了7歲、11歲、12歲、13歲、17歲和18歲；詳寫(xiě)了10歲和14歲。”老師問(wèn)：“為什么要詳寫(xiě)10歲和14歲？”學(xué)生略微討論，認(rèn)為詳寫(xiě)10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué)；詳寫(xiě)14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)，人生有了改變。
……
在課文解讀完畢后，黑板上出現(xiàn)了少年王冕的年譜。老師再一次回到開(kāi)始的問(wèn)題：“課文約980個(gè)字，寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？”這時(shí)候，課文的詳略是如此清晰。老師問(wèn)：“為何詳寫(xiě)這些，略寫(xiě)這些或者不寫(xiě)那些呢？”學(xué)生懂得：“因?yàn)橹灰軌蛲怀鐾趺峋竦模阋攲?xiě)。與此相關(guān)的，要略寫(xiě)。另外的，可以不寫(xiě)。”
一切皆有思維，一切皆須思維。課無(wú)思維，便不再是課，而只是灌輸。老師上課伊始提出的問(wèn)題“課文約980個(gè)字，寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)‘不可能的任務(wù)’的？”就是一個(gè)有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法也有了清晰的認(rèn)識(shí)，這必將會(huì)影響到學(xué)生今后的寫(xiě)作。
三、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細(xì)讀的深度。
充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更重要的是知識(shí)本身的魅力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師要使知識(shí)本身的魅力散發(fā)出來(lái)，離不開(kāi)文本細(xì)讀的功夫。可以說(shuō)，教師文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：
老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始了文本細(xì)讀，或者說(shuō)語(yǔ)言揣摩的旅程。教學(xué)第二自然段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：‘孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。只好讓你到隔壁人家去放牛。’王冕說(shuō)：‘娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。’”這一段教學(xué)老師著重讓學(xué)生揣摩“悶得慌”。老師出示課后習(xí)題4，問(wèn)學(xué)生王冕說(shuō)的是不是謊言的時(shí)候，學(xué)生齊刷刷回答，是謊言。老師問(wèn)為何是謊言，學(xué)生回答是王冕想到學(xué)堂讀書(shū)，但孝敬母親，騙她說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌。一個(gè)學(xué)生表示異議，但老師追問(wèn)之后，這個(gè)學(xué)生還是認(rèn)為王冕也仍然是想到學(xué)堂去讀書(shū)，不過(guò)這個(gè)學(xué)生讀出了，因?yàn)槟赣H處境艱難，王冕心里一定很難受。
于是，老師先是說(shuō)：“王冕的假話說(shuō)得并不高明，他不想到學(xué)堂去，但為什么還要說(shuō)‘還能帶幾本書(shū)去讀呢’？”學(xué)生還是未明了，老師又修改了一下課文的標(biāo)點(diǎn)——課文編輯因?yàn)槲唇庠猓臼屈c(diǎn)錯(cuò)了標(biāo)點(diǎn)。原文標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”老師修改后的標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”然后讓學(xué)生琢磨，這意思有什么不同。學(xué)生慢慢地悟得，放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。老師讓學(xué)生補(bǔ)充一下：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌—— ；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”然后，又追問(wèn)：“王冕為什么要說(shuō)‘帶幾本書(shū)去讀’？”學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：因?yàn)榍懊婺赣H說(shuō)“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)；現(xiàn)在王冕如此懂事地說(shuō)：“娘，我?guī)妆緯?shū)去讀，耽誤不了的。”理解之后，學(xué)生再讀課文。這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀，情感漸漸充沛，沒(méi)有任何朗讀指導(dǎo)，朗讀自然到位。好的朗讀，不是拿腔捏調(diào)的用外面的感情加在詞語(yǔ)上，而是依據(jù)語(yǔ)句本來(lái)的意思與情感，本真地用聲音來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)驚奇之思。看似無(wú)思的地方，其實(shí)存在著思的可能——問(wèn)題只在老師。老師對(duì)“悶得慌”的細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”，并通過(guò)教學(xué)把“驚奇”帶給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)“悶得慌”的揣摩玩味，漸漸品嘗到咬開(kāi)核桃的艱難過(guò)程與最終芬香，語(yǔ)文課散發(fā)出了知識(shí)魅力的芬芳。
四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊(yùn)的厚度。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“那種熱愛(ài)自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽(tīng)他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。而那些沒(méi)有什么東西好講，學(xué)生也感覺(jué)出他沒(méi)有什么豐富的思想寶藏的教師，確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。”老師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，他的課堂縱橫捭闔，常常讓學(xué)生思接千載。請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：
教學(xué)王冕學(xué)畫(huà)的場(chǎng)景，先是那段著名的景物描寫(xiě)：“一天，正值黃梅季節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。”學(xué)生讀了，讀得不錯(cuò)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)基本入境了。老師問(wèn)：“文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨，和雨后的荷花？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@是王冕學(xué)畫(huà)的機(jī)會(huì)。”老師指正說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)是契機(jī)。還有嗎？”這時(shí)候，一個(gè)男孩站起來(lái)，說(shuō)：“因?yàn)檫@是王冕人生中重要的時(shí)刻，而且，這景物也象征了王冕的那種精神。”這是老師所不曾期望獲得的回答，因?yàn)檫@個(gè)回答實(shí)在是太敏銳了，雖然孩子的語(yǔ)言，有些地方還有些稚嫩。老師出示幻燈，把這個(gè)孩子的發(fā)言推廣成全班學(xué)生的共識(shí)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)；是王冕人生的轉(zhuǎn)折處；是王冕人格的寫(xiě)照：生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。”接著，老師讓學(xué)生鞏固這一段，分兩層。第一層，理解景物描寫(xiě)的順序，因?yàn)槔蠋煂?duì)表示方位的詞語(yǔ)用顏色標(biāo)示了，學(xué)生齊刷刷地回答，這是按“從上到下（從高到低）”的順序來(lái)寫(xiě)的。老師請(qǐng)學(xué)生讀一讀：“按這個(gè)順序，讀時(shí)眼前要有風(fēng)景。”學(xué)生讀了，還可以。但老師提高了要求：“這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞颍蔷拔镏馈Ｎㄓ凶x出景物之美，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。”于是再讀，這次老師將關(guān)于景物的語(yǔ)句作了標(biāo)示，并示范了朗讀。效果，果然有些不同。老師再一次強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫(xiě)照，所以要詳寫(xiě)，要寫(xiě)得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。”
……
課快要結(jié)束了，老師問(wèn)：“王冕的精神是什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“自強(qiáng)不息。”老師指正：“不對(duì)！是八個(gè)字：孝敬母親，自強(qiáng)不息。孝敬母親在先，自強(qiáng)不息在后，只因?yàn)閷?duì)母親的孝敬，對(duì)母親的愛(ài)，所以才會(huì)有如此的自強(qiáng)不息！這是儒家的觀點(diǎn)，課文忠實(shí)地照這個(gè)樣子來(lái)寫(xiě)。”這時(shí)，老師作了最后的提升，有了前面的鋪墊，一切水到渠成。老師問(wèn)：“課文選自哪里？”學(xué)生說(shuō)：“吳敬梓《儒林外史》。”老師說(shuō)：“《儒林外史》是寫(xiě)讀書(shū)人喪失儒家精神本質(zhì)的書(shū)。古代讀書(shū)人也可稱儒生，儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子，在《儒林外史》中，讀書(shū)人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書(shū)似乎只有一個(gè)人還以標(biāo)準(zhǔn)的君子，或者作者是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的，對(duì)，他就是王冕。什么是儒家的君子？請(qǐng)看這三段文字。”老師用幻燈片出示：
君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語(yǔ)》
天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖……花之君子者也。——《愛(ài)蓮說(shuō)》
老師重點(diǎn)標(biāo)注了“孝”、“自強(qiáng)不息”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以及三個(gè)“君子”。學(xué)生對(duì)這三句文言能夠理解多少？這并不重要，因?yàn)樗偟糜幸粋�(gè)初次接觸。在王冕人生為背景下，這三句話（他們背誦過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》）并不難感受其意義。老師說(shuō)：“原來(lái)，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花。”學(xué)生再讀那段著名的景物描寫(xiě)，感受又有了新的提升。
老師對(duì)《少年王冕》中景物描寫(xiě)的教學(xué)充分展示了他深厚的文化底蘊(yùn)，古典小說(shuō)中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。《少年王冕》中的景物描寫(xiě)有兩個(gè)作用：烘托人物形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的這兩個(gè)作用有了充分的感知。結(jié)課時(shí)引入《論語(yǔ)》《易傳》《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，進(jìn)一步提升了王冕的形象，讓王冕真真切切地站立在學(xué)生面前。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
①、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
（課件出示這個(gè)句子）
通過(guò)問(wèn)：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問(wèn)題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書(shū)：棄學(xué)放牛、不忘讀書(shū)）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：留魚(yú)肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢買書(shū)讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書(shū)感覺(jué)雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
③下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來(lái)談體會(huì)。（板書(shū)：立志畫(huà)荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花簡(jiǎn)直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。來(lái)，我們一起讀：“起初……”
王冕賣畫(huà)得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書(shū)：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇6
師：今天看我們同學(xué)穿著厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在這個(gè)寒冷的季節(jié)中有一鐘花不畏嚴(yán)寒，就要迎風(fēng)吐蕊了，它是——說(shuō)說(shuō)看？
生全體：梅花
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
師：梅花香自苦寒來(lái)。還有嗎？其實(shí)梅花自古以來(lái)就受到人們的贊美，寫(xiě)梅花的詩(shī)很多，陸游寫(xiě)過(guò)《卜算子.詠梅》來(lái)贊美梅花。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首，（出示：墨梅）自己讀讀看
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了 。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂。
師：是啊 ，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年 學(xué)畫(huà)荷花。
師：我們同學(xué)很了不起，一下子就理清了文章的脈絡(luò)，但只是把握文章情節(jié)是不夠，要讀出文章背后的東西，再讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。看看你都讀出了什么？
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放牛快活些”
剛才你們讀出了王冕很愛(ài)讀書(shū)，可是他卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，放牛快活些，他為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛。”
師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊， 別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢。”
師：多么懂事的孩子啊，原來(lái)他這樣說(shuō)是為了讓母親不傷心。讓我們一起來(lái)讀讀這段話，
分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢省下來(lái)買書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)
生：婀娜多姿
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
師：我們知道王冕畫(huà)了三個(gè)月的練習(xí)，才畫(huà)出這樣的畫(huà)，你們知道這三個(gè)月來(lái)他是怎么學(xué)習(xí)的啊？
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：多么勤奮的孩子的孩子啊 。一起讀。就是經(jīng)過(guò)這么一番苦學(xué)，王冕才有了進(jìn)步，這里我們又看到了一個(gè)怎樣的王冕？
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買他的畫(huà)。”他是經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
師：剛才我聽(tīng)到你的讀法跟他不一樣，你為什么要這么讀啊 ？天下哪有學(xué)不會(huì)的事，看出了王冕？
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師：是一次偶然讓王冕愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放課文錄音）聽(tīng)了這段錄音，你仿佛看見(jiàn)了什么？
生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的 ？（學(xué)生自讀）
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句啊？
生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生：小娃撐小艇……
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)
師：是啊 ，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇7
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
對(duì)文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對(duì)王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上，沒(méi)有更進(jìn)一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對(duì)文本的理解而顯得底氣不足，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流，沒(méi)能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，感受少年王冕的刻苦勤奮、自強(qiáng)不息、自力更生和對(duì)母親的孝順。
3，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ)：）
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，你認(rèn)識(shí)怎樣的王冕？(1分鐘)
少年時(shí)的王冕是一個(gè) 孝敬母親、勤奮好學(xué) 的人。（板書(shū)）
導(dǎo)：這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會(huì)王冕的成長(zhǎng)歷程，感受王冕的獨(dú)特魅力。
二、初讀課文，了解王冕成長(zhǎng)歷程
“請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，同學(xué)們知道這篇課文寫(xiě)的是王冕什么時(shí)期的故事呢？你能告訴我，這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇課文，找出能夠說(shuō)明王冕的成長(zhǎng)歷程，有關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)。”（板書(shū)：七歲，十歲，十三四歲，十七八歲。）
“七歲時(shí)的王冕遇到人生的重大打擊，那就是……（板書(shū)：?jiǎn)矢福?rdquo;
過(guò)渡：“喪父意味著什么呢？從此，母子倆相依為命，過(guò)著貧寒的生活。從文中我們知道了，王冕是個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)，那么文章是怎樣來(lái)體現(xiàn)王冕的這兩個(gè)品質(zhì)的呢？”
三、精讀課文，感受王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
“十歲時(shí)的王冕，你能劃出他孝敬母親，勤奮好學(xué)的句子嗎？孝敬母親用 ，勤奮好學(xué)用“ ”
孝敬母親：
（1）、“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
“王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（板書(shū)：輟學(xué)放牛）
師：“王冕是不是在說(shuō)謊話，既然‘悶得慌’，為何又要帶幾本書(shū)去讀呢？”
引導(dǎo)學(xué)生悟出“言外之意”，從而體會(huì)王冕為了體諒、安慰母親才出此言，并且還允諾母親，他會(huì)繼續(xù)讀書(shū)，讓母親不要愧疚，他是個(gè)懂事的孩子。
（男女生分角色讀母子對(duì)話。）（5分鐘）
（2）“遇上秦家煮些腌(yān)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
勤奮好學(xué)：
（3）“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販(fàn)子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
過(guò)渡：“就這樣，王冕一邊在秦家放牛，一邊讀書(shū)。不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。”
3、學(xué)習(xí)第三段
“十三四歲的王冕，他會(huì)有什么改變呢？課文又用了什么事例，表現(xiàn)他孝敬母親，勤奮好學(xué)呢？你能劃出相關(guān)的句子嗎？”
孝敬母親：
“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”
勤奮好學(xué)：
“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”(說(shuō)明王冕畫(huà)的荷花怎么樣啊？)
師：“咦？原來(lái)十三四歲的王冕在學(xué)畫(huà)畫(huà)，老師禁不住想問(wèn)，他是怎樣走上畫(huà)畫(huà)的道路呢？你能從課文中找出原因嗎？”指名答。（板書(shū)：立志學(xué)畫(huà)）
師：“原來(lái)，有一天王冕放牛時(shí)，看到了雨后的場(chǎng)景，，想動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。于是，他抓住了學(xué)畫(huà)的契機(jī)。我們來(lái)看一下，到底是怎樣的美景呢？”
出示句子1：指名讀
“一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
師問(wèn)：“讀完這段文字，你的感覺(jué)如何？美在哪里？（美在顏色，美在層次）是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？”“你能用詞語(yǔ)來(lái)形容這幅畫(huà)的特點(diǎn)嗎？（栩栩如生，五彩繽紛，美侖美奐）”
引導(dǎo)學(xué)生想象，圖片的美好！抓住重點(diǎn)詞體會(huì)
“你能來(lái)描繪一下，這一幅動(dòng)人的畫(huà)圖嗎？（出示課件）”
“讓我們齊讀這段優(yōu)美的文字。正因?yàn)槟銈冏x得美，更顯得這副畫(huà)最美，王冕不禁看得入了迷，這時(shí)，他心里在想什么呢？”
出示句子2：
“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
師：這是什么句，你能換個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變嗎？
比較句子：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（加強(qiáng)語(yǔ)氣）
“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我能自己畫(huà)幾筆。”
師：這兩句話語(yǔ)氣有什么不一樣？那一句更能表達(dá)王冕的信心？為什么？從這句話中，你看出王冕是個(gè)怎樣的人？
師：“是什么讓王冕如此有自信？”（讀書(shū)）
過(guò)渡：“因?yàn)樽x書(shū)，王冕感受到了大自然的美好；因?yàn)樽x書(shū)，讓王冕更加自信。正因?yàn)槿绱耸臍q的王冕抓住了學(xué)畫(huà)的契機(jī)，走上了畫(huà)畫(huà)的道路。經(jīng)過(guò)幾年的努力，十七八歲的王冕又會(huì)是怎么樣子的呢？”
3、學(xué)習(xí)第四段（指名讀）
師：“邊聽(tīng)邊想，十七八歲的王冕，在你眼中又是怎樣的呢？還是當(dāng)初的放牛娃嗎？談?wù)勀愕母惺?rdquo;（板書(shū)：日益成才）
師問(wèn)：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？
師總結(jié)：“是啊！想想這個(gè)兒子啊，七歲喪父，十歲輟學(xué)，但是，小小年紀(jì)懂得孝敬母親，勤奮好學(xué)，一邊放牛一邊讀書(shū)自學(xué)，十四歲自學(xué)畫(huà)荷，從此開(kāi)始改變?nèi)松攀甙藲q，就離開(kāi)秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個(gè)母親能不心里歡喜？”
三、感知寫(xiě)法。略寫(xiě)與詳寫(xiě)相結(jié)合
師：這篇文章寫(xiě)了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是不是每一年都詳寫(xiě)呢？為什么十歲和十三歲？（因?yàn)檫@期間發(fā)生的事情對(duì)王冕影響重大）我們要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，詳略相結(jié)合。
四、拓展
1、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？或者，你從王冕的經(jīng)歷，你有什么啟發(fā)？談?wù)劯惺堋＃ǔ鍪久洌?ldquo;儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。”）
2、王冕最擅長(zhǎng)的并不是畫(huà)荷，而是畫(huà)梅花。讓我們一同來(lái)欣賞王昂冕的作品。王冕除了是名畫(huà)家，還是一名詩(shī)人。（出示圖片及《墨梅》）
五：總結(jié)：
如果同學(xué)們，想深入地了解成年后王冕的故事。老師推薦你們閱讀《儒林外史》。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)
七歲 喪父
十歲 輟學(xué)
十三四歲 立志學(xué)畫(huà)
十七八歲 日益成才
孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息、自力更生
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
1、轉(zhuǎn)眼間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬(wàn)物蕭瑟，真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天，很喜歡那些開(kāi)的姹紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌艷我都很喜歡。同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)幔苷f(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么呢？
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南悖且驗(yàn)樗母邼崱Ｋ�寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨 梅
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫------ 少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確.（2）至少把課文讀兩遍（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤 明媚 腌魚(yú)臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。 2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流： 板書(shū)： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
5、這四個(gè)年齡段中，哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感興趣的段落讀一讀，并想一想，這個(gè)段落主要寫(xiě)了什么？
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（ 孝敬母親 勤奮好學(xué) ）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由讀 提問(wèn)：你讀懂了什么？
（2）、學(xué)生交流
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（ ）說(shuō)：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
［人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎？
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書(shū)的？
4、學(xué)生交流
●版塊一
（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
①自由讀 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
②學(xué)生交流
（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書(shū)可真不容易啊！
（3）、指導(dǎo)朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］
●版塊二
（1）、相機(jī)出示第五、六自然段
（2）、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)？
（3）、學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好？
為什么能畫(huà)得這么好？
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音）
（2）、學(xué)生自讀，想象
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、指導(dǎo)背誦
（5）、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢？
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的快活嗎？
1、出示第二自然段
2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
（1）、學(xué)生交流
（2）、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？
2、總結(jié)全文
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：35
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dān wù jīng yíng tiē bǔ qīng cuìyù dī
( ) ( ) ( ) (
)
gé bì xiào jìng qiān guà zhēng xiān kǒng hòu
( ) ( ) ( ) (
)
二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出你的理解。
1、母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶
得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不想讀書(shū)？你的看法呢？
2、文中哪些語(yǔ)句深切地寫(xiě)出王冕對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)之情：
3、從文中對(duì)王冕的描繪中，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個(gè) 、
的人。
4、課文選自《 》第一回，作者 。課文講述了少年
王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘 。他又善于觀察
，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，贊揚(yáng)了王冕
三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣 ，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。
， 。一陣大雨過(guò)后，天空中 鑲著
。陽(yáng)光 ，照得 。山上 ，
；山下 ， 。樹(shù)枝像
，綠得
。湖里有十來(lái)枝 ，花苞上 ，荷葉上
水珠
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說(shuō)道‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。
1、這段話是按照 順序?qū)懙摹?/p>
2、找出文中表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)在橫線上。
3、看到這樣的美景，王冕想到古人說(shuō)的“人在畫(huà)圖中”，你讀了以后，
想到哪一句古詩(shī)來(lái)形容呢？
四、成語(yǔ)積累。
1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的： 、 、 、
。
2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的 、 、 、
。
3、表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的 、 、 、
。
4、描寫(xiě)場(chǎng)面的 、 、 、
。
五、讀一讀，背一背。
墨 梅（·王 冕） 白 梅（·王冕）
吾家洗硯池頭樹(shù)， 冰雪林中著此身，
朵朵花開(kāi)淡墨痕。 不同桃李混芳?jí)m。
不要人夸顏色好， 忽然一夜清香發(fā)，
只留清氣滿乾坤。 散作乾坤萬(wàn)里春。
六、蘇東坡稱贊唐代詩(shī)人王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，就和文中人在畫(huà)圖中的意思相近，請(qǐng)寫(xiě)出一首王維的山水田園詩(shī)。
， 。
， 。
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇12
教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,理解課文內(nèi)容.感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德.
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長(zhǎng)輩,是教學(xué)的重點(diǎn).
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語(yǔ).
3,初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)理清課文層次.
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片,教學(xué)掛圖,課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一,導(dǎo)入新課,介紹背景
1,師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng),沉著應(yīng)變的好漢林沖.今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2,師生相互補(bǔ)充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.
王冕:元畫(huà)家,詩(shī)人.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人,畫(huà)家.性格孤傲,鄙視權(quán)貴.詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名,尤善畫(huà)梅.著有《竹齋集》.
吳敬梓:清小說(shuō)家.字敏軒,號(hào)粒民.善詩(shī)賦,尤以小說(shuō)著稱,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.
《儒林外史》:長(zhǎng)篇小說(shuō).書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作.
二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1,師:本文選自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎
2,師生交流,解決預(yù)習(xí)中的困難.
3,出示生字,詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況.
4,指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音.
5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂
6,交流,疏通.
三,再讀課文,理清層次
1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事
2,交流:
三個(gè)時(shí)間段:"眼看三個(gè)年頭過(guò)去","不知不覺(jué)三四年過(guò)去了","到了十七八歲"
3,根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意.
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.
二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛.
三(5～6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫(huà),終有所成.
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫(huà)讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食.
4,練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容.
四,品讀課文第一段
1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息
2,交流:
3,齊讀課文.
五,練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇13
教材說(shuō)明
本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借助他批評(píng)儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代，因而取名《少年王冕》。
這是一篇寫(xiě)人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事，贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。
本單元為“走進(jìn)名著”單元，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫(xiě)的名著”，卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對(duì)話和景物描寫(xiě)。
3、通過(guò)對(duì)人物的言行等的感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、介紹文本，布置初讀任務(wù)。
《少年王冕》是根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫(xiě)的。小說(shuō)原文用白話文寫(xiě)作，介紹了王冕的一生。我們所學(xué)習(xí)的課文，只涉及到王冕的少年時(shí)代，所以取名為《少年王冕》。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了王冕的哪幾件事情？王冕是一個(gè)怎樣的人？
1、四個(gè)學(xué)生讀書(shū)（1-2，3-4，5，6-7），要求能隨文正確讀出字音。
2、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫(huà)荷花；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)王冕放牛，體會(huì)他孝敬母親的美德。
1、提出問(wèn)題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？
2、你能讀出王冕孝敬母親嗎？
3、為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
4、小結(jié)學(xué)法：俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
5、閱讀好母親、秦家人的話。
6、分角色朗讀人物對(duì)話。
1、找到王冕回答母親的話；
2、讀好王冕的話；
3、明白王冕是“順著母親的話在說(shuō)”，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過(guò)。其實(shí)王冕是在說(shuō)：拿母親的血汗錢去讀書(shū)，讓他很慚愧；而他幫人家放牛可以貼補(bǔ)家用，當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說(shuō)明白，就是怕母親聽(tīng)了難過(guò)。所以我們說(shuō)，王冕的語(yǔ)言中，包含了孝順母親的感情。
4、在朗讀中，體會(huì)母親的難過(guò)和秦家人的善良。
三、學(xué)習(xí) 王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
1、引讀，引出雨后美景。
2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？
3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎？
4、面對(duì)雨后美景，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？
5、他是怎么做的？結(jié)果如何？為什么他畫(huà)的荷花，“精神，形態(tài)、顏色沒(méi)有一處不像真的”？
6、畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？
1、朗讀雨后美景。
2、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。
3、王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)，面對(duì)如畫(huà)的美景，怎么能不把它畫(huà)下來(lái)呢？不會(huì)畫(huà)？可以學(xué)；畫(huà)不好？可以練！
4、觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛(ài)，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，當(dāng)然沒(méi)有一處不像真的！
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
演示媒體，講解媒體。一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他是一個(gè)成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，他是那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。
傾聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
24 少年王冕
放 牛 孝順母親
畫(huà)荷花 勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇14
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫(huà)家、書(shū)法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫(xiě)到十七八歲，那么課文主要通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)王冕的？指名回答。（板書(shū)：輟學(xué)放牛 學(xué)畫(huà)荷花）
二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟
1、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）
過(guò)渡：中國(guó)有句古話，說(shuō)人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊用詞語(yǔ)、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過(guò)剛才的朗讀、圈劃，你對(duì)王冕一定有了更深的了解，哪些語(yǔ)句讓你感受最深，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你的想法表達(dá)出來(lái)。沒(méi)寫(xiě)完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，就是你學(xué)習(xí)的過(guò)程。
預(yù)設(shè)：
a.王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位。（板書(shū)：孝順母親）
（2）師：王冕說(shuō)這段話，是事出有因的，請(qǐng)看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
（指名朗讀）
（3）師：這是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，讀一讀，思考：你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）
師：母親的傷心無(wú)奈，透過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”，指名試讀）
（4）師：是啊，作為母親，誰(shuí)不希望自己的子女讀書(shū)成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間。
（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
傷心難過(guò)的母親，只好對(duì)王冕說(shuō)——
生活所迫的無(wú)奈，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
滿心的愧疚，但又別無(wú)他法，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——
師：面對(duì)母親的一番話，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
（1）出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（指名讀）
（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？從哪里看出來(lái)？
（3）師：既然王冕這么喜歡讀書(shū)？為什么要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）師：假如你是王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)呢？請(qǐng)你讀出來(lái)。（反復(fù)指名朗讀）
（5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。
（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應(yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來(lái)了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語(yǔ)）
（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺(jué)得愧對(duì)孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是多大的安慰啊！誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……
（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬(wàn)千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點(diǎn)休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說(shuō)說(shuō)一天的見(jiàn)聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書(shū)給母親聽(tīng)。）
兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚(yú)臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢，都是為買書(shū)學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。
生齊讀。
（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放牛”，更是“讀書(shū)”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書(shū)”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。
2、品讀“學(xué)畫(huà)荷花”（5、6自然段）
過(guò)渡：王冕最終成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人。可你們知道嗎，王冕能學(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫(huà)？
（1）原因：雨后的美景
（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？
（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）
（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫(huà)幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說(shuō)——世上無(wú)難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的念頭呢？這與他多年讀書(shū)，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí)，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學(xué)著畫(huà)，“三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。
三、總結(jié)提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長(zhǎng)大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書(shū)人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書(shū)人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？
請(qǐng)看這三段文字：
出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語(yǔ)》
天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的，他就是王冕。
4、回過(guò)頭再看作者大篇幅的景色描寫(xiě)，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫(xiě)照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫(xiě)，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫(huà)得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩(shī)就是王冕人生的寫(xiě)照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂(lè)朗誦。
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：31
《少年王冕》的教學(xué)隨想
費(fèi)云芬 發(fā)表
第一課時(shí)，朗讀考試，根據(jù)花名冊(cè)上的順序，逐一朗讀課文，一般五個(gè)孩子為一組，比較后集體評(píng)出最高分。這種方式，既是對(duì)孩子本學(xué)期的朗讀能力的一種考核，更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動(dòng)自己，感染別人！在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多人才，這些小家伙，上課很少主動(dòng)站起來(lái)讀，以至于聽(tīng)到他們的聲音讓我感到陌生，但他們讀得真有情啊，特別是譚夢(mèng)圓，把母親和王冕這兩個(gè)角色演繹得惟妙惟肖！可是，為什么她從不主動(dòng)站起來(lái)讀書(shū)呢？還有一些孩子比我有偏見(jiàn)，對(duì)那些一直表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高分，我就納悶，他們?cè)趺催@么小就喜歡用老眼光看人呢？我可不是這樣啊，我每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)呢。雖然讀了整整一節(jié)課，大家都覺(jué)得很不過(guò)癮呢，最后留的課作是寫(xiě)寫(xiě)你這節(jié)課認(rèn)識(shí)的王冕，把書(shū)上的空白處填滿！
第二課時(shí)，選出你喜歡的一段讀讀，讀完能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。孩子們有的選一句，有的選一段，幾乎課文的每一句話都給他們讀到了，也談了他們的感悟！這些孩子，現(xiàn)在真的很能讀，很能說(shuō)了。我也越來(lái)越覺(jué)得我們是默契的，是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上，我完全摒棄了大段的分析，只是給每位發(fā)言的孩子做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或鼓勵(lì)，或贊嘆，或質(zhì)疑，課堂的時(shí)間已真正還給孩子們了，他們時(shí)而大聲地朗讀，抒發(fā)他們對(duì)王冕的欽佩，羨慕和贊嘆；時(shí)而他們慷慨論述自己對(duì)王冕的解讀和認(rèn)識(shí)；時(shí)而他們凝思，提筆寫(xiě)下自己對(duì)王冕的傾訴！課堂一下子變得安靜了許多，筆下的話語(yǔ)也不只是停留在表層的孝順，懂事，他們已站在道德和責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)王冕。我驚嘆他們對(duì)《論語(yǔ)》的領(lǐng)悟！我也慶幸我讓他們?cè)缭绲亟咏?jīng)典！
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
《少年王冕》教學(xué)后記--清水書(shū)齋 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：89
《少年王冕》（第二課時(shí)）--詳案
［ 作者：毛如德
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
齊讀課題
根據(jù)課題提問(wèn)：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來(lái)寫(xiě)的？（十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。
二、十歲的王冕。
（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。
學(xué)生自由讀課文，教者個(gè)別指導(dǎo)。
（讀完后，孩子們?cè)陟o靜的用筆做著批注）
2、交流。
傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大家的批注。
學(xué)生：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢？”
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)特別能感受到王冕特別能善解人意。
貼補(bǔ)。
齊讀：王冕說(shuō)：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛……+
他善解人意，你知道母親的意識(shí)什么嗎？
母親很無(wú)奈，實(shí)在供不起。
他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)呀。
王冕是在什么情況下，說(shuō)這些話的。
齊讀這句話。
真的悶得慌嗎？
從母親的話中，王冕聽(tīng)出了什么？母親說(shuō)這段話時(shí)心里？
再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過(guò)王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等知道朗讀。
減輕負(fù)擔(dān)。
好一個(gè)減輕負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)什么樣的王冕？
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無(wú)奈地說(shuō)——王冕懂事地說(shuō)——王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說(shuō)——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她說(shuō)道——（引讀）
這些人物的語(yǔ)言讓我們感受到母親愛(ài)兒子，兒子孝母親，這一片愛(ài)不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。還有那些地方讓你感動(dòng)？
從此，……遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
指讀。
你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）
腌魚(yú)臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)，就是（山珍海味、美味佳肴）
可是這個(gè)十歲的孩子，面對(duì)難得的美味，他是怎么想的，會(huì)怎么做？
印度：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚(yú)臘肉，他 ）用。
結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的王冕！
所以，王冕（堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣）。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。繼續(xù)用批注的方法自己學(xué)習(xí)課文。
1自由讀第五六自然段。用“ ”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流
出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫(huà)畫(huà)的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）
（2）是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因?yàn)橥趺崆趭^好學(xué)，所以他學(xué)會(huì)了如何觀察）
（b）我們覺(jué)得此景美，但又無(wú)法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。（讓學(xué)生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋?duì)周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學(xué)，讀了不少書(shū)。）
（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學(xué)的王冕眼中卻分明活了起來(lái)，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫(huà)，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說(shuō)話的畫(huà)的呢？）
生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢？
（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關(guān)于讀書(shū)、關(guān)于勤奮的名言。）
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛(ài)生活的人，于是他立志畫(huà)荷。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示：自此以后……買他的畫(huà)。
（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。）
（2）補(bǔ)白：起初畫(huà)得不好，可王冕不 ，他來(lái)到池塘邊 。荷花盛開(kāi)的夏天，他
， ，就這樣
，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
出示：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。……孝敬母親。
理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
畫(huà)荷高手王冕取得成就，得了錢孝敬母親，他母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？（有無(wú)必要？）
四、十七、八歲的王冕
機(jī)會(huì)總是垂青與有準(zhǔn)備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，才成了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com